Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Adolescenta Ghid Pentru Parinti Domnica Petrovai 2008 PDF
Adolescenta Ghid Pentru Parinti Domnica Petrovai 2008 PDF
Preadolescena
i Adolescena
Ghid pentru prini
Autoare:
Domnica Petrovai
Adina Boti
Diana Tudose
Sorina Constandache
Coordonare Proiect:
Georgeta Punescu
343.541:3-053.2
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
CUPRINS
n De ce un training al prinilor?
Att prinii ct i educatorii/ profesorii reprezint o surs i un
context de nvare esenial pentru copil. Comportamentele copiilor
se nva n contextele de interaciune cu ali copii, cu prinii i cu
profesorii. Pentru a sprijini copiii n a nva atitudini i comporta-
mente funcionale cu scopul meninerii sntii emoionale i
sociale a acestora, este necesar implicarea tuturor celor care
interacioneaz cu copilul prini, profesori, colegi, media.
Copilul nva comportamentele din interaciunea cu cei din jurul su. n con-
secin, schimbarea unui comportament al copilului implic n fapt i schimbarea
comportamentelor celor din mediul su prini, profesori, colegi, prieteni.
a copilului lor.
10
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
PARTEA I
DISCIPLINAREA COPIILOR
CU VRSTA CUPRINS
NTRE 12-18 ANI
Capitolul 1 Despre (pre)adolesceni
i (pre)adolescen
n acest capitol:
Despre provocrile cu care se confrunt orice adolescent;
Ce ar trebui s tii despre schimbrile fizice prin care trece copilul tu?
Cum gndesc i simt adolescenii?
Influena grupului de prieteni asupra copilului tu;
De ce sunt inevitabile micile confruntri n familie?
De ce are nevoie de tine printele lui/ei acum mai mult ca niciodat?
interacioneaz cu ceilali);
Regulile casei
Un bun nceput pentru a stabili limite este setul de reguli ale
casei; un copil obinuit cu regulile casei va manifesta frecvent i
relativ uor comportamente care s satisfac i asteptrile celui mai
exigent printe.
Vei gsi mai jos cteva recomandri astfel nct regula s fie
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
eficient.
Implicai copilul!
Toi copiii se bazeaz pe prinii lor pentru stabilirea limitelor i a
regulilor, ns adolescenii cu precdere vor dori s aib un cuvnt de
spus n formularea lor. Este important s ascultai i punctul de
vedere al adolescentului cu privire la alegerea regulilor dar i la
stabilirea consecinelor ce decurg din nerespectarea unei reguli.
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
E posibil ca uneori s nu reuii s ajungei la un acord total
asupra regulilor, ceea ce nu nseamn c acestea nu vor fi stabilite.
Ca printe, tu vei decide care vor fi regulile care vor modela
comportamentul copilului tu. Atunci cnd nu ajungei la un acord, i
poi spune copilului, c dei nu este cea mai corect sau mai bun
dintre reguli, este singura la care te poi gndi n momentul acela.
Eliminarea privilegiilor
Presupune eliminarea unei activiti sau a unui obiect pe care
adolescentul l valorizeaz. Hrana, adpostul i iubirea vor fi ntot-
deauna oferite necondiionat; aceste nevoi ale copiilor (nevoile
primare, de securitate i iubire) nu vor face niciodat obiectul
negocierilor.
Telefonul mobil este un privilegiu de care copilul se bucur, pentru
c printele pltete factura (el nceteaz s fie un privilegiu atunci
cnd copilul pltete singur factura, situaie n care nu-i va fi luat).
Banii de buzunar reprezint un alt privilegiu ce poate fi nlturat.
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
n ce condiii funcioneaz consecinele?
Blndee mai degrab dect severitate
Sunt excluse pedepsele fizice, ipetele i tonul amenintor. Se
recomand folosirea unui ton blnd mai degrab dect sever,
diminundu-se astfel riscul resentimentelor.
Termenele scurte sunt mai bune dect cele lungi
Consecinele pe termen scurt sunt mai eficiente dect cele pe termen
lung; att prinilor le este mai uor s fie consecveni atunci cnd aplic
consecine pe termen scurt, ct i copiilor s le ndeplineasc.
Consecinele pe termen lung cresc riscul apariiei resentimentelor n
relaia printe copil. Se recomand consecine care acoper cteva ore
maxim o zi, n funcie de comportamentul problematic.
