PROIECT DIDACTIC MEMORIA

DATA: CLASA: a X a PROFESOR: Fluera Adina UNITATEA DE NVMNT: Colegiul Naional Bne UL: Psihologie TIPUL LECIEI: predare-nvare prin descoperire SUBIECTUL: Memoria OBIEC TIV FUNDAMENTAL: dobndirea cunotinelor fundamentale referitoare la memorie OBIECTIV E OPERAIONALE: O1 s defineasc memoria O2 s explice caracteristicile i calitile mem s disting ntre procesele i formele memoriei O4 s argumenteze importana memoriei pe viaa omului O5 s analizeze relaia memorie-uitare METODE: M1 conversaia euristic M2 iiul M3 brainstorming M4 explicaia M5 problematizarea MIJLOACE DIDACTICE: m1 manualul m2 citat din cartea Memoria uman m3 fie cu exerciii de memorie m4 fie de evaluare RAFIE: Baddeley, A. (1998); Memoria uman. Editura Teora, Bucureti Slvstru, D. (2006); Didactica psihologiei. Perspective teoretice i metodice. Editura Polirom, Iai.

DESFURAREA LECIEI MOMENTELE LECIEI 1) Moment ACTIVITATEA CADRULUI DIDACTIC ACTIVITATEA ELEVULUI Pregtirea materialelor didactice

organizatoric Strigarea catalogului, stabilirea contactului vizual 2) Pregtirea U n scurt exerciiu de creativitate (de tip brainstormong) n Elevii prezint modul psih ologic pentru lecia nou care elevii sunt solicitai s-i imagineze cum ar arta viaa imagineaz lor fr memorie. Este important s respectm principiile c ar arta via fr ingului: o Nu criticai ideile altora! o Dai fru liber imaginaiei! o Producei o cantit ate ct mai mare de idei! o Preluai ideile celorlai s amplificai-le Dup exerciiul de ativitate, se prezint un caz tragic de Se discut pe pierdere a memorie (cazul unui muzician, Clive Wearing) marginea cazului din volumul Memoria uman scris de Alan Ba ddeley prezentat. (vezi anexa 1). 3) Anunarea -Vom studia astzi un nou proces psih ic, i anume, Memoria Elevii notez titlul temei i a obiectivelor (se noteaz titlul pe tabl). Aceasta are un rol foarte leciei n caiete important n marile comportamente a le omului: cunoatere i nvare, nelegere i rezolvare de probleme, inteligent i crea Vom analiza modul n care se definete memoria, caracteristicile aceseia, formele i procesele memorie, calitile memoriei. 4) i asimilarea noilor cunotine -Omul, pe lng te alte capaciti de care dispune (de a de a reine, conserva, i reutiliza propria sa experien. Acest lucru este realizat cu ajutorul memoriei. Deci, memoria se refer la experiena trecut a individului (fapte, ntmplri, evenimente, persoane, obiecte cunosc ute etc.). Ce se ... ni le amintim, le ntmpl cu acestea cu ajutorul memoriei? -Pent ru a le readuce n prezent, evenimentele trecute, trebuie n primul rnd ntiprite n memo ie. Dar nici acest lucru nu este suficient. Ni se ntmpl deseori s nu recunoatem o 2 r eaducem n prezent Transmiterea simi, gndi, vorbi, imagina, dori, voi), o posed i pe a ceea memorie.

persoan ori s nu mai putem recita o poezie nvat n ... pentru c materialul copilrie credei c se ntmpl acest lucru? ntiprit nu a fost ntiprit i pstrat corespunztor morie funcional sunt necesare ntiprirea, pstrarea i apoi reactualizarea materialului. Cunoscnd acest lucru cum am putea defini memoria? stocare i reactualizare a inform aiilor. ... proces psihic de Memoria se definete ca procesul psihic de ntiprire, ntip ire, pstrare i reactualizare a informaiilor. -Vom reliefa, n continuare, caracterist icile memoriei: Activ Selectiv Situaional Relativ fidel Mijlocit Inteligi explicate caracteristicile, urmeaz un scurt exerciiu de memorie, pentru o mai bun ne legere a caracteristicilor memoriei: Elevii trebuie s-i reaminteasc tot ceea ce au fcut n dimineaa respectiv, din momentul n care s-au trezit i pn au ajuns la coal. i-trei elevi vor relata ct mai detaliat ce au fcut, cu cine s-au ntlnit etc., i vom a naliza relatrile lor mpreun cu elevii din perspectiva caracteristicilor anterior pr ezentate. -S ne reamintim definiia pe care am dat-o memoriei. Din analiza ei putem deduce care sunt procesele -etapele- ... proces psihic de memoriei. ntiprire, sto care i -Primul proces l reprezint memorarea informaiilor, a reactualizare a experiene i. Termeni sinonomi pentru a desemna acest informaiilor. proces: ntiprire, engramar e, encodare, fixare. Dup prezena sau absena inteniei de a memora, a efortului volunt ar, memorarea se mparte n: Memorare neintenionat (involuntar) se 3 Elevii vor citi p rnd caracteristicile memoriei din manual i vor fi explicate noile informaii pentru nelegerea acestora.

