Pro Ecologia

Pro ecologia
Asociaia educatoarelor
Redactor ef: Silvia BREBEN
Consultant tiinific: prof.dr. Viorel LAZR
Opiunile i ideile exprimate de autori aparin n exclusivitate acestora. Articolele pentru publicare vor fi trimise pn la data de 1 iulie 2007 pe adresa: Grdinia ,,Elena Farago, strada Revoluiei nr.15, cartier Valea Roie, Craiova Este interzis multiplicarea sau xeroxarea revistei.
Adresa: Craiova, str. G-ral.dr. I. Cerntescu, bl. 52-53, sc. 1, ap. 1 Telefon/Fax: 0251-430076 Tiparul executat la: Tipografia REPROGRAPH Adresa: Craiova, str. Mreti, nr. 26 Telefon: 0251-544942 e-mail:reprograf@rdslink.ro www.reprograph.ro
Editura REPROGRAPH
I.S.S.N. 1583-7777 4
Pro ecologia
Pro ecologia
Pro ecologia
PREOCUPRI N VEDEREA REALIZRII OBIECTIVELOR EDUCAIEI ECOLOGICE

Mihaela Ristea, Coca Tanciu, C.N. Carol I, Craiova coala are un rol important n realizarea educaiei n rndul elevilor privind protecia mediului. n cadrul disciplinelor: tiine, Educaie moral civic, Geografie, Limba i literatura romn, Abiliti practice, Educaie plastic, Activiti extracurriculare implementm n cadrul demersurilor didactice, obiective specifice educaiei ecologice. Activitatea omului afecteaz viaa pe TERRA, deteriornd calitile factorilor de mediu. Noi, cadrele didactice, prin activitile desfurate, contientizm elevii de impactul negativ asupra mediului determinat de activitatea omului i c fiecare dintre noi putem contribui la pstrarea i ocrotirea unui mediu curat i sntos. n cadrul orelor de geografie, tiine, elevii au identificat sursele de poluare i au neles c principala cauz o reprezint activitatea uman. Pericolul dispariiei unor specii de plante i animale, efectul negativ al vnrii animalelor pe cale de dispariie, aciuni nefaste ale omului, responsabilitatea celor aflai n excursii de a nu transforma traseele turistice n lzi de gunoi iat cteva teme care au stimulat interesul elevilor, antrenndu-i la dezbateri, studiu de caz, rezolvarea unor situaii problematizante: Ce s-ar ntmpla dac... Suportul literar cuprinznd poveti, basme, legende, proverbe a oferit elevilor exemple negative/pozitive privind atitudinea fa de natur iar n cadrul orelor de abiliti practice sau educaie plastic, elevii au demonstrat c sunt iubitori i ocrotitori ai naturii prin lucrrile realizate: din materiale reciclabile au confecionat diverse obiecte, micii plasticieni au adus prin forme i culoare, lumina i mesaje pentru o planet n afara oricrui pericol. Cenaclul literar Zmbete de primvar a reunit pe scen rezultate ale proiectului sub form de mesaje, poster, bucuria de a fi aprtor al naturii, rostind versuri, mesaje PRO NATURA, dorina de a comunica i altor colegi dragostea fa de natur prin Mesajele fluturailor, zmbete i speran exprimate prin cntec, dans i poezie. Propunem o activitate de evaluare cu tema: S CUNOATEM I S OCROTIM NATURA OBIECTIVE OPERAIONALE: s neleag semnificaia mesajului oral rspunznd cu imaginea corespunztoare; s sesizeze legtura dintre imagini i cuvinte; s efectueze corect operaii matematice; s recunoasc modul de via al unor vieuitoare; s exemplifice modalitile prin care pot contribui la protejarea mediului nconjurtor; s identifice i s valorifice materialele refolosibile, combinndu-le cu materiale din natur. SCOPUL: sistematizarea cunotinelor privind caracteristicile specifice unor plante i animale, modalitile de ocrotire a acestora. ACTIVITI DE NVARE: Citirea i scrierea unor cuvinte. Rezolvarea de adunri i scderi. Dezlegarea unui rebus. Clasificarea vieuitoarelor dup mediul de via. Interpretarea cntecului La pdure. Desen: Csua animalelor. Confecionarea unei machete. STRATEGII DIDACTICE: Metode i procedee conversaia euristic, observaia, jocul didactic, problematizarea 9
Asociaia educatoarelor Forme de organizare: frontal, n perechi, pe echipe Mijloace de nvmnt: plane, fie, siluete de animale, deeuri, materiale din natur. RESURSE TEMPORALE 1 or EVALUARE proba scris, proba practic, autoevaluarea ORGANIZAREA ACTIVITII: Activitate n perechi Elevii vor primi cartonae cu literele care compun cuvntul PMNT i o imagine (tablou) Sarcina de lucru s ordoneze literele pentru a obine cuvntul; s enumere trei pericole care-l amenin; s identifice din tablou planta i animalul ocrotit de lege. Activitate frontal Voi prezenta elevilor cartonae cu textul unor ghicitori i cartonae cu imagini care reprezint rspunsul la ghicitori. Sarcina de lucru s asocieze corect cartonaele Activitate pe echipe Ajut animalele sa-i gseasc adpostul! Joc didactic. Echipa 1 elevii au imagini cu adposturi i cartonae cu cuvintele ce denumesc animalele Sarcina de lucru s asocieze cartonaul cu cuvntul care denumete un animal cu imaginea care reprezint adpostul acestuia. Echipa a II-a elevii au cartonae cu adunri i scderi, rezultatul reprezentnd numrul locuinei unui animal. Sarcina de lucru s calculeze repede i bine operaiile de pe cartonae, rezultatul reprezentnd numrul locuinei unui animal. Echipa a III-a dezlegarea unui rebus. Sarcina de lucru s completeze un rebus cu locuinele animalelor, iar pe verticala A B va rezulta numele unei psri ocrotite (pelican). Echipa a IV-a copiii vor primi o plan (tablou) cu psri i animale. Sarcina de lucru s deseneze n dreptul fiecrei vieuitoare, adpostul caracteristic. Activitate pe grupe Fiecare din cele patru echipe va primi un set de animale, insecte, peti, etc. i-i vor alege un mediu de via (terestru, aerian, acvatic, subteran). Elevii vor selecta vieuitoarele corespunztoare mediului ales. Activitate frontal recreativ Elevii interpreteaz cntecul La pdure nsoit de micare. Tema pentru acas: realizarea unei machete n pdure
PROIECT TEMATIC
Motto: nvai-i pe copiii votri ce i-am nvat noi pe ai notri: c pmntul este mama noastr. Tot ce i se ntmpl pmntului va ajunge s li se ntmple i copiilor acestui pmnt. Sieux Seattle Roua Ionacu, Elena Oprea ARGUMENT A nelege natura nseamn a nelege viitorul, iar a face ceva pentru salvarea naturii att de ameninat astzi nseamn s contribui la fericirea comun. Obiectivul major un mediu curat i sntos vizeaz protecia mediului i constituie o parte integrant a procesului de dezvoltare ce nu trebuie s fie considerat izolat de aceasta. 10
Pro ecologia Pornind de la ideea potrivit creia, natura pe planeta Pmnt reprezint o valoare sacr, inestimabil, ea trebuie protejat i respectat cu smerenie prin toate mijloacele n aa fel nct aceast preocupare s devin general i permanent. Relaiile care se stabilesc ntre noi i natur suscit nu interes permanent, condiionat att de dorina cunoaterii fenomenelor care se petrec n natur, de procurarea unor surse de materii prime, dar i de nlturarea cauzelor care degradeaz mediul nconjurtor, acesta fiind de o complexitate deosebit, un mecanism viu care asigur continuarea vieii pe pmnt. Nu ncape ndoial c solul este capitalul cel mai preios de care omul dispune pentru satisfacerea nevoilor i ambiiilor sale. De aceea, poluarea lui cu deeuri menajere, indiferent de natura lor (hrtie, plastic, lemn, metal, textile), reprezint un pericol iminent pentru viaa i sntatea tuturor. n acest sens, la nivel local au existat preocupri privind amenajarea unei platforme ecologice de depozitare a deeurilor menajere care este funcional n zona Mofleni, deschiderea unor centre de colectare a deeurilor din hrtie, plastic, metal n mai multe zone ale oraului. Pornind de la definiia deeurilor care reprezint parte dintr-o materie prim sau dintr-un material care cade sau se degradeaz n cursul prelucrrii i nu poate fi folosit n acel proces de prelucrare ne-am propus realizarea proiectului tematic Deeuri menajere. Analiznd raportul om natur n perspectiva echilibrului dintre lumea vie i mediul mpreun pentru s contientizm to nconjurtor, n cadrul proiectului am urmrit un mediu sntos i factorii implicai de efectele nvai-i mediului i a s respecte i s ocroteasc ceea ce ne-a (ambalaje, hrtie, polurii asuprape copiii votridepozitrii necorespunztoare a deeurilor druit natura. Nu sticle, uitai c rul provocat naturii, mai devreme sau mai trziu se va ntoarce mpotriva noastr. materiale plastice, materiale textile, deeuri menajere). Ascultai, meditai i acionai la strigtele de disperare ale naturii. Ceea ce Dumnezeu a creat, omul este dator s protejeze. Nimic nu este ntmpltor, totul a fost creat cu msur. Numai mpreun, mici i mari vom reui s meninem i s luptm pentru a pstra albastrul luciului de ap, prospeimea florilor din cmpie, linitea rsritului i asfinitului de soare, s luptm pentru puritate, candoare, frumusee pn nu este prea trziu, cci, dac nu, vom rmne n cele din urm singuri pe o planet pustiit, iar unica speran a omenirii rmne natura. DEFINIIA DEEURILOR Deeurile sunt materiale rezultate din prelucrarea resurselor naturale i din activitile casnice. CLASIFICAREA DEEURILOR: a) deeuri menajere sunt acele deeuri care provin n surse obinuite din activitatea casnic precum i cele provenite din magazine, hoteluri, cantine, uniti de alimentaie public, instituii de nvmnt i orice alte instituii publice precum i de ntreprinderi industriale, ateliere, societi comerciale care nu rezult dintr-o activitate industrial propriu-zis, care au dimensiuni normale i pot fi ndeprtate n acelai condiii ca i deeurile menajere propriu-zise. b) deeuri stradale pmnt, praf, nisip, frunze, crengi, htrii, nmol, rezultat n urma currii gurilor de canal i alte resturi provenite din activitatea de curenie, ci publice. c) deeuri industriale provenite din procesul tehnologic al ntreprinderilor. d) deeuri voluminoase sunt deeurile care din cauza dimensiunilor nu intr n containere (bunuri de larg consum uzate sau deteriorate mobil, saltele, biciclete, crucioare, unelte de grdinrit, aparate electronice). 11
Asociaia educatoarelor e) deeuri provenite de la construcii sunt resturile de moloz, materiale de mpachetat , chiar amestecate cu resturi minerale, pmnt rezultat din excavaii, etc. f) deeuri din animale sau psri, sau gunoiul de grajd, blegarul, excremente de psri, cadavre de psri i animale g) deeuri refolosibile sunt fragmente sau prile de obiecte care pot fi reciclate ca : sticla, hrtie, metale, mase plastice, resturi de plante, etc. Potrivit prevederilor Legii proteciei mediului nr. 137/1995 i completat cu Ordonana de urgen nr. 78/2000 privind regimul deeurilor care reglementeaz activitatea de gestionare a deeurilor n condiii de protecie a sntii populaiei i a mediului nconjurtor stau urmtoarele principii: principiul utilizrii numai a proceselor i metodelor de gestionare a deeurilor care nu pun n pericol sntatea populaiei i a mediului nconjurtor; principiul poluatorul pltete; principiul responsabilitii productorului; principiul utilizrii celor mai bune tehnici disponibile, fr antrenarea unor costuri excesive. Articolul 6 prevede ca autoritile competente s stabileasc msurile corespunztoare pentru: - prevenirea generrii deeurilor i a efectelor nocive ale acestora; - valorificarea deeurilor prin reciclare, reutilizare sau prin orice alt proces care vizeaz obinerea de materii prime secundare sau utilizarea unor categorii de deeuri ca surs de energie Articolul 7, alin.(1) prevede ca autoritile competente s adopte msurile necesare n vederea crerii la nivel naional a unui sistem adecvat i integrat al instalaiilor de eliminare a deeurilor, innd seama de cele mai bune tehnologii disponibile care nu implic costuri excesive. Cantitatea de deeuri municipale generate crete n aceast perioad datorit creteri consumului de bunuri a populaiei, estimat a fi de 0,8% /an. ETAPELE PROIECTULUI ETAPA I UNDE SUNTEM 1. Diagrama strii actuale (analiza SWOT) Puncte slabe: - colectarea neselectiv a deeurilor; - la nivelul oraului exist numai un singur incinerator destinat incinerrii deeurilor menajere i medicale, construit ntre anii 1981 1989, prevzut cu dou linii de incinerare, dar n momentul actual funcioneaz cu o singur linie; - deeurile provenite din activitatea medical sunt incinerate n crematoriile vechi ale spitalelor i care, conform Planului de Implementare a Directivei 2000/76/C.E. privind incinerarea deeurilor trebuie nchise etapizat pn la sfritul anului 2006; - toi factorii de mediu sunt afectai de depozitele de deeuri menajere - prin caracterul neorganizat al acestor gropi de gunoi au aprut fenomene destul de grave de poluare n arealul de amplasare; - antrenarea de ctre vnt a unor deeuri dinspre zonele de depozitare spre terenurile cultivate ori localiti; - generarea de mirosuri neplcute datorate att deeurilor ca atare ct i proceselor de degradare; 200520072013Cantitatea de deeuri menajere generate 370371400 (kg/locuitor/an) Variaia de la an la an a cantitii de deeuri de producie generate are mai multe cauze: - variaia din punct de vedere cantitativ a activitii industriale generatoare de deeuri de producie; - retehnologizrile, utilizarea tehnologiilor curate i creterea preocuprii pentru minimalizarea cantitilor de deeuri generate. 12