Consecvena!
Consecvena este foar te impor tant. Adultul trebuie s
foloseasc cu consecven consecinele ori de cte ori apare un
comportament neadecvat.
Controlul prinilor
Orice consecin trebuie s fie n controlul prinilor. Este
ineficient s retragi banii de buzunar unui adolecent care lucreaz i
i procur bani din alte surse. 33
Imediat este mai eficient dect n viitor
Consecina va fi utilizat imediat dup apariia comportamentului
problematic. Cu trecerea timpului, prinii uit s o foloseasc sau
uit motivul pentru care ar trebui s o foloseasc. De asemenea,
adolescentul nu face legatura ntre comportamentul problematic i
consecin i pierde din vedere motivul pentru care acel
comportament ar trebui schimbat.
Justificai folosirea consecinei!
Ori de cte ori se folosete consecina, se ofer i o explicaaie
scurt. De asemenea, dac folosirea consecinei decurge din
nclcarea unei regului, acea regul va fi verbalizat explicit.
Exemplu: Andreea regula spune c ne adresam unul altuia pe un
ton politicos. Pentru c ai ridicat tonul n discuia noastr, nu le vei
suna disear pe prietenele tale.
Odat stabilit, consecina nu se negociaz!
Se recomand ignorarea tuturor ncercrilor adolescentului de a-i
face pe prini s se rzgndeasc cu privire la utilizarea consecinei.
Nu discutai corectitudinea consecinei; odat ce ai decis utilizarea
ei, nu se mai negociaz altceva.
Capitolul 3 Pe scurt, despre micile provocri
n relaia adolescent printe
Cum s le faci fa!
Provocarea i facem fa cu pai mici... ... Sau pai mari
Telefonul Limitai timpul petrecut la calcu- Afl care este emsiunea lui/ ei
mobil, lator, pentru jocuri, yahoo mes- favorit i urmrii-o mpreun,
computerul, senger sau navigare pe internet. pentru a-i face o idee despre
I pod-ul, n cadrul unei edine de familie, coninutul acelei emisiuni!
MP3 negociai cu atenie numrul de Discutai despre influena
player-ul... ore alocat acestor activiti. TV-ului i a calculatorului
toate de Controlai serverele de internet/ asupra a ceea ce face i a
ultima site-urile la care are acces felului n care gndete!
generaie copilul! Nu-i cumpra telefon mobil,
Discut cu copilul despre riscul dect n situaie de urgen.
i valoarea unor convorbiri on Dac economisete bani
line cu necunoscui. mprtii pentru a-i cumpra telefonul,
idei despre cum ar putea s se gndii-v mpreun la o
protejeze de riscurile poteniale modalitate de plat a facturilor.
ale convorbirilor on line. Cnd copilul tu i dorete un
Nu cumpra un televizor special produs cruia i se face reclam
pentru camera copilului! intens la TV, ajut-l s ia o
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
Provocarea i facem fa cu pai mici... ... Sau pai mari
PROGRAM DE DEZVOLTARE
A ABILITILOR PARENTALE
DE DISCIPLINARE POZITIV
edina 1 INTRODUCERE
edina 2 CUM SPRIJINIM DEZVOLTAREA COPILULUI?
edina 3 CE SUNT COMPORTAMENTELE PROBLEMATICE
edina 4 MONITORIZAREA COMPORTAMENTELOR
PROBLEMATICE
edina 5 CUM IDENTIFICM CAUZELE COMPORTAMENTELOR
PROBLEMATICE
edina 6 MANAGEMENTUL COMPORTAMENTELOR
PROBLEMATICE
edina 7 DEZVOLTARE DE ABILITI REZOLVAREA DE
PROBLEME
edina 8 PLANIFICAREA PENTRU SITUAII CU GRAD RIDICAT
DE RISC
edina 9 EVALUAREA PROGRESULUI I MENINEREA
SCHIMBRILOR I
edina 10 EVALUAREA PROGRESULUI I MENINEREA
SCHIMBRILOR II
NCHEIEREA PROGRAMULUI
EDINA 1 INTRODUCERE
Angajament
n acest sens,
voi rezerva o or sptmnal pentru a lua parte la program;
voi realiza activitile practice i exerciiile propuse;
voi rezolva temele pentru acas.
