PREDAREA ACT DE COMUNICARE PEDAGOGIC EFICIENT

Procesul de predare nvare are la baz comunicarea didactic,parte integrant a comunicrii umane. Reuita actului pedagogic depinde n mare parte de calitatea comunicrii dintre cei doi poli ai educaiei, institutor i elev.

*Comunicarea didactic
Comunicarea didactic are cteva particulariti este ndreptat spre realizarea obiectivelor propuse: coninuturile ei sunt purttoare de instruire; are un efect de nvare, urmrind influenarea, modificarea i stabilitatea comportamentelor individuale sau de grup ; produce nvare, educaiei dezvoltare, prin implicarea activ a elevului n actul comunicrii. Tipuri de comunicare didactic : comunicarea verbal, codificatlogic, avnd scopul de-a oferi coninuturi, semantic, dezvluind sensuri i semnificaii, toate realizate cu ajutorul limbajului oral i scris ; comunicarea neverbal(nonverbal), necodificat logic, alctuit dinstri afective, emoionale, experiene personale, atitudini, exprimate prin altfel de limbaje, nonvebale (mimic, gesturi, expresii). Structurarea comunicrii didactice, bazat pe dimensiunea ei oral , prin prisma teoriei comunicrii: emitorul (institutorul); receptorul (elevul, clasa de elevi); repertoriul emitorului (totalitatea noiunilor, cunotinelor,priceperilor, deprinderilor, experienei de care dispune cadrul didactic i cu care se angajeaz n actul predrii); repertoriul receptorului (elevului) care cuprinde ansamblul cuno- tinelor, priceperilor, deprinderilor, experienelor elevului;nivelul dezvoltrii fizice i psihice cu care se implic n nvare;

repertoriul comun al institutorului i al elevului.

dac

Comunicarea devine posibil

: repertoriile au elemente comune, se intersecteaz : emi torul poatedeveni receptor, i viceversa. n cazul n care canalul de comunicareeste obturat de diferi i factori (zgomote, vocea slab , suprapunerea desunete etc.), se produc pierderi de informa ie i scade posibilitateaform rii acelui repertoriu comun necesar n elegerii reciproce.; nv area eficient

are drept cond

ie

n
a p

elegerea celor transmise

Institutorul are un rol important mai ales n prelucrarea

inform

iilor

pe care le expune du

o anumi

logi

pedagogi

t c c

fie accesibile ele

a s v l ;
cnd c acestea ilor (nivelu ui lor de dezvoltare)

rolul activ al institutorului se refer

filtrare

inuturi

a a n l v
l co or n

ri

ia, organizare

i adaptarea lor la specificul clasei de

Factori de care depinde eficacitatea comuni

i c a e. c
prin sele levi

rii

ambii poli ai educ

iei

calitatea transmisiei inform

a
logi

iilor

str

u c an
cturarea co

inuturi

lci a m ;
or, lar tatea, precizi i plasticitatea expri rii

nivelul de dezvoltare a structurilor psihic

e c

i de limbaj a elevilor

limbajul folosit n comunicarea didacti

este ese

ial, deoarece el n

n u a
are acele

i semnific

a i
i

i pentru elevi, fiind uneori mai p

cunoscut acestora; pentru a evita riscurile vorbelor goale, lipsite d

sens,

institutorul trebuie

s n

fie atent cum va prezenta co

inuturil

ev
n

rii; este necesar ca institutorul

cunoas

nivelul real la car

c el
se af

elevii din punct de vedere al vocabularulu

i al cun

ti

elor

o n e
d

inute n acel moment

gradul de implicare a elevilor n

are

Conexiunea inver

p v ; s
rocesul de predare -n

(retroa

c :

iune, sau feed-back)

nseam

verificarea inform

iilor transmise, moment n care s

cele do

a ez u
inversea

roluri: elevul devine em

tor, iar institutorul

elor prezentate anterior. Scopul final a

- o n l m
receptor al cun ti demersului institutorului nu se rezu


doar la a informa, ci vizea

schimbarea, evol

u a

ia elevului. Beneficiarul inform

iei, du

p c

ce

preluat-o, este disponibil la transformare prin a

iune, n urm

a v e
procesului de n are ce includ

i inform

ia primi

. Feed-back-u

a t lt
reprezin

un mijloc eficient de orientare a n

;
rii

feed-back-ul transmite simultan date, em

torulu

i c

i receptorului

referitoare la: obstacolele comuni

rii; personalitate

v a n
rii / n receptorului/ ceri

torului;

sura n care s-a adapta

i m t v
ele em mesajul /n

area;

daca feed bak- ul este o retroa

c t

iune prin care finalitatea redevin

cauzalitate, modalitatea prin care anticiparea finali

ii redevinecauz alitate este numit c

feed-forward. Feed-forward-ul a

ioneaz