Pro ecologia Avnd n vedere faptul c unitile economice utilizeaz tehnologii foarte diferite ca tip i performane economice, nu se poate realiza o estimare a cantitilor de deeuri de producie generate, n funcie de tipul de activitate i numrul de angajai n sectorul productiv. Din aceast cauz, la care se adaug i condiiile specifice situaiei economice actuale, nu se poate realiza o prognoz a cantitilor de deeuri de producie generate pentru urmtorii ani. Totui se poate estima c generarea anumitor tipuri de deeuri va urma o curb descendent, ca urmare a necesitii respectrii noilor cerine legislative care implic utilizarea tehnologiilor curate i intensificarea activitii de prevenire i minimalizare a deeurilor. Puncte tari: - existena a dou societi autorizate: Serviciul Public de Salubritate Craiova i S.C. RETIM S.A. pentru municipiul Craiova. - n 2005 s-au realizat investiii 1000 buci Europubele de 240 l i 135 buci Eurocontainere de 1,1 m3 la S.P.S. Craiova. - iniierea proiectului pilot ,,Aciunea ECOS la nivelul judeului Dolj avnd ca obiectiv recuperarea deeurilor de hrtie, carton i a deeurilor PET; - amenajarea unui depozit de deeuri menajere la standarde Europene n localitatea Mofleni cu o capacitate de 3 milioane m3 i cu o suprafa de 36 ha; - aprobarea n Planul judeean de Gestiune a Deeurilor a 12 staii de transfer n judeul Dolj; - derularea n cadrul colilor i grdinielor a Programului internaional ,,ECO COALA. - construirea unui incineratoriu n zona Valea arpelui din Bariera Vlcii cu o capacitate de incinerare de 4000 t/h cu bani de la C.E. n valoare de 60 milioane euro. 2. Identificarea nevoilor - de curenie;- de personal pregtit; - de legislaie;- de resurse financiare; - de cod;- de proiecte. 3. Identificarea problemelor - nlocuirea sistemului de colectare actual cu un sistem diferenial de colectare a deeurilor; - lipsa unei campanii de contientizare a cetenilor n privina colectrii difereniate a deeurilor menajere; - comunitatea nu a gsit nc forme accesibile de transmitere a informaiilor cu privire la problemele de mediu existente; - prinii frecvent ncalc regulile de protecie a mediului n prezena copiilor; - aspectul inestetic din jurul grdiniei datorit faptului c cetenii arunc diferite tipuri de deeuri; - inexistena unor spaii de joac ecologice; - poluarea spaiilor verzi, strzilor, parcurilor, apelor; - n grdinie se desfoar un numr mic de activiti opionale de ecologie. ETAPA A-II-A UNDE AJUNGEM 1. Stabilirea obiectivelor (Ce) Obiectiv general: - formarea i exersarea unor deprinderi i comportamente de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor n vederea educrii unei atitudini pozitive fa de acesta. Obiective de referin: - s manifeste disponibilitate n a participa la aciuni de ngrijire i protejare am mediului, aplicnd cunotinele dobndite; - s aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i naturii; - s-i adapteze comportamentul fa de mediu n mprejurri i locuri variate.
13
Asociaia educatoarelor 2. Identificarea resurselor (Cu ce) Resurse umane:Resurse materiale: - precolari;- deeuri; - educatoare;- truse ecologice; - familia;- echipament ecologic; - comunitatea local;- pliante; - specialiti n probleme de mediu;- postere; - mass-media;- set de caricaturi; - sponsori;- fluturai, plcue, stegulee cu ndemnuri ecologice - ageni economici.- materiale informative. 3. Stabilirea strategiei (Cum) - lecii plimbri de identificare a problemelor; - activiti practice de ngrijire i protejare a mediului apropiat; - aciuni de colectare a deeurilor; - realizarea unor panouri, postere, mesaje, ndemnuri, afie ecologice; - realizarea de truse i costume ecologice din materiale refolosibile; - organizarea unor aciuni de protest maruri, mprire de fluturai pentru contientizarea nerespectrii regulilor de protecia mediului. 4. Stabilirea activitii concrete (Ce) - lecie - plimbare - ,, Deeurile; - parcurs aplicativ - ,,Detectivii cureniei; - experiment - ,,Plantele i gunoiul menajer; - activitate practic - ,,Grdinia ca o floare; - realizare de colecii, diorame, machete - ,,Prietenii naturii; - expoziie cu obiecte, costume i accesorii din deeuri - ,,Creativitate, imaginaie, fantezie; - jocuri de simulare, de micare, create; - programe artistice; - ntlniri cu specialitii. 5. Stabilirea responsabilitilor (Cine) Director: - susine derularea unor aciuni din cadrul proiectelor; - menine contactul cu ceilali factori instituionali posibili parteneri n realizarea proiectului. Educatoare: - concepe, proiecteaz paii de derulare ai proiectului; - mobilizeaz, antreneaz copiii, prinii i ali factori n desfurarea aciunilor proiectului; - monitorizeaz i evalueaz activitatea n cadrul proiectului. Copiii: - particip activ i efectiv la realizarea obiectivelor proiectului; - propun soluii de rezolvare a problemelor aprute pe parcursul derulrii proiectului; - mprtesc din experiena acumulat i motiveaz i ali copii, aduli s reflecteze asupra problemelor de mediu. Prinii: - susin copiii i educatoarea n derularea proiectului; - particip activ la desfurarea unor aciuni; - i asum anumite sarcini privind rezolvarea problemelor aprute n cadrul proiectului. 6. Stabilirea termenelor (Cnd) Proiectul va fi o reuit i obiectivele propuse vor fi realizate atunci cnd pentru fiecare om problema deeurilor va fi o preocupare permanent, fiecare i va aduce contribuia la diminuarea efectelor polurii i va contientiza efectele acesteia pe termen lung.
14
Pro ecologia ETAPA A-III-A UNDE VREM S AJUNGEM 1. Descrierea strii dorite - precolarii au formate deprinderi i obinuine de pstrare a mediului curat i sntos; - aplic norme de comportare civilizate n situaii diferite; - contientizeaz efectele nerespectrii normelor de protecia mediului. 2. Stabilirea motivelor (De ce) - copiii contribuie la schimbarea unor concepii, mentaliti ale adulilor prin exemplul lor i al prinilor; - nva s ctige bani prin propriile fore; - nva s investeasc eficient banii prin efortul propriu; - nva s aplice ideea i n alte domenii. 3. Stabilirea scopurilor (Ce) Se stabilete: - ordinea etapelor de lucru; - durata fiecrei etape; - coninutul fiecrei etape; 4. Stabilirea rezultatelor (efectele produse) - dac se arunc deeurile la ntmplare, degradeaz mediul nconjurtor i se infiltreaz n apele subterane; - dac sunt depozitate i incinerate, pot fi transformate n ngrminte agricole; - dac se colecteaz deeuri din hrtie se diminueaz tierile masive de copaci. REALIZAREA PROIECTULUI Pentru realizarea obiectivelor propuse n cadrul proiectului se stabilesc etapele de lucru ale fiecrei activiti. n derularea activitilor copiii vor avea sarcini precise i clare, att individual ct i n grup pe care le vor rezolva. Activitatea fiecrui copil sau a grupului este observat i monitorizat de educatoare. Grupul 1 confecioneaz recipieni pentru colectarea celor trei tipuri de deeuri: hrtie, PET-uri, aluminiu.
Hrtie , noi colectm Pdurea s o salvm !
ColectmReciclm!
Hrtie noi colectm, Pdurea s o salvm! Colectm, recuperm Mediul s l protejm!
15
Asociaia educatoarelor Grupul 2 realizeaz un afi prin care anun aciunea de colectare a deeurilor preciznd locul i ziua.
Grupa ,,Vrbiuelor v roag s o sprijinii n aciunea de colectare a deeurilor (hrtie, plastic, aluminiu), aciune derulat n cadrul Proiectului Internaional ,,ECO - COALA
care se va desfura in ziua de 12.05.2006 Acestea vor fi colectate n recipienii din holul grdiniei. V MULUMIM!
Grupul 3 creeaz i realizeaz fluturai i mesaje prin care motiveaz implicarea ntregii grdinie la aciunea de colectare organizat n cadrul proiectului. Ecologul v sftuiete: Ecologul v sftuiete:
Ecologul v sftuiete:
Ecologul v sftuiete:
Lecie plimbare ,,Deeurile
Copiii au avut posibilitatea de a identifica diferite tipuri de deeuri, au surprins momente n care diferite persoane aruncau n zon cutii de carton, ambalaje, PET-uri, resturi menajere, etc. 16
Pro ecologia Totodat s-au purtat discuii asupra celor sesizate i mpreun am gsit soluii pentru evitarea acestor comportamente. Unele soluii au venit chiar din partea copiilor: - fiecare persoan s poarte asupra sa o pung n care s depoziteze eventuale deeuri; - amplasarea unor plcue cu ndemnuri i mesaje privind protejarea mediului i pstrarea cureniei; - imortalizarea comportamentelor negative ale unor persoane i popularizarea acestora n pres (prin desen). Ca modalitate de evaluare a acestei activiti am aplicat metoda ,,Ciorchinelui
17
Asociaia educatoarelor Joc simbolic - ,,Eu sunt... n jocul simbolic am propus copiilor s-i imagineze c sunt ei n locul plantelor aflate n dificultate, obiectelor, s exprime verbal sau atitudinal prin comportamente motrice mimic i gesturi, ce tiu sau ce cred ei c simt acestea n situaiile prezentate, urmrind sensibilizarea lor i ajutorarea, s contientizeze afectiv necesitatea proteciei mediului. Copiii pot crea, pot interpreta foarte creativ i expresiv roluri i situaii prin asociere cu evenimente din experiena personal, iar aceste experiene i ajut s neleag cu adevrat problemele cu care se confrunt mediul i s-i doreasc s contribuie la pstrarea calitii acestuia. n acest joc am avut ocazia s personalizm plantele i obiectele, nu numai folosind apelative de genul ,,Domnul pom, ,,Doamna floare sau ,,Doamna sticl (cutie), ci i atribuindu-le calitatea de a simi ,,la fel ca oamenii ceea ce li se ntmpl sau ce se ntmpl cu ele. Jocul ,,Cuvintelor magice Este un joc pe care l-am folosit n diferite momente ale zilei sau ale unei activiti, n general cu coninut moral civic. ,,Cuvintele magice provoac gndirea critic, interesul pentru rezolvarea problemelor, imaginaia, responsabilitatea, elemente ce trebuie s devin esena educaiei pentru protecia mediului. Copiii stau n cerc, jos pe covor sau pe scaun. n centru se afl o cutie, n cutie cartonae, pe fiecare cartona fiind scris un cuvnt: poluare, reciclare, deeu, depoluare, etc. Copiii i educatoarea iau din cutie cte un cartona la ntmplare, l citesc cu atenie, se gndesc cteva momente, apoi ncep s discute despre sensul cuvntului, despre ceea ce le sugereaz, dar fcnd legtur cu viaa lor personal. Nu este un joc de competiie. Este un joc care stimuleaz gndirea, creativitatea verbal, rspunznd nevoii copiilor de a verbaliza observaiile, gndurile, sentimentele n mod liber, fr complexe sau teama de a grei, nvingndu-i timiditatea. Jocul ,,Ghicete urmarea Acest joc const n audierea unei poveti care are ca suport intuitiv o caricatur. Copiii trebuie s-i imagineze ntmplrile continund povestea. Jocul activizeaz gndirea, i confer suplee i mobilitate, dezvolt atenia i perspicacitatea. Jocul ,,Interviu cu un personaj Este deosebit de antrenant. Un copil este reporterul, iar altul este un personaj prezentat ntr-o caricatur. Se poart o discuie imaginar, n care se mbin elementele din povestea creat cu elemente din realitate, punndu-se accent pe experiena personal. Jocul ,,Steaua enigmelor n mijlocul unei stele se afl scris cuvntul ,,poluare. n vrful fiecrui col de stea sunt scrise cu o culoare tipurile de poluare. Acest joc se constituie ca metod activ participativ n cadrul convorbirii cu tema ,,Poluarea. ntrebarea adresat pentru fiecare tip de poluare solicit gndirea copiilor i i determin s gseasc ct mai multe rspunsuri fcnd apel la experiena personal.
18
Pro ecologia Cnd? Apei Cine? Solului Poluare Cum? Fonic
Aerului Cnd?
Chimic De ce?
,,Colul micului ecologist Amenajarea colului micului ecologist a constituit o provocare pentru copii i prini. mpreun cu copiii am stabilit un spaiu destinat acestui col unde am aezat colecii de semine, trusa cu unelte pentru ngrijirea plantelor, cutia pentru materialele refolosibile necesare desfurrii activitilor, cutia cu material mrunt natural, tvie, pahare pentru rsaduri, recipiente din sticle i plastic. Confecie ,,Obiecte din deeuri Am utilizat materiale refolosibile aduse de copii i prini ca urmare a afiului de popularizare a temei de proiect. Din aceste materiale (resturi de hrtie colorat i carton, ambalaje, dopuri, resturi de srm i materiale textile) am realizat: suporturi pentru creioane, obiecte de mobilier pentru ppu, costume ecologice i accesorii pentru acestea plriue, gentue, mrgele, evantai, vaze de flori. Alte obiecte din deeuri: - diorame, machete din ambalaje de la aparatele electrocasnice; - suporturi pentru creioane, culori din cutii de aluminiu i tuburi de la prosoapele din hrtie pentru buctrie; - tablou cu flori din ambalaje de la produse alimentare (cutii de iaurt, capace i cutii de la pasta de tomate, paie de la sucuri); - vaze i ghivece mici pentru flori din sticle de plastic de diferite mrimi i forme.
Evaluarea Materialele care au rezultat n urma derulrii proiectului ,,Deeuri au fost expuse ntr-un spaiu unde au avut acces: prini, bunici, copii, personalul unitii, colari, cadre didactice din alte uniti sau alte judee. 19
Asociaia educatoarelor Beneficii Att copiii ct i prinii s-au mobilizat i au colaborat n derularea aciunilor de colectare a deeurilor menajere, au participat la aciunile practice de ecologizare a spaiilor din jurul grdiniei, s-au implicat n activiti de procurare i confecionare a unor accesorii necesare desfurrii unor aciuni. Copiii au acionat conform particularitilor de vrst, i-au lrgit sfera de reprezentri, iau mbuntit vocabularul cu cuvinte specifice temei, i-au adaptat comportamentul situaiilor ntlnite, aplicnd cunotinele, deprinderile i comportamentele ecologice potrivit nivelului lor de nelegere. Activitatea desfurat executat n cadrul proiectului tematic ,,Deeuri a contribuit la realizarea unei contiine i conduite ecologice. Procesualitatea formrii contiinei si conduitei ecologice ncepute n grdini de la cea mai fraged vrst, determin exersarea constant a deprinderilor, obinuinelor, atitudinilor, convingerilor n cele mai diverse i problematizante situaii. La copilul precolar se cristalizeaz ABC-ul conduitei ecologice prin oferirea modelelor despre un mediu sntos, frumos i TIAI C...? cu realitatea de zi cu zi din ce n ce mai curat n antitez dureroas, oferind privirii mormane de gunoi, strzi murdare, Ionacu Roua, Oprea Elena aer poluat, zgomote greu de Grdinia Nr. 38 , Craiova suportat, spaii verzi deteriorate, murdrie.
20
Pro ecologia Durata de degradare natural a deeurilor este: - hrtie- 3-12 luni; - cotor de mr- 3 luni; - sticl- 4000 de ani; - plastic- 100-1000 de ani; - filtru igri- 1-2 ani; - chibrituri- 6 luni; - cutii de aluminiu - 100 de ani;
Comportamente ,,ECO
21
,,ECO-DETECTIVII ELECTRICITII (PROIECT TEMATIC)

