Camera de Comerț și Industrie Neamț

LUCRARE DE ABSOLVIRE A CURSULUI

“FORMATOR”

Cod COR 242401

FORMATOR:

FORMABIL:

PIATRA NEAMŢ

Page 1
Tema lucrarii:

Educatia adultilor in beneficiul copiilor

PROIECT
DE CURS DE FORMARE A ADULTILOR

Denumirea cursului:
Educatia adultilor in beneficiul copiilor

Motto: ,,Fiecare om mare a fost intai copil"

Page 2
 Cuprins:
CAP1. ELEMENTELE DEFINITORII pag.

1.1. Scopul cursului

1.2. Argument

1.3. Analiza de nevoi

1.4. Obiective generale

1.5. Obiective de referinta (specifice)

1.6. Grupul tinta

1.7. Competente

CAP 2.

Page 3
 CAP. 1 ELEMENTE DEFINITORII

1.1. Scopul cursului

Prin acest stagiu de formare, parintii vor fi familiarizati cu noile forme

de comunicare cu copilul, cu realizarea lucrului in echipa , stimularea
dialogului in organizarea activitatilor de cunoastere de sine sau a
copilului, pentru a avea o relatie bazata pe respect reciproc, pe
adevaratele valori ale familiei.

1.2.Argumente
Raspunsul la intrebarea: "Cum imi voi educa propriul copil?"
este adesea "Nu stiu".

In timp relatiile tineri si adulti, copii si parinti s-au modificat. Tot

mai multi copii vin din familii destramate. In mediile din care provin nu
exista comunicare intre adult si copil. Este datoria parintelui de a oferi
copilului sau sentimente de siguranta. Puncte de reper in educarea
parintilor: educarea viitorilor parinti, educarea parintilor cu copii mici,
relatia scoala-famile, rolul mass-media in educatia parintilor, programe
de formare a formatorilor pentru educatia parintilor. Exista motive
pentru care scoala si familia trebuie sa stabileasca legaturi: parintii sunt
juridic responsabili de educarea copiilor lor, invatamantul nu este decat
o parte din educatia copilului, o buna parte e educatiei se petrece in
afara scolii, cercetarile pun in evidenta influenta atitudinii parentale
asupra rezultatelor scolare ale elevilor, in special asupra motivatiilor
invatarii.

Educatia copiilor e obligatia primordiala a parintilor. In familie se

formeaza cele mai importante deprinderi de comportament
(respectul, politetea, cinstea, sinceritatea, decenta in vorbire si
atitudini, ordinea, cumpatarea, grija fata de lucrurile incredintate).

Page 4
 Avand in vedere schimbarile rapide care se petrec astazi in lume,
diversitatea mediului in care traim, necesitatea ca orice parinte sa fie
activ, bine informat si in relatii bune cu copiii, se impune realizarea
unui nou model de educatie pentru a fi un parinte responsabil. Este un
fapt demonstrat ca lipsa timpului alocat comunicarii cu copiii,
maturizarea precoce a acestora, diferentele de mentalitati, de opinii duc
la o distantare fata de copii si la aparitia unor conflicte ce impun
gasirea unor solutii practice. Educatia pentru parinti trebuie sa fie o
dimensiune atat a educatiei formale, cat si a educatiei informale, iar in
societatea in care traim se impune ca fiecare parinte sa aiba dreptul la
o astfel de educatie, pentru a-i usura comunicarea cu copilul.

Modelul parental ajuta cel mai mult, parintele este un exemplu

pentru copil. Familia il indruma sa fie sociabil, sa fie bun coleg si
prieten.

