TIPURI I VARIANTE DE LECII

Lecia, ca unitate de baz a desfurrii procesului instructiv-educativ,

mbrac forme de organizare diverse care ntresc convingerea celor implicai n
managementul educaiei i profesorilor c este o manier comod, sigur, eficient, care
imprim ritm i continuitate procesului. Literatura de specialitate consemneaz
urmtoarele tipuri de lecii:

lecia mixt sau combinat;

lecia de comunicare / nsuire de noi cunotine;

- lecia introductiv;
- lecia prelegere;
- lecia seminar;
- lecia programat;

lecia de formare de priceperi i deprinderi;

- lecia de formare de deprinderi de aciune intelectual.
- lecia de rezolvare de probleme;
- lecia de lucrri de laborator;
- lecia de formare a unor deprinderi tehnice;

lecia de fixare i sistematizare;

lecia de verificare i apreciere a rezultatelor colare.

LECIA MIXt
Lecia mixt este cea mai frecvent form de organizare a activitii didactice n
nvmntul preuniversitar. Ea urmrete atingerea mai multor scopuri sau sarcini
didactice distincte: transferul de noi cunotine, sistematizarea i consolidarea achiziiilor
i verificarea sau evaluarea performanei colare.

Structura relativ a leciei mixte:

moment organizatoric
verificarea coninuturilor insuite: verificarea temei;
cunotinelor, deprinderilor, priceperilor dobndite de elev
pregtirea elevilor pentru receptarea noilor cunotine

verificarea

 precizarea titlului i a obiectivelor: nvtorul trebuie s comunice

elevilor, ntr-o form accesibil, ce ateapt de la ei la sfritul activitii
comunicarea / nsuirea noilor cunotine, printr-o strategie metodic
adaptat obiectivelor, coninutului temei i elevilor i prin utilizarea acelor
mijloace de nvmnt care pot facilita i eficientiza realizarea acestei
sarcini didactice
fixarea i sitematizarea coninuturilor predate prin repetare i exerciii
aplicative
explicaii pentru continuarea nvrii acas i pentru realizarea temei.
LECIA DE COMUNICARE / NSUIRE
DE NOI CUNOTINE
Acest tip de lecie este recomandat la nceput de capitol, la teme
mai dificile n care se urmrete n mod deosebit nvarea n clas, sau la clasele
terminale, cnd tema este ampl i impune prezentarea sub form de prelegere. Lecia are
ca specific eliminarea etapelor ce in de lecia anterioar, trecndu-se, dup momentul
organizatoric, direct la anunarea titlului, obiectivelor de referin i competenelor
specifice. Cea mai mare parte a leciei se consum cu comunicarea i nsuirea de noi
cunotine, ultimile minute servind pentru consolidarea ideilor principale, fixrii
relaiilor, cristalizrii concluziilor, precum i la indicarea temei pentru acas.

Structura general:
momentul organizatoric prezent n orice lecie i prin care se asigur
condiiile unei bune desfurri a leciei
pregtirea pentru tema nou care const n actualizarea, de regul prin
conversaie, a unor cunotine anterioare, necesare noii nvri
anunarea subiectului (titlului) i a obiectivelor leciei,
transmiterea cunotinelor,
fixarea cunotinelor, care se poate realiza prin conversaii sau aplicaii
practice
anunarea i explicarea temei pentru acas

a) LECIA INTRODUCTIV
Aceast lecie este un pic mai special, ea avnd rolul de a oferi o imagine de
ansamblu asupra unei tiine, discipline colare, unui capitol etc. i are drept scop
acomodarea celui instruit cu mediul pedagogic i noional n care se va desfura etapa de
instruire pe care o parcurge.

b) LECIA PRELEGERE
Este o lecie care se centreaz pe metoda clasic cu acelai nume fiind
rezervat claselor de liceu sau grupurilor de elevi care au puterea de a recepta, avnd
pregtirea necesar, coninuturi vaste dintr-un domeniu tiinific.

c) LECIA SEMINAR
Este o lecie care se recomand vrstelor colare mari. Ea presupune
dezbaterea unui subiect pe baza studiului prealabil al unei literaturi de specialitate
recomandate de ctre profesor. O astfel de lecie se sprijin pe nivelul de pregtire al
elevilor i pe interesul pe care acetia l manifest n mod constant pentru disciplina
colar n cauz.

d) LECIA PROGRAMAT
Lecia programat este o lecie de comunicare / nsuire de cunotine
conceput pe baza manualelor sau textului programat. nvmntul programat i
instruirea asistat de calculator pot constitui strategii didactice care s asigure transferul
de coninuturi ctre grupul celor care se instruiesc.