Georgeta Ruiu, Marieta Mormoe
22
Pro ecologia
PROIECTAREA CONINUTURILOR
23
tiai c Instalaiile electrice defecte sau improvizate provoac incendii. Energia electric joac un rol de prim importan n viaa omului modern. Lampa electric, radioul i televizorul, maina electric de splat sau de gtit, radiatorul, ventilatorul sunt cteva din realizrile tehnice care se afl n fiecare locuin. Folosirea acestora presupune cunoaterea unor reguli elementare de protecie pentru a nu le transforma dintr-un element ajuttor al omului ntr-un generator de accidente. Orice energie controlat i dirijat dup voina omului, constituie un element de progres, de uurare a efortului fizic i, n final, de confort. Utilizat n mod necontrolat, energia electric poate provoca accidente foarte grave soldat cu pierderi omeneti. Cunoaterea unor reguli de evitare a unor situaii neplcute provocate de curentul electric: - Curentul electric poate deveni periculos pentru om direct, din neatenie, sau ca urmare a unor defeciuni, fie indirect cnd determin o serie de fenomene nedorite, cel mai rspndit fiind degajarea intens de cldur ca urmare a izbucnirii unui incendiu. - Atingerea unui conductor electric neizolat provoac un oc electric (curenteaz) cu consecine grave. - Instalaiile electrice improvizate sau incorect folosite. - Nu este permis s suprancrcm un circuit electric deoarece poate provoca izbucnirea unui incendiu.
24
Pro ecologia
Georgeta Ruiu
25
CURTEA GRDINIEI
Mariana Croitoru, Eco-Grdinia nr.41Elena Farago Constana Odolbaa, Eco-Grdinia nr.41Elena Farago Cercetarea tiinific a comportamentului copiilor n diferite momente ale zilei prin aciuni de ecologizare desfurate cu Eco- detectivii grupelor de precolari. Demersul practic const n implicarea comitetului Eco-coala n realizarea scopului propus prin antrenarea altor factori educaionali care recunosc c ecologia ncepe cu grdinia i nu are limite. Stabilirea unui plan de aciune anual a dat posibilitatea implicrii tuturor grupelor de copii prin asumarea de responsabiliti n aciuni concrete. Analiza cauzal Identificarea problemelor de mediu a fost abordat interdisciplinar prin ntlniri interactive organizate de ctre conducerea grdiniei i coordonatorul programului Ecocoala. Fiind un cartier cu rromi certai cu deprinderile ECO, prezena deeurilor n curte, poluarea fonic, poluarea aerului sunt probleme de un real pericol pentru sntatea copiilor, locatarilor, oraului. Spaiul verde insuficient, prezena fulgilor de la plopi, lipsa courilor de gunoi i distrugerea parial a gardului ce mprejmuie grdinia au fost problemele urgente pe care le-am avut n atenie. Prezentarea problemelor de mediu, identificate au realizat-o prin ntlniri periodice cu specialiti, reprezentani ai autoritii locale, Consiliului Consultativ al prinilor i Comitetului Eco-coala. Analiza spaial ne-a dat posibilitatea ntocmirii unei hri a curii n care fiecare grup de precolari i-a ales un spaiu pe care s-l ngrijeasc i amenajeze cu prini, copii, sponsori. Curtea este foarte mare i de aceea am sectorizat-o n dou mari zone: I-Spaiul verde = grdina cu flori, copaci, gard viu, etc. II-Spaiul de joac = aparatele de joac, alei, groapa cu nisip, teren de handbal, teren muzical, groapa ecologic (compost natural). mprejmuirea cu un gard rezistent i nalt de 2 m a fost primul pas pentru a ne asigura c tot ceea ce ntreprindem va fi pstrat i va contribui la o educaie durabil.
26
Pro ecologia Procesul soluionrii problemei Pentru a rezolva problemele de mediu identificate am stabilit echipe Eco-detectivi la nivelul fiecrei grupe: grupele mici i mijlocii n curte, iar grupele mari n cartier.
innd cont de acest proiect se desfoar prin autofinanare am identificat resursele: -umane prini, copii, educatori, sponsori, ali factori educaionali. -materiale deeuri din hrtie, fier, lemn, anvelope din plastic, plcue pentru ndemnuri etc. -financiare provenite din valorificarea deeurilor, de la sponsori, prini, tombole. -temporale cel puin 2 ani. Demersul practic- Etapa emoional este un moment foarte important de sensibilizare a copiilor, prinilor, comunitii locale care se implic n eliminarea factorilor poluani identificai. Copii au realizat mpreun cu prinii desene prin care au ilustrat aspecte dorite n curte avnd ca tem Curtea grdiniei, visul oricrui copil.
27
Identificarea cmpului vizual Am stabilit echipe de Eco-detectivi pentru identificarea problemelor de mediu n funcie de particulartile de vrst: Grupele mari i pregtitoare au stabilit trasee ecologice cu sarcini precise: identificarea gunoaielor de pe strzi, poluarea fonic (claxonul mainilor), lipsa courilor de gunoi, a spaiilor de joac, prezena cinilor comunitari, spaii verzi nengrijite etc. Copiii au mprit adulilor mesaje i ndemnuri ca : Pstrai curenia!, Oferii-ne locuri de joac, Iubii natura, ngrijii plantele. n Parcul Romanescu au fost amplasate csue pentru psrele confecionate de copii i prini din materiale refolosibile. Impactul 28
Pro ecologia trectorilor a fost cu att mai mare cu ct cei mici s-au gndit s ofere adpost psrilor n anotimpul iarna. Colectarea deeurilor prin blocurile din apropierea grdiniei i magazinele cartierului, a fost o alt aciune la care au participat prini, copii, educatoare, vecini, ageni economici. Din valorificarea acestora am procurat vopsea pentru jocurile din curte, plcue cu ndemnuri i couri de gunoi pentru curtea grdiniei.
Colectarea deeurilor
ECO CODUL fiecrei grupe se difereniaz n funcie de particularitile de vrst i de creativitatea educatoarelor.
29
04 martie 2006
30
Pro ecologia Am analizat rezultatele obinute la fiecare grup urmrind urmtoarele aspecte: GrupaActivitiActivitiActivitiAciuniColaborare opionaleextracurriculare proiectateecologicecu factori educaionali Am constatat c obiectivele educaiei ecologice se realizeaz cu succes prin diverse activiti n care nu au lipsit teme ca: Prietenii naturii, Micii ecologiti. Explicarea necesitii de a crea un mediu sntos n curte a avut un impact pozitiv asupra copiilor, prinilor realiznd aparate de joac numai din materiale refolosibile (deeuri) cu fore proprii. Copii i dezvolt capaciti de a emite ipoteze ca : Dac vom sdi mai multe flori, copaci, vom respira un aer curat. Confruntarea rezultatelor tuturor grupelor am realizat-o prin monitorizarea i evaluarea aparatelor de joac, numrului de copaci i specii de flori, amplasarea courilor de gunoi, a plcuelor cu mesaje i ndemnuri (mesaje). ngrijii i protejai florile Aruncai hrtiile n courile amplasate n curte Sdete un pom, o floare Respectnd munca noastr i a celorlali, ne respectm pe noi
Raportul anual trimis pentru evaluare n cadrul Programului Eco coala ne-a permis parcurgerea celor 7 pai cu rezultate foarte bune obinnd de fiecare dat punctajul maxim n competiia cu alte grdinie din ar. Concluzia Aceast tem este extins i cercetat de copii, educatoare, prini, reprezint o prioritate, iar rezultatele obinute de unitatea noastr au fost remarcabile fiind prima grdini din lume care au obinut Marele Premiu Steagul Verde i statutul de Eco- coala.
31
MPREUN S ACIONM. DUNREA S O SALVM!