Fiecare parinte porneste de la modelul de educatie primit de el de

la parintii sai, ne mai tinand cont de schimbarile survenite in mediul in
care traim, de tentatiile care apar la tot pasul si care nu fac intotdeauna
bine copiilor. Parintii trebuie sa tina pasul cu aceste schimbari sa se
adapteze pentru a intelege nevoile propriilor copii. Daca luam in calcul
si faptul ca unii parinti nu cunosc preocuparile copiilor, modelele
lor,idealurile lor, prapastia dintre ei se adanceste in timp, iar relatia
parinte -copil devine una rigida, protocolara si nu una de prietenie cum
ar fi normal si cum doresc copiii. Pentru ei parintele ar trebui sa fie un
prieten caruia sa i se confeseze, care sa le asculte problemele si care sa
vina cu solutii, cu sprijin moral si nu numai material cum considera unii
parinti ca e suficient. Parintii tebuie sa controleze atat timpul pe care
copilul il petrece in fata televizorului, cat si emisiunile pe care le
urmareste. In unele familii, preocuparea pentru cultura estetica c
copilului lipseste cu desavarsire, iar in altele aceasta este exagerata.
Familia trebuie sa fie “un colectiv sanatos”, parintii trebuie sa fie un
bun exemplu.

In relatiile dintre parinti si copii se impune necesitatea unui simt al

masurii ce presupune cunoasterea temeinica de catre parinti a structurii
de personalitate a copilului pentru a-si adecva atitudinea si
comportamentul acestei structuri. Asadar, ca parinti vom fi mai exigenti

Page 5
cu copilul comod si cu cel indraznet si mai putin indulgenti cu copilul
harnic, timid si cu cel mai putin dotat.

De la aceste asteptari neimpartasite sau neintelese se ajunge la

conflicte din care au de suferit ambele parti, dar mai ales copiii al caror
psihic este mai fragil.

Noul model de parinte vesnic ocupat cu munca si responsabil doar

cu intretinerea financiara a copilului a castigat teren in defavoarea
modelului traditional care are rabdare si timp pentru copilul sau.

1.3.Analiza de nevoi
Obiectivele programului de formare s-au stabilit prin evaluarea
nivelului competentelor existente si identificarea nivelului de
competenta dorit. Nevoia de formare s-a identificat prin analiza
temeinica a nevoilor de cunoastere personala si de cunoastere a
propriului copil, avand in vedere ritmul alert de viata la care trebuie sa
ne adaptam. In acest sens au fost elaborate si implementate
instrumente adecvate:

• chestionare de autoevaluare pentru parintii tineri, urmate de

interviu, cu respectarea confidentialitatii, pentru a facilita identificarea
problemelor reale;
• sondaj de opinie privind valorile familiale traditionale si modern
europene;
• chestionare pentru copii privind modul de intelegere cu parintii;
• analiza performantei inregistrate de parinti;
• analiza statistica bazata pe chestionare, vizand opiniile parintilor,
copiilor si ale profesorilor;

De ce este nevoie de autoevaluare?

 Responsabilizare fata de propria dezvoltare personala;

 Angajament personal al intervievatului;

 Identificarea propriilor puncte tari si puncte slabe;

Page 6
  Stabilirea unor obiective clare de dezvoltare individuala;

 Comparatie intre feed-back si punctul de vedere al cadrelor

didactice.

In urma aplicarii chestionarelor de autoevaluare si a interviului, se

stabileste un plan comun de dezvoltare profesionala.

1.4.Obiectivele generale ale cursului

*Responsabilizarea cursantilor cu privire la importanta avantajelor unei
relatii armonioase parinte-copil.

*Stimularea parintilor in directia inovatiei didactice.

*Imbunatatirea prestatiei personale a parintelui in raport cu propriul

copil.

1.5.Obiectivele de referinta
O1. Dezvoltarea deprinderilor de lucru in echipa.

O2. Cunoasterea politicilor de petrecere a timpului impreuna cu copiii

si organizarii unor activitati comune la nivelul familiei si a institutiei de
invatamant in care invata copilul.

O3. Abilitarea cursatilor privind:

*Continutul curricular

*Metodologii de predare

*Competente de management

*Competente sociale

O4. Stimularea cursantilor in realizarea unui ghid de abordare cross-

curriculara a relatiilor parinte-copil.

O5. Elaborarea unor instrumente de evaluare privind atributiile si

obligatiile unui parinte, ethos-ul sau climatul familial.

