Printele i copilul: duel sau duet?

ARGUMENT Complexitatea actului educaional, a realitii umane i sociale contemporane, sarcinile tot mai dificile crora trebuie s le faca fa procesul educaional, fac necesar dezvoltarea unui parteneriat ntre toi factorii cu rol educativ. Lipsa unui parteneriat coal-familie-elevcomunitate, care s-si fundamenteze aciunile pe aceleasi principii i s urmreasc aceleai obiective, poate avea efecte negative n planul dezvoltarii armonioase a elevilor i n valorificarea optim a potenialului acestora. coala este unul dintre factorii cu o influen extrem de important n desvrirea educaiei copilui, dar ea este doar o componena a educaiei. Pentru a sprijini i ndruma adecvat elevii, ea are nevoie n primul rnd de sprijinul familiei. Familia este primul mediu educaional al copilului, primul mediu de socializare al acestuia. Perioada petrecut de copil n familie este determinant pentru evoluia personalitii lui i pentru integrarea sa colar i social. Calitatea procesului instructiv-educativ depinde de gradul n care cei doi ageni educaionali colaboreaz, comunic i coopereaz. La ora actual se constat disfuncii la nivelul relaiei coal familie. Caracterizat de o constelaie de probleme i situaii, care de multe ori o pun n imposibilitatea de a le rezolva singura, familia contemporana are tot mai mult nevoie de sprijin si sustinere in indeplinirea rolului sau educativ. Prin acest program educaional ne propunem s organizm ntlniri interactive ntre prini ( i copii, dup caz) i specialiti cu scopul de a facilita comunicarea ntre prini i copii, de a valorifica experienele acumulate de acetia n creterea i educarea copiilor, precum i de a cuta soluii la probleme care nu i-au gsit nc rezolvarea. edinele cu prinii au doar rol de informare, prinii nu tiu s foloseasc informaiile n beneficiul copiilor. Cnd sunt chestionai, fie oral, fie scris, rspund cu team, nu sunt sinceri sau nu tiu s rspund. Avem o colaborare excelent cu prinii, dar unilateral: feedback-ul nu se realizeaz, sunt foarte buni executani, vor s ajute, se implic, dar nu tiu cum i cnd s fac ceea ce este potrivit unei situaii. n societatea n care trim se pune din ce n ce mai mare accent pe conceptul de educaie permanent, care este chiar o necesitate astfel, educarea prinilor dup principii tiinifice de psihopedagogie devine o necesitate.

. Noutatea acestui parteneriat din acest an scolar este de a pastra cat mai eficient legatura parinte-educator: intaliniri lunare, afisarea lucrarilor copiilor, evaluari periodice, participarea la activitati demonstrative, procurare de material informational necesar proiectelor tematice, activitati optionale, activitati extracurriculare, serbari, evenimente socioculturale, email-uri cu materialele informative si educative trimise de invatatoare

DURATA: 1 an scolar : 2012-2013 ( SEPTEMBRIE 2012 IUNIE 2013) GRUPUL TINTA : elevii clasei IV prinii copiilor nvatoarea profesorul de ed. fizic profesorul de religie profesoara de limba englez director BENEFICIARI: a) direci: copiii b) indireci: prinii copiilor, coala, comunitatea local OBIECTIV GENERAL: Dezvoltarea la prini a abilitilor de a interaciona i empatiza cu proprii copii OBIECTIVE SPECIFICE : contientizarea progresului sau eecului copilului, a schimbrilor survenite n evoluia lui, nevoile, ncrederea n forele proprii; mbuntirea abilitilor de consiliere i relaionare cu familia, ndeosebi cu familii n situaii de criz; promovarea unor schimbari n mentalitatea tradiionala n raport cu pozitia copilului n familie; dezvoltarea unor atitudini stimulative si suportive n rndul prinilor, bunicilor, cadrelor didactice, asisteni sociali; promovarea principiilor democratice n relaia parintecopil;