Melania elaru, Ana Andra Grdinia nr. 1 Orova ARGUMENT Orova este astzi un ora mndru i binecuvntat pe care l ignor nu numai strinii, dar i locuitorii ei. Evoluia i forma reliefului acestei zone, clima blnd cu nuane mediteraneene ofer condiii pentru dezvoltarea unor ecosisteme de interes tiinific remarcabil. i toate acestea datorit btrnului fluviu Danubius (Dunrea) al doilea ca mrime n Europa. Dunrea strbate regiuni variate sub raport morfogenetic, muni vechi hercinici (pdurea neagr), muni tineri ce aparin lanului alpino carpatic-balcanic, podiuri i cmpii caracterizate de climate diferite . Datorit modelrii fluviului i al altor ageni de modelare sub influena direct a structurii geologice i a rocilor, a luat natere Defileul Porile de Fier . Orova se nscrie n frumuseile acestui defileu de basm fcnd parte din PARCUL NATURAL PORILE DE FIER, o zon temperat continental cu influene mediteraneene. Dunrea prezint unele caracteristice hidrologice deosebite, conducnd la apariia unor habitate acvatice i ripariene specifice. De o sptmn ploua ploua ! Vreme mohort. Privim pe fereastra grdiniei Dunrea suprat, nvolburat. Azi e soare! Ce zi frumoas! - Doamna educatoare, vrem s facem o plimbare pe falez! Ieim mpreun pe malul Golfului Cerna, pe care Dunrea l-a construit datorit barajului Porile de Fier. Ca de fiecare dat, constatm acelai lucru: un ora binecuvntat de D-zeu cu un peisaj mirific, cu o Dunre curgtoare ce ntregete frumuseea oraului nostru, aceeai mizerie lsat n urma ploilor i deversrilor rurilor n btrnul nostru fluviu. - Trebuie s facem ceva, d-na educatoare, vrem o Dunre curata, vrem ca oraul nostru s se oglindeasc n oglinda fermecat oglinda curat a Dunrii. - Voi vrei acest lucru? Atunci i noi l dorim alturi de voi. - S facem ceva ! s tragem un semnal de alarm SOS- Dunrea e n pericol, s o salvm!. Astfel s-a nscut ideea derulrii Proiectului tematic mpreun s acionm, Dunrea s o salvm! Propunndu-ne acest proiect, precolarii i-au exprimat dorina s cunoasc ct mai multe despre poluare, i n mod deosebit cum s luptm mpreun mpotriva acestui flagel. MOTIVAIA nva s respeci natura! Respectnd natura, ea te va rsplti! Numai luptnd mpotriva dumanilor ei (poluarea, degradarea, nepsarea ) vei reui s culegi roadele frumuseii i plcerilor oferite de natur! NATURA, - pentru tine, copil sau adult orovean, este i fluviul Dunrea. Arat-i nobleea sufletului tu i buntatea inimii tale! - Oameni mari, noi cei mici vrem un ora curat i o Dunre curat! - Precolari i educatoare v lansm provocarea ca mpreun s luptm pentru salvarea Dunrii. i putem acest lucru mpreun cu prinii, cu locuitorii oraului i edilii acestuia. Vom reui ? 32
Pro ecologia ANALIZA SWOT PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Grdinia este nscris n Proiectul Naional Eco Lipsa de educaie i nepsarea coala; unor locuitori ai oraului; Numeroase proiecte educaionale realizate pe Anumite disfuncionaliti ale teme ecologice; antierului Naval vase care Colaborare cu Grdinia Elena Farago- Craiova pierd combustibil i polueaz Precolarii mici ecologiti sunt dornici sa pun n rea; Dun aplicare proiectele ecologice; ntrzierea msurilor luate de Primria oraului n urma Educatoare informate, competente; ploilor care aduc reziduuri Unitatea dispune de club ecologic; Oraul beneficiaz de Centru de Informare i menajere n Dunre Documentare Parcul Natural Porile de Fie; Prini receptivi; Colaborare permanent cu comunitatea local OPORTUNITI RISCURI Colaborare cu ali factori educaionali; Respingerea colaborrii cu Implicarea grdiniei n rezolvarea problemelor comunitatea local; i semnalarea acestora Mesajele i semnalele noastre s-i lase indifereni pe cei care ar trebui s se implice DESCRIEREA PROIECTULUI GRUP INT:precolarii Grdiniei nr. 1 Orova RESURSE TEMPORALE: o sptmn (20-24 martie) RESURSE UMANE:- precolari - educatoare - prini - ageni de poliie - Directorul Centrului de Informare i Documentare Parcul Natural Porile de Fier - reprezentani ai Primriei - locuitori ai Orovei RESURSE MATERIALE: - aparat foto - imagini cu aspecte pozitive i negative - fluturai cu mesaje ecologice - CD - cri cu texte adecvate - truse ecologice - costume ecologice ECHIPA DE IMPLEMENTARE: Educatoarele grdiniei nr. 1 LEGTURA CU ALTE PERSOANE IMPLICATE Se va realiza prin: Afie cu anunuri pentru prini prin care le solicitm sprijinul; Abordarea telefonic a reprezentanilor Primriei; Scrisoare de intenie ctre Centrul de Informare i documentare Parcul Natural Porile de Fier METODE Brainstorming-ul;Observarea spontan i dirijat; Povestirea Explicaia, demonstraia; Exerciiul; Jocul nvarea prin descoperire; Problematizarea; Exemplu OBIECTIVUL PROIECTULUI Sensibilizarea autoritilor locale i a locuitorilor oraului n vederea combaterii polurii pentru asigurarea sntii populaiei i ocrotirea planetei noastre prin dezvoltarea simbiozei OmNatur. 33
Asociaia educatoarelor OBIECTIV CADRU Formarea si exersarea unor comportamente ecologice n rndul precolarilor cunoaterea unor reguli de protecie a mediului, educarea capacitii de a lua atitudine fa de cei care greesc, asumarea unor responsabiliti de ngrijire i ocrotire a naturii, promovarea activitilor fr impact asupra mediului. OBIECTIVE DE REFERIN EDUCAIA LIMBAJULUI: Utilizarea unei exprimri cu cuvinte i expresii ecologice: mbogirea vocabularului cu cuvintele: poluare, deversare, epurare, purificare maree neagr- nelegerea sensului acestor cuvinte; Formulare de propoziii cu termenii nvai; Elaborare de mesaje ecologice CUNOATEREA MEDIULUI: mbogirea volumului de informaii despre fluviul Dunrea, despre sursele de poluare i efectele nocive ale acesteia, cunoaterea posibilitilor de a interveni pentru a o salva ACTIVITI MATEMATICE: Numrarea i numerotarea lepurilor ancorate n port; Alctuire de probleme cu brci, vapoare, peti i alte noiuni specifice temei. EDUCAIE PENTRU SOCIETATE: Luarea de atitudine fa de cei care polueaz apa Sensibilizarea populaiei prin fluturai i mesaje ecologice EDUCAIE FIZIC Executarea unor micri sugestive pentru imitarea valurilor Dunrii a zborului pescruilor Sincronizarea acestor micri cu textul i melodia cntecului ACTIVITI MANUALE Realizarea temei prin procedeele nvate, ct mai aproape de realitate ACTIVITI ARTISTICO-PLASTICE Redarea cu culori reale a celor observate n timpul plimbrilor COMPORTAMENTE S manifeste spirit de echip;S asculte i s respecte alte preri; S nvee s atepte ntr-o situaie dat; S-i aprecieze propriul comportament; S copieze comportamente pozitive;S ia atitudine pentru pstrarea puritii apei; S ocroteasc apa cu vegetaia i fauna ei; S antreneze adulii n aciuni ecologice LISTA DE PROBLEME: CENTRU TEMATIC: Ce tiuCe nu tiuCentru tematic C apa este absolut C poluarea amenin toate Imagini,cri,pliante, necesar vieii;formele de via de pe Terra;fotografii, cu vechiul i noul C ea aduce multe C omul este rspunztor decurs al Dunrii aduse de foloase omului;creterea polurii apei ;prini i ali factori indicai; C ei, copiii pot C apa trebuie economisit; Poezii i cntece ilustrate al sensibiliza edilii ora- C scade mereu calitatea apeicror coninut prezint ului s ia msuridin cauza polurii cu reziduuriDunrea cu toate aspectele mpotriva polurii;industriale, cu ape menajere, cuei; C pot s-i educediferite substane folosite n Materiale cu care ei s pe aduli s econo-agricultur, petrol deversat nlucreze, s fac experimente miseasc i protejezeapa n mod accidental;(recipiente, colorani, mateapa; C petele nu trebuie sriale din natura etc) Poezii, cntece,lipseasc din alimentaia copiilor Truse ecologice povestiri despre ap,deoarece conine fosfor care le Costume ecologice despre Dunredezvolt memoria;
34
Pro ecologia
35
PROIECTAREA PE O SPTMN
ZIUA LUNI ACTIVITI FRONTALE CUNOASTEREA BIBLIOTECA MEDIULUI Vizualizare album Dunrea la Orova i Vrem s tim ct mai multe despre Dunre Orova, oraul de sub ape Comentarea unor imagini - tema de discuie EDUCAIE FIZIC din port Dans tematic-valurile JOC DE MAS Dunrii Sortarea i gruparea jetoanelor cu mijloace de transport pe apa TIINTA EDUCAIA Experimente pentru stabilirea culorii i formei LIMBAJULUI apei Ce este mareea Pictura de apa neagr? memorizare ACTIVITATE MATEMATIC ETAPA I Cte vapoare au plecat n excursie EDUCAIE CIVIC BIBLIOTECA Cum putem economisi ntlnire cu bibliotecara i proteja apa?colii care le expune convorbire povestiri despre Dunre ACTIVITATE Elaborare de fluturai cu ARTISTICOmesaje ecologice PLASTICA JOC DE ROL De-a pescarii, de-a navigatorii, de-a Cu barca pe Dunre laboranii JOC DE MAS Aa da, aa nu! ACTIVITATE CONSTRUCII MATEMATIC Vapoare, laborator Joc logic- cu ce pentru purificarea apei, ncrcm lepul brci EDUCATIE MUZICALA Audiie Dunrea albastr EDUCATIA TIIN: LIMBAJULUI Ce am aflat despre Experiment pentru Dunre-convorbiri plutirea corpurilor ACTIVITATE JOC DE ROL PRACTIC De-a pescarii, de-a Brcue pe lac buctarii ETAPA A- II -A EDUCAIE RUTIER Ce ni se poate ntmpla cnd ne plimbm pe malul Dunrii sau cu barca pe lac? Plimbare pe malul Dunrii, observri spontane, ecologizarea plajei EDUCAIE SANITAR De ce nu putem s bem ap din Dunre n timpul plimbrii?
MARTI
MIERCURI
OPIONAL EDUCAIE ECOLOGIC Mar de protest mpotriva polurii Dunrii. Amplasare de mesaje ecologice, distribuire de fluturai cu mesaje ecologice
JOI
OPIONAL LB: ENGLEZ nsuirea unor noiuni despre Dunre n limba englez JOC DE MISCARE Vslai pe Dunre AUDIIE- DUNRE CU AP LIN n interpretarea educatoarei Expoziie de lucrri Dunrea prietena omului.
VINERI
36
Pro ecologia FAZELE PROIECTULUI FAZA I : A.ALEGEREA SUBIECTULUI- s-a fcut de ctre educatoare i copii care i-au manifestat interesul pentru a afla ct mai multe despre Dunrea de ieri i de azi la Orova. Tema s-a stabilit de comun acord cu copiii i se intituleaz mpreun acionm, Dunrea s o salvm Pentru a cunoate punctul de plecare s-a fcut inventarul informaiilor copiilor despre tema i apoi al informaiilor pe care ar mai dori s le cunoasc. B. DIRECIILE DE DEZVOLTARE- au fost proiectate n aa fel nct s rspund interesului copiilor, s implice ct mai multe i diverse resurse materiale i resurse umane. Cu ajutorul copiilor se alctuiete o hart cu aspectele principale ale coninuturilor ce vor fi abordate n cadrul proiectului, harta rmnnd deschis pentru eventualele modificri la sugestia copiilor sau prinilor. Harta mpreun cu inventarul de probleme a fost afiat n clas avnd acces la ea att copii ct i prinii. Copii au fost informai c pe parcursul derulrii proiectului vor nsemna pe hart problemele elucidate artndu-le i prinilor despre ce au discutat. Pentru prini s-a ntocmit un afi prin care sunt informai de intenia copiilor i a educatoarelor de a discuta pe tema mpreun acionm Dunrea s o salvm . Pe afi am enumerat materialele de care avem nevoie.
37
Asociaia educatoarelor C. CREEAREA CENTRULUI TEMATIC I PROCURAREA MATERIALULUI PENTRU PROIECT ntr-un col al clasei, special amenajat am expus imagini din poezii i cntece, ilustraii, album cu vechiul curs al Dunrii i cu noua sa albie format n urma construirii Hidrocentralei Porile de Fier cri i alte materiale aduse de prini. Centrul tematic ne-a ajutat s stabilim inventarul de probleme i inventarul de activiti. O parte din imaginile de la centrul tematic copii le-au folosit pentru ntocmirea hrii ct mai pe nelesul lor i ct mai uor de urmrit .
38
Pro ecologia ECO CODUL GRDINIEI D. DISCUII CU PERSOANE IMPLICATE Pentru buna derulare a proiectului am stabilit o ntrunire cu prinii crora le-am explicat n ce const ajutorul pe care ni-l pot da. Am luat legtura telefonic cu Primria oraului pentru a ne pune la dispoziie sala bibliotecii, unde bibliotecarul ne-a prezentat imagini i ne-a dat informaii despre Dunre n zona Cazane Porile de Fier . Am solicitat sprijinul unui ofier de politie de la circulaie care ne-a nsoit n timpul marului de protest ce l-am organizat. Am adresat o scrisoare de intenie d-lui director al Centrului de Informare i Documentare Parcul Natural Porile de Fier, pentru a ne permite s vizitm acest centru unde ne-au fost furnizate date tiinifice despre tema propus.
SCRISOARE DE INTENIE DOMNULE DIRECTOR al Centrului de Informare i Documentare Parcul Naional Porile de Fier Copiii de la Grdinia nr. 1 mpreun cu educatoarele va solicita sprijinul pentru derularea Proiectului mpreun s acionm, Dunrea s o salvm ! n acest sens v rugm s ne permitei vizitarea centrului unde s primim de la dumneavoastr informaii de specialitate, tiinifice, despre fluviul Dunrea cu aspecte pozitive i negative i s ne prezentai filmul cu vechea albie a Dunrii modificat de om, prin construirea Hidrocentralei Porile de Fier. V rugm s ne comunicai telefonic ziua n care putem veni, n intervalul de timp 20-24 martie. V mulumim i v invitm la activitatea de evaluare din data de ... Copiii i educatoarele.
FAZA A II A Aceast faz este intervalul n care are loc activitatea practic a copiilor, documentarea i investigarea. Categoriile de activitate planificate corespund cerinelor programei iar mijloacele de realizare au fost selectate innd cont de dorinele copiilor dar i pentru a face tema proiectului ct mai atractiva i eficient. n lucrri individuale i colective este pus amprenta fanteziei i imaginaiei copiilor . FAZA A III A Adugarea de detalii i atribuirea unor funcionaliti n urma vizitelor fcute pe parcursul derulrii proiectului i a excursiei pe malul Dunrii, a 39 ntlnirilor cu prini i specialiti copii au modificat proiectul adugnd noi detalii care presupun
Asociaia educatoarelor sarcini noi pentru a se informa asupra aspectelor ce vor s le mai cunoasc alctuind un nou inventar de probleme i activiti. Copii au realizat un album cu fotografii, au hrnit pescruii cu bucele de pine pe care le aveau pregtite de acas, i au ordonat lucrrile le-au lipit pe pliante i au organizat o mic expoziie venind cu idei personale n crearea cadrului i a modului de expunere. Entuziasmai de realizrile lor au elaborat un afi reclam prin care au invitat colegi din alte grupe s vizualizeze expoziia pe care au vizitat-o i ali factori implicai n proiect.
EVALUAREA S-a fcut prin: Expoziia cu lucrrile copiilor, Album cu fotografii din timpul derulrii proiectului Concurs cu tema Ce am aflat despre Dunre?
40
Pro ecologia PLANUL DE NTREBRI
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
Ce este Dunrea? Ce este apa? Ce ru se vars n Dunre la Orova? De ce i-a schimbat Dunrea albia ? Ce s-a ntmplat cu vechea vatr a oraului? Ce importan are Dunrea pentru om? Ce psri acvatice triesc n habitatul din zona Cazanelor? Ce specii de peti triesc n Dunre n aceast zon? De ce plutesc vapoarele? Cine polueaz Dunrea? Care sunt sursele de poluare a Dunrii? Ce nu trebuie s fac oamenii ca s nu polueze Dunrea? Cum pot s atenioneze copii pe aduli s nu polueze apa? Ce se ntmpl dac apa este poluat? Unde se analizeaz gradul de poluare a apei? Ce se poate ntmpla dac ar disprea apa de pe pmnt? Cum putem evita epuizarea surselor de ap? Elaborai cteva mesaje pe care s le transmitei adulilor ?
Succes celor trei echipaje!
41
42
Pro ecologia
EXTINDERE ECOLOGEII
Grupa: Pregtitoare Albiniele Educatoare: Tuturug Maria, Gheorghe Alina Grdinia nr. 37, Dumbrava Minunat Argument PRO-EXTINDERE Motivaia pentru angajarea ntr-un demers care se dorete a fi o experien cu standarde calitative, din perspectiva educaiei ecologice, are dou componente: 1.Motivaia intrinsec care vine din nevoia personal, profesional de a schimba concepia adulilor (prini, bunici, parteneri) privind protecia mediului nconjurtor i de a produce satisfacii copiilor prin implicare mijlocit i nemijlocit n nelegerea i ocrotirea naturii ca izvor de sntate, via, existen n echilibru. 2.Motivaia extrinsec ine de nelegerea noului concept de dezvoltare durabil prin ECO DETERMINARE, de adaptare a strategiilor la posibilitile de asimilare a informaiilor, de exersare a deprinderilor i de formare a comportamentelor, abilitilor i atitudinilor fa de mediu la nivelul precolaritii. Opiunea pentru un curriculum extins n domeniul educaiei ecologice se circumscrie motivaiilor expuse, avnd ca argumente urmtoarele: Grupa Albiniele este implicat de doi ani n programul internaional de educaie ecologic ECO-COALA, fiind recompensat pentru rezultatele pozitive obinute, distincia simbol STEAGUL VERDE. Informaiile asimilate, aciunile finalizate au contribuit la crearea unui spaiu educaional dup standarde ECO, la realizarea unui bogat portofoliu cu mijloace de nvmnt specifice domeniului care permite realizarea unui curriculum extins: postere, stegulee, mesaje; imn ECO; cod ECO; costume ecologice; nsemne (ecusoane, epcue); trus ecologic; co ECO; club ECO; obiecte din deeuri (jucrii, machete, csue pentru psrele); tablouri exponate ART DIN GUNOI; epigrame, catrene; caricaturi ecologice; crticele ECO; colecie de reviste PRO ECOLOGIA; reportofon, flipchart; casete video; cd-uri cu aciuni, serbri ECO. Nevoia de permanentizare i extindere a acestui demers este motivat i de faptul c planul de aciune al programului ECO - COALA pentru a-i realiza indicatorii de performan stabilii i obiectivele vizate trebuie conceput sistemic i de aceea prin abordri pluraliste EXTINDEREA - creeaz, prin complementaritate, spaiu i timp pentru asimilarea de noi coninuturi i de exersare n contexte i conjuncturi variate. Din aceast perspectiv, extinderea ECOLOGEII ofer o alternativ pentru iniierea celor novice n educarea ecologic i o perspectiv pentru cei interesai a experimenta o astfel de proiectare. Un argument valid l reprezint opiunea prinilor i copiilor care au dovedit disponibilitate i implicare deosebite n aciunile ntreprinse pe parcursul derulrii programului. 43
Asociaia educatoarelor Obiective cadru: OCI - Dezvoltarea capacitii de investigare a mediului nconjurtor; OCII- Manifestarea unei atitudini pozitive fa de mediul natural i social. Obiective de referin OCI OR1 s identifice problemele de mediu existente: Comportamente: s observe comportamente negative; s analizeze cauzele i efectele acestor comportamente; s neleag necesitatea rezolvrii problemelor de mediu. OCII OR2 s gseasc mpreun cu adulii soluii pentru rezolvarea problemelor de mediu existente. Comportamente: s formuleze mesaje; s transmit scrisori, desene, caricaturi, instituiilor abilitate n rezolvarea problemelor de mediu; s exprime prin cntece, poezii, povestiri create, desene, caricaturi, dansuri tematice sentimente puternice pentru natura vie. OR3 s participe permanent la aciuni concrete de ngrijire i protecie a mediului nconjurtor. Comportamente: s-i asume responsabiliti: -ngrijirea unei plante; -ngrijire acvariu; -ngrijire animale de apartament sau de cas; -aciune de ecologizare, de plantare pomi, flori. s colecteze deeuri (hrtie, plastic, textile); s construiasc din materiale refolosibile, mpreun cu prinii, fraii, bunicii: -costume ecologice; -jucrii; -obiecte; -tablouri; -csue pentru psrele.
44
Pro ecologia
45
EXPERIENE INEDITE IDEI MPRTITE