Page 7
1.6. Grupul tinta
Grupul tinta este format din parintii interesati in domeniul educatiei
pentru familie armonioasa, pentru o mai buna educare a copiilor.

1.7. Competente
a) Capacitatea de a identifica daca mediul familial, pe care il ofera
copilului, este benefic;

b) Capacitatea formabilului de a-si recunoaste carentele din educatia sa

si daca le-a transmis copilului sau;

c) Capacitatea de a-și insuși metodele de accesare a unei bune relatii

parinte-copil;

d) Capacitatea formabilului de a oferi copilului o educatie sanatoasa,

bazata pe valori morale;

e) Capacitatea formabilului de a avea o buna comunicare cu copilul,

ceea ce va ajuta la rezolvarea conflictelor cu tact si diplomatie.

Page 8
 CAP. 2 PROGRAMUL PROPRIU-ZIS

2.1. Agenda cursului

*Cuprinde programa de pregatire și modul de desfasurare a cursului

pe parcursul a 4 zile de curs organizate astfel:
*12 sesiuni - în medie 3 sesiuni pe zi;
*în medie 2 ore pe sesiune, cu 6 ore de curs pe zi;
*1 pauza de cafea, între sesiunile 1 și 2 ale fiecarei zile;
*1 pauza de prânz între a doua și ultima sesiunie ale fiecarei zile.

2.2. Desfasurarea propriu-zisa a cursului este

prezentata, pe zile si obiective, in urmatorul
tabel:

Page 9
TABEL

Page 10
TABEL

Page 11
TABEL

Page 12
 CAP. 3 RESURSE UTILIZATE

3.1. Resurse umane

* formator :

* formabilii: grupa de 18 cursanti formata din parinti cu studii

medii si superioare, care considera ca au nevoie sa schimbe ceva in
relatiile de familie.

3.2. Resurse financiare

Valoarea acestui program de dezvoltare personala este de 600

lei/cursant, cuprinzand toate costurile necesare parcurgerii acestui curs
(suportul de curs, materialele didacice complementare cursului, etc.),
taxa pentru examenul final.

3.3. Resurse materiale

*Sala de curs – este pusa la dispozitie de organizatia ce constituie
grupul tinta;
*Sala are in dotare : mobilier in specificul programului de formare, 1
video-proiector, ecran pentru proiectie, flipchart.
*Laptop pentru formator;
*Markere, Post-it-uri, Slide-uri PPT.

3.4. Resurse informationale:

- Suport de curs redactat pe hartie si in format electronic;
- Chestionare, probleme, studii de caz – anteredactate pe suport de
hartie;
- Standardul ocupational – in format electronic;
- Surse bibliografice on-line (din continutul bibliografic al cursului)

Page 13
3.5. Resurse de timp:
Cursul se va desfasura pe o perioada de 4 zile însumand un numar
de 27 ore reprezentand :
 8 ore pregatire teoretica,
 16 ore pregatire practica
 3 ore alocate examenului final.

3.6. Indicatori de realizare:

In cadrul acestui program de formare au fost inscrisi 18 cursanti,
acestia fiind parintii interesati in domeniul educatiei pentru familie
armonioasa, pentru o mai buna educare a copiilor.

Prezenta la curs a fost asfel :

- 11 cursanti au avut prezenta 100%;
- 3 cursanti au avut prezenta 91% (o zi absenta);
- 2 cursanti au avut prezenta 78% (2 zile absente);
- 2 cursant a avut prezenta 67% (3 zile absente).
In urma analizei ritmicitatii participarii formabililor pe parcursul
sesiunilor, s-a observat o crestere a gradului de participare de la o
etapa la alta. De asemenea s-a observat si un progres in abordarea
relatiilor familiale, in urma absolvirii cursului, progres determinat atat
de comparatia realizata intre chestionarul initial si cel final, cat si de
calificativele finale.

