A patra generaie de evaluare

Abordarea lui Guba i Lincoln este constructivist?

The program evaluation literature is moving away from suggesting

That evaluators must be, or even can be,
Detached observers or discovers of "truth".
Approaches that see evaluation a a process
Are emerging to complement methods
Which are discrete projects or events.1

Introducere

Evaluarea, ca tiin, i propune n principal s mbunteasc status qvo-ul 2, iar

evaluatorii, pe lng procesul propriu-zis, caut metode i tehnici pentru dezvoltarea continu
a activitii lor. Avnd n vedere multitudinea de programe i politici supuse evalurii, dar i a
evoluiei la nivel social, cele ce se urmresc sunt calitatea i validitatea argumentelor i
rezultatelor evalurii. Astfel deducem c procesul evaluativ trebuie s fie orientat ctre o
nevoie real de informaii, rezultatele lui trebuie s conduc la o decizie cu privire la aciunile
publice i, nu n ultimul rnd, s furnizeze recomandri utile, susinute de argumente solide.
Aceste caracteristici ale evalurii au determinat evoluia domeniului i implicit a literaturii de
specialitate, care prezint diverse abordri.
Evaluarea programelor poate fi neleas ca procesul de observare a modului n care
toate aspectele unui program sau departament funcioneaz. Poate fi folosit ca baz pentru
planificarea acestei funcionri i pentru a se lua decizii asupra eventualelor schimbri. Dei
obiectele evalurii difer, metodologiile utilizate n acest proces pot fi grupate n patru
categorii, sau, cum mai sunt cunoscute, n patru generaii. I generaie msoar gradul de
ndeplinire a obiectivelor programului, a II-a cunoscut sub numele de pozitivist este
caracterizat de validitate i cauzalitate i introduce experimentul social, a III-a este
reprezentat de evaluarea formativ, care urmrete mbuntirea programului, iar a IV-a
este cunoscut sub numele de receptiv constructivist. 3

1 Fourth Generation Evaluation, Program Review and the Institutional Researcher. Cowin,
Bob , May 1996 , disponibil la http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED407984.pdf , accesat la
4.02.2016

2 Stare de fapt

A patra generaie de evaluare: nevoie de schimbare

Ne vom opri n lucrarea de fa la o analiz a celei de-a patra generaii, ale crei
metode sunt folosite i n prezent. 4 ns, nainte de analiza abordarea constructivist, este
necesar s nelegem cum au evoluat teoriile anterioare pentru a justifica apariia acesteia.
Astfel, I generaie, care msura gradul de ndeplinire a obiectivelor, a primit critici legate de
faptul c ignora efectele neintenionate ale programului, focus-ul fiind pe rezultatul final; un
alt neajuns l reprezenta faptul c nu putem vorbi despre o mbuntire a programului avnd
n vedere c rezultatele pot fi msurate abia dup implementarea acestuia. Aceste critici au
dus ctre teoria celei de-a dou generaii de evaluare, preocupat de problemele sociale i
care promova o exactitate tiinific prin care ncerca s descopere cauzele acestor probleme.
De aceast dat, criticile au venit n direcia adevrului unic i obiectiv pe care evaluatorii din
a II-a generaie susineau c l pot descoperi prin tiin. A III-a generaie consider c rolul
evalurii este unul de a aduce mbuntiri pe termen lung i nu elimin metodele de cercetare
social ale predecesorilor si. Trecerea la abordarea celei de a patra generaii s-a fcut n
momentul n care a aprut contiina relativitii rezultatelor evalurii i a interpretrii
acestora n funcie de valorile celor implicai. 5 Aceast abordare sugereaz c primele trei
generaii au euat n nelegerea pluralismului valoric i c sunt foarte dependente de
paradigm tiinific a anchetei. De asemeni, a patra generaie aduce n prim-plan o viziune
constructivist asupra lumii, negnd existena unei realiti verificabile tiinific, fcnd
trecerea la un model receptiv de evaluare care ia n considerare interesele i influena tuturor
actorilor implicai.
Evaluarea constructivist este acea form de evaluare care se bazeaz pe propuneri (ipoteze
de baz). Paradigma constructivist difer de alte paradigme de cunoatere, incluznd
cunotine tiinifice, artistice, religioase, juridice, i altele de naturi diferite. Ea se bazeaz pe
dou ipoteze fundamentale, care sunt denumite n mod obinuit ontologic, epistemologic i
metodologic, i anume: relativismul i subiectivismul. 6 Presupunerea ontologic de baz a
constructivismului este relativismului, care afirm c aciunile umane i experiena celor
implicai n evaluare sunt acte de interpretare i sunt independente de orice realitate
fundamental. Conform relativismului nu exist adevr obiectiv. Presupunerea
3 Evaluarea programelor si politicilor publice . Teorii, metode si practici: Cerkez, Mirela
(coord.), Ed.Polirom,2009, p.31