ncercai aceste eco reete didactice i mbogii-le cu propriile idei!!! Rezultatul: natur frumoas via sntoas I. Observare: STEAGUL VERDE ELEMENTE DE PROVOCARE ( TREZIRE) A INTERESULUI (captarea ateniei): Pe muzica Imnului ECO este adus n sala de grup STEAGUL VERDE de colega de grup sau de directoarea grdiniei. SITUAII DE NVARE: Steagul este aezat n faa grupului i este susinut de 1-2 copii alei ca cei mai buni ecologei. Ceilali l observ. SARCINI DE NVARE: Pentru a nelege semnificaia steagului ca simbol i recompens pentru cei ce respect ECO-CODUL se adreseaz ntrebri (metoda exploziei stelare). -CE culoare are steagul?-DE CE aceast culoare i nu ? -UNDE trebuie arborat (aezat)?-CINE merit s primeasc aceast recompens? -CUM putem s-l pstrm mai mult timp? -CUI trebuie s-i mulumim pentru ajutorul dat n ECO-activiti? Educatoarea sintetizeaz rspunsurile copiilor, subliniind semnificaia steagului, mesajul lui i ndemnul de a demonstra, prin comportamente pozitive, c am meritat aceast recompens. Fiecare copil care crede c este ecologel vine, atinge steagul i transmite celorlali un MESAJ_ECO, (ex.: IUBII NATURA!, NGRIJII FLORILE!) i primesc ca mici recompense stegulee verzi n miniatur cu mesaje scrise pe ele. Activitatea se ncheie printr-o mic defilare cu STEAGUL VERDE i stegulee verzi cu mesaje pe muzica IMNULUI ECO. II.Activitate practic: TRASEU - ECO ELEMENTE DE PROVOCARE: Sunt distribuite nsemnele ce personalizeaz grupa (ecusoane, epcue, orulee, stegulee cu mesaje) i se descoper pe flipchart Harta traseului. Se intuiete parcursul reprezentat grafic i se fixeaz regulile ce trebuie respectate. SARCINI DE NVARE: Copiii, nsoii de prinii (4-5) anunai i implicai n activitate, primesc responsabiliti clare: -s sesizeze probleme de mediu; -s nregistreze pe reportofon preri ale cetenilor sau colarilor ntlnii pe traseu; -s mpart mesaje ecologice (stegulee, fluturai) persoanelor ntlnite, rugndu-le s fac cum scrie pe flutura i s-l transmit altor persoane cu care se ntlnesc (formularea: Citete i d mai departe!); -s ecologizeze o zon din parcul din apropiere sau din faa curii grdiniei; prinii fotografiaz spaiile unde nu au fost respectate regulile ECO. La ntoarcere sunt sintetizate problemele de mediu identificate n traseu se scriu n Jurnalul ECO. III.Memorizare CODUL - ECO ELEMENTE DE PROVOCARE (MOTIVARE) Se ascult prerile nregistrate pe traseul ECO privind problemele de mediu i se intuiesc imaginile din fotografiile realizate cu ocazia leciei-plimbare. Situaii de nvare Copiii i reamintesc problemele de mediu identificate i pentru fiecare se formuleaz de ctre mai muli copii variante de reguli specifice; se alege cea mai sintetic, corect formulare i este transferat n versuri pentru a fi mai uor reinut: ex:Dac umbr nu avem,Parcul de nu e-ngrijit, Mai muli pomi o s plantm.Vom iei la curit. Educatoarea scrie pe flipchart ntreg ECO CODUL i se recit n lan de copii. La sfrit se cnt IMNUL ECO.
46
Pro ecologia IV.Cntec IMNUL - ECO Elemente de provocare: Intrarea n sala de grup se face pe muzica IMNUL GRDINIEI. Se cere copiilor s recunoasc acest cntec i s relateze, prin versuri, mesajul cntecului. Sarcini de nvare: S asculte (audieze) IMNUL ECO, s relateze mesajul desprins din coninutul cntecului, s interpreteze n grup, n microgrupuri i, prin brainstoming, s nsereze cuvinte sau expresii, care transmit mesaje ECO ex: (jurmnt, planeta, raiul). Pentru nvarea versurilor se folosesc elemente de dram tablouri ngheate, recitare n lan. V.Dezlegare ECO - REBUS Elemente de provocare: -configuraia rebusului pe flipchart; -etichete cu cuvinte soluii sau cu indicii pentru rspunsurile soluii ale rebusului, ex: NATURA, APA, .P, 5 litere; Situaii de nvare: s avanseze soluii (cuvinte); s scrie fiecare pe flipchart (n afara configuraiei cuvntul rspuns); s compare soluiile raportndu-le la repere (nr. de ptrele, indicii, enun); s aleag (s identifice) eticheta cu soluia corect i s transcrie (copilul care poate sau educatoarea) n spaiul configurat; s transmit (formuleze) mesaje potrivite soluiilor; s emit idei pentru rezolvarea problemelor (ultima soluie descoperit POLUAREA). Prin consultarea copiilor se evideniaz cele mai bune idei se scriu pe flipchart. Se poate ncheia prin recitarea ECO CODULUI sau prin interpretarea IMNULUI ECO. ECO REBUS Descoper cuvntul cheie (POLUARE) citind de sus n jos pe coloana gri. 1 2 3 4 5 6 7 ORIZONTAL 1.Lichidul vieii (Apa);2.Focul natural (Soare); 3.Opusul ntunericului (Lumina); 4.Lumineaz noaptea (Luna); 5.Ce protejm? (Natura);6.Ce inspirm? (Aer);7.Hrtia folosit (Deeu) VI. Joc de simulare: ECO - DETECTIVII Elemente de provocare:-Jucrii cu antene detector sau -Lantern cu lumin intermitent. SITUAII DE NVARE identificarea surselor de poluare (simulate); 1 5 copii, la indicaiile educatoarei creeaz spaii poluante sau aeaz elemente ce indic nerespectarea regulilor codului ECO. SARCINI DE NVARE: Copiii desemnai detectivi n grup (cte 2 3) trebuie s: s identifice sursele de poluare exemplu (hrtii pe covor aruncate, o floare rupt, o floare uscat n ghiveci, casetofonul dat la maxim n debara; acvariu cu pete mort (jucrie) n el); 47
Asociaia educatoarelor s relateze (n clubul ECO) ce surse de poluare au identificat; s numeasc tipul de poluare (chimic, fonic) i comportamentele negative (neglijen, dezordine); s rezolve (un grup de 10 copii) imediat problemele i s verbalizeze aciunile. Educatoarea realizeaz, prin desen, o caricatur pentru cea mai grav surs poluant, anunnd c, astfel vor pi cei ce nu vor respecta regulile: Cine ntrece msura,/ i facem caricatura. Se avanseaz ideea c toi pot fi detectivi ECO i, prin desen, pot realiza caricatura celor ce fac greeli. VII.Lectur dup imagini: ECO - CARICATURA ELEMENTE DE PROVOCARE: -o caricatur supradimensionat afiat; -3-4 caricaturi ilustrnd comportamente negative diferite, exemple (ruperea florilor, aruncarea hrtiilor pe jos, poluare chimic, fonic, lumin - bec aprins n plin zi) SITUAII DE NVARE: identificarea greelilor caricaturizate (se descoper pe rnd imaginile). SARCINI DE NVARE: s relateze ce comportamente negative au fost caricaturizate; s recunoasc (cei ce au nclcat regulile ilustrate); s precizeze ce nu are voie s fac un adevrat ecologel; s coloreze caricatura preferat; s realizeze un desen (caricatur) (cei ce pot i doresc) Se realizeaz o EXPO Caricatura cu lucrrile cu motto-ul: Noi suntem ECOLOGEI NU CARICATURI CA EI VIII. Studiu de caz: GREEALA LUI ELEMENTE DE PROVOCARE: - fotografii cu situaii surprinse n care au fost nclcate regulile de protecie a mediului ( n plicuri) cu numere (5-6 poze). SITUAII DE NVARE s analizeze comportamentul negativ ilustrat ntr-una dintre fotografii. SARCINI DE NVARE: s sesizeze comportamentele ilustrate; s judece (analizeze) comportamentul negativ din exemplele prezentate de educatoare; s indice msurile pentru corectarea greelilor relatate ex.: (caricatura, pedeaps, recompens pentru schimbarea comportamentului n bine). Dac se analizeaz un comportament negativ al unui copil din grup, i se cere s ia angajamente de ndreptare i s aleag msura (pedeapsa) n cazul n care se repet greeala. Pentru analizarea comportamentului ilustrat se constituie un juriu care analizeaz, judec i indic soluiile. IX. Activitate practic permanent: FLORICICA MEA
ELEMENTE DE PROVOCARE: - anun n care se specific data n care se organizeaz n sala de grup EXPO FLORA; - informarea prinilor pentru a-i ajuta pe copii. 48
Pro ecologia SITUAII DE NVARE observarea i ngrijirea florii personale. SARCINI DE NVARE: s ngrijeasc acas sau la grdini 1-2 flori (udare, curire, spare); s participe la EXPO - FLORA; s furnizeze (relateze) informaii despre floarea proprie (denumirea, modul de ngrijire, cum comunic cu floarea); s aleag cea mai frumoas, cea mai interesant floare din expoziie. Se ofer recompense diplome: Cea mai ngrijit floare; Cea mai frumoas floare; Cea mai interesant floare; Cel (cea) mai bun (bun) florar (florreas) La activitate sunt invitai prini, educatoare, copii de la celelalte grupe. X.Activitate practic: CSUE PENTRU PSRELE ELEMENTE DE PROVOCARE: - scurt povestire ilustrat (Vrbiua fr cas); - o csu din materiale refolosibile; - anun pentru copii i prini PROVOCARE CONCURS -DAC IUBII PSRELELE CONSTRUII-LE O CSU! SITUAII DE NVARE: prinii i copiii sunt provocai s realizeze din materiale refolosibile CSUE PENTRU PSRELE. SARCINI DE NVARE: s identifice materialele refolosibile; s lucreze n echip copil printe; s prezinte csua (materiale, modul de lucru, aportul propriu); s motiveze implicarea (prini i copii); s aleag cea mai interesant csu. PRECIZRI: Se nregistreaz audio i video prezentrile. Recompense diplome. Finalizare: Csuele sunt amplasate (aezate) n pomii din curtea grdiniei. XI.Evenimente ECO: ZIUA PMNTULUI ELEMENTE ESENIALE: activitatea se anun dinaintea evenimentului; sunt rugai (invitai) prini, bunici, parteneri; se pregtesc materialele (informaii, mesaje, stegulee, scrisori ctre autoriti, costume personalizate); activitatea propriu-zis debuteaz cu o ntlnire n cerc n care se fixeaz responsabiliti, regulile i se citesc informaiile (ECO-TIRI; importana evenimentului). SITUAII DE NVARE activitatea se deruleaz sub forma unui MAR - ECO n care fiecare copil are responsabilitate ( 2 3 copii pot fi reporteri; 2 3 copii pot fi detectivi) iar ceilali vor purta stegulee cu mesaje sau fluturai (care sunt mprii celor ntlnii pe traseul de desfurare a marului. Scrisorile ctre instituiile abilitate (Primrie, Agenia pentru Protecia Mediului) pot fi nmnate la sediu sau trimise prin pot. Activitatea se finalizeaz prin postere cu fotografii, expoziie cu desene, caricaturi, impresii scrise n Jurnalul ECO al grupei. Nu uitai!!! Mulumii-le printr-un AFI celor ce s-au implicat n derularea cu succes a evenimentului.
49
Asociaia educatoarelor XII.Confecionare carte: JURNALUL LUI ECOLOGEL
ELEMENTE ESENIALE: se consult copiii dornici de a participa la confecionare de carte; se precizeaz care este coninutul crii (ECO - TIRI, desene, caricaturi, catrene, fotografii (floarea mea, jucria mea, colul ECO acas, la grdini) mesaje formulate i scrise de copii); se precizeaz faptul c Jurnalul se va finaliza la sfritul anului i va participa la concursul Jurnalul ECO. Precizri: Se identific modaliti de stimulare a copiilor pentru a-i aduce contribuia la realizarea Jurnalului (laud, recompense, diplome, eco-jucrii). Premierea Jurnalelor trebuie s se produc ntr-o atmosfer festiv (cu ocazia unui eveniment ECO sau aciuni ECO-COALA). XIII. Parad costume din deeuri: ECO - MODA
ELEMENTE ESENIALE: activitatea trebuie anunat printr-un afi de informare i provocare a prinilor sau la o ntlnire cu prinii implicai n proiecte cu specific ecologic; 50
Pro ecologia educatoarea poate sugera prinilor idei privind materialele ce pot fi folosite, modele pentru costume; la activitate sunt invitai prinii, partenerii grupei; activitatea poate fi integrat unui eveniment ECO (serbare ECO, ZIUA DEEURILOR, MODA MILENIULUI III); defilarea copiilor se poate realiza pe un cntec cu mesaj ecologic sau pe IMNUL ECO. dup defilare (printele sau copilul) prezint costumul (materiale, contribuia proprie); se nregistreaz audio i video ntreaga activitate; se premiaz costumele ce se evideniaz prin ingeniozitate; se amenajeaz n grdini un spaiu cu toate costumele ECO - MODA din (numele grupei sau grdiniei). - ATELIER DE CREAIE Jucrii din deeuri
Expoziie: ,,Jucrii din deeuri ELEMENTE DE PROVOCARE: -particip prinii i copii; -se informeaz prinii printr-un afi cu 2-3 sptmni naintea datei activitii propriu-zise; -n afi se pot face precizri privind materiale (deeuri) din care se pot confeciona jucrii. SARCINI DE NVARE -grupul printe-copil realizeaz o jucrie conceput din conuri; -copilul prezint jucria (denumire, materiale, contribuia proprie, valoarea); -coplilul argumenteaz (ncearc s conving participanii s aleag jucria lui pentru a fi premiat (cumprat); -printele completeaz prezentarea fcut de copil; -lucrrile (jucriile) sunt expuse i un juriu alege jucriile confecionate; -lucrrile sunt premiate (diplome). CLUBUL ECO exerciiu de creaie ELEMENTE PROVOCATOARE -se prezint criteriile de alegere a membrilor din CLUB-ECO; -se ofer un model de prezentare (caracterizare) a unui viitor membru din CLUB-ECO; -se precizeaz semnificaia scrii (treptelor) din CLUB ECO.
51
Asociaia educatoarelor SITUAII DE NVARE -copii care doresc s intre n CLU-ECO se nscriu la interviu; -argumenteaz (se autorcaracterizeaz ) preciznd calitile de ecologel; -juriul hotrte pe care treapt a scrii se aeaz fiecare intervievat; -se anun noii membrii n CLUB-ECO i ndatoriile ei. PRECIZRI -cei alei n CLUB-ECO primesc o insign personalizat; -se precizeaz modalitile de promovare: premiere, alegerea n garda ECO, recompense; -se precizeaz modalitile de sancionare: pedepse ECO, excludere din CLUBUL ECO.
ECO CODUL
Tuturug Maria Cnd n curte nu-i curat Noi trecem la curat. Dac nu iubii natura V facem caricatura Dac nu avem ozon Pomi i flori o s plantm. Dac vrei economie, Zilnic colectai hrtie. Becuri, ziua de-s aprinse Imediat vor fi stinse. Aparatele de joac stricate Vor fi recondiionate.
Dac apa curge, curge Robinetul l vom strnge.
CATRENE
Peste Tot e numai ap, Bologan este ud leoarc, Ia, privii-l cum arat; Parc-i o curc plouat. Florin zice c e ECOLOGEL, Dar a strivit un ghiocel i pentru c-a-ntrecut msura, i vede acum caricatura.
Se uit la ea i se ntreab: Cum s-a transformat n bab? Rspundem noi la ntrebare: E-aa pentru c-a rupt o FLOARE.
Ecologistele se-ntreab Dac-au fcut o bun treab? ntrebarea este de prisos Tot ce-am fcut e de folos Vor fi sigur o cascad Ce ncepe s se vad.
52
