Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Conceptul de nvare
nvarea este un concept cu
din
i
Conform
La
a) nvarea ca proces
a) nvarea ca proces
nvarea nu mai este considerat ca o
a) nvarea ca proces
n activitatea didactic profesorul trebuie s
in cont de fazele procesului de nvare:
Receptarea i nregistrarea materialului
nelegerea noilor coninuturi
Memorarea
pstrarea
cunotinelor
c) nvarea ca produs
nvarea reprezint un
ansamblu de
rezultate exprimate n termeni de noi
cunotine,
noiuni,
idei,
priceperi,
deprinderi, modaliti de gndire, de
expresie
i
de
aciune,
atitudini,
comportamente etc.
Rezultatele
ofer
msura
eficienei
activitii de nvare i predare; ele
constituie o prob a valorii nvmntului.
De asemenea, rezultatele sunt cele care-i
aparin elevului, care-l caracterizeaz i i
confer o valoare n clasa de elevi, n coal.
nvarea colar
cadru
instituionalizat, normativizat;
- presupune o desfurare procesual, fiind
ghidat de legi interne, orientat i optimizat
prin modele i programe.
nvarea colar
Cnd controlul (realizat de profesor) este
admis i interiorizat de elev, demersul nvrii
devine contient, se transform n autonvare;
- are un caracter secvenial, este o activitate planificat;
are un pronunat caracter informativformativ;
nvarea colar se definete att prin aceste
caracteristici, ct i din perspectiva ei n procesul de
nvmnt.
2. Modele
ale nvrii ale nvrii
2.1.
Modele asociaioniste
Modelele asociaioniste ale nvrii susin faptul c
ncercare i eroare
(behaviorismul tiinific)
Cercetrile lui Thorndike au alturat conexiunii stimul-
tiinific)
Condiionarea operant este acea form de
imitaie
american A. Bandura.
Recompensa
(material,
simbolic,
acional i social) apare n urma unei ntriri
pozitive, are un efect plcut.
Reflecie
Care sunt efectele utilizrii pedepselor? Pot fi
pedepsele eficiente?
2.3. Cognitivismul
Analiza proceselor informaionale promovat de
2.3. Cognitivismul
Contribuiile specifice ale psihologiei cognitive pentru
Pentru
2.4. Constructivismul
n
Paradigma
constructivist
construiete
fundamentele pentru o
nelegere a nvrii umane n ntreaga ei
complexitate.
Cel care nva este iniiatorul propriilor
experiene de nvare, n continu cutare
de informaii utile rezolvrii de probleme.
o interaciune cu cellalt
Reprezentanii colii de psihologie social
conflicte:
pe de o parte, un conflict interindividual (social),
determinat de divergena rspunsurilor partenerilor la
problema pus,
iar pe de alt parte, un conflict intraindividual, de
natur cognitiv, ce apare ca urmare a contientizrii
de ctre copil a diferenei dintre rspunsul su i
rspunsurile celorlali
Stiluri de nvare
Mumford & Honey descriu patru stiluri de nvare:
a) Activitii - se implic complet i fr idei preconcepute n
nvare
dominante
experiena
concret
i
experimentarea activ. Persoanele cu acest stil pot
nva n primul rnd din experienele directe. Le
place s ndeplineasc sarcini dificile, au tendina de a
se baza pe intuiie, iar n rezolvarea de probleme ei
acord o mai mare importan prerilor celorlali dect
propriei analize. Acest stil este eficient n cariere
precum marketing sau vnzri. n situaiile de nvare
persoanele cu acest stil prefer s lucreze n grup
pentru a rezolva o sarcin, pentru a stabili scopuri,
pentru a face munc de teren i pentru a ncerca
diferite alternative care s conduc la finalizarea cu
succes a unui proiect.
factori:
Se consider personalitatea ca fiind factorul
determinant,
dar conform teoriei lui Kolb la fel de importani
sunt i factori precum: educaia, specializarea,
cariera, sarcinile slujbei, competene de
adaptare.