Analiz critic asupra unui manual colar?

Meseria de dascl pune uneori cadrul didactic n postura de a face o analiz critic
asupra manualelor folosite la clas. De multe ori nu tim de unde s pornim deoarece ,
se presupune, c cei care concep un manual sunt n msur s realizeze produse conform
anumitor cerine i nu orice manual poate ajunge pe bncile colarilor. n realitate
lucrurile nu stau chiar aa. Practica rezerv multe surprize . Ce trebuie s urmrim n
alegerea unui manual colar? Care sunt criteriile ce stau la baza selectrii unui manual
colar? sunt cteva din ntrebrile pe care ni le punem .
S nu uitm c manualul colar ndeplinete 3 funcii importante :
- informare;
-structurare i organizare a nvrii;
- ghidare a nvtii.
n evaluarea unui manual trebuie evaluate coninuturile, abordrile pedagogice,
redactarea, limbajul, ilustraiile.
Iat cteva ntrebri la care dac gsim rspunsurile putem spune c am fcut o
analiz critic asupra unui manual colar i putem implicit susine un punct de vedere n
privina manualului respectiv :
Coninuturile:
- Rspund obiectivelor programei colare?
- Sunt la nivelul de nelegere al elevilor?
- Sunt exacte, precise, actuale, variate?
- Contribuie la formarea atitudinilor sociale i morale pozitive i la dezvoltarea
valorilor?
- Progresia conceptelor i a cunotinelor vehiculate se realizeaz de la simplu la
complex, de la elementar la superior?
- Conceptele sunt clar explicate?
- Activitile de nvare, experimentele sunt suficient de variate?
- Activitile de nvare necesit intervenia nvtorului sau pot fi realizate de
elev fr ajutor?
- Sunt prezente activiti transdisciplinare acolo unde este posibil?
Abordrile pedagogice:
- Metodele folosite i recomandate n manual corespund concepiilor pedagogice?
- Manualul solicit activiti de cercetare din partea elevului?
- Se ine seama de interesele elevilor?
- Se ine seama de particularitile de vrst ale elevilor?
- Manualul prezint exerciii de nvare i de control pentru fiecare capitol?
- Exerciiile sunt variate? Sunt formulate clar i precis?
Redactarea:
- Capitolele sunt echilibrate?
- ntinderea capitolelor este n acord cu importana temelor tratate?
- Redactarea prezint o ordine logic (prezentare , text, capitole, subcapitole,
rezumat, evaluare etc. )
Limbajul:
- Este adaptat la nivelul de nelegere al elevilor?
- Vocabularul utilizat ine cont de achiziiile anterioare ale elevilor?

- Cuvintele noi sunt explicate?

- Semnificaia textului este clar?
- Elementele de punctuaie sunt justificate?
ilustraiile:
- toate ilustraiile din manual se justific?
- corespund coninuturilor capitolelor?
- sunt clare i precise?
- transmit informaii interesante?
- sunt sugestive? sunt estetice?
- sunt corect plasate n pagin?
- explicaiile care le nsoesc sunt clare?
- se justific costurile ilustraliilor?
nu trebuie s neglijm stilul de redactare ( sobru, precis sau imprecis), primele i
ultimele pagini, introducerea ( prezint clar obiectivele disciplinei si ale manualului),
cuprinsul ( precis si detaliat ). important este ca manualul s respecte cerinele programei
colare, care este unitar i obligatorie. din aceast perspectiv manualul ofer
,,suportul pentru a realiza competenele, capacitile, abilitile etc. prevzute de
program.
rmne la latitudinea noastr, a fiecruia, s organizm instruirea n funcie de
coninuturile i obiectivele prevzute de programele colare i de propriile opiuni privind
progresia, abordarea metodologic i interesele elevilor.
eu ca dascl de istorie la clasa a ix-a folosesc trei manuale de istorie, dar constat c uneori
lipsesc hrile din manual sau nu sunt structurate cum ar trebui i din aceast cauz elevii
nu pot s neleag clar unele evenimente cnd studiaz singuri acas, chiar ei s-au plns
de modul cum este structurat manualul, c nu au o ax a timpului pentru a- i clarifica
unele noiuni elementare.
manualul de ,,istorie'' este un bun cultural deoarece este destinat elevilor si are ca scop
culturalizarea acestora. eu mi-am propus s analizez manualul de istorie de clasa a IX-a.
Titlul - din titlul cartii ne dam seama care este materia studiata MANUAL DE ISTORIE
CLASA A IX-A
Autorul/Autorii - orice manual are unul sau mai multi autori. Autorii sunt cei care au
scris cartea sunt: Ioan Scurtu, Marian Curculescu, Constantin Dinic, Aurel Constantin
Soare.
Anexa - contine diverse informatii: lamuriri privind modul de documentare,
abrevieri, tabele, imagini sau harti etc
Prefata - o mica explicatie (cui i se adreseaza manualul respectiv - de exemplu liceenilor
de clasa a IX-a profil tehnic sau uman), plus multumirile adresate celor care i-au fost de
ajutor la realizarea acestei carti ( de exemplu, unui anumit profesor/cercetator,
bibliotecarei etc etc)
Postfata - este un comentariu explicativ adresat elevilor sau profesorilor. Acesta se pune
la sfarsitul cartii
Tabla de materii - este cuprinsul cartii - aici gasesti numele capitolului, a lectiei si a
paginii unde o gasesti