Dei sunt nvtoare, am participat direct, n cadrul activitilor desfurate n grdini, Pro ecologia pentru a ine o legtur ct mai strns cu educatoarele grdiniei, dar i pentru a cunoate copii care ulterior vor veni la noi PROCESUL DE GERMINAIE alturi de doamna educatoare i mi vor fi elevi. Am participat Emilia Maria Borscu, c. cadrul VIII Ferigile , Costeti, jud. Vlcea Anghel al pregtirea activitii desfurate n cu cls. Icomisiei metodice a educatoarelor i cu participarea prinilor copiilor grupei mari. Argumentul activitii: Am urmrit ndeaproape toate etapele de pregtire a activitii, pentru c, i la coal copiii neleg mai greu aceste noiuni tiinifice, ncercnd s-mi nsuesc i eu din experiena i metodele folosite. Proces greoi i de durat, pentru c se ntinde pe o perioad mai lung de timp i i face pe copiii s-i pun multe ntrebri referitoare la transformrile ce au loc n diferite stadii de dezvoltare a unei plante de la smn pn la maturitate, solicit din partea cadrului didactic o pregtire prealabil a materialului didactic folosit, a metodelor i strategiilor didactice n derularea actului educaional. Procesul de germinaie ocup un loc special n cadrul activitilor de educaie pentru tiin, la categoria cunoaterea mediului i la coal cunotine despre natur, att n cadrul activitilor obligatorii desfurate, ct i n cele practice, dar i cele organizate n cadrul programului Eco grdinia, care se deruleaz i n unitatea noastr. Folosirea unor metode i procedee diversificate i-a fcut pe copii s neleag complexitatea acestui proces, dar i rolul lui n perpetuarea speciilor de plante pe planeta noastr. Rezultatele nu au fost mereu cele scontate, lucru ce a fcut ca n fiecare etap s se diversifice i s se adapteze situaiilor aprute metodele i procedeele variate care s uureze asimilarea cunotinelor. Un procedeu cu rezultate deosebite a fost cel de transmitere a cunotinelor prin versuri, procedeu. Versurile folosite au fost simple i uor de reinut i a fost ilustrat fiecare etap de dezvoltare a unei plante de la smn pn la planta adult. Versurile i aparin doamnei educatoare i au fost personalizate pentru fiecare situaie. Copii le-au nsuit repede i astfel au neles mai uor ce se ntmpla cu plantele aflate n dezvoltare. Am participat, alturi de doamna educatoare i de grup, la pregtirea materialului, pregtire efectuat cu cteva zile nainte, cnd a avut loc plantatul. La colectarea seminelor, umplerea paharelor cu pmnt i etichetarea acestora au participat nemijlocit copiii. Copiii au plantat seminele. La ambele activiti, acetia au purtat pe mini mnui chirurgicale, pentru protecie, i tot ei au fost cei care au fcut curat la locul de munc. n paralel cu activitatea s-a iniiat un jurnal al culturii, n care s-au notat toate schimbrile survenite pe parcursul evoluiei plantelor. Pe prima pagin este scris Catalogul grupei cei 22 de precolari pentru a putea scrie la fiecare n parte data cnd s-au ivit plantele. Pe foile urmtoare s-a notat fiecare schimbare survenit. 5 -6 zile, situaia a fost aparent staionar, neputnd fi observate transformri la suprafaa solului. Abia n ziua a aptea s-au ivit primele firioare de plante i s-a notat n dreptul fiecrui copil ziua n care i-a rsrit plntua. Primul drum, dimineaa la intrarea n clasa, copiii urmreau dac minunea s-a produs, apoi observau prin comparaie paharele celorlali. Urmrirea ndeaproape a evoluiei plantelor a fost i o metod deosebit de educaie pentru societate i dragoste de munc, motivnd faptul c plantele au rsrit difereniat, n funcie de comportamentul i sufletul fiecrui copil, incitndu-i la o competiie. Plantele au nevoie pe lng cldur lumin i ap i de linite pentru a crete mari i viguroase. Au suferit profund copiii ale cror semine au rsrit mai trziu. Activitatea n sine, dei cuprins la capitolul Educaie pentru tiin a avut o ncrctur 53 emoional deosebit, copiii fiind participani direci pe toat durata de desfurare a activitii. Pentru copii, impactul a fost amplificat de momentul final, cnd, fiecare a putut s savureze usturoi verde din producie proprie.
PROIECT DIDACTIC
Emilia Anghel,Grdinia cu P.N.Costeti, jud. Vlcea ACTIVITATEA: Educaie pentru tiin (cunoaterea mediului) TEMA ACTIVITII: Procesul de germinaie De la smn la plant TIPUL ACTIVITII: Transmitere i consolidare de cunotine. FORMA DE REALIZARE: Convorbire. Scopul activitii:- sistematizarea i consolidarea cunotinelor referitoare la seminele plantelor (legumelor i cerealelor), la stadiile de dezvoltare ale plantei (plantatul seminelor, ncolirea, rsrirea, creterea frunzelor, maturizarea plantei, nflorirea i legarea rodului, coacerea fructului i faza de maturitate, recoltarea), - dezvoltarea capacitii copiilor de a sesiza unele legturi ntre obiectele i fenomenele naturii, de a desprinde unele cauze care le determin, n vederea formrii unor premize ale concepiei tiinifice despre lume i via; - consolidarea i verificarea cunotinelor copiilor legate de anotimpuri, de a clasifica obiectivele urmrite pe baza fenomenelor specifice fiecrui anotimp i n funcie de coninutul i sfera noiunii care le desemneaz; - dezvoltarea capacitii de a face diferenieri ntre obiecte i nsuirile acestora; - educarea copiilor n spiritul ocrotirii i protejrii mediului i naturii; Cognitive:Obiectivele - s recunoasc pe caietul tip i n viaa de zi cu zi diferitele stadii deoperaionale: dezvoltare a unei plante, de la semine pn la planta matur, care motiveaz munca omului pentru a-i procura hrana de zi cu zi; - s enumere fenomenele caracteristice anotimpului, cu trimitere la munca n grdinile de zarzavat, de flori i pe ogoare; - s sesizeze i s exprime legturile cauzale care exist ntre anotimp, caracteristici, munca oamenilor i foloasele aduse omului prin consumarea plantelor (legumelor, fructelor i cerealelor). Afectiv - atiudinale: - s dovedeasc plcere i interes pentru activitatea i rezultatul muncii lor; - s cunoasc i s respecte unele reguli cu privire la ocrotirea vieii pe Terra i a mediului n special; - s neleag binele, adevrul, frumosul i s le transpun n relaiile lor cu ceilali copii i cu oamenii n general; - s iubeasc tot ceea ce este via de la mica plant pn la cei mai nali copaci, de la cea mai mic gz, pn la marele elefant. Strategia Conversativ observativ, conversaia euristic, numai prin metode definite didactic: i n concordan cu metodele folosite; Metode i procedee: conversaia, problematizarea, nvarea prin descoperire, exerciiul, explicaia, algoritmizarea
54
Pro ecologia Mijloace de nvmnt: - pahare cu plante rsrite pentru fiecare copil, - alte vase cu plante rsrite, - caiete de cunoatere a mediului, - plane cu anotimpul primvara, - fie de evaluare; - frontal, - individual; continu i final prin fiele de evaluare din caietul de cunoatere a mediului; sala de grup; 25 35 min. Copiii grupei mari pregtitoare de la Grdinia cu program normal Costeti (22 copii); Reactualizez activitatea din urm cu dou sptmni: - Ce am fcut noi pe 17 martie? - Ne-am pus mnui de plastic n mini, am pus pmntnpaharede smntn i am plantat semine de legume arpagic i cereale porumb i gru. Apoi am lipit etichete sub form de inimioare pe pahare, pe care doamna ne-a scris numele la fiecare copil. - Multe! spun copii.
Forme de organizare: Modaliti de evaluare: Locul de desfurare: Durata: Eantion copii: Reactualizarea cunotinelor copiilor:
- Cte semine am pus? - Am plantat 70 de cepe de arpagic, 30 de semine de dovleac, 30 de boabe de fasole, 30 de boabe de porumb i ntr-un lighean 100 boabe de gru, ele fiind numrate pentru a stabili la rsrire puterea de germinaie a fiecrei specii. precizez eu! Etapele activitii 1 Introducerea activitate Activitatea educatoarei
Activitatea copiilor
2 3 nPregtesc sala de grup: aez scunelele Copiirecitversurile la msue, pregtesc toate vasele cu planteleelegnd mesajul activitii n rsrite, iar la fiecare scunel paharul de de astzi s avem ceap smntn cu plantele rsrite. verde de Sfintele Pati i Recit cu copiii versurile: pentru alimentaia zilnic. Azi e zi de Mrior aptesprezece e calendarul Ne-am apucat de plantat C-aa face gospodarul, Cnd miroase-a primvar, Arpagic, porumb, fasole 55
Asociaia educatoarelor Pune n grdina casei S aib din fiecare Zilnic el pentru mncare. Acest lucru ncearc s explice motivul i scopul activitii de astzi, de a pune semine n pmnt. Insistm pe activitatea desfurat ca i Copiii reproduc aciunea. cum am spune cu toii Povestea unei aciuni, a unei semine. - De ce am plantat noi aceste semine? - Ca s putem observa cum ncolesc i rsar. - Suntem n anotimpul - n ce anotimp suntem noi, copii? primvara.
1.Captarea ateniei
2.Reactualizarea cunotinelor nsuite anterior
- Dup ce cunoatem c este Copiii enumer cteva din primvar? aspectele caracteristice ano- Ce fac oamenii n grdini i pe cmp? timpului primvara i cu (ar, sap i pun semine n pmnt pentru a trimitere la muncile din avea ce le trebuie) grdini i de pe cmp. 3.Anunarea temei- Astzi, noi, copii, vom desfura o Copii ascult ce spune i a obiectiveloractivitate de cunoatere a mediului prin care educatoarea repetnd titlul. vom nva cte ceva despre procesul de germinaie (ncolire) a seminelor de plante. Activitatea noastr de astzi se numete De la smn la plant. 4.Dirijarea- Unde am aezat paharele cu seminele procesului de con- plantate? - Pe pervazul geamului. solidare a cuno- De ce l-am pus pe pervaz? - Ca s aib lumin. tinelor. - Ca s aib i cldur de la calorifer. - Ce ai fcut voi dup ce ai aezat- Am udat fiecare pahar toate paharele pe pervaz?n parte. - Am pus ap mult? - Nu, puin. - De ce nu am pus ap mult? - Pentru c paharele nu erau gurite i apa mult face s putrezeasc smna. - Dar de ce am pus ap?- Ca s ncoleasc. S creasc din smn o plntu. - Ce face smna dup ce a fost pus St i ateapt s fie udat ca n pmnt?s plesneasc. Mulumit st smna Copiirecitversurile n pmnt i la cldur mpreun cu educatoarea. Ateptnd puin ap Colul verde s rsar Cci afar-i primvar. - Din cte pri este alctuit o plant? - Din rdcin, tulpin, frunze i flori. 56
Pro ecologia - Cum st smna n pmnt?- St ghemuit. St smna ghemuitCopii recit versurile Este frig i e rcoarempreun cu educatoarea. ntuneric, pmntul m apas Ce-ar fi s ies ctre soare? - Are putere smna s strpung- Nu are putere pentru c pmntul?pmntul este greu. Este mic, neputincioasCopiirecitversurile i deasupra-i mult pmnt!mpreun cu educatoarea. Cum s fac ca s-l mping? - Ce-i trebuie seminei cas- i trebuie ap, lumin i ncoleasc?cldur. O feti pune apCopiirecitversurile Pmntu-ncet s-a desfcut.mpreun cu educatoarea Am primit un pic de luminsesiznd faptul c datorit Pe crptura fcutcondiiilor create smna a i aa cu mult curajplesnit, crescndu-i primul Smna s-a apucat de munc mugura. n pmnt ea a plesnit. - Ce parte a plantei strbate pmntul- Tulpina. ca s ias afar? i strbate-ncet pmntulCopii recit versurile Face pai de uriampreun cu educatoarea. i se-ntreab: - O mai fi mult pn afar? - n pmnt ce parte a plantei crete?- Rdcina. - Din ce este alctuit rdcina?- Rdcina este alctuit (Smulg o plant dintr-un pahar pentru a din nite firioare albe ca observa rdcina).firul de a. - Care este rolul rdcinii?- Trage din pmnt apa i substanele hrnitoare ca s creasc planta mare. - Rdcina ajut planta s se fixeze n pmnt, s nu o rup vntul. - Din ce se hrnete plntua mic- Aremncaren nainte s-i dea rdcinile?scule. Am mncare-n sculeCopii recit versurile Pot s stau c mai am timpmpreun cu educatoarea. Mic-s ca un ghemule M apuc de rsrit! Am primit o raz cald Pmntul s-a desfcut i spre raza de lumin Tulpinia s-a ivit.
- Ce poveste tii voi despre o smn- Povestea Ce mi-a i o insect mic, care stteau sub pmnt? povestit un greier mic. - Ce ntreba greierele pe smn?- O ntreba dac nu-i este foame. 57
Asociaia educatoarelor - Ce i-a rspuns smna? - I-a rspuns c are mncare n scule i poate s mai stea sub pmnt, c are ce s mnnce. - Ce am apus noi cnd am vzut primele- Minunea s-a produs: firioare ivite din pmnt?plntua a rsrit! Vai, azi minunea s-a produs Copiirecitversurile Plntua mea a rsrit!mpreun cu educatoarea. Am s-o-ngrijesc i am s-o ud De-acum voi fi tot fericit! - Ce s-a ntmplat cu plantele dup ce- Au nceput s creasc au rsrit?mari. - Ce cresc pe tulpinile plantelor? - Ce culoare au frunzele? - Cresc frunze de diferite forme. - Frunzele au culoarea verde.
Gata sunt: m-am fcut mare! Copii recit versurile i am plecat la plimbare.mpreun cu educatoarea, M-am nlat sus spre Soarepentru a nelege mai bine Cu-ale mele frunzioare.stadiile de dezvoltare ale plantei i prile ei componente. - De ce nu au rsrit toate seminele- Nu tim de ce?! odat, n toate paharele, c doar le-am Copiii i manifest curioplantat pe toate n aceeai zi?zitatea de a ti, a afla, a - O s v spun eu de ce:descoperi noi informaii. V-ntrebai de ce-n paharCopiii ascult, rein, se Eu n-am vrut ca s rsar?minuneaz. Pentru c e glgie i cporul mi-l zgrie! - Din punct de vedere tiinific, exist mai multe cauze: unele semine au fost puse mai adnc, altele mai la suprafa i astea au rsrit mai repede unele au avut mai mult ap, iar altele mai puin i astea au rsrit mai trziu i altele le vom afla cnd vei mai crete. - Ce srbtoare mare ateptm noi- AteptmSfintele acum?Pati!
- Ce vom face noi cu plantele din- Vom mnca la masa de pahar?Sfintele Pati ou roii cu ceap i usturoi cultivate de noi. - Dar plantele slbatice, copacii,- Nu le cultiv nimeni. buruienele, iarba, cum cresc? Le cultiv cineva? - Cine mprtie seminele lor?- Vntul, apa i psrile cerului.
58
Pro ecologia - Putei s dai un exemplu de plante- Da! Cnd am fost la care au crescut singure?cules ghiocei, printre ruri, am vzut copaci i alte plante crescute pe stnci, acolo unde oamenii nu puteau ajunge. ncep s numr mpreun cu copii, cu voce tare, cte plante au rsrit n paharele noastre, pentru a face trimitere la partea de nceput a activitii, cnd am numrat seminele i a stabili cte semine au fost bune i au rsrit. Am tras concluzia c vom avea un an bun, deoarece au rsrit majoritatea seminelor. - De ce credei c punem legume n- Ca s avem legume i pmnt i plantm pomi fructiferi?fructe pentru alimentaie. - Ce conin legumele i fructele de- Conin vitamine i trebuie consumate zilnic?minerale care ne ajut s cretem mari i sntoi. - Ce trebuie s facem noi cu natura?- S o iubim i s o ocrotim. - Haidei s spunem cu toii cteva Copii spun aceste ndemnuri, ndemnuri pentru natur, pentru via:care s le fie ca un ndrumar n relaia cu natura.Salvai i iubii natura! Nu distrugei pdurile! Nu poluai apa rurilor! Nu rupei iarba i florile! Pstrai natura vie i curat! mpart caietele tip de cunoatere a Copii lucreaz testul de mediului cu foaia deschis la procesul de evaluare a cunotinelor, germinaie, precizndu-le copiilor testul de individual, fr a se inspira evaluareacunotinelor:Colorai unii de la alii. imaginile care corespund celor dou stadii de dezvoltare a plantelor: de smn i de plant adult. Fac analiza fielor i apreciez asupra Copiirecitversurile felului cum au participat la activitate.mpreun cu educatoarea i n ncheiere recitm alte versuri:fac o hor pe melodia unui Cine-i harnic i planteazcntec , terminnd cu Din belug are de toatendemnul: SALVAI Legume, fructe, bucateNATURAIVIAA, Bune pentru sntate.PSTRAI NATURA I VIAA!
5. Evaluarea
6.ncheierea activitii:
59
PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIC

Gheorghia Rduoiu, Grdinia TRAIAN, Rm. Vlcea Grupa: mare-pregtitoare. Categoria de activitate: Cunoaterea mediului (Educaie ecologic). Denumirea activitii: Observare n natur. Tema: Lacul din apropierea grdiniei Obiective generale: - nsuirea unor cunotine ecologice prin contactul nemijlocit cu mediul nconjurtor; - formarea i mbogirea proceselor de cunoatere prin educarea n spiritul observrii, depistrii factorilor poluani din zona lacului; - observarea aspectelor semnificative dintr-un ecosistem. Obiective operaionale: - s observe un mediu viu; - s-i nsueasc cunotinele ecologice referitoare la populaia din mediul acvatic i mprejurimi; - s-i formeze deprinderea de a surprinde i analiza relaiile dintre vieuitoare i mediul lor de via; - s sesizeze aspectele de poluare ntlnite; - s pun ntrebri pentru a nelege faptele, aciunile care determin poluarea i degradarea n acest mediu; - s neleag rolul omului n coordonarea naturii. Strategia didactic: a)Metode didactice: observaia, conversaia, explicaia, exemplul, expunerea, jocul. b)Mijoacele de nvmnt: binoclu, aparat de fotografiat, pungi de plastic .a. Bibliografie: Revista educaiei ecologice. Nr. 4. -1998- Craiova; ***Programa activitilor instructiv educative n grdinia de copii, Editura V/I Integral, Bucureti, 2000. Evenimente didactice 1.Momentul organizatoric Coninut tiinific Strategia didactic Evaluare
2.Captarea ateniei
3Anunarea temei. Reactualizarea cunotinelor anterioare. 4.Dirijarea nvrii
Copii vor fi anunai c vor Expunerea merge ntr-o drumeie. Se vor deplasa organizat n coloan cte doi. Copii se vor opri n Expunerea apropierea lacului i vor Conversaia asculta o ghicitoare despre lac. Se va anuna tema activitii Expunerea, i obiectivele ce vor fi urmrite. Se va discuta cu Conversaia, copii despre caracteristicile Exemplul. eseniale ale anotimpului primvara. Copii vor fi dirijai s observeformalacului, Observarea caracteristicile lui specifice dirijat, (este lucios ca oglinda, nu Conversaia, 60 Exemplul.
Copii vor ghici, ghicitoarea.
Copii vor enumera caracteristicile specifice anotimpului primvara.
Copiivorobserva aspecteleadusen discuie, i vor spune punctul lor de vedere i
Pro ecologia vor adresa ntrebri. curge, este nconjurat de stuf, etc.) Observarea lacului se va desfura pe baza urmSe vor face fotografii cu toarelor ntrebri. aspectele - Ce vieuitoare triesc n interesante. lac? Copii vor fi atenionai - Dar pe marginea lacului? asupra pericolelor de - Cu ce se hrnesc ele? nec n apele lacurilor. -Ce plante se dezvolt-n lac? Se va insista asupra -Deeurile din material importanei lacurilor n plastic polueaz apa? natur. -Cutiile goale de conserve hrnesc petii? -Bucile din metal plutesc? Ce efect are rugina asupra vieuitoarelor din lac? -Care sunt sursele polurii? -Ce efect are poluarea asupra naturii? -Cum poate interveni omul mpotriva polurii? Copii vor relata ce li s-a prut interesant motivnd Conversaia, Copii analizeaz i ceea ce spun. Explicaia. motiveaz aprecierile. Se va sugera copiilor s intervin imediat mpotriva polurii i s ajute natura sActivitate practic Copii adun n pungi de devin nepoluat. de colectare a plasticdeeurile Se fac aprecieri asupra deeurilor.poluantedinjurul rspunsurilorcopiilor, lacului. asupramoduluide Expunerea,Analizeaz, motiveaz, comportare i de implicare Conversaia.aprecierile. n activitate.
5.Obinerea performanelor 6.Asigurarea conexiunii inverse. 7.Evaluarea activitii.
8.Fixarea cunotinelor
9.ncheierea activitii
Se va insista asupra ideii c Expunerea. Copii i vor exprima natura este frumoas i ne prerea ceea ce vor s asigur sntatea dac tim observm cu ocazia altei s-o ocrotim. plimbri n natur. Copii vor forma un cerc Ne vom ntoarce la Se va alctui un album lng lac i vor juca jocul grdini i vom cu fotografiile fcute la muzical Animalele la sfat. povesti colegilor lac. impresiile noastre.
61

