Terapia Tulburrilor de Comportament (Studiu de Caz) MOTTO: Un defect nu este o imperfeciune esenial a fiinei, ci un mod deosebit de aberant de a aciona

la exigenele lumii exterioare;un copil dificil este aproape ntotdeauna un copil care are anumite dificulti1 Andre Berge n ceea ce privete societatea contemporan, se poate observa cu uurin c n interiorul acesteia anumite !enomene capt amploare de la un an la altul" #rintre acestea se numr i inadaptarea la do$mele colare ale crei e!ecte produc dis!uncii la nivel de personalitate" Copilul timpurilor moderne se pare c triete ncon%urat de numeroase e&emple ne$ative, iar puterea sa de reacie mpotriva acestui !enomen este una destul de limitat n condiiile n care acesta nu are un !undament educaional i spiritual solid" 'e aceea s(a propus tratarea acestei probleme de o continu actualitate" Tulburrile de comportament sunt privite ca ceva patolo$ic, oamenii se sustra$ temtori n !aa acestei sinta$me, ls)ndu(i pe tineri sin$uri" Stri$tul lor de salvare sperie* se vede doar violena, deoarece lumea este oarb n momentul n care trebuie s intre n su!letul lor s l citeasc" S!era de mani!estare comportamental se distin$e prin noi ac+iziii, care pleac de la minciun, evaziune colar i !amilial, abandon colar, va$abonda%, consum de alcool, dro$uri, t)l+rii i crime" Toate i atra$ pe adolesceni n lumea lor, dezumaniz)ndu(i, depersonaliz)ndu(i" ,)rsta adolescenei precoce reprezint perioada n care copilul poate !i in!luenat !oarte uor" -l se a!l n proces continuu de structurare a personalitii c+iar dac s( a remarcat prin acte sau !orme de devian comportamental" .estructurarea sistemului personal poate !i realizat printr(un proces de consiliere psi+olo$ic sau psi+oterapie" Situaia material a !amiliei, stilul parental i educaional pot !i considerate drept !actori declanatori ( o cauz a devianei comportamentale" #eda$o$ul %oac un rol primordial n dezvoltarea personalitii adolescenului, mai ales c acesta este mai mult la coal dec)t acas, ast!el, prin modul de diri%are a activitii de nvare poate !acilita situaia de recuperare a elevilor cu tulburri de comportament" /n rol deosebit l susine mass(media, care poate propa$a modele comportamentale clare, cu modaliti de aciune iraionale, ce intr sub incidena le$ilor penale" 'up 'SM 0 1, (2334)5, tulburrile de conduit se ncadreaz n patru $rupe principale: - Conduit a$resiv, care cauzeaz sau amenin cu vtmarea !izic ali oameni sau animale: ( adesea tiranizeaz, amenin sau intimideaz pe alii, ( iniiaz adesea bti, ( a !cut uz de arm care poate cauza o vtmare corporal serioas altora (e&: b, crmid, cuit, arm de !oc), ( a !ost crud !izic cu ali oameni, ( a !ost crud !izic cu animalele, ( a !urat cu con!runtare cu victima (e&: banditism, !urt din poete), ( a !orat pe cineva la activitate se&ual" - Conduit nona$resiv, care cauzeaz pierderea sau pre%udicierea proprietii: ( s(a an$a%at deliberat n incendieri cu intenia de a cauza un pre%udiciu serios, ( a distrus deliberat proprietatea altuia (e&: alt!el dec)t prin incendiere)" - 6raud sau !urt: ( a intrat prin e!racie n casa, dependinele sau autoturismul cuiva, ( minte adesea pentru a obine bunuri sau !avoruri ori pentru a evita anumite obli$aii (adic 7escroc+eaz8 pe alii), ( a !urat lucruri de valoare mare !r con!runtare cu victima (e&" !urt din ma$azine, dar !r e!racie)"
2 5

9er$e, :", 23;<, L'enfant au caractre difficile, #aris: =ac+ette* >rupul operativ pentru 'SM(1,, :llen 6rances, M"'", pa$ 34(2<<*