CAP.4 MODALITATI SI INSTRUMENTE DE EVELUARE

Page 14
 Evaluarea se va realiza in trei etape :

* Evaluarea initiala a cursantilor, prin aplicarea unui chestionar prin

care sa fie verificate tipul de ralatie intre formabil si copii: adolescenti
(Anexa 1)-unde a fost cazul si preadolescenti(Anexa 2).

* Evaluarea intermediara (pe parcurs) a cursantilor, folosind

chestionar referitoare la problemele dezbatute in zilele anterioare,
studii de caz, rezolvate individual sau in grupuri mai mici, teste de
creativitate, jocuri de rol – in care fiecare are o responsabilitate
(simuland echipa de proiect), etc.

* Evaluarea finala care va avea doua componente :

1) Evaluarea finala de catre cursanti a sesiunii de formare,

cat si a formatorului, printr-un chestionar (Anexa 4).
2) Evaluarea finala de catre formator si o comisie a
formabililor, avand doua etape :
- etapa teoretica - va fi testata printr-un examen scris de
tip grila;
- etapa practica – se va desfasura printr-o scurta
prezentare orala a continutului lucrarii de absolvire a cursului.

===================///=======================

BIBLIOGRAFIE:
- Teoria educatiei, Marin Calin, All, 1996;

- L'ecole des parents, J. Domenach;

- Manifestari tipice ale devierilor de comportament la elevii

preadolescenti. Prevenire si terapie, Emilia Albu, Aramis, 2002;

- Democratizarea educatiei si educatia parintilor, Dr. Ghe. Bunescu.

- Manual de pedagogie, Ioan Jinga, Elena Istrate, All, 2005.

ANEXA 1

CHESTIONAR PRIVIND

Page 15
 PERCEPTIA RELATIEI PARINTI -ADOLESCENTI

Va rugam cititi cu atentie fiecare propozitie si indicati prin încercuire care din
cele 5 raspunsuri vi se potrivesc personal.

I.1 Copilul meu adolescent se simte în siguranta când este cu mine .

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

2 Copilul meu adolescent are încredere sa-mi povesteasca întâmplarile

sale.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

3 Copilului meu adolescent, i se ofera atentia de care are nevoie.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

4 Copilul meu adolescent îmi spune ca sunt un model de viata pentru

el.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

5. Copilul meu adolescent, ma consulta atunci când apar situatii în viata

lui, ce necesita luarea unei decizii importante.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

6. Consider ca-i acord copilului meuadolescent, toata afectiunea de care

are nevoie.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

7. Consider ca-i acord copilului meu adolescent, suport cu privire la

formarea atitudinilor pozitive.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

8. Consider ca-i acord copilului meu adolescent, suportul necesar pentru

formarea aptitudinilor în conformitate cu calitatile sale.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

9. Am încredere în copilul meu adolescent, sa-i spun anumite confidente.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

10. Copilului meu adolescent i se cere parerea, când se iau decizii si

consecintele afecteaza întreaga familie.

Page 16
1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

11. Îmi ajut copilul meu adolescent când are de rezolvat o problema .

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

12. Discut permanent cu copilul meu adolescent, cu privire la situatiile

delicate, probleme, subiecte ce-l framânta.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

13. Consider ca-i satisfac, copilului meu adolescent nevoile financiare .

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

14. Când greseste , îi aplic copilului meu adolescent pedepse usoare pe

care le întelege si le accepta.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

15. Copilul meu adolescent ma consulta cu privire la cariera pe care

doreste s-o urmeze.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

II.16. Mergem în vacante împreuna cu adolescentul nostru.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

17. Când au loc evenimente importante pentru familie , copilul meu

adolescent ia parte la ele.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

18. Aniversarile copilului meu adolescent au loc în familie si apoi cu

prietenii, colegii lui în oras.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

19. Copilul meu a dolescent îmi cere parerea în legatura cu vestimentatia

lui .

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

20. Timpul meu liber îl petrec împreuna cu copilul meu adolescent.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

21. Sunt obiectiva atunci când analizez nivelul performantei scolare a

copilului meu adolescent.