Martor:
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
Exerciiu: Ce i doreti s obii ca urmare a implicrii n acest program?
.
II. Obiective pentru schimbare
48
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
2 CUM SPRIJINIM DEZVOLTAREA
50
Timp special poate s nsemne altceva pentru fiecare familie n parte.
Notai cteva idei despre cum ai putea petrece timp special mpreun cu
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
n Vorbete cu copilul!
Atunci cnd vorbim cu copiii, le dezvoltm abiliti de comunicare,
sociale i ii ajutm s aib o imagine de sine pozitiv datorit
faptului c le acordm atenie.
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
Este important s vorbim cu copilul despre lucrurile care prezint
interes pentru el, s le mprtim ideile care vizeaz ntreaga
familie n cadrul edintelor de familie, s i ascultm cu atenie
atunci cnd i exprim opiniile.
n Exprim-i afeciunea!
O alt modalitate prin care le putem arta copiilor c ne pas i
c suntem interesai de tot ceea ce i implic, este s le artm 51
afeciunea prin gesturi fizice (ex. mngieri, mbriri, srutri,
atingeri, gdilat, masaj). Aceste gesturi l fac pe copil s se simt
dorit, iubit i ii dezvolt abilitatea de a primi i drui afeciune.
.
.
II. Cum se ncurajeaz comportamentele
dezirabile
Copiii coopereaza foarte bine atunci cnd sunt ncurajati i
primesc atenie pozitiv i cnd sunt implicai n activiti pe care le
consider interesante.
Mai jos sunt prezentate cteva recomandri legate de felul n care
ludam i oferim atenie.
mulumesc!
Comportament Lauda
.
F o list cu gesturile pe care le-ai putea face pentru a-i arta copilului c
i acorzi atenie:
.
.
n Ce activiti ar putea fi de interes pentru copil
Implicarea copilului n activiti de interes pentru el reprezint o
bun premis pentru construirea autonomiei. Un mediu familial
sigur, cu o ofert bogat n activiti/ lucruri de explorat, stimuleaz
dezvoltarea copilului i l ine ocupat. Activitile pot fi realizate
deopotriv n cas i n afara acesteia, n comunitate.
Din lista cu comportamente pe care i-ai dori s le fac copilul mai frecvent
(vezi edinta 1), alege acele comportamente pe care ai putea s le
modelezi oferind exemplul personal.
Noteaz-le mai jos!
55
.
.
Tem pentru Alege dou dintre metodele prezentate n aceast sesiune, pe care
acas consideri c ai putea s le foloseti acas cu copilul tu. Stabilete
obiective specifice, de tipul: Voi folosi laude descriptive de minim
cinci ori pe zi. Monitorizeaz-i comportamentul folosind fia de mai
jos. Scrie DA (dac ai folosit metoda aa cum i-ai propus) sau NU
(pentru situaiile n care nu ai reuit s atingi obiectivul specific)
zilnic, n dreptul fiecrui obiectiv precizat. n spaiul rezervat
comentariilor, noteaz obstacolele ntmpinate n utilizarea metodei
alese sau reaciile copilului la metod.
Exemplu: Luni: Ana mi-a zmbit cnd am ludat-o pentru c s-a jucat
cu fratele ei mai mic sau Mari: azi am fost att de obosit nct
nici mcar nu am remarcat dac Andrei i-a pus lucrurile n ordine.
Fia de monitorizare
Obiectivul specific 1:
Obiectivul specific 2:
.
Obiectivul Obiectivul
Ziua specific 1 specific 2 Comentarii
DA / NU DA / NU
Luni
56
Mari
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
Miercuri
Joi
Vineri
Smbt
Duminic
3 CE SUNT COMPORTAMENTELE
- ....................................................
.................................................... - ....................................................
- ....................................................
- ....................................................
58
- ....................................................
.................................................... ....................................................
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
-
- ....................................................
- ....................................................
- ....................................................
.................................................... - ....................................................
- ....................................................
- ....................................................
II. Cum influeneaz propriile gnduri
Comportamentul A 61
Comportamentul B
.
Exerciiu Cum putem verifica dac modul cum rspundem la comporta-
mentul problematic al elevului este o metod de disciplinare
eficient sau nu?
1. Luai un exemplu concret de situaie problematic i notai
care a fost rspunsul dvs.