- ,iolri serioase ale re$ulilor: ( adesea lipsete de acas noaptea n dispreul interdiciei prinilor, ncep)nd nainte de v)rsta de 2? ani, ( a !u$it de acas (noaptea) de cel puin dou ori n timp ce locuiete n casa printeasc sau a substitutului parental (sau odat, !r a reveni acas o lun$ perioad de timp), ( c+iulete adesea de la coal, ncep)nd nainte de a mplini 2? ani" Clasi!icarea tulburrilor de conduit n !uncie de v)rsta de debut: Cu debut n copilrie: debutul unui criteriu caracteristic tulburrii de conduit nainte de v)rsta de 2< ani* Cu debut n adolescen: absena oricrui criteriu caracteristic tulburrilor de conduit nainte de v)rsta de 2< ani" Clasi!icarea tulburrilor de conduit privind severitatea acestora: /oar: !r probleme de conduit n e&ces, iar cele e&istente cauzeaz numai un pre%udiciu minor altora* Moderat: numrul problemelor de conduit i e!ectul asupra altora, intermediar ntre 7uoar8 i 7sever8* Sever: multe probleme de conduit n e&ces ori probleme de conduit care cauzeaz un pre%udiciu considerabil altora" -&ist patru ipostaze care duc la tulburri de comportament 0 de aici patru cate$orii de tulburri de comportament (>+iran, 2332): Tulburri de comportament de tip criz bio(psi+o(social" :ceast cate$orie de tulburri comportamentale sunt numai e&presia trecerii prin starea de criz" -le sunt raportate la anumite etape critice de v)rst" Tulburri de comportament de tip carenial care sunt determinate de carene a!ective sau materiale" Carenele, indi!erent de natura lor, duc la insu!iciene care nu le satis!ac copiilor n cauz nici mcar trebuinele elementare" :ceste insu!iciene determin tulburri de comportament" Tulburri de comportament de tip sociopatic" n acest caz comportamentul deviant i are ori$inea ntr(un eveniment e&tra!amilial cu in!luene asupra individului" Tulburrile de comportament pot aprea ca simple simptome n cadrul unor tulburri psi+ice mult mai comple&e" Con!orm unor de!iniii !ormulate n literatura de specialitate, a purcede la realizarea unui studiu de caz ar const n: sesizarea i nele$erea n detaliu a elementelor din structura psi+ic a minorului care rm)n nesc+imbate pe parcursul ntre$ii viei, precum i a acelor elemente care rm)n supuse trans!ormrilor n !uncie de numeroi !actori" Studiul cazuistic urmrete s arate mai cur)nd cum anumii !actori i condiii cu valoare etiolo$ic determin apariia unor comportamente nedorite n sistemul a&iolo$ic, etic, moral i psi+ic al adolescentului contemporan" 1mportana !actorilor i circumstanelor este variabil de la caz la caz" S(a recurs la ale$erea acestui caz deoarece e&ist convin$erea con!orm creia un comportament nedorit poate !i nlocuit ast!el nc)t s se ocoleasc mani!estri cum sunt: inadaptarea colar, absenteismul, va$abonda%ul, delincvena %uvenil etc" :ceast cale ocolitoare permite adolescentului s convieuiasc le$al (din punct de vedere %uridic), sntos (psi+ic) i corect (educaional), prin ncercarea de a(l determina s(i !ac prieteni i s socializeze cu cole$ii de clas" 'e asemenea, s(a urmrit (ca scop) spri%inirea i contientizarea !amiliei n ceea ce privete rolul educativ n creterea i educarea propriului copil, cu re!erire la relaiile !amilie(copil, relaii ce trebuie bazate pe ncredere i respect reciproc" 8 Astzi tineretul iubete luxul. El are obiceiuri rele, dispreuiete autoritile, nu-i respect pe cei btrni i plvr ete !n loc s lucreze. "inerii nu se #ai ridic !n picioare atunci cnd intr !n ca#er cineva #ai !n vrst dect ei$ !i contrazic prinii$ vorbesc cu e#faz, !nfulec la #as, !i tiranizeaz rudele.% Socrate

 DATE DE IDENTIFICARE ALE CLIENTULUI 1. 2. . ". (. ). -. 3. NUME I PRENUME: VRSTA: SE!: NA#IONALITATE: ETNIE: RELI*IE: DOMICILIUL: CLASA: S.O. 12 ani MASCULIN R$%&n' R$%&n' Or+$d$,' S+r. T.rda/ Nr. -/ Media0/ 1.d. Si2i. a V4a

S"O" este un biat a%uns la v)rsta de 25 ani, inte$rat n educaia de mas a @colii >enerale nr" ; n municipiul Media" Ascut pe o dat de 5?"<3", O" parcur$e e&periena unei !amilii cu un tat mai mult absent din viaa parental, o mam preocupat de aducerea unui venit net n !amilie, un bunic cu un trecut clinic bo$at, cu trei !rai i o sor crora el trebuie s le poarte oarecum de $ri%" #)n n momentul interviului, O" nu are nre$istrate antecedente medicale ma%ore" 'in declaraiile mamei, s(a a!lat c n perioada sarcinii aceasta a consumat ocazional tutun i alcool" 6apt ce poate !i luat n calcul n analiza strii de sntate a elevului" : !ost crescut n mare parte de bunic, datorit timpului dedicat i interesului ridicat al prinilor de a asi$ura o situaie material c)t de c)t bun a !amiliei" #rezint instabilitate psi+omotorie, intoleran la !rustrare, a$resivitate !izic !a de bunic, mam i cadrele didactice" n relaiile cu cole$ii i prietenii susine un limba% violent, considerat ca mecanism de aprare n acoperirea unei stime de sine sczute" #e !ondul tulburrilor de comportament, O" s(a adaptat cu $reu la activitatea i disciplina din ciclul primar, !apt ce dovedete o inadaptare la sistemul peda$o$ic" n urma e&amenului somatic, S"O" prezint o dezvoltare statural, ponderal i toracic normal, situat la limita superioar" :cesta este bine dezvoltat !izic, plcut, cu mici neconcordane n inuta vestimentar, inteli$en sub limita normalului" 'eclaraiile cadrului didactic evideniaz o capacitate slab de e!ort, de concentrare n special, nu poate urmri activitatea prezentat la orele de nsuire a cunotinelor" Obosete repede i nu mai particip la activitate, mai ales n orele ce prevd recapitularea activitilor" Trece mai uor de la activitate la %oc dec)t invers" #rezint sindrom +iperBinetic secundar, ceea ce i(a creat premisele apariiei unei tulburri de comportament" #rezint bradilalie, caracterizat printr(o vorbire ncetinit, $reu de urmrit" #ro$nosticul este ns !avorabil, ritmul vorbirii put)nd !i ameliorat" #aleta caracteristicilor psi+olo$ice se descriu o nt)rziere mintal uoar, psi+omotricitate de!icitar ( dezordini n lateritate), motricitatea !in !iind comandat de $rab i st)n$cii" >)ndirea se a!l la stadiul %udecilor simbolice, cu lentoare n idei, neav)nd capacitate de sintez sau $eneralizare" #rocesele mnezice prezint tulburri de !i&are, predominant mecanice, de durat medie" S"O" are nevoie de concentrare pe termen lun$, ima$inaia !iindu(i srac i reproductiv" n urma colectrii de date, s(a observat c O" prezint aptitudini speciale pentru %ocurile de construcii i strate$ie, i place s $seasc seturi de numere ascunse" Seria trsturilor de caracter o!er ima$inea unei ncrederi sczute n sine, o atitudine de!ensiv, puin prietenoas !a de cole$i" n munca individual, S"O" i mani!est prestaia sub !orm de lene, dezordine, cu e&ecutarea silit a sarcinilor" 1nsatis!aia primirii de sarcini e demonstrat prin a$resiune verbal, impulsivitate, urmate de momente de nc+idere n sine" #rezint un stil de lucru independent, dar n salturi" -ste nervos, a$itat, impulsiv n reacii" :re un $ust pronunat pentru bizar, macabru, ne$ativ (e&emplu: ideea de a(i amena%a camera n culori impulsive i cu simboluri macabre)" 'eseori vorbete !oarte mult, !r s(i pese de constr)n$erile sociale (situaiiC consecine)" Se enerveaz repede (este uor de provocat)" Se ceart des cu adulii (bunicul, mama i pro!esorii)" :tribuie altora vina pentru $reelile proprii" Triete sentimente ambivalente !a de tat: l apreciaz mult i ar !i dorit s !ie cu el, dar l consider vinovat pentru situaia n care se a!l" :dopt comportamente de risc pentru sntate (e&emplu: !umeaz)" @colarul are un temperament !le$matic, intens doar pentru o scurt perioad" .ezist la e!ort !izic, dar nu i psi+ic" #rezint mobilitate slab de adaptare la pro$ramul colar, vorbete c)teodat ne ntrebat, reproduc)nd anumite replici de la televizor, imit $esturi de mpucturi i ias din sala de clas n timpul des!urrii orelor"