Page 17
1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

22. Copilul meu adolescent are clar stabilit programul timpului liber.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

23. Copilul meu adolescent ma ajuta la treburile casnice ,atunci când este
necesar si nu riposteaza.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

24. Sarcinile copilului meu adolescent sunt clar stabilite în familie.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

25. Fiecare membru al familiei stie cu exactitate, sarcinile care le are de

îndeplinit, în cadrul familiei.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

26. Copilul meu adolescent îmi prezinta prietena/prietenul, atunci când

are o relatie afectiva.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

27. Discut cu copilul meu adolescent, problemele aparute în relatia lui

afectiva.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

28. Copilul meu adolescent are stabilite clar anumite responsabilitati în

familie.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

29. Copilul meu adolescent îmi cere parerea atunci când îsi face schimbare
de imagine.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

30. În week-and copilul meu adolescent împreuna cu noi realizeaza unele

activitati.

1. niciodata 2. rareori 3. uneori 4. deseori 5.întotdeauna

Interpretare chestionar:

30 - 50: “Câmpul de bătălie”. Părțile sunt într-o perpetuă confruntare,

Page 18
neînțelegerile sunt la tot pasul. Relatia părinte - copilul adolescent lasă mult de
dorit. Poate fi intens conflictuală, marcată de sentimentul de înstrăinare,
suspiciune, nemulțumire, uneori, dispreț. Și părinții, și copiii au sentimentul că sunt
neînțeleși și nerespectați. Comunicarea este dificilă, tensionată, adesea redusă la
“strictul necesar” pentru puțină liniște în casă. Predomină “dialogul surzilor”.
Adolescenții sunt neimplicați, iar părinții neglijenți, detașați sau, dimpotrivă,
supraprotectivi. Membrii familiei par să trăiască în lumi diferite, adesea și relațiile
maritale sunt încordate. Se recomandă consilierea întregii familii.

50-70: Relație deficitară, marcată de scurte momente de “dezgheț” când lucrurile

par să meargă bine. Comunicarea este dificilă, deși părțile se străduiesc să își facă
înțelese punctele de vedere. Atmosfera de familie este adesea tensionată, părinții
nu au încredere în copil, copilul nu se simte apreciat și înțeles. Părinții au poziții
rigide, sunt adesea critici la adresa adolescentului care preferă să se refugieze în
lumea lui. Consilierea este, de asemenea, recomandată.

70-100: Relația părinte-copil este destul de bună, însă categoric este loc de mai
bine. Părinții se tem să accepte că nu mai pot deține controlul asupra vieții sociale a
copilului și că acesta se îndreaptă spre maturitate și independență. Relația se poate
tensiona destul de ușor, dar există suficiente resurse și disponibilitate de a o
redresa relativ rapid. Părinții fac mai mult intuitiv ceea trebuie pentru a menține
căldura afectivă, o comunicare deschisă și un nivel de încredere și respect suficient
de ridicat pentru a traversa cu bine această perioadă. Umorul poate salva adesea
situația atunci când relația amenință să se inflameze.

100-120: Relația părinte - copil este bună, predomină încrederea, căldura afectivă,
respectul reciproc. Membrii familiei se simt valorizați, apreciați. Comunicarea este
deschisă, situațiile dificile depășite relativ ușor.

120-150: O relație părinte-copil de invidiat! “Investițiile” de afectivitate și încredere

făcute în copilărie aduc dividende prețioase. Momentele grele sunt rare și, chiar și
atunci când apar, familia le face față cu succes. Părinții cunosc ceea ce se întâmplă
în viața adolescentului lor căruia îi respectă personalitatea, preferințele și
inițiativele. Adolescentul se simte iubit, înțeles, sprijinit .

ANEXA 2

Page 19
 CHESTIONAR PENTRU PARINTI

Prezentul chestionar îşi propune să depisteze climatul

familial în care trăieşte şi învaţă copilul şi eficienţa
comunicării dintre părinţi şi copii.

În acest sens vă rugăm să vă expuneţi părerile cu

sinceritate.