Situaie problematic:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
o ngrijorat
o ...
o
o ...
64
Jurnalul comportamental
Comportament problematic:
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
Ziua:
Ce s-a
Compor- Ce s-a
Cnd i unde ntmplat
tamentul ntmplat Comentarii
apare? nainte s
problematic dup?
apar?
II. Fia de frecven
Fia de frecven
Ziua 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
J 65
11
10
9
x x
8
x x x
x
7
5
x
4
x
3
x
66 x
2
x
1
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
x
x x x x x x x x x x x x x x
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ZIUA
Tem pentru Alege 1-2 comportamente ale copilului pe care i-ai dori s le monitorizezi.
acas Folosete unul din instrumentele prezentate mai sus timp de o
sptmn, zilnic.
La finalul saptamanii, centralizeaz informaiile obinute ntr-un grafic
comportamental.
5 CUM IDENTIFICM CAUZELE
67
I. Funciile comportamentelor copiilor
Pedeapsa nu rezolv o problema de comportament pentru c nu
adreseaz cauza comportamentului. Pedeapsa intete efectul
(comportamentul problematic), dar nu i cauza lui.
Simpla identificare a unui comportament problematic nu este
suficient pentru a decide care este metoda de intervenie eficace.
Identificarea cauzei comportamentului, a motivelor pentru care
copilul are un comportament neadecvat, permite alegerea metodelor
de remitere i eliminare pe termen lung a problemei. Identificarea
cauzei unui comportament, numita analiza funcional a compor-
tamentului, arat ce funcie are comportamentul pentru copil sau de
ce copilul face acel comportament, n ciuda aplicrii pedepselor.
Cele mai multe dintre comportamentele noastre, aduli sau copii,
reprezint un rspuns realizat voluntar n scopul de a produce efecte
dezirabile imediate.
Comportamentele pe care le facem n scopul de a rezolva un
conflict, de a menine o relaie, de a evita situaiile stnjenitoare sau
de a ne exprima ngrijorarea sunt normale, acceptabile, de cele mai
multe ori. Sunt ns momente n care, pentru a face fa acestor
situaii folosim comportamente mai puin acceptabile (ridicm
glasul, inventm scuze sau minim), pe care ulterior le regretm sau
de care ne ruinm.
n mod similar, comportamentele copiilor reprezint pentru ei
modaliti de a face fa anumitor situaii, deci ndeplinesc anumite
funcii pentru ei.
Un comportament poate avea simultan mai multe funcii. Funciile
pe care orice comportament problematic le poate avea la un moment
dat sunt prezentate n tablelul de mai jos.
Funcia de a evita ceva sau de a scpa din Chiulete pentru a evita s fie
ceva: ascultat sau criticat;
- sarcini aversive sau consecine negative Iese din camera n care este i
(sarcini dificile, plictisitoare, care neceit adultul ca s nu fie vzut
timp ndelungat, critic etc.); plngnd;
- stri emoionale negative (fric, ruine);
68
- situaii neplcute (interaciuni cu aduli,
colegi etc);
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
-
- Ce fac ceilali cnd apare comportamentul int?
- Ce se schimb dup apariia comportamentului int?
- Ce obine copilul dup sau n timp ce face comportamentul int?
- Ce evit sau din ce scap copilul ca urmare a realizrii comportamentului
int?
Concluzie:
Antecedentele reprezint stimuli, evenimente, circumstane care
preced comportamentul imediat nainte de apariia lui. Antecedentele
indic circumstanele n care apariia comportamentului a fost
ntrit, adic urmat de consecine imediate pozitive. De accea,
prezena antecedentelor crete probabilitatea reapariiei comporta-
mentului, pentru c sunt anticipate consecinele pozitive. n aceste
situaii spunem c, comportamentul este sub controlul stimulilor,
72 adic este mai probabil s apar n anumite circumstane i mai
puin probabil s apar n alte circumstane.
1. Fi de observaie ABC
Copilul:................................................. Data:......................
Printele:.............................................. Ora:.......................
Comportament problematic: ............................................................
74
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
Itemi
Nr. crt.
ntotdeauna
Niciodata
10%
25%
50%
75%
90%
1 Comportamentul problematic apare i se 1 2 3 4 5 6 7
menine cnd solicitai copilul s realizeze
o sarcin?
