COLEGIUL TEHNIC DE COMUNICAII ,, NICOLAE VASILESCU KARPEN

BACU

Combaterea/prevenirea violentei in liceu

Diriginte prof. Ardeleanu Carmen
Apariia diferitelor forme de violen n mediul colar pare aproape o fatalitate i devine adesea un
lucru obinuit, cu care oamenii coexist fr mcar a mai sesiza pericolul. Problema violenei n
coal poate i trebuie s devin o tem de reflecie pentru toi cei implicai n actul educaional.Cu
att mai mult cu ct coala dispune, credem, de importante resurse pentru a concepe programe de
prevenire a violenei i pentru a rupe cercul vicios al violenei n mediul colar.
Fenomenul violenei colare este extrem de complex, iar la originea lui se afl o multitudine
de factori . coala nssi poate fi o surs a unor forme de violena, reprezentnd locul unde elevii se
instruiesc, nva, dar este i locul unde se stabilesc relaii, se promoveaz modele, valori, se creeaz
condiii pentru dezvoltarea cognitiv, afectiv i moral a copilului.
Manifestarea violenei n coal:

Violena ntre elevi

Manifestri violente ale elevilor fa de profesori

Manifestri violente ale profesorilor fa de elevi

Prinii actori ai violenei n coal

Violena n proximitatea colii

Cele mai frecvente forme de violen ntre elevi:

Loviri agresiune fizic

Injurii, jigniri

Agresiune nonverbal

Atitudini ironice, sarcastice

Refuzul ndeplinirii sarcinilor

Ignorarea mesajelor transmise

Indisciplina, absenteismul, fuga de la ore

Clasa colar constituie un grup ai crei membrii depind unii de alii, fiind supui unei micri
de influenare reciproc de a determina echilibrul funcional al cmpului educativ. Ansamblul
regulilor dominante dintr-o clas caracterizeaz comportamentele dezirabile ale elevului i corelativul
su negativ, comportamentul indezirabil. Respectarea regulilor este o condiie a socializrii, care
nseamn a nva s triasc mpreun n relaii de respect reciproc, excluznd violena.
Regulile colare vizeaz inuta, efectuarea temelor, prezena la cursuri, dar sunt i reguli de
civilitate ce au n vedere limbajul folosit, modalitile de adresare, respectul fa de cellalt, pstrarea
bunurilor colare, tolerana, solidaritatea, ntr-un cuvnt maniera de a te comporta astfel nct viaa n
colectivitate s fie ct mai agreabil.
Regulile pot fi impuse de ctre profesor sau sunt negociate cu elevii. Acetia accept mai uor
regulile al cror sens este transparent, iar dac coala este un loc de nvare a democraiei, atunci
aceasta presupune ca i elevii s participe la elaborarea regulilor colare.
Pentru a nelege actele de violen n coli este mai mult dect important s cunoatem
motivele care duc la declanarea acestora. De multe ori copilreti pentru un adult, motivele violenei
fizice sau verbale n mintea unor copii sunt grave, ceea ce i face s reacioneze n funcie de felul n
care concep o anumit situaie sau n funcie de nivelul de educaie primit. n urma unor studii
realizate de specialitii n domeniu i n urma declaraiilor elevilor din diferite coli, elevii-problem