ÎNTREBARI:

1.Controlaţi zilnic activitatea elevului de pregătire şcolar ă în

familie?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

2.Care dintre părinţi se ocupă mai mult de instruirea

copilului?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

3.Cât timp afectaţi acestei sarcini?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

4.Care este cea mai prielnică perioadă de pregătire a lecţiilor

în familie?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

5.Elevul vă ascultă?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________

6.Vă reproşează implicarea dumneavoastră în rezolvarea altor

Page 20
sarcini?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

7.Aveţi un program organizat al timpului liber al copilului?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

8.La ce oră se culcă copilul?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

9.Ce cărţi citeşte copilul acasă?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

10.Cine îi controlează ce citeşte şi cum citeşte?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

11.Aţi citit copilului vreo carte? Ce carte?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

12.Comentaţi cu el cărţile citite?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

13.Mergeţi cu el la teatru?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

14.Îi place muzica şi ce fel de muzică?

Page 21
___________________________________________________________________
_______________________________________________________

15.Vă ajută la treburile casnice, la cumpărături?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

16.În familie e vesel? E trist?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________
17.Are prieteni şi ce fel de prieteni?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________
18.A întârziat vreodată fără să anunţe acasă?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________
19.Îi place să se joace şi cât timp afectează jocului?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________

20.Ce obiect de studiu îi place mai mult?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

21.Cum aţi stimulat acest aspect?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

22.Când îşi manifestă iubirea faţă de dumneavoastră mai

mult?

___________________________________________________________________
Page 22
_______________________________________________________

23.L-aţi bătut vreodată? De ce?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

24.Respecta pe bunici, pe părinţi, pe fraţii mai mari?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

25.V-aţi certat vreodată cu soţul/soţia în prezenţa copilului?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

26.Cum a reacţionat copilul?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

27.E sensibil, plânge când îl certaţi?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

28.Îi verificaţi periodic starea sănătăţii, prin consultarea

medicului?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________

29.Îi place să creeze? În ce domenii?

___________________________________________________________________
_______________________________________________________

INTERPRETATREA CHESTIONARULUI:

Din analiza răspunsurilor primite la acest chestionar va reieşi

Page 23
dacă:

- părinţii controlează şi sprijină activitatea de învăţare a

copilului;
- părinţii sunt dispuşi să renunţe la alte activităţi în favoarea
petrecerii timpului cu copiii;
- copiii au un program zilnic adecvat de muncă, odihnă şi joc;
- părinţii sunt preocupaţi de controlul şi îndrumarea
lecturilor copiilor;
- părinţii cunosc înclinaţiile, atitudinile si interesele
copilului, cercul lui de prieteni;
- relaţia părinte – copil este una bazată pe respect, incredere
si afectiune;
- climatul familial influenţează benefic performantele
scolare ale copilului.
- parintii stiu să comunice în mod adecvat cu copilul si îi
înțeleg particularitățile de vârstă și nevoile de dezvoltare.

Page 24
ANEXA 3

Chestionar pentru părinţi

Rolul părinţilor în educaţia copiilor

Prin intermediul acestui chestionar ne propunem să identific ăm
percepţia asupra rolului părinţilor în educaţia copiilor.
Vă asigurăm că la acest chestionar, adresat unui număr mare de
persoane, nu există răspunsuri bune sau rele.
Informaţiile furnizate sunt confidenţiale. Vă rugăm să r ăspunde ţi
cu sinceritate!
Vă mulţumim pentru colaborarea dumneavoastră!!
1. Consideraţi că vă cunoaşteţi copilul:

a. foarte bine
b. bine
c. suficient
d. insuficient
e. deloc

2. Cât timp îi alocaţi efectiv copilului?

a. 3 - 4 ore zilnic
b. 1 - 2 ore zilnic
c. Între 30 minute şi o oră zilnic
d. Sub 30 minute zilnic
e. de multe ori nici nu ne vedem în timpul săptămânii/copilul st ă
în cea mai mare parte a timpului cu bunicii.

