DEZVOLTAREA AFECTIV A PRECOLARULUI

Dezvoltarea psihic a precolarului presupune profunde schimbri n plan afectiv. Ele

au semnificaie att pentru acest stadiu,ct i pentru cele ce vor urma. Autorii psihanaliti
consider c afectivitatea precolarului se va manifesta ca un fel de matri pentru emoiile i
sentimentele de mai trziu.Totodat,cunoaterea dezvoltrii afective a copilului orienteaz
att influenele educaionale ale familiei,ct i pe cele ce se exercit n spaiul grdiniei. Fr
a intra n prea multe detalii,este necesar s relevm mai nti caracteristicile de baz ale
dezvoltrii afective a precolarului.
n primul rnd observm c dup criza afectiv de la doi ani i jumtate trei ani
copilul pare mult mai linitit,mai satisfcut de relaiile sale cu ambiana. Se produce astfel o
pozitivare progresiv a strilor sale afective, Bucuriile i satisfaciile sunt mai frecvente,
copilul este mai tolerant mai stpn pe relaiile sale. n aceste condiii, legturile cu cei din
jur se stabilesc mai uor i copilul se integreaz mai repede n fel de fel de realaii i
activiti.
Fiind nc un stadiu al copilriei, tririle afective sunt legate de mprejurrile prezente,
de aici i acum, i au deci un caracter situativ dominant. Mai ales precolarii mici i
mijlocii triesc intens clipa i sunt puin influenai de obligaii i necesiti stringente.
colarii mari rmn legai de mprejurrile prezente, dar tririle lor afective ncep s fie
motivate de ateptrile lor i de o anumit preocupare de viitorul lor colar.
O a treia caracteristic a dezvoltrii afectiv a precolarului se refer la creterea
treptat a complexitii generrii i desfurrii acestora. Sunt tot mai mult implicate
elemente de memorie afectiv sau confruntri cu cerinele morale parentale. Chiar la vrsta
de trei ani, unii copii pot tri vinovia atunci cnd au nclcat cerinele parentale.La patru ani
pot fi mndri de ce au reuit s fac i bucuroi c vor fi recompensai.La ase ani se poate
tri intens,criza de prestigiu n cundiiile n care sunt mustrai n public sau pot fi dezamgii
dac adulii nu le acord atenia pe care o ateapt. Aa numitul sindrom al bomboanei
amare reprezint cel mai bine aceast particularitatea afectivitii precolarului.Copilul care
primete o recompens cnd nu a meritat-o pe deplin este capabil s sesizeze aceast
discordana ntre ceea ce se cere i ce a realizat afectiv.
Dezvoltarea fizic i psihic general explic o alt particularitate a precolarului i
anume creterea progresiv a rezonanei afectivefa de toate felurile de stimulri. Copilul
care percepe din ce n ce mai bine i nelege din ce n ce mai mult cele ce se petrec n jurul
lui va fi capabil s triasc numeroase emoii i sentimente, s fie sensibil i s rspund
celorlali cu bucurie, veselie, simpatie etc. El poate fi astfel uor ctigat pentru a face ceva, a
stabili o relaie, a mngia, a susine, a-i ajuta pe alii, i toate acestea pentru c acum i
nelege mai bine pe cei din jur i situaiile reale de via.
Caracteristic pentru precolaritate este i faptul c se amplific nvarea afectiv
realizat prin observarea conduitelor celorlali, prin imitaie, prin participarea comun la
evenimentele de via, prin ntrire social. La toate acestea se adaug faptul c se pot
prelua i modele ale strilor afective trite de unele personaje din poveti, desene animate,
emisiuni TV etc.
Specifice pentru precolaritate sunt i mbogirea i nuanarea conduitelor
emoionale expresive i accentuarea mecanismelor de reglare a acestora. Copiluli d seama
deefectul conduitelor sale emoionale asupra celor din jur i acioneaz n consecin. n
jurul vrstei de 4-5 ani, poate simula cu succes unele stri afective, de o anumit factur
pentru a obine de la adult ceea ce dorete. La fel, copilul care trece de 5 ani poate s-i