sunt aceia care au dificulti n comunicarea cu prinii sau aceia care provin din familiile n care
predomin climatul conflictual. Anturajul este, de asemenea, unul dintre motivele conflictelor
colare. Marea majoritate a elevilor se afliliaz unor gti i copiaz comportamentul i felul de a
aciona al partenerilor. Chiar dac exist anumite aciuni pe care nu le consider adecvate, elevii
acioneaz n funcie de comportamentul ntregului grup de teama de a nu fi dai la o parte. Dorina
de a iei n eviden, teribilismul vrstei, nevoia de a se face cunoscui sunt ali factori de violen n
rndul elevilor.
coala poate juca un rol important n prevenirea violenei colare. Pierre-Andre Doudin i M.
Erkohen-Markus vorbesc de trei tipuri de prevenie pe care le poate asigura coala i care se
completeaz reciproc:
- o prevenie primar, care se poate realiza foarte uor de ctre fiecare nvtor i se refer la
dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de fiecare elev, exprimarea ncrederii n capacitatea lui de a
reui;
- o prevenie secundar, ce pleac de la faptul c coala reprezint un post de observaie privilegiat al
dezvoltrii intelectuale i afective a elevului, iar nvtorul, printr-o observare atent a acestuia,
poate repera efectele unor violene la care elevul a fost supus n afara mediului colar;
- o prevenie teriar, ce are n vedere sprijinul direct adus elevilor care manifest comportamente
violente; acesta urmrete prevenirea recidivei i presupune adoptarea unor msuri dup producerea
comporatmentului violent.
Violena fizic este o problem de actualitate att n rndul cadrelor didactice ct i n rndul
elevilor care nva n colile romneti. Pentru soluionarea problemelor conflictuale exist
numeroase metode, mai mult sau mai puin folositoare n funcie de gravitatea situaiei :
- observarea cu atenie a comportamentului elevilor pentru o mai bun nelegere a cauzelor actelor
de violen;
- dezvoltarea mijloacelor de comunicare cu elevii si stabilirea unor relaii de ncredere;
- colaborarea cu specialitii din cadrul colii (psihologul colar, asistentul social).
- medierea conflictelor colare este un procedeu care const n soluionarea disputelor prin intervenia
unei persoane neimplicat n conflict. n cadrul coliilor, aceast procedur trebuie urmat de un
psiholog sau de un consilier pedagogic.
- echilibrarea intereselor poate diminua riscul apariiei conflictelor colare prin acordarea aceluiai
statut ambelor persoane participante la conflict. n acest sens, soluionarea problemei este mult mai
simpl, iar conflictul poate fi stins mai uor.
- corectarea climatului conflictual n familie reduce numrul elevilor-problem, principalii suspeci
n declanarea actelor violente.
- realizarea unui echilibru al statutului elevilor n scoal; prin aceast procedur fiecare elev nva c
este egal n drepturi indiferent de situaia financiar sau de statutul social al prinilor.
- necesitatea educrii prinilor, mai ales c unele conflicte au fost escaladate tocmai prin implicarea
acestora, ajungndu-se la ameninri cu moartea i bti n plin strad.
Nu ntotdeauna nvtorul poate rezolva problemele de comportament ale elevilor prin
intermediul mijloacelor prezentate.
Fiecare situaie cu care se confrunt dasclii este unic din punctul de vedere al cauzelor i al
formelor de manifestare. Totui, e mult mai uor s alegi ce se potrivete mai bine dintr-o serie de
posibiliti dect s procedezi la ntmplare prin tatonri succesive, aplicnd regulile nvrii prin
ncercare i eroare.
1.Obiective la nivelul liceului:
Identificarea i evaluarea dimensiunii fenomenului de violen n coal i n mediul proxim
acesteia;
Sensibilizarea tuturor actorilor colii cu privire la sursele, cauzele i efectele fenomenelor de