 implicare unui numr mai mare de parini, bunici sau ali membrii ai comunitii in educaia copiilor; dezvoltarea la parini/bunici a unor abiliti de baz de care au nevoie pentru a influena pozitiv comportamentul copiilor. cunoaterea unor metode i procedee pentru a preveni agresivitatea copiilor; descoperirea de ctre prini a tipului de printe pe care l reprezint, autocunoaterea prinilor; dialogul deschis ntre prini despre subiecte tabu privind climatul familial. -sa constientizeze necesitatea derularii acestui proiect de parteneriat; -sa stabileasca reguli pentru activitatea zilnica a copilului ce vor fi respectate de ambele parti; -sa se implice in atragerea de resurse (financiare si/sau materiale ) necesare unei mai bune desfasurari a actului educational; -realizarea schimbului de opinii in ceea ce priveste necesitatea unui mediu educativ sanatos; -existenta unui consens intre parinti referitor la stabilirea, aplicarea si respectarea unor reguli de comportament ale copilului. PARTENERI: direciunea; asistent medical; psiholog; profesori; PRINI. RESURSE UMANE : printii elevilor de la clasele a IV-a, care vor avea un rol hotartor n reuita proiectului, elevii clasei a IV-a profesorii care predau la clasa religie, limba engleza, educatie fizica nvtoarea clasei doamna director

MATERIALE: Sala de clas Sala CDI Calculator Retroproiector Imprimanta Materiale informative, pliante, chestionare; Aparat foto, camera video

REZULTATE ATEPTATE: Abiliti de comunicare, n beneficiul copiilor, al colii ; Dezvoltarea capacitii de a-i nelege i de a-i ajuta copiii; Mai muli prini/bunici implicai in educatia copiilor; mbuntirea rezultatelor colare ale elevilor ; Ameliorarea calitii deprinderilor parentale; Dezvoltarea unor atitudini i comportamente civice ale elevilor faa de coala; Creterea motivaiei colare si a stimei de sine la elevi; Diminuarea problemelor de comportament ale elevilor de tipul ateniei deficitare, agresivitii, violenei.; Elaborarea unor portofolii tematice care se vor folosi in activitile instructiveducative. Crearea unui ambient nou si plcut n coala,prin valorificarea lucrrilor create in cadrul proiectului; mbuntirea relaiilor dintre membrii comunitii;

ACTIVIT I PROPUSE : Meseria de printe

Cum i educi copilul. Cteva idei de educaie a copilului tu.

Alturi de coal

Trim in lumea real

Putem crete copii buni ntr-o lume negativ!

ETAPE DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI : Achiziia echipamentelor i instruirea personalului ; Efectuarea sondajului ; Anunarea scopului invitaiei; Evidenierea necesitii proiectului: motivaia, argumentul; Anunarea obiectivelor : Prezentarea ofertei, care poate fi mbogit sau transformat, n funcie de opiunile, sugestiile prinilor; Anunarea titlului proiectului, ca o concluzie a activitii; Desfurarea aciunii; Consilierea prinilor Chestionar adresat prinilor ; Oferirea spaiului pentru ntruniri i discuii ; Crearea de resurse ; Colaborarea cu alte instituii i organizaii; Concluzii. Msuri de lucru n viitor.

MODALITI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR: Popularizarea evenimentelor din cadrul calendarului propus; Organizarea de: activiti practice i aplicaii pe teme specifice ntlnirilor dintre parteneri; ntlniri cu reprezentanii comunitii locale,psiholog; Expoziii de pliante;

MODALITI DE MONITORIZARE I EVALUARE A REZULTATELOR : panou al activitii cu prinii

mapa parintilor rapoarte de evaluare chestionare fie de evaluare a activitilor portofoliul proiectului inventar cu bune practici CD-ul care s cuprind ntreaga activitate desfurat n cadrul proiectului, expoziii tematice.

IMPACTUL IMPLEMENTRII PROIECTULUI ASUPRA GRUPULUI INT, ASUPRA COLII I ASUPRA COMUNITII: prinii vor ti ce, cum, cnd s fac cu ceea ce tiu, n educarea copiilor; va spori ncrederea n ceea ce face coala; va crete prestigiul colii n comunitate;

MODALITI DE CONTINUARE DUP NCHEIEREA PROIECTULUI: Activitatea va continua prin includerea acesteia n Planul Managerial al colii in anii colari ce vor urma. Activitatea va continua prin organizarea de activiti colare si extracolare n care vor fi implicai prini, bunici, ali membrii ai comunitii care vor fi incluse n Planul de Activiti Extracurriculare al colii. ACTIVITI DE PROMOVARE - mediatizare, diseminare - n timpul proiectului i dup ncheierea acestuia: album cu fotografii CONDIII CONTRACTUALE: Programul de activiti va fi stabilit n comun.