realizaez fr s vrem, fr s ne propunem acest lucru, fr s facem un efort deosebit s. Are un caracter nesistematic, fiind n funcie de particularitile stimulului i de ce le ale subiectului. Dureaz puin trecnd repede n forma intenionat a memorrii. Memor ntenionat (voluntar) presupune prezena scopului i a efortului voluntar. Este organiza t, sistematic, productiv, n funcie de natura materialului (cu sau fr sens), face ape a o serie de procedee i tehnici de memorare. n funcie de prezena sau absena gndirii, nelegerii: Memorare mecanic (efectuat n lipsa nelegerii) implic simpla repetare ialului, duce la nvarea formal; efectele ei sunt de suprafa, fr durabilitate n tim mite situaii acest tip de memorare este necesar (numerele de telefon, datele istor ice, denumirile geografice, formulele etc.) Memorare logic (bazat pe nelegerea sensu lui, semnificaiilor materialului memorat) este bazat pe nelegere, pe dezvoltarea gndi rii, asigur realizarea unei nvri autentice. Este superioar memorrii mecanice prin: a nticitate, economicitate, productivitate. Pentru a evidenia importana i eficiena ace stor forme ale memoriei, propunem elevilor un exerciiu. Clasa este mprit n dou subgr ri i apoi se distribuie fiecrui elev o fi pe care se afl liste de cuvinte i pe fiecar fi este precizat sarcina de lucru. Pe unele fie se cere elevilor s grupeze noiunile clase (categorii), iar pe alte fie se cere elevilor s memoreze cuvintele. Dup un mi nut, elevii vor ntoarce fia, iar pe alt foaie vor reproduce cuvintele din list. Vom compara apoi rezultatele. ntr-un caz s-a solicitat un efort de gndire, fr a se menion a memorarea, iar n cellalt caz s-a cerut memorarea, dar nu i aprofundarea nelesurilor (vezi anexa 2). Vom sublinia faptul c, cu ct activismul intelectual i 4

profunzimea nelegerii sunt mai mari, cu att mai productiv va fi memorarea. -Urmtorul proces este pstrarea informaiilor. Presupune reinerea pentru un timp mai scurt sau mai ndelungat a celor memorate. Termeni sinonimi: stocare, conservare. Pstrarea de pinde de: o condiiile n care a avut loc memorarea o particularitile materialului mem orat n funcie de durata pstrrii, memoria poate fi mprit n: Memorie senzorial urt durat Memorie de lung durat (sunt explicate caracteristicile fiecrei forme a mem riei) Al treilea proces (i ultimul) al memoriei l reprezint reactualizarea informaii lor (termeni sinonimi: reactivare, recuperare). Este procesul memoriei care cons t n scoaterea la iveal a coninuturilor memorate i stocate, n vederea utilizrii lor. ctualizarea se realizeaz prin: Recunoatere (este mai simpl, se bazeaz pe percepie) producere (este o form mai complex) Recunoaterea i reproducerea se realizeaz, att vol ntar, ct i involuntar, eronat sau fidel, prompt sau lent. -Calitile cele mai importa nte ale memoriei sunt: Volumul memoriei Mobilitatea memoriei Rapiditatea fixrii Trinicia pstrrii a reactualizrii Promptitudinea reactualizrii (este explicat fiecare calitate a memoriei) -Multe din datele experienei anterioar e se diminueaz, dispar din mintea noastr. Intervine aa-numitul fenomen al 5

Fid

uitrii, fenomen natural, normal i mai ales relativ necesar. Uitarea este nscris n leg le omeneti se spune n popor, subliniind astfel, necesitatea ei. Uitarea intrevine, aa dar, ca o supap care las s se scurg, s se elimine ceea ce nu mai corespunde noilor so licitri. Uitarea este un fenomen natural, pozitiv i necesar numai n anumite condiii. Cnd acestea nu sunt respectate, ea devine o piedic, o povar pentru memorie, care e ste nevoit s-i reia de la nceput procesele. -Una dintre ntrebrile care ne procup cel i mult este cum combatem uitarea? Uitarea poate fi combtut prin repetiii care trebu ie s respecte anumite condiii: numrul de repetiii trebuie s fie optim ealonarea r ei este mai eficient dect repetiia comasat repetiia este mai eficient atunci cnd l a este combinat cu ncercrile de reproducere repetiia poate fi organizat diferit prin reluarea materialului n ntregime. Psihologul german, H. Ebbinghaus, utiliznd ca mat erial experimental serii de silabe fr sens, a reuit s stabileasc o curb a uitrii, de it clasic (vezi anexa 4). -Exist o serie de factori care optimizeaz funcionarea memor iei, precum: Factori subiectivi: gradul de implicare a subiectului, interesele, trebuinele, aspiraiile, atitudinile, sntatea, stresul, oboseala etc. Factori obiecti vi: natura materialului, gradul de organizare i de sistematizare a materialului, volumul materialului, gradul de noutate a materialului, modul de prezentare, org anizarea i omogenitatea materialului, locul pe care l ocup materialulu n cadrul acti vitii, poziia materialului n structura seriei. Exist o serie de strategii generale i pecifice de 6