exprime plnsul i mnia n faa celorlali chiar dac el sufer; manifest voit compasiune ii d seama de acceptarea acestor comportamente de ctre cei din jur.
O alt particularitate a precolaritii este i cristalizarea unor sentimente
fundamentale,ca urmare a unor relaii de durat cu persoane i activiti semnificative i a
generalizrii emoiilor trite cu aceste ocazii. Este vorba, n primul rnd, de sentimentele fa
de prini i rudele apropiate, fa de ali aduli semnificativi, aa cum este educatoarea, fa
de activiti cum ar fi jocul, competiia, nvarea etc. n ceea ce privete sentimentele fa de
prini, fa de surori, exist, n acest studiu, condiii ca s se nregistreze chiar un proces de
maturizare a lor.
Creterea capacitilor fizice i psihice ale copilului care l fac s se implice n
numeroase relaii i activiti determin o alt caracteristic a afectivitii precolarului i
anume mbogirea i diversificarea acesteia. Astfel, copilul ncepe s manifeste o mai
mare nuanare a emoiilor. Bucuria lui va fi diferit dac va fi generat de ntlnirea cu
mama, de revederea unei rude, de primirea unui cadou, de reuita ntr-un joc sau ntr-o
activitate etc., dar chiar activitile desfurate de copil sunt acum mult mai bogate i mai
variate.
Intrarea copilului n grdini nseamn nceputul exercitrii sistematice a unor
influene care vor accentua i consolida toate aceste caracteristici ale afectivitii
precolarului. Este vorba n primul rnd, chiar de faptul c se intr ntr-un nou spaiu de via
n care copilul rmne un numr de ore fr a avea pe cineva din familie n preajm. Aceast
intrare a copilului n instituiile precolare, solicit toate posibilitile lui de adaptare.
Copilul gsete aici o lume pe msura sa, nconjurat de cei de o seam, el se simte
ntotdeauna liber i mai puternic n faa adultului. Acele uniti precolare n care exist
dotarea corespunztoare i confortul necesar, vor strni curiozitatea i plcerea copilului i
vor estompa nelinitea i ncordarea generate de aceast mare schimbare din viaa sa. Dar mai
important dect ambiana fizic este cea uman. Este vorba de nceputul relaiilor cu un nou
adult semnificativ, educatoarea, i interaciunea cu covrstnicii.
Coninutul activitilor de grdini reprezint stimulri sistematice, continui, de
durat care contribuie la dezvoltarea unor emoii i sentimente superioare cum sunt cele
intelectuale,estetice i morale. Un sistem de activiti care le permite copiilor nsuirea unor
cunotine sistematice i clare, va crea o receptivitate sporit fa de acestea, va alimenta
curiozitatea, dorina de a participa la activitile propuse, mndria pentru ce tiu i ce pot
face. Cunotinele despre natur, despre situaii umane, despre art vor ocaziona sentimente i
emoii corespunztoare. Prin urmare, educatoarea ndeplinete cteva roluri specifice n
procesul de dezvoltare i de maturizare afectiv a precolarului:
a). l ajut s se desprind fr tensiuni i de perturbri de relaia afectiv exclusiv cu
prinii i rudele;
b). l sprijin s construiasc o nou relaie afectiv puternic i securizant;
c). dezvoltndu-i capacitile fizice i psihice, i asigur o adaptare bun la sarcini i situaii
noi i-i creeaz astfel un climat pozitiv de dezvoltare i de dobndire a unei independene
afective veritabile;
d). organiznd i desfurnd activiti noi i interesante, dezvolt n mod hotrtor emoii i
sentimente superioare i mbogete i diversific tririle afective ale copilului.
Succesul n realizarea acestor roluri este condiionat i de calitatea influenelor
familiale. ncrederea copilului n dragostea prinilor si i permite s accepte desprirea
temporar de ei i s se angajeze ntr-o nou relaie, ca cea cu educatoarea.
Un alt factor de dezvoltare i progres n plan afectiv, l reprezint relaiile cu egalii
.Confruntarea cu egalii i relaionarea cu ei diminueaz egocentrismul care, cu voie sau fr

voie, este ntreinut de familie. Chiar numai prezena covrstnicilor, la care educatoarea se
raporteaz n acelai fel, l face pe copil s-i dea seama c el nu este centrul universului i
s-i perceap pe ceilali ca fiindu-i egali.
Att relaiile cu egalii ct i tactul i talentul pedagogic al educatoarei asigur
diminuarea agresivitilor copiilor. Educatoarea este cea care vegheaz comportamentele
tuturor copiilor, descurajnd actele agresive ale acestora i explicndu-le de ce trebuie
respinse i evitate.
Att influenele educatoarei ct i cele ale grupului contribuie, de asemenea, la
diminuarea anxietii.
Prin urmare, rolul egalilor n dezvoltarea afectiv a precolarului este mediat i
condiionat de aciunile i influenele educatoarei asupra grupului. Ea este cea care l poate
transforma ntr-un factor de cert dezvoltare a fiecrui copil. J. Piaget relev c:
Afectivitatea, centrat mai nti pe complexele familiale, i lrgete registrul pe msur ce se
nmulesc raporturile sociale. Progresul i dinamica vieii afective reprezint o latur de
cea mai mare importan a dezvoltrii psihice normale a copilului.