#e parcursul pauzelor, O" este vzut ieind din campusul colii, ndrept)ndu(se spre ma$azinele din vecintatea instituiei" :%un$e n clas cu mult mai t)rziu dec)t ceilali cole$i ai si" DATE PRIVIND FAMILIA 5 *RUPUL DE APARTENEN#6 2" 5" ?" 4" D" E" ;" F" 3" 2<" 22" 25" 2?" 24" NUMELE TAT6LUI: PROFESIA TAT6: NUMELE MAMEI: PROFESIA MAM6: RELA#IA >NTRE P6RIN#I: NIVELUL CULTURAL AL FAMILIEI: NUME FRA#I5SURORI: ALTE PERSOANE CARE LOCUIESC CU FAMILIA: ACTIVIT6#I >N CADRUL FAMILIEI: INFLUEN#A MEDIULUI FAMILIAL: CONDI#II DE LOCUIT: CONDI#II MATERIALE: PRIETENI APROPIA#I: PREOCUP6RI 5 EVENIMENTE: S. I. 7" ani8 P9e:a+ ;n <+r'in'+a+e 7I+a9ia8 S. A. 7 1 ani8 B.:'+'rea<' 5 Fe%eie de <er=i:i E:?i9i2r. ner=$< @re:ar S:'A.+ S.C. 7B ani8C S.L. 7- ani8C S.M. 7( ani8C S.B. 71 an8. S. L. 72.ni: D )" ani8 *$<@$d'rirea 9$:.inEei E,i<+' inF9.enEe nega+i=e Pre:are 72 :a%ere ;n 29$: de Fa%i9i0+i8 Si+.aEie %$de<+' Fa:e @ar+e din+r4.n gr.@ a9 :ar+ier.9.i Ca9:.9a+$r 7In+erne+ CaFe8/ F$+2a9.

S"O" locuiete mpreun cu ceilali apte membrii ai !amiliei (tatl nu i mai ndeplinete drepturile parentale datorit absenei prelun$ite), la peri!eria oraului, ntr(un cartier ru !amat" :cesta i duce viaa ntr(un apartament al unui bloc dedicat !amiliilor cu situaii sociale speciale" Gocuina n sine reprezint un mediu al ostilitii, datorit lipsei con!ortului i materialelor electrocasnice necesare optimei convieuiri ( n dou ncperi a c)te ; metri ptrai !iecare, !amilia minorului ncearc s creeze spaiu pentru %oac, teme, reparaii, $tit sau splat)" 'in cauz localizrii serviciului sanitar pe coridorul blocului, membrii !amiliei sunt nevoii s recur$ la metoda mbierii dup un pro$ram prestabilit" Minorul provine dintr(o !amilie le$al constituit, n care se consum traiul spontan" Cu e&cepia mamei care se strduiete s pstreze cele dou locuri de munc, ceilali membrii ai !amiliei nu se bucur de venituri prea mari (tatl trimite arar bani acas, bunicul lucreaz 7cu ziua8 n locuri unde sntatea i permite, iar ceilali !rai au ndeletniciri n cas, ncerc)nd s n$ri%easc mica $ospodrie)" Cu toate c veniturile !amiliei se bazeaz pe alocaiile copiilor i banii adui de prini, membrii !amiliei nu au apelat nc la varianta comiterii de ile$aliti* c+iar dac tulburrile celui mai mare dintre copii ar putea prezice un viitor cu precdere delicvenial" /n model de via cu in!luene ne$ative i este implementat copilului de prinii cu trecut suspect i de situaiile con!lictuale e&istente n prezent ( ntre mam(socru, mam(tat i tat( bunic)" :ntura%ul lui S"O" este !ormat, mai ales, din minori cu v)rste cuprinse ntre 2<(24 ani, sub in!luena crora acesta i poate H+rni8 deviana" #are(se c n cadrul acestui $rup, adolescentul n devenire primete Hmodelarea8 speci!ic va$abonda%ului interzonal, abateri de la o comportare e&emplar !a de aduli i vecini, luare n der)dere a oricrei prezene strine pe strad etc" Cu toate c n cadrul acestui $rup S"O" nu are o poziie de leader, la coal acesta are atitudini de dominan, consider)ndu(se o persoan popular, cu permisivitate la ironii" n ideea perceperii strii de !apt, colarul dovedete c nu se simte bine n postura aleas" #entru el, totul reprezint doar o cale provizorie de trecere prin via, o median ntre ceea ce este i ceea ce dorete s !ie" 6iind ntr(o perioad de mari con!licte interioare, S"O" ncearc s(i $seasc rostul n via, miz)nd pe sistemul ncercare(eroare" /n prim pas n accesarea Hlumii noi8 l constituie decizia de a se inte$ra ntr(un alt cerc de prieteni, de a(i ntri pozitiv ncrederea i de a(i cldi un alt sistem de valori"