4 Ibidem , p.30
5 Idem 3
6 Examining Fourth Generation Evaluation Application to Positive Youth Development,
ANGELA J. HUEBNER , 1999SAGE Publications , disponibil la : http://www.stesapes.med.ulg.ac.be/Documents_electroniques/EVA/EVA-GEN/ELE%20EVA-GEN
%207467.pdf , accesat la 4.02.2016

epistemologic de baz a constructivismului este subiectivismul tranzacional, care afirm c

realitatea i adevrul depind numai de informaii i de nivelul de cunotine al
persoanelor sau publicului angajate n formarea de afirmaii. 7

Guba i Lincoln
Egon Guba a dezvoltat conceptual evalurii constructiviste la mijlocul anilor 60. n anii 70,
soia sa, Yvonna Lincoln, i s-a alturat n dezvoltarea acestei abordri; un reper important n
acest demers l reprezint lucrarea celor doi din anul 1989, Forth Generation Evaluation.
Au dorit astfel s demonstreze c ideile lor merg dincolo de limitele primelor trei generaii de
evaluare, pe care le-au caracterizat ca fiind focusate pe obiective, descrieri sau judeci de
valoare. Acestora, Guba i Lincoln le-au recunoscut rolul important de actori implicai n
evaluare, a cror amprent poate fi observat n ceea ce privete designul sau chiar evoluia n
ansamblu a ntregului proces.
Unele aspecte ale procedurilor de evaluare a celei de-a patra generaii, ce au fost
susinute de E. G. Guba i Y. S. Lincoln, au fost examinate empiric. Rezultatul evalurii celei
de-a patra generaii nu este un set de concluzii, recomandri sau judeci de valoare, ci mai
degrab o agend pentru negocierea cererilor, preocuprilor i problemelor. Aceast abordare
se distinge de cele trei generaii de evaluare anterioare, care se ocupau cu msurare, descriere
i analiz. Guba i Lincoln au oferit un model teoretic care promite s consolideze evaluarea
i aplicabilitatea ei, cu toate c beneficiile modelelor anterioare nu pot fi negate.
Metoda de baz n evaluare a celei de-a patra generaii a fost cunoscut sub diverse
nume: britanicii au preferat titulatura de anchet uman, specialitii americani opteaz
pentru cercetare (ce are ca scop determinarea unei aciuni, a unei schimbri); o alt abordare
o trateaz ca fiind evaluare pentru dezvoltare. Dei la prima vedere pot prea a fi percepii
distincte i chiar opozabile, putem deduce c cea de-a patra generaie de evaluare a fost
neleas ca o evoluie i are ca scop mbuntirea programului su politicii evaluate.

Analiz critic a celei de-a patra generaii n evaluare

n ancheta colaborativ, cei evaluai particip ca informatori i nu doar ca subieci.
Mai mult de att, i evaluatorii sunt supui examinrii. Scopul acestui demers l reprezint o
nelegere aprofundat a tot ceea ce presupune demersul evaluativ; este important de precizat
c soluia optim care rezult din evaluare trebuie s nglobeze opiniile tuturor celor
implicate, iar concluziile finale s reprezinte un consens. De aici rezult relativismul celei de7 Constructivist approach of evaluation strategies in science education , Florentina
Iofciu , articol publicat in Procedia - Social and Behavioral Sciences 31 (2012) , disponibil
la http://ac.els-cdn.com/S1877042811029867/1-s2.0-S1877042811029867-main.pdf?
_tid=7cc810f2-cc36-11e5-bb2100000aab0f02&acdnat=1454697189_81c259700d912c7840e627e5a5951caa , accesat
in 5.02.2016