3. Cât timp staţi cu copilul dvs. pe parcursul unei zile?

a. 5 - 6 ore
b. 3 - 4 ore
c. 1 - 2 ore
d. Sub o oră
e. il văd la sfârsit de săptămână sau o data la 2-3 săptămâni

4. În ce constă timpul alocat copilului?

Page 25
 a. mă joc cu el, îl antrenez în sarcini gospodărești
b. îi citesc poveşti, ne plimbăm
c. vizionăm programe TV .
d. alte activități, hobbiuri, sport
e. eu îmi văd de treburile mele, el face ceva

5. Cine se ocupă mai mult de educaţia copilului?

a. amândoi
b. tata
c. mama
d. fraţii
e. alte persoane

6. Cum a-ţi descrie relaţia dumneavoastră actuală cu copilul?

a. bazată pe intelegere, dragoste si incredere

b. în general buna, rar apar probleme
c. există situații destul de frecvente cărora le fac față greu
d. în general tensionată
e. problematică, frustrantă

7. Dacă aţi avea destul de mult timp liber v-aţi ţine copilul acasă?

a. da
b. nu

8. Exista situaţii când copilul/copiii dvs îşi doreşte/isi doresc

anumite lucruri pe care nu le puteţi oferi?

a. da
b. nu

9. Care este motivul pentru care aţi înscris copilul la grădiniţă?

a. pentru că grădiniţa este importantă în educaţia copilului, în

pregătirea
b. lui pentru şcoală şi societate
c. din dorinţa disciplinării copilului .
d. ca pe o ultimă soluţie pentru rezolvarea problemei
supravegherii
e. copilului
f. pentru că şi alţi părinţi fac la fel

Page 26
 g. alt motiv.

10. Întrebaţi zilnic copilul despre activităţile susţinute în grădiniţă?

a. da
b. nu

11. Copilul relatează - fără să fie întrebat - tot ce se întâmpl ă la

grădiniţă în fiecare zi?

a. întotdeauna
b. adesea
c. rareori
d. niciodata

12. Ce aşteptaţi de la doamna educatoare?

a. să coopereze
b. să-mi spună tot timpul cum evoluează copilul
c. să nu mă deranjeze mereu
d. să-mi educe copilul
e. nu ştiu

13. Se întamplă des să vă criticații copilul pentru că a facut ceva

ce nu trebuia?

a. niciodată
b. foarte rar
c. uneori
d. adesea
e. niciodată

14. Credeţi că există familii care nu reprezintă un bun mediu

educativ?

a. da
b. nu
c. nu stiu

15. Implicarea dumneavoastra în educaţia copilului este:

a. un drept
b. o obligatie

Page 27
16. Din punctul dumneavoastră de vedere, este mai importantă
educaţia oferită de familie sau cea oferită de institu ţia de
învăţământ?

a. familie
b. institutia de invatamant

17. Cum acţionaţi atunci când copilul dvs. greşeşte?

a. discutăm despre ceea ce s-a intamplat, ii explic

b. unde a gresit si cum sa procedeze bine
c. il cert, dar il iert
d. il iert

Interpretare

Predominant a: v-ati luat in serios “meseria” de părinte. Sunteti

implicat in educatia copilului si aveti o relatie solida cu acesta,
sunteti adeptul stilului autoritar, dar nu autocrat.

Predominant b: sunteti un părinte implicat si constiincios, însă

este loc de mai bine. Aveti nevoie de mici ponturi pentru situatii
mai deosebite.

Predominant c: este cazul să mai citiți din când în când o carte de

parenting, să cereți sfaturi de la experți în privin ța unor problem
cu care vă confruntați.

Predominant d: aveți probleme serioase în relatia cu copilul si in

perceptia asupra rolului de parinte. In mod cert, aveti de rezolvat
mai intai problem in relatia cu proprii parinti.

Predominant e si f: copilul dumneavoastră este răspunderea altor

persoane. Sunteti in mod clar un parinte neimplicat, care nu isi
cunoaste copilul si nu stie ce presupune a fi parinte.