 CONTE!TUL >N CARE A FOST DEPISTAT CAGUL: 2" #ro!esorii au semnalat o serie de mani!estri necontrolate n timpul orelor prin care deran%eaz cole$ii* 5" nre$istreaz absenteism semni!icativ, a$resivitate verbal !a de pro!esori i unii cole$i" Ga unele ore i pierde rbdarea i caut s prseasc clasa" ?" Ga s!atul diri$intei, bunicul solicit consiliere psi+opeda$o$ic pentru c nu reuete s se mai nelea$ cu nepotul i sunt n con!lict permanent" 4" #rin conversaie diri%at, s(a a!lat c tulburrile de comportament sunt determinate de lipsa de nele$ere a bunicului !a de mani!estrile de independen ale elevului, precum i de sentimentul acestuia c nu este iubit i dorit" ISTORICUL EVOLU#IEI PROBLEMEI 'atorit !aptului c tatl este plecat n 1talia, responsabilitatea creterii i educrii parentale a czut pe mam i bunic" .m)n)nd n $ri%a bunicului (care mani!est dependen de alcoolul i devine uneori violent), elevul a pro!itat de lipsa de interes a celor doi n ceea ce privete evoluia sa colar i a nceput s mani!este c)t mai des tulburri de comportament i de nvtur" Cu carene n deprimare, S"O" nu are prieteni i nu socializeaz prea mult cu cole$ii de clas" n $rupul de cartier simte i o!er apreciere doar pentru doi prieteni" n ultimul an a nre$istrat numeroase absene nemotivate" :ceeai situaie s(a nt)lnit i cu un an nainte, !apt ce a dus la repetarea clasei a ,(a" n mediul colar, comportamentul mer$e pe urmtoarele direcii: vorbete n timpul orelor (c+iar i ne ntrebat), deran%eaz predarea leciei prin a!irmaii e&a$erate, i a$aseaz cole$ii verbal i !izic, prezint un vocabular violent cu cadrele didactice" -ste nepstor n !aa consecinelor aprute n urma comportamentului su neadecvat, iar dac primete mustrri din partea unui cole$ S"O" devine iritat i pornete cu uurin un con!lict" #e drumul de urmat p)n acas O" se oprete, atenia !iindu(i atras de orice obiect C subiect considerat ca abatere de la normele sociale" 'e e&emplu, particip la bti de strad, c+inuie c)ini va$abonzi, intr n curi, studiaz mainile parcate etc" CREAREA UNUI PRO*RAM DE SCHIMBARE

I A A!"#A $A%&!'( Ga recomandarea diri$intelui, S"O" a a%uns n cabinetul psi+opeda$o$ic pentru a primi orientare n scopul ameliorrii abaterilor de la comportamentul considerat normal" :ceast recomandare a !ost nsoit de un substrat bo$at n motive n$ri%ortoare" Sub aceste considerente, diri$intele a participat la o edint n care s(au notat urmtoarele: o 'ate re!eritoare la momentul de apariie a devianei comportamentale* o :teptrile care se contureaz n urma consilierii* o Care sunt ansele de producere a sc+imbrii* o Timpul estimat pentru producerea sc+imbrii" I " %&()& *"A %&(A+&U%",S(a avut n vedere consilierea individual a colarului, urmrindu(se: mbuntirea ima$inii de sine i dezvoltarea capacitii de autocunoatere* 6ormarea deprinderilor de relaionare pozitiv (prin comunicare asertiv, abiliti n rezolvarea de probleme i luare de decizii)* Scderea a$resiunii i impulsivitii (identi!icarea propriilor emoii, deprinderea unor metode de e&primare a !uriei pe ci nedistructive, di!erenierea ntre $)nd i aciune)* 6ormarea unor atitudini pozitive !a de un stil de via sntos* 'ob)ndirea unor te+nici e!iciente de nvare*

 'ezvoltarea motivaiei pentru nvare prin orientare pro!esional" n timpul inte$rrii lui S"O" n planul de sc+imbare, s(a apelat la consilierea persoanelor care au acceptat colaborarea pentru nlesnirea sc+imbrii de comportament a colarului" -ste vorba despre bunicul, mama i diri$intele elevului" 'up ce s(au luat n consideraie declaraiile o!erite de aceste persoane s(a mers pe urmrirea ipotezelor: mbuntirea comunicrii bunic(copil, prin nele$erea de ctre cel dint)i a caracteristicilor de v)rst ale colarului* 'ezvoltarea interesului pentru cunoaterea realist a copilului (resurse i capaciti, puncte slabe)* Condiionarea comportamentului elevului printr(un contract stabilit cu acordul prilor implicate" I ."/A(&A '0"&,%")&!'( - 'biecti1e pe termen lung2 2" Ec&ilibru fa#ilial' prinii pot !nva cu# s se poarte cu copilul lor, cu# s !l i#plice !n activitile zilnice, #rindu-i responsabilitatea i i#plicarea social$ 5" (dentificarea co#porta#entelor pozitive, a calitilor pe care copilul le are, pentru a-l a)uta s se dezvolte !ntr-o direcie pozitiv i cu i#plicare social$ ?" *nele erea i rezolvarea proble#elor una cte una, prin responsabilizarea elevului i !nvarea asu#rii responsabilitii$ 4" +recventarea cu re ularitate a orelor$ D" La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi cole ii$ E" Activitile scrise vor fi ter#inate !n ti#p util. - 'biecti1e pe termen scurt2 ,. -e va nota care este atitudinea elevului fa de profesori$ 5" -e vor !nre istra infor#aii referitoare la #odul !n care este tratat -... !n #ediul fa#ilial i educaional$ ?" - se investi &eze de ce nu exist un pro ra# fix al activitilor realizate de ..$ /. 0ealizarea unei liste ce prevede caracteristicile de personalitate$ D" -tabilirea nivelului de popularitate !n cadrul rupului de cole i 1 prieteni$ 2. -e va verifica dac -... i#it co#porta#entul unor persoane externe #ediului fa#ilial 1 colar$ ;" -e va avea !n vedere rspunsul la !ntrebarea 3Ai un #odel de ur#at !n via4% 5dac exist etic&etare$ dac nu are !nsuite corect nor#ele #oral-etice6$ 7. -e vor nota date privitoare la proble#ele din fa#ilie, lipsa unei ali#entaii corecte sau nesatisfacerea corespunztoare a nevoilor de baz$ 3" 8a fi i#plicat !n activiti ce solicit prerea la toate discuiile din clas alturi de cole ii si. 2<" ( se vor da sarcini precise, fiind i#plicat !n diverse aciuni, pentru a fi responsabilizat. I 3&%'$& 4" S%(A%&5"" #e parcursul consilierii, cei doi actori au conceput i pus n practic diverse strate$ii coerente i adaptate tulburrilor de comportament de tip carenial" n vederea susinerii acestui lucru s(a !acut uz de: metoda observaiei, a interviului structurat, a metodei scalrii, modelul :9C comportamental, metoda scaunului, metoda psi+o$eno$ramei etc" /n alt mi%loc terapeutic utilizat a !ost cel de implicare C intervievere a membrilor !amiliei, urmnd paii terapiei de $rup" :%utorul acordat lui S" a implicat i participarea la orele de clas, cu permisiunea de a(i putea o!eri prerea n !aa cole$ilor si, printr(un sistem de spri%in i ncura%are acordat de pro!esori i diri$int" APLICAREA PRO*RAMULUI DE SCHIMBARE n timpul unei nt)lniri la care au participat diri$inta, mama, consilierul colii i directorul colii, S"O" a acceptat s ncerce o sc+imbare n sistemul su comportamental" 'up aceast edin pro$ramul recuperator a !ost orientat pe dou direcii: elevul a primit o serie de responsabiliti pentru activitatea n clas i a !ost direcionat spre consiliere psi+opeda$o$ic" #entru prima parte a pro$ramului s(a avut n vedere ndeplinirea urmtoarelor responsabiliti:

1 s(a cerut lui S"O" s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, e&plic)ndu(i(se c)t de important este aceast sarcin nou" #articiparea n clas ( pro!esorii au !ost de acord s a%ute elevul s $seasc rspunsul unor ntrebri care vor !i puse n orele urmtoare" :cest !apt a avut ca scop intensi!icarea $radului de participare n clas, micor)ndu(i(se nivelul de a$resivitate verbal n !aa cole$ilor" #articiparea lui O" la discuiile din clas nu vor lsa loc unei intensi!icri speciale" 9iatul va !i contient c rspunsurile corecte date n !aa cole$ilor sunt de !apt o recompens: 7 ,eilali 1or 1edea c nu sunt a6a de ru78 S(au redus numrul notielor luate n clas" S(au realizat evaluri orale ale materiilor, dup !iecare unitate de nvare, naintea evalurilor sumative" n timpul activitilor de $rup, S"O" a avut drept sarcin diri%area sau coordonarea planului de aciune dup o consultare cu pro!esorul care a precizat ndatoririle"

: doua parte a pro$ramului s(a materializat sub !orma participrii elevului la edinele de consiliere ale consilierului colar" :ceste activiti s(au des!urat n timpul orarului colar, cu nvoirea scris a cadrelor didactice" S(a stabilit de comun acord ca edinele s se des!oare n decurs de o or, o dat pe sptm)n" Tot aici, s(a mai avut n vizor acordul membrilor !amiliei de a participa la unele din edinele de consiliere" 4edina 1

#rima edin reprezint premisa esenial n dezvoltarea unei aliane terapeutice n care comunicarea consilier(consiliat s aib i e!ecte psi+oterapeutice implicite" 'irectivele primei nt)lniri consilier(elev(diri$int au mers sub ideea stabilirii unei relaii de durat bazate pe respect, comunicare i colaborare" :ici s(au putut delimita ateptrile diri$intei cu privire la procesul consilierii, motivele care au determinat(o s recur$ la s!aturile unui consilier" n prima !az de cule$erea a in!ormaiilor, consilierul a a!lat c este privit ca o persoan abil n a !ace le$tura ntre instituia colar i persoana real ce st dincolo de comportamentul deviant al lui S"O" 'orina struitoare a diri$intei e H+rnit8 de persistena acestei tulburri care mpiedic des!urarea pro$ramului educativ(!ormativ" O in!ormaie important notat n timpul acestui interviu a !ost aceea c problemele comportamentale s(au acutizat n timp, mai ales o dat cu trecerea n ciclul $imnazial" /rmtoarea etap din aceast edin a !ost nt)lnirea propriu(zis cu elevul" 'up prezentrile de ri$oare, consilierul a dorit ca elevul s se obinuiasc cu mediul cabinetului" 'up c)teva ntrebri le$ate de coal, S"O" a !ost ntrebat dac tie unde se a!l, dac are cunotint despre motivul pentru care se a!l acolo" #lin de sinceritate, copilul a recunoscut c i(a lovit unul din cole$i i c acest !apt l(a adus n !aa diri$intei, a directorului i a consilierului" n ideea stabilirii relaiei terapeutice, cei doi membrii au stabilit mpreun c)teva re$uli ce meritau obedien pe tot parcursul nt)lnirilor" #rintre acestea s(au numrat speci!icaiile re!eritoare la: Ora i data nt)lnirilor (consilierul a subliniat importana punctualitii n sistemul de valori uman)* Con!idenialitatea datelor* nc+iderea tele!onului pe durata edinelor* Care C ce C c)nd poate vorbi (cu speci!icaia c O" poate interveni cu neclariti C observaii C aprecieri ori de c)te ori simte nevoia* 1nterzicerea !umatului n interiorul cabinetului (Consilierul: H$at fiind faptul c ne aflm ntr8o instituie public, exist reguli de ordine interioar pe care noi toi trebuie s le respectm8* Gocul unde se vor aeza cei doi n timpul nt)lnirilor* Te+nicile utilizate" 'up parcur$erea acestei !aze, consilierul s(a asi$urat c nele$e motivul pentru care S"O" este prezent n cabinet" #entru elev a !ost bine de tiut c se a!la ntr(un mediu securizat, n compania unei persoane care i va o!eri toate mi%loacele prin care s descopere calea corect n conduit"

