Sunteți pe pagina 1din 7

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE EDUCAIE FIZIC I SPORT

DIDACTIC EDUCAIEI FIZICE COLARE


EVOLUIA PROGRAMELOR COLARE DE EDUCAIE FIZIC DIN
ROMNIA DIN 1999 PN N 2014

NUMELE:
PRENUMELE:
SPECIALIZAREA:
GRUPA:
FORMA DE NVMNT: ZI
LOCALITATEA: CLUJ - NAPOCA

~ 2016 ~

n sistemul de nvmnt actual din Romnia, educaie este bazat pe curriculum, n care
regsim elementul central la toate etajele activititatea de proiectare (programa colar), ce difer de
programa analitic (programa tradiional), care programeaz traseul elevului, ctre un el impus de
ctre aduli, astfel profesorii i elevii devin doar marionete ce execut cerinele programei.
Pentru a putea observa diferene dintre cele dou programe, vom definii termenii a proiecta i a
programa.
Conceptul a proiecta provine din limba latin, din projectus i conform Dex 2009 nseam:
a face un proiect, a inteniona , a plnui. n timp ce conceptul a programa are urmtoarele
semnificaii: a organiza o activitate potrivit unui program de activitate, a fiza, a stabili un program
conform cruia urmeaz se desfoare o activitate, a cuprinde pe cineva sau ceva ntr-un program
de activitate (Academia Romn,Institutul de lingvistic Iorgu Iordan, 2009)
Pe baa acestor definiii putem constata c n cazul unui proiect, acesta poate suferii modificri,
i adaptat caracteristicilor biopsihomotrice, intereselor i aptitudinilor specifice elevilor. n cazul
programrilor, odat un program este bine stabilit, nu mai pot avea loc modificri, creativitatea i
inovaiile neputnd fi explimate.
n ceea ce privete programa tradiional, aceasta era bazat mai mult pe coninutul disciplinei i
impuneau treseul instruirii, elevului fiindu-i programat fiecare pas n dezvoltarea sa personal i
introducerea sa n societate. nc cteva minusuri pe care le are programa tradiional ar fi:

Volumul informaional prea bogat


Coninut defectuos structurat
Suprancrcarea cu elemente nesemnificative
Insuficien adecvate la capacitile de nelegere i asimilare a elevilor, ceea ce producea

confuzie si bloccheaz comunicarea elev-profesor


Corelaii insuficiente ntre program i manual, ntre programele diverselor discipline sau ale

aceleiai materii de la un an de studiu la altul.


O slaba conexare la cerinele pieii muncii. (QReferate.com - Sursa ta de referate)

Reforma sistemului de nvmnt cu privire la programele colare vizeaz schimbri la nivelul


coninutului procesului de nvmnt i creterea autonomiei unitii colare n ceea ce prive te
curriculumul propriu pentru o mai bun formare a personalit ii elevilor, dar i integrarea lor n
societate.
Schimriile i modificrile programelor colare, au vizat, reducarea con inuturilor, excesul de
informaii destinat doar memorrii i reproduerii, fiind ndeprtat, rmnnd doar ceea ce este folositor
i accesibil.

Astfel putem definii programa colar, ca un document oficial, unic i obligatoriu, pentru toate
clasele icolile de acelai nivel, fiind un reglator important al procesului de nv mnt. De asemnea
profesorul poate inteveni n diferite moduri( adaptare, nlocuire, omitere, adugare sau poate utilia alte
materiale sportive) pentru o ct mai bun desfurare a leciei de educaie fizic, dar i a procesului
instructiv-educativ asupra elevilor. (QReferate.com, fr an)
programa colar din anul 2004 i programa colar revizuit din anul 2014 ambele la clasa a III-a.
Voi ncepe compararea documentelor menionate chiar prin nota lor de prezentare care este
defetit. n nota de prezentare a programei colare din anul 2004 ni se vorbete despre Legea
nvamntului i implicit despre concepia care st la baza reformei sistemului romnesc de
nvmnt, urmrind realizarea finalitilor prezentate.
Tot n acelasi documente sunt abordate obiectivele de referin orientate spre rezultatele
ateptate ale nvrii la sfritul clasei a III-a, sunt deasemenea menionate coninuturile nvrii,
prezentate i ele pentru fiecare clas n parte, sunt acoperitoare pentru realizarea tuturor obiectivelor
programei. n cadrul aceleiai program sunt amintite si conceptele de curriculum extins, standarade
curriculare de performan i activitatile de nvare.
n programa revizuit din 2014 putem evidenia diferenele fa de programa din 2004 din
structura notei de prezentare.
Nota de prezentare a programei colare din 2014 debuteaz cu o scurt intoducere referitoare la
noul model de proiectare curricular. In continuare ne este prezentat structura programei colare care
include urmatoarele elemente : competene generale, competene specifice i exemple de activiti de
nvare, coninuturi , sugestii metodologice. Dup prezentarea elementelor componente se trece la
abordarea lor difereniat si scurta lor descriere.
Trebuie menionat c o mare parte din nota de prezentare a programei este ocupat de sugestiile
metodologice ale strategiei didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare
continu.
n analiza celor dou documente am observat ca obiectivele cadru au fost redenumite intitulnduse n programa din 2014 competene generale. Obiectivele cadrul n programa din 2004 sunt n numr
de 5 referindu-se la: meninerea strii optime de sntate , armonizarea propriei dezvoltri fizice,
extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de baz, practicarea independent a exerciiilor
fizice, manifestarea spiritului de echip i de ntrecere. (edu.ro, 2016)
Aa numitele competene generale n programa din 2014 sunt n numar de trei si fac referire la:
utilizarea limbajului de specialitate n relaiile de comunicare, integrarea achiziiilor specifice dobndite
n aciuni, adoptarea unui comportament adecvat n relaiile interpersonale i de grup.