3. Ct de mult dureaz?
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
7. n preajma cui este cel mai probabil/ puin probabil s apar comportamentul?
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Situaia:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
Ofer alegeri ntre nite limite. Cer copilului complian la dorina sau
decizia adultului.
(cont.)
Consecine logice Pedepse sau penalizri
Fiica ta de 15 ani vine n mod repetat acas cu cel puin o or mai trziu
dect ora stabilit de comun acord.
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
Enunarea instruciunii
Comportamentul problematic:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
3. Gsirea soluiilor
O metod eficient de gsire a soluiilor este brainstorming-ul: se
noteaz toate soluiile posibile la care se gndesc toi cei implicai
n procesul de rezolvare a problemei. n aceast etap, fiecare idee 87
este acceptat, fr a fi supus judecii critice i fr a fi respins.
Se recomand strngerea a ct mai multe idei, care nu vor fi
discutate i analizate pe loc; n acest fel, nimeni nu va fi rnit pentru
c ideea lui/ ei a fost respins.
Obiectivul acestei etape este cantitatea mai degrab dect
calitatea: cu ct mai multe idei, cu att mai bine (8-10 alternative ar
fi ideal).
4. Evaluarea soluiilor
Este evaluat fiecare dintre soluiile identificate n etapa
anterioar. Se citete lista cu voce tare i se elimin din start toate
ideile asupra crora toi cad de acord c nu sunt viabile.
Pentru fiecare dintre soluiile rmase, se listeaz avantaje i
dezavantaje. Se elimin soluiile n cazul crora dezavantajele sunt
evidente i mai numeroase dect avantajele.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Punctaj/
Opiunea 1
Alternative
Opiunea 2
Opiunea 3
Opiunea 4
88
Opiunea 5
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
Data: .
(Semntura) (Semntura)
6. Revizuirea planului de implementare/ angajamentului
Niciun acord nu va funciona nc de la nceput astfel nct este
nevoie de timp (aproximativ 2 sptmni) pentru a testa eficiena sa.
Dup aceast perioad se recomand rediscutarea planului; fiecare
membru al familiei va rspunde la urmtoarele ntrebri:
ITEMI DA NU COMENTARII
4. Am identificat interesele
fiecruia?
Fiica ta de 12 ani, Maria, este agresat la coala. Doi dintre colegi i pun
porecle i o exclud din jocurile de grup. n fiecare zi, Maria vine de la coal
plngnd, iar dimineaa, nainte de plecarea la coal, se plnge de dureri
de stomac. A nceput ea insi s vorbeasc urt despre sine i s afirme
ca nu este bun de nimic.
.......
Eti foarte ngrijorat deoarece fiul tu, Andrei, 13 ani, vrea s plece n
92 excursie cu colegii n afara oraului.
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
.......
93
Dincolo de provocrile inerente acestei etape de vrst, exist
perioade n evoluia fiecrei familii, n care riscul de a ne confrunta
cu situaii problematice este mult mai ridicat. In astfel de situaii,
comportamentele copiilor devin mult mai dificil de manageriat.
Aceste situaii sunt foarte variate, generate fie de ntreruperea
rutinei familiale (ex. schimbarea/ renovarea locuinei, schimbarea
colii, plecarea n concediu/ tabra, plecarea unuia dintre prini n
alt ar/ localitate n interes de serviciu etc.), de un eveniment
negativ care afecteaz dinamica familiei (ex. divorul prinilor,
mbolnvirea unui membru al familiei etc.), sau asociate cu
specificul (pre)adolescenei (primele relaii de cuplu, debutul vieii
sexuale, petreceri de o noapte n afara casei, chiul, fumat, consum
de alcool/ droguri etc.).
I. Care sunt situaiile cu risc crescut pentru
dinamica familial
O situaie de risc este aceea n care comportamentul problematic
al copilului se menine i nu rspunde la strategii uzuale de
management.
Scor
Situaii n cas:
- Biatul meu de 11 ani are n camer calculator
cu acces nelimitat la internet;
- .................................................................... .......
94
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
Situaii n comunitate:
- Fiica mea de 13 ani are un grup de prieteni
pe care nu i cunosc;
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
- .................................................................... .......
II. Recomandri de baz pentru depirea
Lucrai n echip!
Este important implicarea ambilor prini mama i tata n
creterea i educarea copilului. Fiecare printe se sprijin pe cellalt
i agreeaz n prealabil fiecare nou tehnic de disciplinare.