violen n coal;
Atragerea i implicarea reprezentanilor comunitii n aciuni de prevenie i combatere a violenei
n coal;
Elaborarea unei strategii la nivel instituional privind ameliorarea fenomenelor de violen la nivelul
colii ( Strategia de prevenire i combatere a violenei n coal SPCVS);
Elaborarea i testarea unor instrumente de identificare, monitorizare i evalare a fenomenelor de
violen n coal (care s duc la elaborarea unui Barometru al violenei n coal, ca instrument
operativ pentru intevenie), ca parte a Planului de Dezvoltare al colii PDS;
Implicarea actorilor de la nivelul colii i de la nivelul comunitii n derularea activitilor
dezvoltate n cadrul strategiei.
Diseminarea proiectului la nivelul altor uniti de nvmnt.
2.Planul de actiune:
A. Profesorii:
Participare la o sesiune de informare privind violena, organizat prin implicarea unor specialiti:
cursuri privind legislaia, exemple practice, studii de caz, modaliti de identificare i intervenie
adecvate, modaliti de implicare a prinilor i a comunitii n activitile de prevenire i combatere
a violenei n coal.
- Organizarea de dezbateri privind regulamentul colar i regulamentul elevilor
- Dezbateri privind legislaia specific;
Desfurarea de discuii n grup cu elevii din coal i prinii acestora n scopul identificrii
urmtoarelor aspecte:
- percepii i reprezentri ale profesorilor privind violena n coal i societate;
- probleme, cazuri, situaii de violen n coal i societate;
Probleme, cazuri, situaii de violen concrete;
Propuneri privind soluii, activiti, intervenii la nivelul colii pe tema prevenirii violenei:
n aceast activitate va fi implicat n priml rnd grupul de lucru car va fi instituit la nivelul colii
pentru coordonarea activitilor antiviolen, alctuit din cadre didactice, consilier colar/ psiolog,
reprezentani ai prinilor i elevilor.
Desfurarea n cadrul orelor de dirigenie i consiliere a unor activiti privind violena n coal:
- prezentarea Strategiei colii;
- facilitarea procesului de dentificare i lanificarea unor activiti concrete la nivelul clasei/ colii de
prevenire i combatere a violenei, pe baza ropunerilor elevilor;
- dezbaterea unor teme/cazuri privind violena.
Organizarea unei lecii demonstrative privind violena:
Organizarea de activiti extracolare n scopul ameliorrii i diminrii fenomenuli.
Se va utiliza o metodologie complex de evaluare care va cuprinde diferite tipuri de instrumente
(chestionare, fie de observaii, ghiduri de interviu). Vor fi utilizate att instrumente de autoevaluare,
de evaluare (de ctre directorul colii i grupul de lucru la nivelul colii), ct i de evaluare extern
(inspectori colari).
B. Elevii:
- dezbateri privind : legislaia specific; regulamentul colar i noiunile de disciplin i regul
- participare activ la orele de dirigenie pe tema violenei,
- realizare de referate, eseuri, roiecte studii de caz sau schie (individual sau n grup), pe tema
violenei, avnd ca suport documentaie pus la dispoziie de grupul de intervenie;
- participarea la concursul privind alegerea unui slogan i a unei sigle;
Organizarea unui ciclu de workshop-uri cu elevii, pentru realizarea de produse cu tematic

specific:
- proiecte
- materiale multimedia: fotografii, filme, observri, desene, compuneri, eseuri, postere)
- brouri/plante pe tema violenei i distribuirea lor altor elevi
- activiti extracurriculare: sportive, turistice, artistice, campanii sociale, concursuri
- asumarea rolului de mediatori n conflicte i constituirea unor echipe de intervenie n situaii de
criz.
Va fi implicat n aciuni i Consiliul Elevilor.
Vor fi imlicai n toate activitile elevii cu potenial violent.
C. Directorul liceului:
Constituirea unui grup de lucru la nivelul colii, cu rol de coordonare, monitorizare i evaluare a
activitilor coninute n strategia anti-violen a colii.
Elaborarea unei strategii coerente SPCVS i includerea ei in PDS.
Coordonarea tuturor activitilor la nivelul colii.
Includerea pe agenda ntlnirilor formale ale colii a unor informri privind activitile i rezultatul
lor.
Elaborarea Barometrului violenei n coal.
Motivarea cadrelor didactice i a elevilor pentru a se implica n proiect.
D. Consilierul scolar:
Coordonarea unui centru de resurse n domeniul violenei colare, cu rol de informare, formare,
mediere i asisten n probleme privind violena colar.
Implicarea grupului de lucru constituit din cadre didaxctice, elevi, prini.
Desfurarea de discuii de grup cu elevii din coal i prinii acestora (mpreun cu grupul de lucru)
n scopul identificrii unor aspecte privind:
- percepii/reprezentri ale cadrelor didactice privind violena n coal i societate;
- probleme, cazuri de violen n coala noastr;
- propuneri privind soluii, situaii de violen n coala noastr.
Elaborarea unui program de asisten individual pentru elevi, cadre did. i prini implicai (autori
sau victime) prin care se urmrete:
- contientizarea consecinelor actelor de violen;
- mbuntirea imaginii de sine a actorilor implicai;
- prevenirea apariiei dispoziiilor afective negative;
- dezvoltarea autonomiei i autocontrolului.
Referat susinut n Comisia metodic a diriginilor iunie 2015