n studierea celor dou documente am identificat o nou diferen major i anume, programa
colar din 2004 abordeaz n mod singur clasa a III-a n timp ce programa scolar din 2014 abordeaza
n pararel clasa a III- a i clasa a IV-a (edu.ro, 2016).
n programa colar din 2003 la punctul A sunt prevzute obiectivele de referin i exemple de
activiti de nvare pentru fiecare obiectiv, la fel i n programa din 2014 sunt prezentate competenele
specifice cu exemple de activiti de nvare pentru fiecare obictiv dar fiind prezentate n coloana
alaturat si cele de la clasa a IV-a.(edu.ro, 2016).
n amebele programe colare obiectivele de referin respectiv competentele generale sunt
continuate cu capiolul coninuturi. Coninuturile nvrii din programa colar din anul 2003
cuprind: elemente de organizare a activitilor practice sportive , elemente ale dezvoltrii fizice
armonioase, caliti motrice de baz, deprinderi motrice de baz, deprinderi motrice utilitar-aplicative,
deprinderi sportive elementare, noiuni de regulament sportiv.
Primele 3 subpuncte ale coninuturilor nvrii programei din 2014 sunt indetice cu programa
din 2003 aceastea fiind : elemente de organizare a activitilor motrice, elemente ale dezvoltrii fizice
armonioase, caliti motrice. Dup care aceste coninuturi se difereniaz deoarece la deprinderile
motrice apare un singur capitol mprit la rndul sau n mai multe subcapitole (deprinderi motrice
fundamentale i specifice) iar capitole urmtoare sunt nou structurate fa de programa din 2004. Astfel
apar capitole precum: Igien i protecie individual, Componente ale personalitii (edu.ro, 2016).
Programa din 2003 se ncheie cu acest capitol, spre deosebire de programa din 2014 care
continu cu un capitol important i anume sugestiile metodologice.
Trecerea de la obiectiv la competen
Programa din 2009 a fost elaborat prin trecerea perspectivei proiectrii bazate pe obiective
(implementat i elaborat n sistemul nostru de nvmnt la mijlocul anilor 90) la cea pe competene,
care nu face dect s fac acordul la dezvoltrile curricular actuale, centrate pe rezultatele explicite i
evaluabile ale nvrii.
Competena este un ansamblu de cunotiine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate
pn la absolvirea scolarizrii obligatorii, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea i
dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziunea social i pentru angajarea pe piaa
muncii.
Implementarea profilului de formare European

Recomandarea Parlamentului European i Consiliul uniunii Europene privind competenele cheie


din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) au structurat opt domenii de
competene cheie pe care orice absovent trebuie s le aiba:

Comunicare n limba matern,


Comunicare n limbi strine,
Competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologie,
Competen digital,
Competene sociale i civice,
Spirit de iniiativ i antreprenoriat,
A nva s nvei,
Sensibilizare i exprimare cultural

Programa colar pentru disciplina educaie fizic vizeaz ,cu prioritate, valorificarea
competenelor cheie mai sus.
Numrul de ore
n afara celor 2 ore de educaie fizic, prevzute n trunchiul comun,exist posibilitatea alocrii a
nc 1 or destinat fie: extinderii/aprofundrii coninuturilor din prezenta program sau predrii unei
discipline sportive opionale. (Ministerul Educaiei Naionale, 2009)
OBIECTIVE CADRU VS. COMPETENE GENERALE
Obiectivele cadru din Programa colar din 1999 sunt:

Dezvoltarea capacitii motrice generale a elevilor, necesare desfurrii activitilor sportive


Asimilarea procedeelor tehnice i a aciunilor tactice sfecifice practicrii diferitelor sporturi de

ctre elevi, n coal i n afara acesteia


Favorizarea ntreinerii i mbuntirii strii de sntate conform particularitilor de vrst i

de sex ale elevilor


Devoltarea trsturilor de personalitate favorabile integrrii sociale. (Ministerul Educa iei
Naionale, 1999)