Pro Ecologia

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pro Ecologia

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pro ecologia

Redactor ef: Silvia BREBEN

Consultant tiinific: prof.dr. Viorel LAZR

PREOCUPRI N VEDEREA REALIZRII OBIECTIVELOR EDUCAIEI ECOLOGICE

Hrtie , noi colectm Pdurea s o salvm !

Hrtie noi colectm, Pdurea s o salvm! Colectm, recuperm Mediul s l protejm!

Lecie plimbare ,,Deeurile

Pro ecologia Cnd? Apei Cine? Solului Poluare Cum? Fonic

,,ECO-DETECTIVII ELECTRICITII (PROIECT TEMATIC)

MPREUN S ACIONM. DUNREA S O SALVM!

Pro ecologia PLANUL DE NTREBRI

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Succes celor trei echipaje!

EXPERIENE INEDITE IDEI MPRTITE

Asociaia educatoarelor XII.Confecionare carte: JURNALUL LUI ECOLOGEL

Dac apa curge, curge Robinetul l vom strnge.

2.Reactualizarea cunotinelor nsuite anterior

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIC

3Anunarea temei. Reactualizarea cunotinelor anterioare. 4.Dirijarea nvrii

Copii vor ghici, ghicitoarea.

Copii vor enumera caracteristicile specifice anotimpului primvara.

Copiivorobserva aspecteleadusen discuie, i vor spune punctul lor de vedere i

5.Obinerea performanelor 6.Asigurarea conexiunii inverse. 7.Evaluarea activitii.

S-ar putea să vă placă și