a patra generaii i denot o analiz n primul rnd calitativ. Din punctul meu de vedere,
aceast disciplin ce caracterizeaz teoriile lui Guba i Lincoln fac din aceast abordare
evaluativ una credibil i coerent tocmai prin faptul c nu se oprete la detaliile factuale
rezultate prin cercetarea tiinific, ci adug elemente empirice, innd cont de subiectivitate.
Analiznd descrierea enunat anterior, deducem c lucrarea lui Guba i a soiei sale,
Yvonna Lincoln, Forth Generation Evaluation, reprezint o critic radical a abordrii
modernist-pozitiviste a teoriei tradiionale a evalurii programului, pe care autorii au mprito n trei generaii. Pe baza propriei analize, autorii propun o redefinire fundamental a
evalurii8. Principala preocupare a lucrrii o reprezint argumentarea necesitii unei
schimbri a abordrii tradiionale cu teoria celei de-a patra generaii, bazat pe
constructivism. Contrastnd puternic cu ideea pozitivist ce afirm c natura realitii poate fi
determinat strict prin metode tiinifice, contructivismul susine i demonstreaz c
adevrul este relativ9, iar realitatea este neleas distinct n funcie de individ. Prin urmare,
n loc ca evaluatorul s se limiteze la rolul pozitivist de a msura un program prin metode
tiinifice i cantitative, rolul su se transform n facilitarea dialogului i a interpretrii
programului pentru toate prile interesate i implicate.
Analiznd definiia generic a constructivismului, i anume un curent care pune accent pe
construirea de sensuri i semnificaii de ctre membrii unor grupuri sociale, construind astfel
n colaborare o cultur n miniatur de produse comune cu nelesuri comune. Participarea n
astfel de grupuri genereaz situaii de nvare continue. Activitile i produsele realizate n
cadrul unui grup ca ntreg ajut la modelarea comportamentului membrilor n cadrul
grupului,, i transpunnd-o n ideile celei de-a patra generaii evaluative, putem concluziona
c ntr-adevr aceasta ndeplinete criteriile curentului definit anterior.
Din punct de vedere subiectiv, consider c abordarea evaluativ prezentat n aceast
lucrare se apropie de nevoile reale ale domeniului, iar faptul c depete limitele impuse de
datele numerice, exacte demonstreaz att professionalism din partea practicanilor ct i a
teoreticienilor. Societatea noastr, aflat ntr-o evoluie rapid, are nevoie de msuri care s
in pasul cu aceste schimbri. Evaluarea i propune s mbunteasc politicile i
programele care influeneaz n mod direct viaa cetenilor i trebuie la rndul su s fie
adaptat nevoilor dar mai ales nivelului de dezvoltare. Consider c Guba i Lincoln trebuiesc
considerai a fi pionierii ai realitii din prezent, fiind printre primii teoreticieni ce au neles
i demonstrat c oamenii sunt cei care pot influena rezultatele unei cercetri, evaluri sau
analize i c aceste outcome-uri sunt dependente n mod direct de valorile ori obiceiurile lor.

8 Field-Based Concerns about Fourth-Generation Evaluation Theory. , Lai, Morris K. ,

Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association
(Chicago, IL, April 3-7, 1991) , disponibil la :
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED335393.pdf , accesat la 4.02.2016

9 Idem

Samson Laura Iulia

EPPPE anul I

Bibliografie:
1. Fourth Generation Evaluation, Program Review and the Instituional Researcher.
Cowin, Bob, May 1996, disponibil la http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED407984.pdf,
accesat la 4.02.2016
2. Evaluarea programelor i politicilor publice. Teorii, metode i practici: Cerkez,
Mirela (coord.), Ed. Polirom, 2009
3. Examining Fourth Generation Evaluation Application to Positive Youth Development,
ANGELA J. HUEBNER, 1999 SAGE Publications, disponibil la: http://www.stesapes.med.ulg.ac.be/Documents_electroniques/EVA/EVA-GEN/ELE%20EVA-GEN
%207467.pdf, accesat la 4.02.2016
4. Constructivist approach of evaluation strategies n science education, Florentina
Iofciu, articol publicat n Procedia - Social and Behavioral Sciences 31 (2012),
disponibil la http://ac.els-cdn.com/S1877042811029867/1-s2.0-S1877042811029867main.pdf?_tid=7cc810f2-cc36-11e5-bb2100000aab0f02&acdnat=1454697189_81c259700d912c7840e627e5a5951caa, accesat
n 5.02.2016
5. Field-Based Concerns about Fourth-Generation Evaluation Theory., Lai, Morris K.,
Paper presented at the Annual Meeting of the American Educaional Research
Association
(Chicago,
L,
April
3-7,
1991),
disponibil
la:
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED335393.pdf, accesat la 4.02.2016