Precum am mai specificat noutile programei colare sunt nlocuirea termenului de obiectiv cu cel
de competene, ba mai mult aceste competene generale au mbuntit obiectivele, avnd o acoperire
mai mare din acest domeniu. Astfel au mai fost adugate urmtoarele competene:
a. Utilizarea limbajului de specialitate n relaiile de comunicare
b. Valorificarea informaiilor, metodelor i mijloacelor specifice educaiei fizice i sportului, n
vederea optimizrii strii de sntate i a dezvoltrii fizice armonioase
c. Utilizarea cunotinelor, metodelor i mijloacelor specifice educaiei fizice i sportului, n
vederea dezvoltrii capacitii motrice

d. Aplicarea sistemului de reguli specifice organizrii i practicrii activitilor de educaie fizic


i sport i adoptarea unui comportament adecvat n cadrul relaiilor interpersonale i de grup
e. Valorificarea limbajului corporal pentru exprimarea i nelegerea ideilor, strilor afective i a
esteticului. (Ministerul Educaiei Naionale, 2009)
VALORI I ATITUDINI
O nou modificare a programei colare este capitolul cu valori i atitudini, n care sunt exprimate
atitudini i valori pe care Educaia fizic i sportul le poate oferii tinerei generaii. Putem enumera
urmtoarele:

Interes pentru mbogirea vocabularului cu terminologia de specialitate

Disponibilitate pentru colaborare n relaiile cu profesorul i colegii

Preocupare pentru dezvoltarea capacitii motrice proprii

Respect fa de regulile impuse de organizarea i desfurarea activitilor de educa ie fizic


i sport

Opiune pentru o via sntoas i echilibrat, prin adoptarea unui regim de activitate care
s mbine armonios efortul fizic cu cel intelectual, solicitarea cu refacerea, timpul ocupat cu
timpul liber

Disponibilitate pentru practicarea independent a exerciiilor fizice

Spirit competitiv i fair-play

Interes constant pentru fenomenul sportiv

Sim estetic, deschidere pentru frumos. (Ministerul Educaiei Naionale, 2009)


Un lucru pe care l consider a fi bun n programa din 1999 sunt exemplele activitilor de

nvare, care poate ajut profesorul(mai ales cei nceptori) n desfurarea leciilor de educaie fizic.
Din pcate aceste exemple nu le mai gsim i n programa din 2009.
COMPETENE SPECIFIC I CONINUTURI
n ceea ce privete coninuturilor celor dou programme colare putem observa cteva modificri i
completrii. n coninutul Programei din 1999 regsim urmtoarele coninuturi: capacitatea de
organizare, dezvoltarea fizic armonioas, caliti motrice de baz, deprinder motrice de baz,
aplicativ-utilitare sportive. (Ministerul Educaiei Naionale, 1999)
n Programa din 2009 identificm urmtoarele coninuturi noi: starea de sntate i dezvoltare
fizic(cu componentele: modaliti de clire a organismului,caracteristicile complexelor de influenare
a aparatului locomotor, mobilitatea articular, cunotiine teoretice), protecia individual (tehnici de

reechilibrare, modaliti de atenuare a ocurilor, cunotine teoretice), dezvoltarea trsturilor de


personalitate (rolurile care se atribuie elevilor n leciile de educaie fizic, cerinele
SUGESTII METODOLOGICE
Prezente la noua program din 2009 acestea au rolul de a oferi cadrelor didactice n elaborarea
straegiilor de predare care s permit trecerea real de la coninuturi la experiene de nvare.
(Ministerul Educaiei Naionale, 2009)
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN
Aceste standarde nu se mia gsesc n programele actuale, i sunt formate pe baza obiectivelor cadru
avnd menirea de a forma standarde mai nalte pentru cei nzestrai cu un bagaj motric mai mare.
(Ministerul Educaiei Naionale, 1999)
NORMATIV DE DOTARE MINIMAL/UNITATE DE NVMNT, LA DISCIPLINA EDUCA IE
FIZIC
Este un tabel cu toate materialele didactice i cantitatea de care ar avea nevoie o unitate de
nvmnt pentru a putea desfura leciile de educaie fizic ntru cadru optim pentru elevi.
(Ministerul Educaiei Naionale, 2009)
n concluzie, de-a lungul istoriei educaiei generale, dar i domeniului educaiei fizice i
sportului au avul loc nenumrate modificri i adugri, care i-au pus amprenta i pe documentele
colare, care au fost adaptate n funcie de nivelul de evoluie al domeniului, dar i de nevoiele
societii.
n ceea ce privete cele dou programe, am gsit cteva modificri i adugrii, ns esen a lor
dar i calitile i deprinderile au rmas neschimbate. Esena acestui domeniu este ca prin educa ie
fizic i sport s reuim s dezvoltm personaliti, dar i o armonie ntre corp, minte i mediu
nconjurtor.