Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
eu
cursuri de perfectionare, calificare, specializare avizate de Ministerul Muncii si Ministerul Educatiei
contabilitate, expert fiscal, inspector resurse umane, inspector in domeniul sanatatii si securitatii in
munca, limbi straine: incepator, mediu, avansat, pentru afaceri si limba romana pentru straini
Andragogia
Sinergogia
ntre educaia copilului i cea a adultului exist diferene importante datorate unor
cauze pe care le vom prezenta ulterior. n tabelul urmtor ilustrm sintetic aceste
deosebiri:
Tabel 2: Comparaie ntre educarea copilului i educarea adultului
Pedagogie
Copilul este dependent de
profesor, care i asum
responsabilitatea deplin
pentru procesul de nvare.
Element de comparaie
Rolul
cursantului/profesorului
Andragogie
Adultul i asum
responsabilitate pentru
procesul de nvare.
Profesorul ncurajeaz i
Contribuia cursantului
Motivaia de a nva
Ateptri de la procesul de
training
faciliteaz nvarea
Adultul aduce cu sine o vast
experien pe care se bazeaz
mai mult dect pe ceea ce i se
spune
Adultul nva ceea ce crede c
are nevoie pentru a face fa
mai bine problemelor de la
locul de munc sau familie
Adultul caut s nvee ceea ce
este n mod direct relevant
pentru el n prezent.
Trainingul este organizat astfel
nct s satisfac nevoile i
ritmul celui care nva. Se
utilizeaz n primul rnd
nvarea prin efectuarea de
experiene.
Nevoia de a ti: adulii sunt motivai s nvee dac i descoper nevoi i centre
de interes pe care le-ar putea satisface prin intermediul unui stagiu de training.
Analiza nevoilor i a centrelor de interes ar trebui, prin urmare, s constituie
punctul de plecare al oricrei aciuni de formare. Adulii au nevoie s tie de ce
trebuie s nvee ceva. Prima sarcin a trainerului este aceea de a-l ajuta pe
cursant s contientizeze nevoia sa de a nva un anume lucru. Astfel, cursantul
descoper diferena dintre situaia sa actual i cea pe care dorete s o ating.
Acest demers i permite s-i stabileasc obiective personale i s-i elaboreze un
plan de aciune.
Conceptul de sin al cursantului: Adulii se caracterizeaz prin independen i
autonomie, ei doresc s-i stabileasc singuri reguli i s fie tratai ca persoane
responsabile pentru propriile decizii. De aceea trainerul trebuie s-i asume un rol
de facilitator al unui schimb de informaii i experiene ntre cursani i ntre el i
cursani, mai curnd dect cel de a transmite cunotine i de a evalua gradul de
retenie (oprire, reinere) a acestora. Totui, atunci cnd se afl ntr-o situaie
colar, adulii regsesc reflexele din copilrie i recad ntr-o stare de
dependen. Dac trainerul i trateaz ca pe copii ei vor simi un conflict
psihologic ntr modelul intellectual privind formarea (cel care nva este o fiin
dependent) i nevoia de autonomie (caracteristic adultului). Ca rezultat al
acestei tensiuni, cel mai frecvent effect este abandonarea formrii.
Rolul i experiena cursantului: experiena este cel mai important factor prin
care nva adulii. Fiecare adult intr ntr.un stagiu de training cu propriul su
trecut, cu o varietate de experiene i cu caracteristici personale proprii. n
grupurile de aduli, diferenele individuale sunt mai pronunate dect n grupurile
de tineri sau copii, grupurile sunt mai eterogene (diferit, felurit, deosebit) n ceea
ce privete cultura, stilul de nvare, motivaia, nevoile, obiectivele. Acest fapt
poate fi folosit pentru a oferi grupului bogia i specificitatea fiecrui participant,
prin intermediul simulrilor, dezbaterilor de cazuri, rezolvri de probleme n grup.
De asemenea, trebuie inut seama de diferenele ntre participani n stabilirea
stilului, duratei, locului i ritmului formrii.
Voina de a nva i orientarea nvrii: modul de nvare este centrat pe
realitate i de aceea trainigul trebuie structurat n jurul unor situaii reale i nu a
unor teme teoretice. Adulii sunt dispui s nvee dac cunotinele,
competenele, atitudinile i valorile transmise i vor ajuta s fac fa mai bine
situaiilor reale cu care se confrunt. Mai mult, ei asimileaz mai uor dac aceste
sunt prezentate n contextul n care se prezint realitatea.
Motivaia: dei adulii sunt sensibili la factori de motivaie externi (salarii mai
mari, promovri, condiii de munc mai bune etc.), factorii interni constituie cea
mai puternic surs de motivaie (dorina de cretere a satisfaciei personale, stima
de sine, stima din partea celorlali etc.).
a) adulii sunt persoane care au intrat n viaa profesional, care i asum roluri
sociale i care au acumulat deja o experien direct. De aceea ei au ieit din
starea de dependen specific copilriei asumndu-i responsabilitatea pentru
aciunile proprii. Ei sunt contieni de rolul lor social, de situaie, potenialul i
aspiraiile lor.
b) dac la adolesceni plcerea de a nva este legat de descoperirea lumii
necunoscute i de dorina romantic de a o reconstrui, la aduli curiozitatea se
estompeaz, senzaia posibilitilor infinite se diminueaz, iar realismul i
pragmatismul iau lcul romantismului. Personalitatea adultului devine mai rigid
sub impactul rolurilor sociale i echilibrelor defensive i apare rezistena la
shimbare.
Formarea adulilor nu se poate realiza cu sistemul practicat n coli i universiti
deoarece: