CONCEPTE DE BAZA IN APLICAREA TERAPIEI

COMPORTAMENTALE IN TULBURARILE DE SPECTRU AUTIST

Cuprins
Discrete Trial ....................................................................................................................................2
Principii ale
ntritorilor......................................................................................................................5
Promptarea i Diminuarea
Prompturilor...............................................................................................7
nvarea
Discriminrii.......................................................................................................................9
Trialuri Extinse.................................................................................................................................11
Modelarea i
nlnuirea...................................................................................................................13
Comportamente de
ndreptare..........................................................................................................15
Evaluarea Situaiei de
nvare..........................................................................................................18
Generalizare i
Meninere..................................................................................................................19
Greeli Comune n
Tratament............................................................................................................22
Termeni de
Referin........................................................................................................................24

** Acest GHID este menit s suplimenteze pregtirea oferit de consultantul dvs. Acest GHID nu
constituie un substituent al pregtirii i al supravegherii nentrerupte.

Pag 1 din 25

DISCRETE TRIAL

SD----------------->R------------------->SR
(Stimul Distinctiv)

(Rspuns)

(Stimul ntritor)

Discrete Trial O unitate de nvare alctuit din trei pri care constituie o
secven comportamental specific utilizat pentru a crete la maxim nvarea
.Aceasta st la baza nvrii n programul nostru .
De ce folosim discrete trials ?
Clarific ceea ce vrei s l nvei pe copil i i permite copilului s tie cnd elaboreaz
un rspuns corect / greit.
Ajut terapeutul s fie consecvent.
Uureaz evaluarea progresului i colectarea datelor.
COMPONENTELE UNUI DISCRETE TRIAL:
SD= Stimul Distinctiv O indicaie n mediu sau instruciune care semnaleaz c
recompensa este disponibil n urma unui comportament int .
Include prezentarea unui obiect , a unei instruciuni sau a unei ntrebri.
SD trebuie s fie clar , simplu i potrivit nivelului copilului .
Eliminai zgomotul n exces fcnd SD-ul concis , folosii numai cele mai
importante cuvinte (e.g. , Bate din palme ar fi o instruciune mai concis dect
Poi te rog s aplauzi pentru mine ? ) .
Spunei ntreg SD-ul fr ntrerupere.
Decidei exact asupra cuvintelor i folosii-le n mod consistent .
Prezentai materialele ntr-un mod consistent .
Nu repetai SD-ul (e.g.,Privete-m , privete-m , privete-m .)fr ca
rspunsul sau non-rspunsul copilului s fie urmat de o consecin (i.e., ncheiai
toate trial-urile dvs .).
SD-urile trebuie iniial s fie autoritare i mai puternice dect vorbirea dvs
caracteristic , apoi s slbeasc pentru a ajunge la un limbaj mai natural .
R= Rspuns- Comportamentul n care se angajeaz copilul .
Exist trei tipuri de rspunsuri:
1.Rspuns Corect copilul se angajeaz n comportamentul dorit n 3 secunde
dup prezentarea SD-ului .
2 . Rspuns Greit copilul se angajeaz ntr-un comportament alternant dup ce
SD-ul a fost prezentat .
Pag 2 din 25

3 .Non-Rspuns- copilul nu rspunde n 3 secunde dup prezentarea SD-ului .n

colectarea datelor , un non-rspuns se consider rspuns greit .
Folosii criterii de rspuns consistente pentru a determina ce rspuns este
considerat corect (i.e., definii cu atenie i amnunit rspunsul ).
Asigurai-v de lipsa comportamentelor strine ( e.g.,comportament autostimulativ sau rspunsuri multiple ).
Limitai timpul dintre SD i rspuns la aproximativ 3 secunde .n unele
situaii o cantitate de timp mai mare sau mai mic ntre SD i R poate fi
adecvat (e.g., imediat sau pn la 5 secunde ).
SR= Stimul ntritor Consecina ce urmeaz rspunsul copilului care schimb
probabilitatea cu care comportamentul va fi reprodus .Recompensele
[ pot s fie primare( alimente ) sau secundare ( laude sociale ) ] vor crete
frecvena comportamentului . Absena unei recompense ( extincia ) , pierderea
rspunsului ( i.e. , nlturarea unui stimul plcut ) , sau prezentarea a ceva ce
copilului nu i place ( e.g., folosirea unui stimul nedorit) vor descrete frecvena
comportamentului .
Oferii o recompens n urma unui rspuns corect.
Folosii un nu informal( i.e., absena recompensei ) atunci cnd
copilul demonstreaz un rspuns greit sau non-rspuns dup ce i s-a
prezentat SD-ul .
Asigurai existena unei consecine imediat dup un rspuns .
Recompensele cel mai frecvent utilizate includ : hran , jucrii ,
privilegii , laude , afeciune , atenie , gdilat , interpretarea unui rol ,
micare fizic , i acces la activitile preferate .
Recompensele pot fi disponibile numai dup un rspuns corect
( i.e., recompensele n curs de utilizare nu sunt disponibile prin alte
mijloace sau cu alte ocazii ).
Cu toate c folosirea unor cantiti mai mari din recompense
produc efecte mai puternice , evitai saturaia prin folosirea cantitilor
mici i prin varierea recompenselor .
Recompensele ar trebui s fie individualizate . nainte de folosirea
unei recompense verificai eficacitatea acesteia prin utilizarea sa cu
copilul .
Difereniai recompensa dvs. de nu informal folosind o
intonaie semnificativ diferit n ambele cazuri .
Variai recompensele dvs .(e.g. , gdilat , strigt , mbriare , o
mini petrecere , sau inventai ceva . Evitai folosirea aceleiai recompense
pentru mai multe rspunsuri corecte(i.e. , nu rostii laudele monoton sau repetai
, bine) .
Rezervai cantiti mai mari de
recompense sau recompense mai puternice pentru rspunsuri independente sau
rspunsuri de nalt calitate i folosii cantiti mai mici sau recompense mai
slabe pentru rspunsuri promptate sau rspunsuri de calitate mai slab (i.e. ,
folosii recompensa diferenial ) .
SP= Stimul Prompt Ajutorul oferit copilului care faciliteaz
performarea rspunsului corect . Un prompt variaz n funcie de nivelul
ndemnrii copilului i de sarcina de ndeplinit .

Pag 3 din 25

SD ( prompt)------------------>R-------------------->SR

Promptul trebuie s apar n acelai timp cu sau imediat dup SD .

Decidei s folosii prompt-ul nainte de prezentarea SD-ului dvs , mai
degrab dect s decidei promptarea dup ce copilul nu rspunde SD-ului dat i
a trecut o vreme .
Dac copilul rspunde greit de dou ori la rnd la un item considerat
masterat , el /ea , trebuie promptat la urmtorul trial (i.e., al treilea trial ) . Un
trial promptat este urmat de un trial nepromptat .
Asigurai-v c v ntoarcei mai trziu la item-ul promptat n acelai
sitting sau aceeai sesiune .
n cazul n care un item se afl n lucru , promptai imediat i scdei
prompt-ul n timp .
Tipurile de prompturi includ:
- ndrumare fizic
- modelarea rspunsului
- poziionarea itemului corect mai aproape de copil
modelarea verbal a rspunsului pentru copil
- asigurarea unor indicaii sau descrieri suplimentare despre
rspunsul dorit (e.g. , folosete o propoziie ntreag , sau
cel de pe dreapta )
- accentuarea aspectului important al unui SD ( e. g. , atinge
nasul meu ) .
Folosii cel mai puin inoportun prompt posibil care asigur un rspuns
corect , cum ar fi artnd spre item-ul corect mai degrab dect
ndrumnd fizic mna copilului spre acesta .
S acordai atenie pentru a scdea prompt-urile , pentru a lsa copilul
s ndeplineasc sarcina independent .Prompt-urile trebuie sczute
sistematic (i.e. , oferii prompt complet , apoi parial iar mai apoi nu mai
oferii prompt ).
Evitai promptarea accidental , spre exemplu s v ndreptai privirea
spre obiectul corect , s atingei itemul corect imediat naintea prezentrii
SD-ului , sau s pronunai rspunsul corect prin micarea buzelor .

Pag 4 din 25

Principii Ale Recompenselor

Recompensa servete la creterea probabilitii reapariiei comportamentului n
viitor.
A .Recompesele Primare vs.Secundare (Condiionate ) :
1. Primare = lucruri care n mod natural consolideaz (e.g., hran ,
buturi ).
2. Secundare = lucruri care dobndesc proprieti de ntrire cu nvare
(e.g., bani , laud , note ).
B . Recompense Pozitive vs. Negative :
1 .Pozitive = adaug ceva plcut situaiei (e.g. , acadea , mbriare ).
2 . Negative = ndeprteaz ceva neplcut din situaie ( e.g., oprii
volumul dat la maxim al muzicii , oprii cearta ) .
C . Cum S Identificm Recompensele:
1 . Exemple tipice :
hran
- jucrii
- privilegii
- laud i afeciune
- atenie
2 . Principiul Premack O activitate care presupune implicare i care se
desfoar mai frecvent (activitate preferat ) poate recompensa o
activitate mai puin frecvent care presupune implicare ( e.g., urmrirea
unui film preferat poate recompensa strngerea jucriilor ) .
3. Eantionarea recompenselor ncercai o varietate de lucruri ( e.g. , s
fie tcut , aruncai copilul n sus , etc ), i determinai care recompense i
plac copilului .Acest lucru ar trebui s fie repetat la un interval de timp
deoarece preferinele se pot schimba de la o zi la alta .
D . ndrumri pentru Folosirea Efectiv :
1. Recompensa s fie disponibil la comportamentul dorit . Nu ar trebui
s fie la dispoziia copilului prin nici un alt mijloc .
2. Trebuie s fie oferit imediat dup comportamentul urmrit .
3. Folosii recompense sociale pentru a lega ntrzierea dintre trial-uri sau
/i ntrzierea dintre un rspuns i oferirea unei recompense primare .

Pag 5 din 25

4. Stabilii recompense condiionale ( i.e., recompense secundare) prin

alctuirea unor perechi laud , afeciune cu recompense primare .
5. Cantiti mai mari produc un efect mai puternic , totui copilul poate s
rspund doar la cantiti mari de recompense n viitor .
6. Evitai saietatea :
- folosii o varietate de recompense .
- folosii cantiti mai mici din fiecare recompens( e.g. , o bucat
mic dintr-o stafid sau dintr-un biscuite n loc de o stafid
ntreag sau un biscuite ntreg ) .
7 . Recompensele trebuie s poat fi administrate cu uurin i s poat fi
consumate rapid .
E . Anticipai Nevoia de Generalizare :
1. Alternai de la folosirea frecvent la cea ocazional a recompenselor n
cantiti mari sau a celor primare . Copilul trebuie , oricum , s
primeasc ntotdeauna feedback n urma rspunsului su pentru a
nchide trial-urile .
2. Alternai recompensele artificiale cu cele naturale ( e.g. , acadeaua cu
lauda , stelue , abibild ) .

Legi ale Comportamentului

Stimul
Dorit
Recompens Pozitiv
( stimuleaz comportamentul)
- acadea
- laud
- abibild
- gdilat
Costul Rspunsului
ndeprtarea
(inhib comportamentul)
-ndeprtarea token-ului
-prsirea parcului
pierderea privilegiilor

Pag 6 din 25

l
l
l
l
l
l
l
l
l
l

Stimul
Nedorit
l
Pedeaps
(inhib comportamentul )

l
l
l
l
l
l

Adugarea
unui
stimul

Recompensa Negativ

(stimuleaz comportamentul)
unui
-ndeprtarea cerinei
-descreterea volumului muzicii

stimul

Promptarea i Diminuarea Acesteia

Definiii:
1. Prompt: un stimul suplimentar ce faciliteaz rspunsul prin asigurarea
asistenei copilului.
2. Diminuarea : reducerea sistematic a intensitii stimului prompt .
Tipuri de Prompt :
1. Fizic : ndrumarea fizic a copilului spre rspunsul corect (i.e., prompt
mn peste mn) .
2. Model (Imitaie) : Modelarea rspunsului corect .
3. Poziie /apropiere : Aezarea stimulului int mai aproape de copil .
4. Imitaie Verbal : Modelarea verbal a rspunsului corect .
5. Instruciunea Verbal : Dirijarea copilului spre rspunsul corect prin
indicaii verbale (e.g., acela , cel de lng tine ) .
6. Nespecific : gesturi/ privire/ artm cu degetul.
7. Modularea Vocii : Accentuarea aspectului relevant din SD ( e.g., atinge
nasul MEU ) .
8. Caracterul de ultim or /Pai repezi :Folosirea pailor repezi astfel
nct s nu existe o scurt potenialitate ntre trial-uri , fr interferene
( i.e. , dup ce copilul rspunde corect , repetai SD-ul din nou astfel
nct copilul s poat folosi rspunsul anterior corect drept prompt ) .
9. Potenialitate: Suprapunerea SD-ului cu rspunsul copilului cnd
nlnuim dou rspunsuri sau dou pri ale unui rspuns (i.e.,
prezentarea prii secunde a unui SD n timp ce copilul completeaz
prima parte a rspunsului ).
10.Legtura cu un rspuns nvat anterior : folosirea unui rspuns nvat
anterior pentru promptarea unui nou rspuns ( e.g., sarcina receptiv
poate s fie folosit pentru a prompta o sarcin expresiv- prezentarea
SD-ului receptiv de atinge maina chiar nainte de a prezenta SD-ul
expresiv Ce este aceasta ? ).
11.Repetiia : S i se cear copilului s imite sau s repete instruciunea
(e.g. , repetarea nlnuit a Instruciunilor Receptive ).
12.Vizual: Folosirea unui stimul vizual drept prompt (e.g., carduri cuvinte ,
ilustraii , cuburi care s reprezinte numrul de cuvinte dintr-o
propoziie ).
13.Stimul Inclus : Utilizarea unei componente sau a unui aspect al
materialului stimul drept prompt( e.g., cuvntul rou scris cu cerneal
/culoare roie ).

Pag 7 din 25

Folosirea Efectiv :
1.
2.
3.
4.

Alegei un stimul prompt care faciliteaz rspunsul .

Asigurai- v c acest stimul prompt este diminuabil.
Stabilii o secven/ierarhie a prompturilor .
Folosii prompt-ul cel mai puin inoportun din ierarhia prompt-urilor dvs
pentru a facilita rspunsul corect .
5. Prezentai prompt-ul simultan sau imediat dup SD .Evitai prezentarea
prompt-ului imediat dup consecin .
6. Diminuai sistematic prompt-ul de-a lungul trial-urilor ( i.e., trecei de la
prompt total la parial apoi excludei prompt-ul ) .
7. Folosii ntritori difereniali (e.g., oferii recompense uoare pentru
trial-uri promptate i rezervai recompense mai puternice pntru trial-uri
nepromptate).
8. Odat ce sarcina s-a masterat , oferii doar o cantitate mic din
recompens pentru trial-uri promptate(e.g., spunei asta e ) .
9. Nu permitei greeli repetate . Ajutai copilul ct este necesar pentru ca
s rspund corect aproximativ 70-80 % din timp .
10.Ferii-v de promptri neintenionate sau accidentale ( e. g. , s privii
mrul n timp ce prezentai SD-ul atinge mrul ) .
11.Probai periodic independena n timpul procesului de diminuare
asigurndu-v de lipsa prompt-ului n timpul unui trial i evalund
rspunsul copilului .n cazul n care copilul nu este n stare s rspund
corect , oferii o consecin neutr , cum ar fi bine , i un prompt la
urmtorul trial .
Sfaturi Pentru a Evita Dependena de Prompt :
1 . Nu oferii cantiti mari de recompense pentru rspunsuri promptate .
2. Evitai promptarea dup consecin sau dup ce a trecut o perioad de
timp fr a primi vreun rspuns .
3. Diminuai sistematic prompt-urile conform ratei de succes a copilului .
4. Schimbai elurile n cazul n care nu putei diminua prompt-ul mai
degrab dect s continuai s oferii acelai nivel de prompt .
5. Folosii cel mai puin inoportun prompt posibil .
6. Evitai oferirea prompt-ului dup ce copilul a nceput s dea un rspuns
incorect.

Pag 8 din 25

nvarea Discriminrii
Acest procedeu este folosit pentru a-l nva pe copil s fac discriminri ntre
primii doi itemi ( i.e., SD-->R perechi) n cadrul unui program .
*Acest procedeu rezumat mai jos este pentru programe ce implic folosirea
stimulilor . Vor fi necesare modificri uoare pentru acele programe ce nu
implic stimuli .
A . Alegei inte care pot fi discriminate la maxim n :
1. Aparena fizic ( e.g., un cub i o main ).
2. Sunet (e.g., can vs dinozaur ) .
3. Funcie ( e.g., o minge i un camion versus un pantof i o oset ) .
4. Pentru inte ce nu implic folosirea stimulilor topografie diferit a
rspunsului (e.g., mini vs picioare ) .
B . Mass Trial Item int #1
1. Prezentai n mod repetat item int #1 cu prompt-uri .
2. Diminuai gradat i sistematic promptarea .
3. Aezai item-ul n locuri diferite pe mas ntre trial-uri .
4. Pentru acele programe ce implic folosirea stimulilor : Odat ce copilul
rspunde la item int #1 cu o acuratee de 80 % sau mai mult ,
introducei un obiect care s distrag . Obiectul ar trebui s fie neutru
( i.e., s aib o valoare mic sau nici o valoare pentru copil . Spre
exemplu , un cub sau un erveel ) iar numele ar trebui s-i fie
necunoscut copilului . Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trialuri . Introducei ntre1-3 distractori .
5. Odat ce copilul rspunde corect la item int #1 cu o acuratee de
80% sau mai mult (cu distractori) , introducei item int #2 (Pasul C) .
C . Mass Trial Item int #2
1 . Prezentai n mod repetat item int #2 cu prompt-uri .
2 . Diminuai gradat i sistematic promptarea .
3. Aezai item-ul n locuri diferite pe mas ntre trial-uri .
4. Pentru programele ce implic folosirea stimulilor : : Odat ce copilul
rspunde la item int #2 cu o acuratee de 80 % sau mai mult ,
introducei un obiect care s distrag . Obiectul ar trebui s fie neutru (
i.e., s aib o valoare mic sau nici o valoare pentru copil . Spre
exemplu , un cub sau un erveel ) iar numele ar trebui s-i fie

Pag 9 din 25

necunoscut copilului . Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trialuri . Introducei ntre1-3 distractori .
5. Odat ce copilul rspunde corect la item int #2 cu o acuratee de
80% sau mai mult (cu distractori) , trecei la Pasul D .

D . Mass Trial item #2 cu prezena #1

1 . Prezentai n mod repetat item-ul#2 cu item-ul #1 prezent pe mas .
2 . Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trial-uri .
3 . Continuai s cerei numai item-ul int #2 .Odat ce atingei o
acuratee de 80% sau mai mult trecei la Pasul E .
E . Mass Trial item #1 n prezena #2
1 . Prezentai n mod repetat item-ul#1 cu item-ul #2 prezent pe mas .
2 . Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trial-uri .
3 . Continuai s cerei numai item-ul int #1 .Odat ce atingei o
acuratee de 80% sau mai mult trecei la Pasul F .
F .Trial-uri n Bloc (trecerea spre random rotation )
1 . ncepei fie cu item int #1 fie cu item int #2 i prezentai l pe
fiecare n bloc de trial-uri dup cum urmeaz .
2 .Prezentai un bloc de trial-uri pentru item int #1 n prezena item int
#2 pentru aproximativ 6 trial-uri (asigurai-v c cel puin ultimele 2 trialuri sunt rspunsuri corecte independente nainte de a trece la pasul
urmtor ).
3 .Oferii copilului o pauz ( i.e. , o pauz scurt de joac ) .
4 . Prezentai un bloc de trial-uri ale item-ului int #2 n prezena item
int #1 pentru aproximativ 6 trial-uri .Promptai rspunsul corect la trialul de schimbare (i.e., cnd schimbai de la o int la alta ) .
5 . n timp, pe msur ce copilul demonstreaz consisten :
a. diminuai numrul trial-urilor per bloc .
b. diminuai lungimea pauzei pn cnd conducei fiecare bloc n
cadrul aceluiai sitting .
c. diminuai nivelul promptrii la trialul de schimbare .
G . Random Rotation / Rotaie Aleatorie
1 . Prezentai la ntmplare SD-ul pentru item int #1 i item int #2
( i.e. , lipsit de tipar ca i cum ai da cu banul n mod repetat ) .
2 .Schimbai poziia obiectelor pe mas ntre trial-uri .
3. Ambii itemi sunt considerai masterai atunci cnd copilul rspunde
corect la cel puin 80% din trial-uri n random rotation .
inte Suplimentare :
Timpul necesar pentru a-l nva pe copil primele dou inte este de obicei mai
lung dect cel necesar pentru a nva urmtoarele dou inte .
1. La introducerea unui nou item int (inta #3 ) ncepei prin a efectua
mass trial cu noua int .Efectuai mass trial pentru noua int mai nti
singur iar apoi cu obiecte distractoare .

Pag 10 din 25

2 . Urmai paii explicai mai sus , ncepnd cu Pasul D , pentru inta #3 i

#2 .
3 . Urmai aceeai secven a pailor pentru inta #3 i #1 .
4 Itemii int #1 , #2 i #3 trebuie s treac apoi n random rotation .
5 .Continuai s introducei noi itemi folosind acelai procedeu de
nvare a Discriminrii .
6 . Dup ce copilul a masterat aproximativ 10 itemi , ncercai random
rotation dup ce s-a masterat Pasul B cu acel item .Folosii procedeul
de nvare a Discriminrii numai n msura n care este necesar
pentru inte viitoare .

Trial-uri Extinse
Aceast procedur este folosit pentru a promova reinerea informaiei n timp
prin creterea sistematic a lungimii timpului pentru care copilul trebuie s rein
informaia . Utilizai aceast procedur n cazul n care copilul nu este capabil s
treac de trial-urile n bloc sau prezint dificulti n nvarea discriminrii ntre
itemi . Aceast procedur poate de asemenea s fie folosit dac copilul are
probleme n reinerea itemilor nou achiziionai de-a lungul sesiunilor sau zilelor
cnd sunt prezentai n random rotation .
1. Odat ce copilul rspunde corect la item-ul int cu o acuratee de 80%
sau mai mult n mass trial , ncepei creterea timpului dintre
prezentarea item-ului int . Facei acest lucru prin prezentarea unui
item/ sarcin distractoare .Distractorii trebuie s fie itemi masterai .Ei
pot s fie luai fie din acelai program fie dintr-un program diferit .Spre
exemplu , pot fi folosii iniial distractori mai puin compleci dect
item-ul int sau chiar recompense ce necesit timp .
2. Atunci cnd folosii trial-uri extinse , item-ul int este prezentat drept
prim SD , apoi este prezentat un SD distractor iar apoi Sd-ul int este
prezentat din nou .Alternai ntre item int #1 i un item distractor
pn cnd rspunsul la item-ul int este 80% sau mai mare .Item-ul
distractor poate fi variat .
3. n cazul n care copilul ofer rspuns corect la SD ul int cu un
distractor , cretei la doi distractori .Dup cei doi distractori , Sd-ul
int este prezentat din nou .Dac copilul ofer rspuns corect cel puin
n 80% din cazurile item-ului int , atunci cretei la trei distractori
.Gradat i sistematic continuai s cretei numrul distractorilor ,
folosind pn la 6-7 distractori n cursul prezentrii item-ului int .
4. Introducei distractori numai n cazul n care copilul rspunde corect la
item-ul int . Dac copilul rspunde greit la item-ul int , facei un
pas napoi (i.e., nu cretei numrul distractorilor ). Copilul trebuie n
mod consistent s ofere rspuns corect la item-ul int naintea
creterii numrului distractorilor .
5. Dac copilul rspunde greit la item-ul int , consecina rspunsului
greit s fie un nu informal iar apoi ntoarcei-v la item-ul int .
Folosii mass trial-uri pentru a exersa item-ul int dac e necesar .

Pag 11 din 25

6. Dac copilul rspunde greit la item-ul distractor , nu v ntoarcei la

acest item ( i.e., nu urmai procedura dou greite un prompt ) .
Putei exersa acest item ntr-un sitting mai trziu dac copilul prezint
dificulti n continuare . Atenie trebuie s rmn pe extinderea
timpului prezentat ntre trial-uri pentru item-ul int n timpul procedurii
trial-urilor extinse. Concentrarea ateniei asupra rspunsurilor greite la
trial-uri distractoare va ntrerupe acest el .
7 . Muncii la extindere pe parcursul zilei , utiliznd intervale de timp mai
degrab dect numrul trial-urilor de intervenie .

Iat un exemplu abreviat al felului n care se poate desfura un trial

extins de-a lungul mai multor sitting-uri :
Item int : Bate din palme
Distractori (sarcini masterate ) : Sari , F cu mna , Arat cu degetul
, Bate din picioare , Ridic-te
Bate din palme
F cu mna
Bate din palme
Sari
Bate din palme
Bate din picioare
Bate din palme
Sari
Arat cu degetul
Bate din palme
F cu mna
Arat cu degetul
Bate din palme
Bate din picioare
Ridic-te
Arat cu degetul
Bate din palme
Ridic-te
Bate din picioare
F cu mna
Bate din palme
Sari
Ridic-te
F cu mna
Bate din picioare
Bate din palme
F cu mna
Arat cu degetul
Bate din picioare

Pag 12 din 25

 Ridic-te
Sari
Bate din palme

Modelarea i nlnuirea

Modelarea :
Definiie :O procedur n care este ntrit prin aproximri succesive un
comportament int. Este folosit pentru a nva comportamente care nu sunt
n repertoriul copilului sau care sunt greu de promptat .
Pai:
1 . Stabilii comportamentul int .
2. Identificai un comportament din repertoriul copilului care este
aproximativ cu comportamentul int .
3 . Recompensai copilul pentru aceast aproximare , promptnd
dac este nevoie .
4.Odat ce copilul se angajeaz consitent n aceast aproximare ,
mrii criteriul de rspuns la un comportament care este mai
apropiat de comportamentul int .Recompensai numai aceast
aproximare apropiat .
5 .Continuai s recompensai fiecare aproximare i s ridicai
criteriul dvs . pn cnd vei obine comportamentul int .
Avantaje :
1. Permite recompensarea imediat .
2. Conduce copilul spre rspuns corect .
3. Reduce frustrarea copilului .
Dezavantaje :
1 . Poate necesita timp .
nlnuirea:

Pag 13 din 25

Definiie : Crearea unui comportament complex prin combinarea comportamentelor

simple masterate ntr-o secven de comportamente numit lan .
Pai :
1 . Stabilii comportamentul int .
2 . Efectuai o analiz a sarcinii .mprii comportamentul int n pai
distinci mici . Determinai care dintre aceti pai sunt deja dobndii de
copil i care au nevoie s fie nvai .
3 . Stabilii SD-ul i controlul SR pentru fiecare pas n parte .
4 . Legai paii rnd pe rnd unul de altul ntr-o secven nainte sau napoi
.
5 . Diminuai SD-urile individuale i SR ul pn la existena unui singur SD
la nceputul lanului iar recompensa apare numai la finalul nlnuirii .
Tipuri :
1. nlnuirea nainte ncepei cu primul pas din lanul comportamentelor i
adugai fiecare pas ntr-o secven ce nainteaz pn la ultimul pas .(e.g.,
ncepei prin a-l nva pe copil s-i pun pantalonii peste picioare i s
sfreasc prin a-l nva s i trag pn n talie .
2. nlnuirea napoi ncepei cu ultimul pas din lanul comportamentelor i
adugai fiecare pas ntr-o secven napoi , pn se ajunge la primul pas
(e.g., ncepei prin a-l nva pe copil s-i trag panatalonii pn la talie i
ncheiai prin a-l nva s i-i pun peste picioare ) .
Not :
n timpul nlnuirii putei prompta copilul de-a lungul ntregii secvene a pailor i s
diminuai prompt-urile ntr-o manier de avansare sau de napoiere .Putei de
asemenea s adugai fiecare pas pe msur ce se mastereaz cel anterior , oferind
un prompt dac este necesar pentru includerea pasului adugat n rspunsul
copilului .

Pag 14 din 25

TEHNICI DE CORECTIE COMPORATMENTALA

Regul general : Utilizai cea mai puin inoportun i cea mai natural tehnic care
este efectiv .Este esenial s fie nvat copilul comportamente alternative specifice
n legtur cu orice procedur de reducere. Este important ca nainte de a implementa
o procedur , s se aplice o analiz comportamental funcional pentru a evalua ce
antecedente i ce consecine menin comportamentul . Aceast analiz funcional va
ndruma selecia procedurii potrivite .
Extincia
Definiie : ndeprtarea tuturor recompenselor unui comportament recompensat
anterior .
Adesea folosit n agresivitate , comportamente care cer atenie , toane i
proteste verbale .
Nu se acord atenie comportamentului i nici nu se reduc cerinele ca rezultat
al comportamentului . Nu spunei nu drept rspuns la comportament . Continuai cu
prezentarea instruciunilor fr s schimbai inflexiunea vocii dvs .Promptai copilul ,
dac este necesar , pentru a rspunde la instruciunea dvs. i oferii o consecin a
rspunsului sau la lipsa acestuia n urma SD-ului . Evitai schimbrile evidente n
limbajul corpului (e.g., expresia feei ) , adesea copiii sunt capabili s sesizeze chiar i
cea mai simpl schimbare.
Prinii/ ajutoarele pot fi obligate s blocheze rspunsul ( e.g., prevenirea
copilului s realizeze contactul n cazul ncercrii de agresare ) pentru a preveni copilul
n a se angaja n comportament n timp ce acesta este trecut n reducere .
Pentru a pstra consecvena , este necesar s evitm ncercrile accidentale de
a mngia sau liniti copilul cnd acesta plnge , care este rspunsul natural la acel
comportament .
Nu este efectiv pentru comportamente recompensate intrinsec cum ar fi
comportamentele auto-stimulatoare .
Recompensarea Diferenial a Altui Comportament(DRO)

Pag 15 din 25

Definiie : Recompensarea comportamentului dorit B n timp ce trecem

comportamentul nedorit A n extincie .
Adesea folosit pentru nvarea comportamentelor alternative adecvate .
Exemple :
- Copilul i apuc mama de mn , ip i are un acces de furie cnd
dorete ceva . Nu se acord vreo atenie acestui comportament iar
copilul este nvat i recompensat s cear lucruri .
- Recompensai aruncarea mingii prin coul de baschet fr ncercarea
de a arunca i alte obiecte .
- Copilului i place s se legene s-i priveasc minile . nvai i
recompensai un comportament incompatibil cum ar fi niratul
mrgelelor .

V rog notai : Urmtoarele proceduri(marcate cu **) ar trebui s fie

introduse dup cum se specific i supravegheate de o persoan
pregtit n tehnici comportamentale .

Re-Corectarea*
Definiie : Restabilirea mediului plus restituirea condiionat de comportament . Poate
include exersarea unei abiliti legate de aceasta (e.g., dac un copil i scap
intenionat bolul cu cereale pe jos , s fie pus s l strng i apoi s curee podeaua ).
Reguli :
1. Trebuie s se refere la comportamentul problem .
2. Trebuie s fie imediat .
3. Trebuie s fie lipsit de orice recompens .
4. Trebuie s restabileasc mediul la starea sa iniial plus restituirea .
5. Trebuie s dureze .
6. Trebuie s nvee un comportament adecvat .
Pauza Recompensei Pozitive *
Definiie : nlturarea tuturor stimulilor recompens pentru o vreme condiionat de
comportament . Notai c aceasta difer de extincie prin faptul c n timpul extinciei
, numai recompensa comportamentului int este refuzat .
Se desfoar de obicei ntr-un loc specific , cum ar fi scaunul de pauz , ntrun mediu neinteresant .
Pentru ca Pauza s fie eficient copilul are nevoie s simt nedorit
ndeprtarea de oameni sau de mediu .
Ca regul general , durata pauzei ar trebui s fie aproximativ 1 minut pentru
fiecare an al vrstei copilului .
Toate Pauzele trebuie s aib loc n locuri bine luminate , deschise i
supravegheate.

Pag 16 din 25

 Dac copilul plnge sau protesteaz , nu trebuie scuzat de Pauz pn la

trecerea unei perioade specificate n care se comport adecvat (e.g., 30 secunde ) .
Nu scuzai copilul n momentul n care se oprete din plns sau din protest .
Nu recompensai copilul atunci cnd prsete situaia de pauz . Copilul
trebuie s fie scuzat ntr-o manier lipsit de importan .
Limitri :
1. Nu este eficient dac permite copilului s prsesc situaia pe care
ncerca s o evite .
2. Nu este eficient n cazul n care copilul poate s se angajeze ntr-un
comportament auto-stimulator n timpul Pauzei .
3. Nu este efectiv dect n cazul n care copilul are un bun repertoriu de
comportamente alternative pentru care va fi privat de recompens .

Cost Rspuns *
Definiie : ndeprtarea unui stimul plcut/dorit (e.g., pierderea privilegiului )
condiionat de comportament .
Se implementeaz frecvent legat de un sistem de economie a token-ilor i
implic ndeprtarea unui token .
Poate de asemenea s fie ndeprtarea unui privilegiu ( e.g. , timpul la TV sau
computer ) .
Poate nsemna suplimentar ndeprtarea imediat a unei jucrii / a unui joc
dorit(e ), sau ndeprtarea dintr-un mediu dorit ( e.g., parc , magazinul cu jucrii ) .
Pedeapsa *
Definiie : Introducerea unui stimul neplcut n situaie condiionat de comportament .
Pedeapsa nu este implementat ca parte a programului nostru normal .

Pag 17 din 25

Evaluarea Situaiei de nvare

Situaia
1. Sunt materialele pentru nvare pregtite ?
2. Au fost ndeprtate elementele ce distrag atenia ?
3. Este aranjamentul fizic ( mediul ) optim ?
Sarcina
1.
2.
3.
4.

Este
Este
Este
Este

sarcina clar ?
sarcina potrivit nivelului de funcionare a copilului ?
sarcina mprit n pri componente ?
specificat criteriul sarcinii ?

Instruciuni
1
2
3
4
5
6
7
8

.
.
.
.
.
.
.
.

Sunt instruciunile concise ?

Sunt instruciunile explicite ?
Reflect ele nivelul de funcionare al copilului ?
Au aceste instruciuni un nceput i un final distinct ?
Sunt instruciunile potrivite sarcinii ?
Sunt instruciunile consecvente ?.
Sunt aceste instruciuni prezentate la momentul optim ?
Este intervalul dintre trial-uri optim ?
Consecinele

1 . Sunt consecinele efective ( i.e., sunt recompensele ntritoare i nu urile

informale efective )?
2 . Sunt consecinele imediate ?
3 Exist vreun contrast ntre recompense i nu-urile informale ?

Pag 18 din 25

4
5
6
7
8

Sunt nsoite consecinele primare de o consecin secundar ?

Este corect frecvena recompensei ?
Sunt neechivoce recompensele ?
S-a dat consecina adecvat ?
Sunt contingenele oricrei consecine bine specificate?
Distincia Trial-urilor

1 . Este fiecare instruciune urmat de o consecin ?

2 . Este fiecare trial independent ?
Prompt-uri
1 . Prompt-ul obine comportametul dorit ?
2. nsoete prompt-ul instruciunea ( i.e., apare simultan sau imediat dup SD ) ?
3 . Sunt prompt-urile diminuate progresiv i sistematic ?
4 . Exist recompens difereniat pentru trial-uri promptate ?

Generalizare i Meninere
Generalizare :
Definiie : Schimbare n comportamentul copilului n mod specific drept rezultat a
ceea ce a fost nvat . Este aproximativ analog cu transfer .
Tipuri :
1 . Generalizarea Stimulului Msura n care un comportament nvat ntr-o situaie
este dup aceea efectuat ntr-o alt situaie .
a ) cu alte persoane abilitatea copilului de a rspunde unor persoane diferite
de cele implicate n nvarea original .
b) n alte medii abilitatea copilului de a rspunde n locuri diferite de scaun i
mas ( e.g., pe canapea , pe podea ,la coal ) .
c) alte SD-uri abilitatea copilului de a rspunde la SD uri diferite ( e.g.,
aeaz-te aici , stai jos , ia loc ) .
d) ali stimuli abilitatea copilului de a rspunde la exemple diferite de stimuli
fa de cei folosii la lecii .
S1
S2
S3
S4

2 .Generalizarea Rspunsului Msura n care , prin nvarea unui comportament ,

observai schimbri n alte comportamente dei aceste comportamente nu au
fost nvate explicit ( e.g., nvai copilul s i strng jucriile la SD-ul
strnge jucriile iar copilul ncepe n acelai timp s arunce gunoiul la coul de
gunoi i s-i pun crile pe raft ) .

S1

Pag 19 din 25

R1
R2
R3

R4
3 . Meninere Msura n care comportamente care sunt meninute n timp (e.g., un
comportament este nvat la momentul 1 iar copilul menine comportamentul la
momentele 2, 3,i 4 ).
R

I-----------------I---------I-----------------I
T1
T2
T3
T4

Tehnici Generale de Promovare a Generalizrii:

1 . Variai condiiile de stimulare n timp .
a. Avei mai muli profesori/terapeui i mai multe stiluri .
b. Variai stimulii . nvai mai multe exemple de stimuli (e.g., Mai multe
fotografii a diferite pisici ).
c. Variai cuvintele instruciunilor i ale ntrebrilor (e.g., stai jos , ia loc ,
ezi aici ).
d. Variai mediul n care are loc nvarea . Odat ce s-a ajuns la controlarea SDului n camera original de nvare , dai drumul la radio , lucrai n camere
diferite sau n curte, sau cerei membrilor familiei s i desfoare activitile
normale n timpul sesiunilor .
2 . La nceput , condiiile pot fi destul de artificiale ( e.g. , SD-urile sunt limitate la
cele mai importante cuvinte , se folosesc recompense tip hran , etc. ) Totui , n
timp , trecei la condiii ct se poate de naturale :
a. Transformai antecedentele (SD-uri) n antecedente naturale aa cum vor
aprea n afara situaiei de nvare ( e.g., Poi s ari triunghiul versus
atinge triunghi) .
b. Trecei la recompense- laude naturale, mulumesc , abibilduri , stelue ,
bani ,etc .
c. Transformai trial-urile n mai puin distincte i mai asemntoare cu
interaciunile tipice ( i.e., folosii un limbaj mai natural i diminuai
recompensarea evident ) .
d. Folosii stimuli pe care copilul i va ntlni zilnic ( e.g., n locul stimulilor plasai
pe carduri , folosii imagini din cri , obiecte din camer , etc . ).
e. Adugai sesiunilor obinuite , sesiuni de nvare incidentale la alte ore
ale zilei ( e.g., orele mesei , n timpul jocului liber , etc. ). Artai stimuli i
prezentai Sd-uri aa cum apar n mod natural .
3 . Modificai recompensele .
a. Folosii recompense secundare .
b. Subiai programul de recompense pentru recompensele primare i
recompensele ce consum timp. La nceput recompensai fiecare rspuns

Pag 20 din 25

corect , apoi reducei rata sau folosii un program aleatoriu ( e.g., la fiecare al
3- lea sau al 4-lea rspuns).
4 .Implementai reinerea informaiei n procedurile dvs de nvare .
a. Extindei durata timpului dintre practicarea sarcinilor ( e.g., trecei de la
practicarea sarcinii n fiecare zi la 3 ori pe sptmn , la 1 pe sptmn , la
2 ori pe lun , etc . ) Aceste programri sunt incorporate ntr-un orar de
meninere .
b. Folosii orare intermitente de recompensare astfel nct comportamentele s
fie mai rezistente extinciei .
c. Facei uz n nvarea copilului de procedura Trial-uri Extinse .

5 . nvai copilul comportamente funcionale astfel nct acestea s fie indicate i

ntrite n viaa de zi cu zi , cum ar fi joaca adecvat , comunicarea i sporirea
flexibilitii i a toleranei .

Greeli Frecvente n Tratament

1 . Nu toate trial-urile sunt ncheiate (distincte) .
2 . Folosirea excesiv a numelui copilului , care poate duce la debranarea copilului
la auzul numelui su sau numele devine un suplinitor pentru Pregtete-te .
3 . Nu se impune /cere contactul vizual atunci cnd acesta este necesar (e.g., n timpul
conversaiei sau al formulrii unei cerine ).
4. Nerecompensarea copilului pentru comportamente ce apar frecvent , spre exemplu
, vine singur la lecie , st jos , s-a ters la gur ........) .
5 . Absena trial-ului nepromptat dup un trial promptat .
6. Nepromptarea dup 2 trial-uri greite , permind astfel repetarea greelilor .
7 .Nepromptarea ndeajuns de des a rspunsurilor la itemi nou introdui .
8 . Oferirea unei recompense primare pentru un trial promptat ( e.g., nu se folosete
recompensarea diferenial ).
9. nvarea n sine nu este ridicat la valoarea de recompens pentru copil .
10 . Lipsa utilizrii prompt-ului gradat ( folosii ntotdeauna prompt-ul minimal
necesar ) .

Pag 21 din 25

11. Lipsa de creativitate n alegerea recompensei .

12 . Lipsa programrii generalizrii . Copilul , n cele din urm , trebuie s nvee s
rspund la SD-uri n mediul natural .
13 . Necaptarea i direcionarea eficient a ateniei copilului nainte de prezentarea
unei instruciuni .Folosirea unui timp prea lung la nceputul unui sitting pentru
captarea ateniei copilului , astfel nct copilul se va baza pe acest lucru .
14 . Ateptarea pasiv pentru copil ca s ni se alture nainte de prezenarea unui SD .
15 . Captarea ateniei printr-o instruciune nainte de prezentarea SD-ului ( e.g.,
uit-te la mine ) .
16 . Acceptarea de ctre tutore a autocorectrii sau a angajrii n rspunsuri multiple
din partea copilului .
17 . Ateptarea mai mult de 3-5 secunde dup un non-rspuns nainte de consecine .
18 . Promptarea rspunsului ntrziat n locul nchiderii trial-ului i promptarea trialului urmtor .
19 . Raportul disproporionat dintre eecuri i succese .
20 .Acceptarea tiparului ctigi-stau : pierzi fac ce vreau ca i comportament din
partea copilului .
21 . Lipsa criteriilor clare de rspuns .
22 . Promptarea dup consecin n locul promptrii simultane sau imediate dup
prezentarea SD-ului .
23 . Promptarea din neatenie .
24 . Neintroducerea itemilor sau programelor noi cnd copilul a masterat cele
curente .
25 . Prea muli itemi /programe curente .
26 . Nestructurarea timpului liber de joac al copilului .
27 . Prelungirea inutil a sitting-ului i pierderea ateniei copilului sau reducerea
motivaiei pentru rspunsuri clare , rapide .

Pag 22 din 25

Termeni de Referin

Achiziie =Atunci cnd copilul mai nva un anumit rspuns . Rspunsul este
recompensat i promptat la nevoie dar nu este nc masterat . Un program nou
introdus poate de asemenea s fie considerat a fi n achiziie .
Trial-uri n Bloc = Un pas folosit n cadrul procedurii de nvare a Discriminrii n
care fiecare Sd int i pereche de R este prezentat n blocuri de trial-uri ( e.g., 5 ori la
rnd ) .
( vezi pag . 9 )
Recompens Diferenial = Alternarea nivelului de recompensare n funcie de
rspunsul copilului ( e.g., rezervarea unor cantiti mai mari sau a unor recompennse
mai puternice pentru rspunsuri independente de calitate superioar ) . ( vezi pag . 3)
Discrete Trial/ Prob Distinct = O unitate de nvare alctuit din 3 pri .
SD (SP)------- R ------SR(vezi pag . 2 )
nvarea Discriminrii = Procedur folosit pentru a-l nva pe copil s fac
discriminri ntre doi itemi int care implic trecerea itemilor de la mass trial la
random rotation . (vezi pag . 9 )
Stimul Discriminativ(SD) = O indicaie n mediu sau o instruciune care semnaleaz
disponibilitatea unei recompense fa de un comportament int .Prezentarea unui
obiect , a unei instruciuni sau a unei ntrebri .(vezi pag . 2)

Pag 23 din 25

Trial-uri Extinse = O tehnic folosit pentru a implementa copilului reinerea unui

rspuns nou achiziionat( i.e., durata de timp n care copilul trebuie s-i aminteasc
item-ul int este extins) .Dup masterarea unui item n mass trial , aceast procedur
este folosit pentru a ajuta pe mai departe nvarea i memorarea . Item-ul int este
sistematic amestecat cu alte rspunsuri masterate . (vezi pag . 11 )
Expresiv = n cadrul unui program expresiv copilul produce limbaj ( i.e., rspunde
verbal).
Extincie = O procedur folosit pentru a reduce frecvena comportamentelor
nedorite. ndeprtarea recompensei unui comportament anterior recompensat , n care
nu se ofer nici o consecin n urma comportamentului . Este aproximativ analog cu
ignorarea comportamentului . (vezi pag . 15 )
Format =O manier particular n care se nva sau se practic un program /abilitate
( e.g., Nume Obiecte 3-D, Nume Obiecte 2-D , Nume Aciuni 2-D , Nume Aciuni in
vivo).
Intervalul inter-trial-uri = Pauza dintre trial-uri .Pauza ar trebui s fie suficient de
lung astfel nct s asigure distinctivitatea fiecrui trial , dar nu att de lung nct
copilul s-i piard atenia sau s nceap s se angajeze n comportamente
alternative . Intervalul inter-trial-uri ar trebui s aib 1-3 secunde aproximativ . (vezi
pag. 2 )
Item =Componentele individuale , stimuli , sau itemi nvai n cadrul unui program
( e.g., Nume Obiecte : main , lingur , dinozaur , cine ).
Mass Trial = prezentarea repetat a aceluiai SD i pereche R timp de cteva trial-uri
la rnd . aceast procedur este folosit pentru a introduce noi itemi sau a se
concentra asupra itemi-lor dificili .( vezi pag 9 )
Masterat = Un item este considerat masterat atunci cnd copilul poate s
rspund potrivit corect 80-100% din timp fr promptri .Ar trebui s se demonstreze
pentru cel puin doi terapeui i dou sesiuni .
Distractor Neutru = Un item ce nu este intit n cadrul programului care se
desfoar . Item-ul este aezat n prezena unui item int care este nvat sau se
afl n achiziie . Acest item ar trebui s fie necunoscut i s nu distrag atenia
copilului .( vezi pag . 9 )
Program = O abilitate specific pe care copilul o nva ( e.g., Imitaie Nonverbal ,
Nume Obiecte ) .
Stimul Prompt (SP) = Ajutorul oferit copilului pentru a facilita efectuarea rspunsului
corect al sarcinii int .(vezi pag . 2 i 7 )
Random Rotation = Prezentarea aleatorie a itemilor , fr vreun tipar ( ca i cum a-i
da cu banul n mod repetat ) . ( vezi pag . 9 )
Receptiv = ntr-un program receptiv copilul demonstreaz nelegerea limbajului prin
rspunsuri non-verbale fa de un SD verbal .
Stimul Recompens (SR) = Consecina rspunsului copilului care schimb
probabilitatea cu care va reapare comportamentul .( vezi pag . 2 i 5 ) .

Pag 24 din 25

Rspuns (R) =Comportamentul la care se angajeaz copilul n urma prezentrii SDului ( vezi pag . 2 ) .
Sesiune = Cele 2 sau 3 ore pe durata crora copilul se angajeaz n nvare
structurat i pauze de joac unul-la-unul cu un terapeut .
Sitting = Serie de trial-uri n poziia aezat la mas .Cele 3-5 minute de instrucie
timp n care copilul este ocupat .
Target = Item-ul din cadrul unui program care se afl n achiziie n prezent .
Trial = Secvena SD------- R ------ SR . ( vezi pag . 2 ) .

Pag 25 din 25