Clasificrile posibile ale metodelor dup criterii

a. Din punct de vedere istoric :

metode tradiionale, clasice (expunerea, conversaia, exerciiul etc.);
metode moderne, de dat mai recent (algoritmizarea, problematizarea,
brainstorming-ul, instruirea programat etc).
b. n funcie de extensiunea sferei de aplicabilitate:
metode generale (expunerea, prelegerea, conversaia, cursul magistral
etc.);
metode particulare sau speciale (restrnse la predarea unor discipline de
nvmnt sau aplicabile pe anumite trepte ale instruciei i educaiei, cum
ar fi exerciiul moral sau exemplul, n cazul educaiei morale).
c. Pornind de la modalitatea principal de prezentare a cunotinelor :
metode verbale, bazate pe cuvntul scris sau rostit;
metode intuitive, bazate pe observarea direct, concret-senzorial a
obiectelor , fenomenelor realitii sau a substitutelor acestora.
d. Dup gradul de angajare a elevilor la lecie:
metode expozitive sau pasive, centrate pe memoria reproductiv i pe
ascultare;
pasiv;
metode active, care suscit activitatea de explorare personal a realitii.
e. Dup funcia didactic principal :
cu funcia principal de predare i comunicare ;
cu funcia principal de fixare i consolidare ;
cu funcia principal de verificare i apreciere ale rezultatelor muncii.

f. n funcie de modul de administrare a experienei ce urmeaz a fi

nsuit:
metode algoritmice, bazate pe secvene operaionale, stabile, construite
dinainte;
metode euristice, bazate pe descoperire proprie i rezolvare de probleme.
g. Dup forma de organizare a muncii:
metode individuale, pentru fiecare elev n parte ;
metode de predare-nvare n grupuri (de nivel sau omogene i pe grupe
eterogene) ;
metode frontale, cu ntreaga clas;
metode combinate, prin alternri ntre variantele de mai sus.
h. n funcie de axa nvare mecanic (prin receptare) - nvare contient
(prin descoperire):
metode bazate pe nvarea prin receptare (expunerea, demonstraia cu
caracter expozitiv);
metode care aparin preponderent descoperirii dirijate (conversaia
euristic, observaia dirijat, instruirea programat, studiul de caz etc.);
metode de descoperire propriu-zis (observarea independent, exerciiul
euristic, rezolvarea de probleme, brainstorming-ul etc.)
i. Dup sorgintea schimbrii produse la elevi:
metode heterostructurante (transformarea se produce prin altul, ca n
cazul expunerii, conversaiei, studiului de caz, problematizrii etc.);
metode autostructurante (individul se transform prin sine, ca n situaia
unor metode de tipul descoperirii, observaiei, exerciiului etc.)