Page 28
ANEXA 4

EVALUARE FINALA

Criterii Da Nu Partial

1. S-a realizat o buna analiza a cerintelor

cursantilor?

2. A fost continutul stiintific pe masura asteptarilor

cursantilor?

3. S-a transmis continutului stiitific conform

asteptarilor cursantilor?

4. S-au folosit strategii/ metode/ mijloace/ tehnici

adecvate continutului si caracteristicilor grupului?

5. Au fost folosite eficient mijloacele de invatare?

6. A fost buna si eficienta comunicarea/ relationarea

intre

• formatori si formabili?
• membrii grupului si formabili?
• formatori?
7. Este important sa participe toti membrii grupului
la toate activitatile?

8. A oferit cursul satisfactie formatilor?

9. A fost intervalul de timp stabilit initial suficient

pentru transmiterea intregului volum de
cunostinte?

10. A fost continutul stiintific stabilit initial insutit de

catre participantii la curs?

Page 29
 3. RESURSE

4. INDICATORI DE REALIZARE

Compania caștiga oameni care:

 Ştiu să definească precis obiectivele aşteptate;

 Ştiu să identifice etapele proiectului şi resursele disponibile;

 Ştiu să planifice pentru a se încadra în limitele de timp stabilite;

 Reuşesc să construiască o echipă care să ducă proiectul la bun sfârşit;

 Reuşesc să identifice rolurile şi responsabilităţile fiecărui membru al echipei de proiect;

 Sunt capabili să comunice eficient cu membrii echipei de proiect, să-i motiveze şi să-i conducă;

 Folosesc cu succes instrumente (ex. Gantt) pentru a monitoriza progresul;

 Ştiu să coordoneze comunicarea interdepartamentală;

 Reuşesc să se ridice la nivelul aşteptărilor clientului sau beneficiarului proiectului;

 Ştiu să evalueze succesul proiectului şi să documenteze evoluţia sa.

In concluzie, cei 16 cursanti isi imbunatatesc in mod considerabil abilitatile legate de

Managementul Proiectelor, acestea avand un rol multiplicator in colectivele din care fac parte, toate
ducand la cresterea performantelor profesionale atat individuale cat si de grup.

5. MODALITATI SI INSTRUMENTE DE EVALUARE

Evaluarea se va realiza in trei etape :

a) Evaluarea initiala a cursantilor, prin aplicarea unui chestionar prin care sa fie verificate
cunostintele preliminare ale acestora in domeniul Managementul Proiectelor, pentru a stabili
nivelul de pornire al instruirii;
b) Evaluarea intermediara (pe parcurs) a cursantilor, folosind chestionare referitoare la
problemele dezbatute in zilele anterioare, studii de caz, rezolvate individual sau in grupuri mai

Page 30
 mici, teste de creativitate, jocuri de rol – in care fiecare are o responsabilitate (simuland echipa
de proiect), etc.
c) Evaluarea finala care va avea doua componente :
c1) Evaluarea finala de catre cursanti a sesiunii de formare, cat si a formatorului, printr-un
chestionar.

BIBLIOGRAFIE
1. „Standard ocupational – ocupatia FORMATOR” – Cod COR : 241205 / 2007;
2. „Standard ocupational – ocupatia MANAGER PROIECT”- Cod COR : 241919 / 2008;
3. Suport de curs – FORMATOR- obtinut pe parcursul instruirii de la Formator;
4. „Manualul FORMATORULUI” – Editia a II-a - ABA/CEELI – 2007;
5. „Management de proiect”, autor D. Lock, Editura Codecs – Bucuresti – 2002;
6. „Metodologii Moderne in Project Management” - autor A. Purnus – .Editura Tehnica –
Bucuresti - 2006
7. “Practica Managementului Proiectelor”, autor A. Purnus - Editura Economica- Bucuresti- 2004;
8. “Sisteme Informatice de Managementul Proiectelor”, autor Augustin Purnus - Editura Conspres –
Bucuresti - 2008;

9. Resurse web : ……………………….

Page 31