mbuntire a performanelor mnezice, care poart

denumirea de mnemotehnici. 5) Fixarea Se realizeaz prin ntrebri orale. cunotinelor -C um definim memoria? -Care sunt principalele caracteristici ale memoriei? -etc. 6 ) Tem pentru acas i aprecierea activitii -Pentru ora viitoare avei de pregtit lecia ria. Pe parcursul orei vor fi apreciate rspunsurile elevilor, vor fi ntrite, apreci ate cele bune, corectate cele eronate. n finalul orei vor fi formulate aprecieri generale, colective i individuale. 7

Anexa 1

Clive Wearing constituie un exemplu deosebit de dramatic n ceea ce privete sechelel e encefalitei. El a fost afectat ntr-o asemenea msur, nct nu-i mai poate aminti dect ea ce s-a ntmplat cu cteva minute nainte, iar n consecin consider c abia n moment tiv i-a recptat contiena. El ine un jurnal n care noteaz aceast obsesie: pagini n note n care se menioneaz data, ora i faptul c abia a redevenit contient. [...] Ori de cte ori apare soia sa, Clive o ntmpin cu bucuria celui care nu a vzut persoana iubit mp de mai multe luni, astfel nct ea nu trebuie dect s prseasc ncperea timp de dou nute i s se rentoarc, pentru ca bucuria s se repete; esteun proces ntotdeauna plin de emoie, care se exprim ntotdeauna n acelai mod. Clive triete ntr-un prezent permanen ind incapabil s nregistreze schimbrile sau s foloseasc trecutul pentru anticiparea vi itorului, o situaie pe care el a descris-o ca fiind iadul pe pmnt. Este ca i cnd ai f mort n tot acest timp nenorocit. [...] Nu se poate bucura de cri deoarece nu le poa te urmri intriga, nu manifest nici un interes pentru problemele curente, acestea f iind pentru el lipsite de sens, ntruct nu i poate aminti contextul. Dac iese din cas e pierde imediat. Muzicianul este un adevrat prizonier ntr-o mic insul a contientului nconjurat de marea amneziei (Baddeley, 1998, pp. 8-9).

Anexa 2 Fia 1 Citii cu atenie urmtoarea list de cuvinte i grupai-le n categorii: Co Caban Trandafir Colib Zinc Votc Cort Dalt Fia 2 Citii cu atenie urmtoarea list de e, ncercnd s le memorai (pe aceast list sunt nscrise aceleai cuvinte aflate i pe f om Cupru Narcis Hotel Cpitan Aluminiu Vin Caporal Violet Bronz Burghiu Bere Bujor F ierstru Cui Sergent 8

Anexa 3 SCHIA LECIEI MEMORIA 1. Definire i caracterizare general Definire: Memoria s e definete ca procesul psihic de ntiprire, stocare i reactualizare a informaiilor. Ca racteristicile memoriei: Activ Selectiv Situaional Relativ fidel Mijlocit . Procesele i formele memoriei: memorare, pstrare i reactualizare Dup prezena sau abs ena inteniei de a memora, memorarea se mparte n: Memorare neintenionat (involuntar orare intenionat (voluntar) n funcie de prezena sau absena gndirii, a nelegerii: mecanic Memorare logic Pstrarea informaiilor (stocare, conservare). Memoria poate fi mprit n: Memorie senzorial Memorie de scurt durat Memorie de lung durat Re realizeaz prin: Recunoatere (este mai simpl, se bazeaz pe percepie) Reproducere ( e o form mai complex) 3. Calitile memoriei 9 Volumul memoriei Mobilitatea memoriei Rapiditatea fixrii Trinicia pstrrii

Fidelitatea reactualizrii Promptitudinea reactualizri 4. Memorie i uitare Uitarea este un fenomen psihic natural i necesar. Uitarea se p roduce instantaneu sau treptat. Anexa 4 Curba uitrii unor silabe fr sens dup H. Ebbinghaus 10