Programul poate suferi modificri pe parcursul semestrului, dac este n interesul unei mai bune funcionri. Fiecare parte poate s vin cu completri sau cu modificri, cu condiia s anune la timp. n organizarea activitii la clas, va fi acceptat i prezena prinilor care doresc s participe sau s se implice. La sfritul semestrului, se va face evaluarea activitii de proiect.

ACTIVITATI DE INFORMARE : Informarea prinilor cu privire la documentele de reform curricular, obiectivele urmrite i politicile educaionale ale acestor uniti de nvmnt; Consultarea prinilor n stabilirea Curriculumului la decizia grdiniei i colii, disciplinele opionale, alctuirea schemelor orare, a programului instructiv educativ i a activitilor extracurriculare; Activiti interactive sub form de dezbateri mese rotunde; Activiti pentru atragerea unor surse extrabugetare; Organizarea i desfurarea unor programe artistice cu copiii; Activiti extracurriculare organizate i desfurate mpreun cu prinii; Activiti educative desfurate cu prinii i specialitii.

CALENDARUL DE ACTIVIT I

NR. CRT.

DATA

CONINUTURI

PARTICIPANI
nvtor, Prini;

MODALITI DE REALIZARE prezentarea general a proiectului; chestionar; discuii prezentare referat; sondaje de opinie, discuii; joc de rol; prezentare referat; joc de rol; dezbateri seztoare parada costumelor dansuri prezentare referat; sondaje de opinie, discuii; joc de rol; prezentare referat; sondaje de opinie, discuii; joc de rol; prezentare referat; sondaje de

1.

SEPTEMBRIE Prezentare Proiect

2.

OCTOMBRIE

Meseria de printe 10 pentru prini

nvtor, Prini;

3.

NOIEMBRIE

Cum i educi copilul ?

4.

DECEMBRIE

nvtor, Cteva idei de educaie Prini; a copilului tu(Pilde pentru prini) nvtor, Alturi de coal Prini;

5.

IANUARIE

Rolurile- cheie ale nvtor, Prini; prinilor n educaie

6.

FEBRUARIE

Cunoaterea de sine. nvtor, Formarea ncrederii n Prini; sine

7.

MARTIE

Zona proxim de nvtor, Prini; dezvoltare a copilului

opinie, discuii; joc de rol; prezentare referat; sondaje de opinie, discuii; joc de rol; prezentare referat; sondaje de opinie, discuii; joc de rol; prezentarea evalurii; pliante; discuii;

8.

APRILIE

Stima de sine

nvtor, Prini;

9.

MAI

Cunoate-te pe tine nvtor, pentru a-l putea ajuta Prini; pe copilul tu

10.

IUNIE

Evaluarea Priectului

nvtor, Prini;

Prezentarea activitii: Cunoaterea de sine. Formarea ncrederii n sine

n cadrul activitii, prinii: vor determina n ce msur se ncred n ei nii; vor stabili pai concrei de formare a ncrederii n sine la copii. Agenda activitii: 1. Activitatea de spargere a gheii ntrirea imaginii de sine; 2. Activitatea Diploma mea; 3. Completarea i analiza mesajului; 4. Completarea testului ncrederea n tine nsui; 5. Sugestii. 15 pai spre ncrederea n forele proprii; 6. Modaliti de formare a ncrederii de sine la copii; 7. Lectura textului Un borcan gol i dou ceti de cafea; 8. Evaluarea ntregii activiti. Materiale necesare: fia Diploma mea, pentru fiecare printe; posterul cu mesaj; fia cu textul ncrederea n tine nsui; fiele cu textul 15 pai spre ncredrea n forele proprii; 5 plicuri cu fie decupate; fia cu tabelul Modaliti de formare a ncrederii n sine la copii; fia cu textul Un borcan gol i dou ceti de cafea; fie de evaluare. Nr. Descrierea activitilor Timpul alocat Materiale necesare

1.