,,Istorie'' - din titlu rezulta ca materia studiata este istorie. Manualul a fost editat la
Editura Economic i a fost scris de doi autori:
Anexa manualului cuprinde cateva harti, si un tabel cu cele mai importante
evenimente istorice.
Din prefata, afla ca manualul este adresat elevilor de clasa a IX-a, tuturor filierelor.
In postfata, autorii au facut un mic rezumat al cartii.
Manualul se incheie cu tabla de materii, care nu este altceva decat cuprinsul cartii.
Manualul este structurat pe 2 capitole i 11 teme, 32 de lecii:
Capitolul I
Tema 1. Popoare si spatii antice
1.1. lecia 1 Formarea popoarelor Orientului Antic
1.2. lecia 2 Constituirea primelor popoare europene
Tema 2. Forme de organizare politica in Antichitate
2.1. lecia 3. Egiptul - un simbol al despotismului oriental
2.2. lecia 4. Democraia atenian
2.3. lecia 5. Republica i Imperiul Roman
2.4. lecia 6. Regatul Dac
Tema 3. Mosteria culturala a Antichitatii
3.1. lecia 7 Arta
3.2. lecia 8. Educaie i tiin n lumea greac
Tema 4. Mari religii
4.1. lecia 9. Iudaismul i cretinismul
4.2. lecia 10. Islamul i budismul
Capitolul II
Tema 5. Formarea popoarelor medievale
5.1. lecia 11. Europa spaiul de formare a popoarelor germanice, romanice i slave
5.2. lecia 12. Asia vatra de origine a arabilor, fino-ungricilor i turcilor
5.3. lecia 13 Etnogeneza romneasc
Tema 6. Civilizatia medieval
6.1. lecia 14. Economie i societate
6.2. lecia 15. Europa romanic i Europa gotic
Tema 7. Statul medieval
7.1. lecia 16. Imperiul Bizantin
7.2. lecia 17. Modele i state medievale: Frana i Imperiul Romano-German
7.3. lecia 18. Constituirea statelor medievale n spaiul romnesc
7.4. lecia 19. Organizarea politico-instituional a Transilvaniei, rii Romneti i
Moldovei
Tema 8. Relaiile internaionale
8.1. lecia 20. Islamul i Europa
8.2. lecia 21. rile Romne n secolele al XIV-lea al XVI-lea
8.3. lecia 22. tefan cel Mare Aprtor al cretintii
8.4. lecia 23. Mihai Viteazul Restituitor Daciae
8.5. lecia 24. Statutul politico-juridic al rilor Romne
Capitolul III
Tema 9. Umanismul i Renasterea artistic

9.1. lecia 25. Umanismul

9.2. lecia 26. Renaterea artistic
Tema 10. Reforma religioas i urmrile sale
10.1. lecia 27. Reforma
10.2. lecia 28. Contrareforma. Rzboaiele religioase
Tema 11 Expansiunea european i confruntri militare n secolele al XV-lea al
XVII-lea
11.1. lecia 29. Expansiunea european
11.2. lecia 30. Absolutismul
11.3. lecia 31. Razboiul de 30 de ani
11.4. lecia 32. Europa dup pacea westfalic
Evaluare pe domenii de coninut
Modele didactice
Bibliografie:
Ghiduri metodologice pentru aplicarea programelor n nvmntul
preuniversitar , editate sub egida CNC