4edina 9

O dat cu intrarea n ora de des!urare a celei de(a doua edine, consilierul i(a lsat libertatea elevului de a descrie o situaie n care a !ost mustrat sau i s(a spus c nu a procedat corect" S"O" a niruit evenimentele petrecute ntr(o or de matematic, n timpul creia pro!esoara l(a certat privitor la nee!ectuarea temei de cas" 'rept rspuns, O" i(a e&primat o!ensa tr$)nd(o de pr pe cole$a din banc" 'eran%)nd toat clasa la comiterea acestei $reeli, pro!esoara a !olosit ameninarea cu prezena bunicului la coal" O" a precizat c n acel moment a simit o a$itaie n corp, o caldur ce i inunda tot corpul" S(a dovedit c aceste simptome erau $enerate de !rica de bunic, deoarece la a!larea unei ast!el de situaii bunicul devine violent i l pedepsete prin lovituri" #rin !olosirea para!razrilor i sumarizrii, consilierul a ndreptat discuia spre identi!icarea tririlor elevului (HAm 1:ut faptele7 Acum s 1edem cum te8ai simit tu n momentele acelea7777Ai fi a1ut alte alternati1e;8)" #ornind de la premisa c un comportament mani!est suport anumite consecine, consilierul a trecut la propunerea rezolvrii unei teme, activitate nclus n metodolo$ia :9C(ului comportamental ?" :adar, S"O" a e&ersat identi!icarea consecinelor pozitive i ne$ative ale conduitei sale" /n al doilea e&erciiu a constat n realizarea unei liste cu situaii $eneratoare de satis!acii" :ceast list a coninut ncura%rile, laudele, prerile pozitive o!erite de cole$i, prieteni, !amilie" S(a mers pe evidenierea stimulentelor pozitive o!erite n mediul !amilial i $rupul prietenilor" :poi s(a optat pentru administrarea unui set de ntrebri cu subiect nc+is i desc+is, prin care elevul a dovedit observaii critice asupra comportamentul su: - Cum de!ineti buntateaJ .: HS fiu asculttor"8 - Cum te caracterizeziJ .:8' persoan bun doar cu cei pe care i cunosc"8 - Aumete o !apt ce te poate de!ini H9/A8 .:8S cumpr de toate pentru cas78 - Care a !ost cea mai bun !apt pe care ai !cut(o !a de priniJ.:8,<teodat am gri= de fraii mei"8 - Ce nele$i printr(un comportament bun n clasJ.:8S scriu n caiet 6i s am tema fcut"8 - H: !i bun8 este: .:8Atunci c<nd asculi"8 Cu notarea pe o scal de la 2 la 2<, elevul a acordat note semni!icative sentimentelor trite cu tatl su, momentelor c)nd !raii mai mici i apreciau a%utorul, c)nd mama i mulumea pentru e!ortul depus ntr(o sarcin etc" Ga s!)ritul acestui e&erciiu, consilierul a dorit s repete rspunsurile lui S"O", ru$)ndu(l pe elev s reia lista situaiilor" Observaiile consilierului au cuprins punctri precum: copilul simte dor !a de tat, i apreciaz i respect mama, dar ocolete s l includ pe bunic n discuii" Ca o ncoronare a activitilor acestei edine, consilierul a propus ncercarea de a realiza o prim tem de cas: H5<nde6te8te la dou lucruri pe care ai putea s le faci astfel nc<t s i aduc satisfacie, dar fr s =igneasc alte persoane8" 1ar spre s!)ritul orei, consilierul a cerut acordul pentru prezena prinilor la una din edinele de consiliere" .eacia consiliatului la aceste ndatoriri a !ost una aprobatoare, urm)nd ca n decursul unei sptm)ni s realizeze sarcina dup buna tiin" 4edina >

nt)lnirea cu numrul trei a nceput le%er, prin adresarea de ntrebri uzuale, de detensionare" #entru a !ace mai uoar ntrarea n activitatea de zi, consilierul l(a ntrebat ce a !cut de c)nd nu s(au vzut" -levul a nceput redarea unei poveti scurte ce coninea subiectul testrii la biolo$ie i cel al vetilor primite de la tat" n continuare, consilierul i(a reamintit lui S"O" de tema propus la s!)ritul ultimei edine: H3ai ii minte care a fost tema cu care am nc?eiat 6edina trecut;8" -levul prea s(i aduc aminte, ns a ezitat n o!erirea rspunsului a!irmativ ateptat" Au a realizat tema, ns a venit nsoit de mam i bunic" Cei doi membrii !amiliali au intrat n spaiul cabinetului de consiliere la c+emarea elevului" Toi cei trei au !ost invitai s se aeze pe scaunele aran%ate n !orm de cerc" Consilierul a notat modul de aezare al persoanelor, ast!el: mama a ales scaunul din apropierea $eamului, n dreapta ei s(a aezat !iul, n st)n$a bunicul, iar n !aa ei, consilierul" nterpretarea acestei poziionri mer$e pe urmtoarele considerente: S"O" i apreciaz

Toma, >+", 5<<F, 9onsilirea copilului, -ditura Credis, 9ucureti, pa$ 3E(3;"