Activitatea de spargere a gheii ntrirea imaginii de sine Prinii formeaz un cerc. Pe rnd se adreseaz unul altuia, complimentndu-se. De exemplu: Elena, eti o persoan drgu. 10-15 min Elena confirm: tiu c sunt o persoan drgu, dar mai sunt i harnic. La finele activitii prinii sunt ntrebai: Cum se simt? Ce a fost cel mai uor? Ce a fost cel mai dificil? De ce?

Accente! Autocunoaterea este un proces complex de dezvluire a esenei propriei personaliti. 2. Activitatea Diploma mea 3-5 min pentru Se propune fiecrui printe s completeze fia Fiecare printe va completare Diploma mea(Anexa 1) primi fia 5-7 min Diploma mea Se evalueaz selectiv, doritorii citesc unele enunuri la alegere. Se vor nota gndurile, amintirile legate de Pentru acest subiect. prezentare i discuii 3. Mesajul Se afieaz posterul cu textul mesajului. Cuvintele subliniate se acoper cu fie. n procesul de lectur a textului, mesajul se completeaz cu unele idei propuse de ctre prini (ideile noi se scriu pe fiee lipite), apoi se nltur fiele i se citete integral mesajul. Se stabilesc conexiuni ntre textul dat i 5-10 min activitile anterioare. Nava succesului este condus de ncrederea n sine. Cine se ndoiete de reuita sa rareori ctig. Nu ncrederea naiv, oarb, ptima i orgolioas, ci sigurana de sine, raional i senin, dobndit n experiena de via prin autocunoatere, confer suport de stnc aciunilo i deciziilor n condiii de incertitudine. 4. Testul ncrederea n tine nsui Fiecrui printe i se repartizeaz fia cu testul ncrederea n tine nsui(anexa 2). Li se propune s reflecteze la ct de mult se ncred n ei nii, cte enunuri din test le caracterizeaz modul de a gndi i

Posterul cu mesaj, Carioci

de a aciona. Fiecare va completa individual, ncercuind n 3-5 min dreptul fiecrui enun litera A dac este adevrat sau pentru F dac este fals. completarea Acordai dou puncte dac ai ncercuit A i cte un testului punct dac ai ncercuit litera F. Interpretarea datelor: Dac ai totalizat 12-15 puncte, nu s-ar spune c v autoevaluai pozitiv: avei o slab ncredere n propria dvs. persoan. De ce? Merit s meditai asupra acestui aspect. Nu suntem de acord cu acel vechi proverb care spune: Este un mare prost cel care nu crede despre sine c este un mare detept, dar nici nu credem c acordndu-ne singuri foarte puin ncredere, alii vor fi mai generoi. Cun un scor de 16-19 puncte, v plasai n acelai rnd marea majoritate. Nu e ru, dar nici bine nu este: avei o ncredere moderat n dvs. niv. Oare succesele de pn acum nu se datoreaz i modului dumneavoastr de a v implica? De ce s nu v stimai mai mult, doar suntei o personalitate! 5-7 min pentru n fine, suntei un bun cpitan pe nava succesului interpretarea dac ai obinut ntre 20 i 24 de puncte. Ce s datelor i spunem mai mult? Felicitri! discuii Suport informaional, anexa 3, pentru nvtor Foaia cu textul testului, anexa 2, pentru fiecare printe

Dup completarea testului, putei s le propunei prinilor s-i mprteasc gndurile i impresiile. De ce, dup prerea lor, le lipsete ncrederea n sine sau au o ncredere moderat? Cum am putea contribui la formarea unui cpitan pe nava succesului? profesorul poate veni cu o informaie teoretic, explicnd ce este cunoaterea de sine i imaginea de sine (anexa 3).

5.

15 pai spre ncredrea n forele proprii Se repartizeaz fiecrui printe folia cu textul 15 10-15 min pai spre ncredrea n forele proprii (anexa 4). Se citete, se comenteaz i se aduc exemple Folia cu textul 15 pai spre ncredrea n forele proprii (anexa 4)

concrete. n cadrul discuiilor putei s reflectai asupra urmtoarelor ntrebri: Care pas, dup prerea dvs. este cel mai dificil de efectuat? De ce? Pe care treapt v-ai plasa la momentul dat? De ce?

