Cadrul ERRE

Evocarea, ca parte de debut a leciei, nu este egal cu captarea ateniei sau cu tradiionala
formul iniial, salutul i apelul. Evocarea trebuie s coreleze tema anterioar i cunotinele
elevilor, obinute la aceeai materie colar sau la altele, abilitile pe care le au deja formate, s
developeze competenele lor, unde e cazul s trezeasc emoiile, amintirile. Elevul este antrenat
activ n ncercarea de a-i aminti ce tie despre un anumit subiect, astfele ncepnd s reflecteze
asupra subiectullui pe care l va cerceta n detaliu. Tehnici comode pentru evocare: Pagina de
jurnal, Asocieri libere, Braistorming, etc.
Realizarea Sensului sau construirea sensurilor noi, este etapa esenial. Aceasta este faza n care
cel care nva vine n contact cu noile informaii sau idei. Aici i acum, elevul afl lucruri noi (citete
un text, ascult o prelegere sau o explicaie, experimenteaz, acumuleaz idei, nva a scrie un
anumit tip de texte, etc.), care vor constitui miezul unei activiti educaionale. Sarcina principal
a acestei etape este de a menine implicarea i interesul, stabilite la etapa de evocare, susinnd
eforturile elevilor n monitorizarea propriei nelegeri, se construiesc puni ntre cunoscut i nou
pentru a ajunge la o nou nelegere. Se ncurajeaz, n special, stabilirea de scopuri, analiza
crititc i comparat, sinteza. Oricare ar fi opiunea profesorului pentru organizarea acestei etape,
este important ca elevul s nu fie un simplu spectator i s nvee realmente, s fie el
descoperitorul cunotinelor. Tehnici comode pentru evocare: SINELG, Mozaic, Cubul, etc.
Reflecia const n conectarea cunotinelor recent descoperite la sistemul propriu de cunotine
i convingeri, este partea de exersare a abilitilor i de formare/dezvoltare a competenelor.
Elevii i exprim prin propriile cuvinte ideile i informaiile asimilate. Se genereaz un schimb
de idei ntre elevi pentru a le dezvolta capacitatea de exprimare. Permind discuiile n etapa de
reflecie, elevii se confrunt cu o varietate de modele de gndire. Reflecia este, de fapt, exersare i
rezolvare a problemelor.
Dac evocarea convinge c ceea ce vei afla este necesar, vital pentru tine, interesant, etc.,
reflecia confirm acelai lucru la un alt nivel. Ea rspunde la ntrebarea La ce te ajut c tii?
i i permite elevului, mpreun cu profesorul i colegii sau pe cont propriu, s exloreze lumea,
privind-o prin prin prisma disciplinei pe care o nva la coal.
Extensia
Etapa Extensia/Extindere urmeaz dup reflecie. Dac la reflecie s-a conturat sistemul de cunotine,
abiliti i atitudini, pentru a definitiva ciclul firesc de formare a competenei este nevoie i de a le aplica
n diferite situaii de integrare. Astfel corelaia dintre teorie i practic devine evident. Elevii realizeaz
un transfer de cunoatere. Pentru a realiza acest lucru ei aplic cele nsuite la ore n situaii de integrare
simulate. De ex: Imaginai-v c, studii de caz etc.. O alt sarcin este de implica elevii n rezolvarea
sarcinilor n condiii de integrare autentice.
inem s menionm c nu toate temele din disciplinele academice ofer posibilitatea de a utiliza
situaii autentice, dar acolo unde e posibil trebuie s le planificm. O situaie autentic nseamn o
situaie real din via, o problem care necesit rezolvare i care stimuleaz mobilizarea resurselor
interne i externe ale elevilor. Astfel ei i dezvolt competene, care devin pe parcurs modele
comportamentale obinuite, fireti. Profesorii creeaz context pentru simularea, exersarea competenelor
necesare la locul de munc, sarcini care i pun n situaia de a iei din cadrul clasei, orei, colii n
comunitate, la o ntreprindere, n familie, cmin etc. Prin proiectarea iniiativelor de a participa la aciuni
publice, lecia deruleaz i dincolo de cadrul colii, ca i modalitate de dezvoltare a responsabilitii
civice, profesionale, a spiritului de observare i antrenare a creativitii, n beneficiul comunitii n care
funcioneaz coala. Astfel nvarea capt sens, sporete motivaia, implicnd activ aspecte intrinseci i
extrinseci.