LECIA DE FORMARE DE PRICEPERI I

DEPRINDERI
Structura orientativ a acestui tip de lecie:
moment organizatoric, care capt o importan sporit n cazul n care
exersarea se bazeaz pe utilizarea unor mijloace de nvmnt specifice
(atelier, laborator)
precizarea temei i a obiectivelor activitii
actualizarea / prezentarea, prin explicaii sau conversaie, a unor
cunotine, ce reprezint suportul teoretic al exersrii
explicarea i demonstrarea modelului aciunii de executat, realizate de
regul de cadrul didactic, n vederea formrii la elevi a modelului intern al
aciunii respective
exersarea propriu zis,
evaluarea rezultatelor obinute.
Lecia de formare de priceperi i deprinderi este specific nvmntului
vocaional, unde este utilizat n mod sistematic ca sistem de desfurare a procesului
educativ. Fizica este o disciplin colar care vizeaz prin ndeplinirea obiectivelor cadru i
dezvoltarea capacitilor de explorare / investigare a realitii i de experimentare.

a) LECIA DE FORMARE DE DEPRINDERI DE ACIUNE

INTELECTUAL.
LECIA DE REZOLVARE DE PROBLEME
Lecia de rezolvare de probleme, implicnd aplicarea i exersarea contribuie la
fixarea, aprofundarea lrgirea cunotinelor i la evaluarea performanelor. O astfel de
lecie poate servi la:

asimilarea cunotinelor;
rezolvarea unor situaii practice;
fixarea limitelor unor teorii;
particularizri i generalizri a unor rezultate;

 valorificarea cunotinelor;
dezvoltarea gndirii logico-matematice;
dezvoltarea creativitii;
organizarea i reorganizarea coninuturilor;
evaluarea rezultatelor nvrii;
dezvoltarea personalitii;
ncrederea n disciplin;
ncrederea n calitile personale;
perseverena;
caliti de cercettor.
b) LECIA DE LUCRRI DE LABORATOR
Disciplin experimental aplicativ, fizica, condiioneaz obinerea de bune rezultate
prin folosirea experimentului ca principala modalitate de comunicare-nsuire a
cunotinelor. Este foarte important dotarea laboratorului i desfurarea activitii
didactice de fizic n laborator. Astfel vor putea fi ntrite deprinderile de investigare a
naturii, aptitudinile de a organiza (planifica) un experiment i de interpretare a rezultatelor
obinute.

c) LECIA DE FORMARE A UNOR DEPRINDERI TEHNICE

Este o lecie care se poate desfura pe o structur n mare msur asemntoare leciei
de laborator. Ea asigur formarea de priceperi i deprinderi pentru elevii de vrst colar
mare, care se pregtesc n cadrul nvmntului vocaional pentru o profesie, lecia avnd
un pronunat caracter tehnic.

LECIA DE FIXARE I SISTEMATIZARE

Structura orientativ a acestui tip de lecie:
precizarea coninutului, a obiectivelor i a unui plan de recapitulare;
recapitularea coninutului de baz a planului stabilit;
realizarea de ctre elevi a unor lucrri pe baza cunotinelor recapitulate;
aprecierea activitii elevilor
precizarea i explicarea temei

O astfel de lecie asigur consolidarea cunotinelor nsuite i aprofundarea lor pe

nivele superioare de nelegere i aplicare prin recapitulare. Lecia de recapitulare
presupune desfurarea unei activiti intelectuale susinute, pe baza creia elevul
valorific coninuturile achiziionate ntr-o etap de pregtire (studiul unui capitol al fizicii,
al unei discipline etc.). Gndirea elevului poate fi disciplinat n baza unui algoritm pe care
l stabilesc de comun acord profesorul i colectivul de elevi. Accentul cade pe nelegere,
analiz i sintez. Sunt ntrite priceperile de a argumenta i demonstra teorii tiinifice, dar
i acelea de a formula judeci de valoare cu privire la aplicabilitatea unor ipoteze de lucru.
Lecia de recapitulare va consolida competenele pe care elevul va trebui s le dovedeasc
toat viaa.

LECIA DE VERIFICARE I APRECIERE A

REZULTATELOR COLARE
Lecia de verificare i apreciere a rezultatelor colare urmrete constatarea
nivelului de pregtire a elevilor n scopul remedierii nvrii i creterii performanei
colare. Ea trebuie s serveasc diagnosticrii nivelului de pregtire al elevilor i s
formuleze judeci de valoare n legtur cu performana. Variantele leciei de verificare i
apreciere pot fi: evaluare oral, evaluare prin lucrri scrise, evaluare prin lucrri practice,
evaluare cu ajutorul programelor computerizate.

precizarea coninutului ce urmeaz a fi verificat

 verificarea coninutului
aprecierea rezultatelor
precizri privind modalitile de completare a lacunelor i de corectare a
greelilor i sugestii n legtur cu valorificarea coninuturilor actualizate n
activitatea viitoare.