mama, nu simte a!iliere !a de bunic (s(a aezat cel mai departe de bunic, ca $est de!ensiv) i accept ca consilierul s %oace un rol protectiv n !aa acestui tutore" 'up ce s(a prezentat Hprinilor8, consilierul a ludat per!ormanele copilului i a o!erit !raze de apreciere pentru prezena lor n viaa copilului C nepotului lor (H)d c suntei interesai de situaia lui '78)" : !ost n interesul consilierului ca prinii s aud i s vad c)t de deosebit este copilul, ast!el nc)t acetia s nceap o apreciere a conduitei lui" O prim activitate de $rup elaborat de consilier a constat n direcionarea ntrebrilor spre completarea psi+o$eno$ramei" Observ)ndu(se in!luenele pe care le au cele dou rude asupra copilului, este $enerat ideea !ormrii unor coaliii" : !ost uor de observat c mama i prote%eaz mult !iul i c acesta 0 la r)ndul lui( o!er rspunsuri a!ective n direcia ei: @Acas fac numai ce 1reau eu7 $ac la mama nu i place, m ener1e: 6i 1d c ma las n pace7; @'7 este un alt copil acas7 Se 1ede c sufer de c<nd a plecat tatl lui n "talia7 !ui '7 i este dor de tatl lui, i simte lipsa7 $e la plecarea soului, '7 are tot mai multe probleme cu ceilali 6i tot aud c uneori refu: s mearg la ore din cau: c nu 1orbe6te cu tatl la telefon7; @&u nu l pedepsesc pentru ce face, deoarece m g<ndesc c 1a 1eni 1remea c<nd '7 6i 1a da seama c gre6e6te 6i nu 1a mai fi 1iolent, iar c<nd tata se 1a ntoarce, totul 1a fi bine7; @Ami pare ru c l8am lsat pe 6ot s plece, dar alt soluie nu era7 Am de ?rnit B copii, iar pentru c sunt tot timpul plecat la ser1ici m bucur c socrul meu poate s rm<n s in de gri=a casei7 ,teodat '7 1orbe6te foarte ur<t cu fraii lui 6i mai ales cu bunicul7 Socrul mi se pl<nge c '7 sare la btaie dac i se repro6ea: c 1orbe6te ur<t7 S(a observat c rolul consilierului a !ost acela de a a!la c)t mai multe in!ormaii de la cei trei membrii, concomitent, !r ca vreunul s rm)n ne$li%at" n urma completrii psi+o$eno$ramei, s(a putut stabili c e&ist c)teva tensiuni n !amilie, datorate situaiei materiale precare i viciilor mani!estate" n a doua etap a edinei, consilierul i(a !ormulat ntrebrile cu scopul de a a!la pro$ramului zilnic al elevului" ns timpul prea scurt l(a determinat pe acesta s am)ne activitatea pentru edina urmtoare" 4edina B

n primele minute ale acestei edine, consilierul a dorit s readuc n discuie concluziile !ormate dup cele ? edine trecute, realiz)nd ast!el o rezumare a evenimentelor" 'orind s o!ere cursivitate terapiei, consilierul i(a ru$at interlocutorii s povesteasc o zi obinuit din viaa lor, !apt ce avea s con!irme C in!irme cele spuse n timpul edinei anterioare" Consilierul a !cut apel la poziia lui de Hdiri%or8 al sesiunii, ntreb)ndu(i !iecare client n parte, evit)nd ast!el producerea unor intervenii concomitente" Consilierul nu s(a lsat pe deplin condus de ceea ce a declarat !iecare membru: HAici este un cabinet 6i 1on ncerca s e1itm s ne comportm ca acas8" .elatarea !aptelor a nceput le%er, lu)nd cuv)ntul mama, bunicul i apoi copilul" Ga !inalul discuiilor s(a constatat c O" este un copil care rm)ne nesuprave$+eat n timpul petrecut acas, deoarece $ri%a este orientat nspre satis!acerea nevoilor celorlali copii mai mici" Tocmai din acest motiv, nu se tia dac O" particip inte$ral la orele de coal sau dac i !inalizeaz toate temele (nici un adult nu este prezent pentru a(l a%uta pe O" s i elaboreze temele)" n timpul relatrii !aptelor, s(a mai putut nota c n unele zile din lun, O" este trimis de bunic s presteze unele munci, s !ac cumprturile sau s cear bani din vecintate" #entru o mai bun clari!icare a in!ormaiilor, consilierul a elaborat i administrat un set de ntrebri pentru cei doi prini, dorind n acest mod s a!le $radul de responsabilitate pe care acetia l au asupra copilului C nepotului lor" :ceste ntrebri au !ost realizate n scris i au coninut pe urmtoarele subiecte: Ga ce or se trezeteJ Ga ce ore man)ncJ Ga ce or mer$e la culcareJ Cu cine i petrece O" timpulJ /nde i place s petreac cea mai mare parte a timpuluiJ Ce !ace n timpul n care este plecat de acasJ Care sunt prietenii cei mai buni ai lui O"J 'espre ce vorbete cu prietenii luiJ Care a atitudinea lui O" c)nd vine acas de la coal C de la %oacJ