6.

Modaliti de formare a ncrederii de sine la copii Se formeaz 5 grupuri mici. Fiecrui grup i se 5-10 min 5 plicuri cu cte 3 propune un plic n care se afl cte 3 fie decupate de pentru lucru fie decupate la anexa 4. n echipe Sarcina: Pornind de la discuiile de mai sus i din propria experien de via, propunei idei concrete de lucru cu copiii pentru a le forma ncrederea n forele proprii.

5-10 min pentru Pentru ca discuiile s fie constructive i laconice, prezentare rugai prinii s completeze cte un tabel (anexa 5). i discuii n cadrul prezentrilor este bine ca toate echipele s vin cu propuneri. 7. Lectura textului Un borcan gol i dou ceti de cafea(anexa 6) 3 min Dac se simte necesitatea unui schimb de opinii, se poate oferi prinilor posibilitatea s discute pe marginea celor citite. Discutarea problemelor de ordin intern la o ceac 10 min de cafea Evaluarea Prinilor li se propune s completeze (n sal, la 3-5 min finele ntregii activiti) o fi de evaluare. Nu este obligatoriu ca fia s fie semnat. Acest lucru este lsat la discreia prinilor.

5 tabele, anexa 5 (cte un tabel pentru fiecare grup), creioane, pixuri

Textul, anexa 6

8. 9.

Anexa 7, pentru fiecare printe

ANEXA 1

Diploma mea
Completeaz spaiile goale: Cea mai important realizare din viaa mea ..................................................................... ....................................................................................................................................................... Cel mai important succes din viaa mea ........................................................................... ....................................................................................................................................................... Cel mai important eveniment din viaa mea .................................................................... ....................................................................................................................................................... Cel mai important obiectiv realizat .................................................................................. ...................................................................................................................................................... Cea mai important decizie pe care am luat-o ................................................................ ...................................................................................................................................................... Cele mai importante persoane din viaa mea ................................................................... ......................................................................................................................................................

ANEXA 2

TEST ncrederea n tine nsui

1. Cnd oamenii se ceart n prezena mea, ncerc s-i linitesc. 2. sunt un conductor auto excelent. 3. Dac a fi pus n situaia de a ajuta poliia s prind infractorul, a face-o fr nicio ezitare. 4. A putea practica orice profesie cu succes. 5. Dac eful mi-ar cere s-l nlocuiesc temporar, a fi de acord. 6. Impresionez pozitiv orice presoan. 7. Dac a observa c cineva ncearc s comit o infraciune, a anuna imediat personalul de paz. 8. Pot ine o cuvntare bun n faa unui public numeros. 9. Dac cineva ncearc s se bage n fa, i atrag atenia s stea la rnd. 10. Reuesc n tot ceea ce ntreprind. 11. n cazul unui incendiu, a ajuta persoanele n pericol. 12. Dincolo de aparene, toi oamenii au un dram de lcomie.

A A

F F

A A A A

F F F F

A A A A A A

F F F F F F

ANEXA 3

SUPORT INFORMAIONAL

Cunoaterea de sine i imaginea de sine

Cunoaterea de sine se dezvolt odat cu vrsta i cu experienele prin care trecem. Pe msur ce persoana nainteaz n vrst, ea dobndete o mai mare i conturat capacitate de autoreflecie. Cunoaterea de sine mu este un proces care se ncheie odat cu adolescena sau tinereea. Confruntarea cu diverse evenimente poate scoate la iveal noi dimensiuni ale personalitii sau le dezvolt pe cele subdimensionale. Cunoaterea de sine este un proces cognitiv, afectiv i motivaional individual, dar suport influene puternice de mediu. Imaginea de sine presupune totalitatea percepiilor privind abilitile, atitudinile i comportamentele personale. Imaginea de sine poate fi neleas ca o reprezentare mintal a propriei persoane sau ca o structur organizat de cunotine declarative despre sine care ghideaz comportamentul social. Altfel spus, imaginea de sine presupune contientizarea a cine sunt eu, ceea ce pot s fac eu. Imaginea de sine influeneaz att percepia lumii, ct i propriile comportamente. O persoan cu o imagine de sine srac sau negativ va tinde s gndeasc i s se comporte negativ. Cunoaterea de sine i formarea imaginii de sine sunt procese complexe ce implic mai multe dimensiuni. Imaginea de sine (Eul) nu este o structur omogen. n cadrul imaginii de sine se cere fcut distincia ntre Eul (sinele) real, Eul (sinele) viitor i Eul (sinele) ideal.

