Violena n coli constituie o realitate dur a societii noastre, coala devenind practic

spaiul care ndeamn ctre conflictele dintre elevi sau elevi i aduli datorit existenei variaiei
umane legat de gen, sex, religie, naionalitate, statut social,.a.
Pornind de la simpla definiie a conceptului de violen, VIOLN, violene, s.
f. 1. nsuirea, caracterul a ceea ce este violent (1); putere mare, intensitate, trie. 2. Lips de
stpnire n vorbe sau n fapte; impulsivitate, brutalitate, vehemen. 3. Faptul de a ntrebuina
fora brutal; constrngere, violentare; siluire; nclcare a ordinii legale. Fapt violent,
impulsiv. [Pr.: vi-o-] Din fr. violence, lat. violentia, it. Violenza.(DEX), putem observa
multitudinea de comportamente i atitudini neadecvate vieii colare. De la loviri, jigniri i
injurii, pna la agresiuni nonverbale, atitudini ironice i sarcastice, refuzul ndeplinirii sarcinilor,
ignorarea mesajelor transmise, indisciplin, absenteism sau fuga de la ore, toate acestea sunt
forme ale violenei manifestate n coli.
Dei violena uman, indiferent n ce context se manifest, este inerent naturii
umane( Institutul de tiine ale Educaiei, UNICEF, Violena n coal, Bucureti, 2005) nu
nseamn ca trebuie s o acceptm ca atare, ci din contr, trebuie gsite metode i soluii de
combatere i de prevenire a acesteia.
Consider c psihoterapia de grup ar fi o soluie cu ajutorul creia am putea s diminum
numrul cazurilor de violen din coli. De nenumrate ori s-a vorbit de efectele curative i
formative ale grupului, ce l ajut pe copil s se desprind de robinsonada singurtii i
singularizrii, s empatizeze cu ceilali i s experimenteze situaia de a fi n pielea celuilalt.
Organizarea acestor tipuri de grupuri ar avea ca scop principal punerea laolalt a
victimelor acestor violene, a agresorilor, a participanilor ocazionali sau a altor persoane care i
doresc sa fac parte din aceste grupuri. n cadrul acestora ar putea fi folosit inversarea rolurilor,
adic ar putea fi puse n scen situaii n care agresorul ar deveni victim i invers( sub atenta
supraveghere a persoanelor calificate-psihologi, psihiatri, pedagogi, etc. aceste scene ar fi
organizate sub forma unor jocuri, unor simple exerciii de imaginaie) tocmai pentru a retua
imaginea despre cellalt i pentru a diminua conflictele ce ar putea exista. De asemenea, ar putea
fi organizate diferite aciuni creative menite s le canalizeze atenia i energia ctre activiti
educative, non-agresive i nonviolente( activiti sportive, literare, artistice, practice,etc.).
n cadrul acestor grupuri psihoterapeutice ar putea participa i copiii supradotai,
putndu-i folosi abilitile pentru a-i ndruma pe ceilali participani n rezolvarea activitilor
propuse. Aceast ocazie poate deveni o oportunitate pentru ei n sensul c ar putea s i dezvolte
calitile necesare unui lider creativ: implicarea efectiv n cadrul activitilor, exemplificarea,
luarea deciziilor mpreun cu ceilali participani i n acord cu nevoile acestora, aprecierea
obiectiv,etc.