 Ce !ace O" c)nd este acasJ Care sunt ndatoririle lui n casJ Cum se nee$e O" cu !raii siJ 'e c)te ori pe sptm)n vorbete O" cu tatl suJ Ce l supr cel mai mult pe O"J Completarea acestor ntrebri a reprezentat o activitate cu un $rad crescut de di!icultate, datorit lipsei comunicrii ntre membrii !amiliei" S(a putut a!la totui c e&ist un $rup de copii n care este inclus i O" #rietenii lui se nt)lnesc n parc, unde !ie iniiaz %ocuri (!otbal, cri, zale), !ie povestesc despre paniile altor copii din coal sau din cartier" Sub in!luena aceluia $rup, O" particip la Hdrumeii8 prin alte cartiere sau locuri ru !amate" Controlat de autoritatea Hcpeteniei8 $rupului (un biat de 24 ani), O" particip la aciuni ce deran%eaz ordinea public, de mutilare a c)inilor va$abonzi i de intrare prin e!racie n curile vecinilor btr)ni" Obinuit cu aceste admolestri, O" i permite s ironizeze adulii cu care se nt)lnete pe drum sau n mi%loacele de transport intern" S(a mai putut a!la c S" nu petrece prea mult timp n cas" 1nteresul lui pentru membrii !amiliei este dovedit doar atunci c)nd e pus n discuie o eventual convorbire cu tatl plecat" >ri%a pe care o are !a de copii este impus, iar ndatoririle $ospodreti sunt realizate cu $reu, anevoios, super!icial" #entru o viziune mai clar asupra acestor lucruri, consilierul a realizat un $ra!ic al activitilor realizate de O" pe timp de 54 de ore" >ra!icul este prezentat n partea de :ne&e, iar de pe urma Hcitirii8 lui, s(au putut identi!ica urmtoarele scalri: 5 ore din zi O" le petrece prin cas* D(E ore din zi este la coal* E ore doarme* 2< ore din zi le petrece n a!ara casei, pe strad" Mai departe s(au ridicat c)teva ntrebri re!eritoare la timpul e&a$erat de mare petrecut n a!ara casei" Cu cine petrece O" acest timpJ, Ce !aceJ Ce l determin pe O" s petreac at)ta timp pe stradJ #e l)n$ rspunsul la aceste ntrebri, consilierul a ru$at cei trei membrii s !ac o investi$aie individual i s se $)ndeasc la un lucru pe care l !ceau odinioar, moment care le aducea bucurie" 4edina C8D :ceast nou sesiune de consiliere a nceput cu o mic recapitulare a evenimentelor din edinele anterioare" #asul urmtor a constat n e&erciii de monitorizare a comportamentului, pentru descoperirea momentului declanator al conduitei de!icitare" Colabor)nd cu pro!esorii i diri$inta, consilierul a !cut observaii asupra perioadelor n care apar problemele comportamentale, nre$istr)nd !recvena, ntensitatea i !actorii declanatori: H,<nd trebuie s rspund cu 1oce tare n clas, mi8e team c 1or r<de ceilali copii de mine dac 1oi gre6i78 @$ac cine1a mi :ice ce1a, n pau:, sar la btaie7 O alt etap n terapie a constat n ncercarea de a sc+imba $)ndurile iraionale n $)nduri raionale" Consilierul i(a s!tuit clientul s i ima$ineze o situaie declanatoare de nervozitate, n care se simte iritat i l ncearc ideea de a lovi sau a$asa" :poi O" a !ost ntrebat dac mai $sete i alte alternative acestei conduite" O" a !ost pus s realizeze o list cu rspunsuri pozitive la una din situaiile de !rustrare (de e&emplu: c)nd stri$ pro!esoara de matematic la el)" 1mportant a !ost completarea acestei liste de ctre O" i modul de $)ndire critic care a !ost !olosit" Ga !inele acestui e&erciiu, consilierul i(a indicat elevului s pun n practic o ast!el de situaie i s descrie apoi sentimentele care i apar" /n punct important de precizat a !ost !eeB(bacB(ul nre$istrat n cazul realizrii acestor situaii(eveniment" Consilierul l(a ru$at pe O" s nre$istreze toate rspunsurile sau $esturile de recompensare pe care el le va primi n urma comportrii e&emplare n !aa clasei sau a prinilor" Cu ocazia unei alte edine, e&erciiul propus de consilier a !ost acela de a nota pe dou coloane ad%ective pentru H,e am fost8 i pentru HUnde am a=uns8" .spunsurile au !ost cele e&pectate" Gista ad%ectivelor pozitive a inundat coloana H/nde s(a a%uns8, lucru satis!ctor at)t pentru elev, c)t i pentru consilier"

 Alte 6edine #e l)n$ sesiuni de educare i responsabilizare a prinilor cu privire la viaa i per!ormanele colare i sociale ale lui O", consilierul a iniiat activiti de cretere a stimei de sine, de luare a deciziilor, de rezolvare de probleme" 6inalitatea acestor sesiuni nu a !ost alta dec)t aceea de a inspira ideea c abaterea de la normele standard determin instaurarea de sanciuni multiple i mpiedic dezvoltarea personalitii i a pro$resului personal n viitor" REGULTATE PE TERMEN SCURT 'up sptm)ni de consiliere, a%utor colar i !amilial, randamentul lui S"O" a crescut" Mama a nceput s simt mici di!iculti n impunerea unor noi limite n cas, dar a recunoscut c biatul ei mare depune mare e!ort pentru a colabora" 9unicul a simit i el provocare n a(i reorienta interesele i de a le o!eri tuturor nepoilor educaia necesar" Timpul petrecut cu nepoii lui s(a mrit" :cesta a dovedit motivaie n a(i responsabiliza nepotii mari n sarcinile dedicate casei" CONCLUGII 'orina lui S"O" de a epata prin comportamentul a$resiv at)t verbal c)t i !izic se datoreaz lipsei modelului patern (tat) n mediul !amilial, c)t i lipsei de comunicare cu mama i bunicul" i este team s(i !ac prieteni, s se ataeze emoional de o alt persoan i de aici di!icultatea lui de a relaiona corect cu cole$ii" Comportamentul a$resiv !a de cole$ii, adulii i !raii lui este datorat absenei unei persoane vizate drept model n cas, respectiv tatl, n care copilul s aib mare ncredere" Momentan, el se simte abandonat" n lunile urmtoare se continu edinele de consiliere prin colaborarea cu diri$inta i pro!esorii" C+iar dac pro$resul este simit, este necesar ca pro$ramul de vindecare s continue sub !orma e&ersrii comportamentului pe !ondul unor recompense pozitive, educrii Sine(lui i inducerea unor idei moralizatoare" 'ac !amilia i mediul colar vor aciona pozitiv asupra t)nrului, acesta va putea vedea lumea mare a adultului mai plin de responsabiliti i putere de sacri!iciu" Toate aceste lucruri vor !i posibile doar prin suport a!ectiv, relaional i moral" 'oar aa depirea momentului va !i ndeplinit" BIBLIO*RAFIE: K 9er$e, :", (23;<)" L'enfant au caractre difficile, #aris: =ac+ette* Cristea, S", 5<<?, L:ana e#entul or anizaiei colareL, -'#, 9ucureti* 1ucu, .", 5<<?, 7:ana e#entul clasei8, -d" Credis, 9ucureti* K Min$a, 1", 5<<2, L:ana e#entul !nv#ntului8, -ditura :ldin, 9ucureti* #un, -", 2333, L;coala - o abordare socio-peda o icL, -d" #olirom, 1ai* K Toma, >+", 5<<F H9onsilirea copilului8, -ditura Credis, 9ucureti* K >rupul operativ pentru 'SM(1,, :llen 6rances, M"'"*