Cerei sprijin!
Orice printe are nevoie de sprijin pentru creterea i educarea 95
unui copil. Rudele (bunicii mai ales), vecinii, prietenii reprezint o
resurs de sprijin pentru prini. mprtii-le ideile pe care le avei
i nvai din experiena celorlali.
Luai o pauz!
Fiecare printe are nevoie s petreac timp separat de copil; este
o decizie sntoas care le permite prinilor s fie ateni la propriile
nevoi i s i echilibreze diferitele aspecte ale vieii personale (cele
profesionale, cele de cuplu, cele parentale, sociale etc.). Atta vreme
ct copilul este bine ngrijit i petreceti timp special n familie,
pauzele nu afecteaz dezvoltarea copilului.
Exerciiu Cum s ai grij de tine
Familie.......................................................................................................
Prieteni.......................................................................................................
Listeaz mai jos activitile pe care care i-ar plcea s le faci (singur/, cu
partenerul/a, cu prietenii):
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Recomandri:
- stabilii reguli: pregtii copilul, descriindu-i ce urmeaz s se
ntmple; decidei regulile pentru comportamentele adecvate
situaiei respective;
- alegei activiti interesante: implicai copilul n alegerea
activitilor;
- recompensai comportamentele dezirabile: alegei recom-
pense potrivite pentru respectarea fiecrei reguli; aplicai
recompensa dup apariia comportamentului dorit;
- utilizai consecinele logice pentru situaiile de nclcare a
regulilor: facei o list cu consecinele pe care copilul le va
suporta n eventualitatea nclcrii regulilor;
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
Exerciiu Rutina planificrii
ZIUA
Pai de urmat Luni Mari Miercuri Joi Vineri
Pai realizai
1. ..............
2. ..............
3. ..............
4. ..............
98
5. ..............
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
6. ..............
9 EVALUAREA PROGRESULUI
100
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
.................................................................................................................
103
BIBLIOGRAFIE SELECTIV
Berger, K. S., Thompson, R. A., The Developing Person: Through Childhood and
Adolescent, New York, Worth Publishers, 1995;
Feek, W., On-line: The Drugs Learning Package, Londra, 1990;
Fuller, A., Raising Real People: A Guide for Parents of Teenagers, Melbourne, Australia,
The Australian Council for Eductional Research, 2000;
Paterson, G., Forgatch, M., Parents and Adolescents Living Together, Part 1: The
Basics, Eugene Castalia, 1987;
Paterson, G., Forgatch, M., Parents and Adolescents Living Together, Part 2: The
Basics, Eugene Castalia, 1989;
Abcd parenting young adolescents, Parenting Research Center, Victorian Government
Department of Human Services;
Webster-Straton, C., Herbert, M., Troubled Families. Problem children: Working with
Parents A Collaborative Process, Chichester John Wiley & Sons, 1994;
Jane Nelsen, Lynn Lott, Positive Discipline for Teenagers. Empowering your Teen and
Yourself through kind and Firm Parenting, Three Rivers Press, New York, 2000;
104 Carol Markie Dadds, Matthew R. Sanders, Karen M. T. Turner, Every Parents Self-
Help Workbook, Families International Publishing Pty Ltd, 2001;
Barkly, R. A., Edwards, G. H., robin, A., Defiant Teens: A Clinicians Manual for
Preadolescena i Adolescena. Ghid pentru prini
Assessment and Family Intervention. New York, The Guilford Press, 1999;
Pearson, K. L., Love, A. W., Adolescents value systems, preffered resolution
strategies and conflict with parents. Australian Journal of Psychology, 51(2), pag.
63-70, 1999;
Robin, A. L., Foster, S. L., Negotiating parent adolescent conflict: A behavioral family
systems aproach. New York, The Guilford Press, 1989;
Sanders, M. R., Markie-Dadds, C., Turner, K. M. T., Practitioners Manual for
Enhanced Triple P. Brisbane, Australia: Families International Publishing, 1998;
Weinhaus, E., Friedman, K., Stagoll, B., Stop struggling with your teenager. Melbourne,
Australia: McPhee Gribble, 1991;
Wertheim, E., Love, A., Littlefield, L., Peck, C., I win, You win. Australia: Penguin, 1992.