ANEXA 4

15 pai spre ncrederea n forele proprii

Pasul 1. Analizai-v punctele tari i punctele slabe i punei-v scopuri demne de personalitatea dumneavoastr. Pasul 2. Decidei ce este cu adevrat important pentru dvs., ce este de valoare i n ce avei ncredere. Analizai-v toate posibilitile i decidei cum ai vrea s fii. Pasul 3. Debarasai-v de amintirile negative, numai dup ce ai extras minuios din ele tot ce este pozitiv pentru dvs. Att timp ct tristeile triesc n dvs. ele v domin! Pasul 4. Avei ncredere n dvs. niv. Sentimentul de vinovie i ruine n raport cu propria persoan v priveaz de posibilitatea de a tri liber. Pasul 5. Analizai cauzele comportamentului dvs., dar nu prin optica propriilor neajunsuri, ci n contextul situaiei create de moment. Pasul 6. Totul este relativ. Reinei: pentru orice situaiese va gsi o alternativ! Gndind astfel, vei ncepe s fii mai tolerani fa de cei din jur, iar ei fa de dumneavoastr. Pasul 7. Niciodat s nu vorbii de ru despre dvs. niv! Pasul 8. Nu permitei nimnui s critice trsturile dvs. de personalitate. Drept obiect de discuie poate servi doar comportamentul. Pasul 9. Eecurile nu trebuie s v demoralizeze. Uneori ele ne nva i ne ajut s evitm momentele dificile. Pasul 10. Ocolii situaiile care v provoac disconfort, precum i oamenii care v sunt antipatici. Nu le permitei s dezvolte n dvs. complexul de inferioritate. Pasul 11. Comunicai cu dvs. niv. n programul zilnic de activiti lsai timp pentru relaxare (odihn), precum i pentru posibilitatea de a v retrage n singurtate. Pasul 12. Gndii-v la ali oameni, la necazurile pe care le au i cum i putei ajuta. Pasul 13. Nu exagerai cu protejarea eului propriu, el este mult mai rezistent dect vredei dvs. Cnd comitei o fapt rea, gndii-v cum ai putea corecta mai repede ce ai fcut, facei-v procese de contiin. Pasul 14. Precizai care sunt scopurile (obiectivele) maxime (ndeprtate n timp) pe care le avei de ndeplinit. Elaborai un plan de realizare a lor.

Pasul 15. Reinei: dvs. v putei schimba tot cursul vieii dac dorii mult acest lucru! Dac avei ncredere n propriile fore, problemele vor fi doar provocri ale vieii, iar acestea, la rndul lor, se vor transforma n biruin, n triumf ANEXA 5

Modaliti de formare a ncrederii n sine la copii

Pasul

Cum vom face?

Cnd vom face?

ANEXA 6 Cnd lucrurile par s o ia razna i nu-i mai ajung 24 de ore n zi, s te gndeti la borcanul gol i la cele dou ceti de cafea... Un borcan gol i dou ceti de cafea Un profesor de filosofie sttea n faa clasei, avnd pe catedr cteva lucruri. Cnd ora a nceput, fr s spun un cuvnt, a luat un borcan mare (de 3 l) gol, pe care l-a umplut cu mingi de golf. I-a ntrebat pe studeni dac borcanul este plin i acetia au convenit c era. Profesorul a luat atunci o cutie cu pietricele pe care le-a turnat n borcan, scuturndu-l uor. Pietricelele au umplut golurile dintre mingile de golf. I-a ntrebat din nou pe studeni dac borcanul este plin, iar acetia au fost de acord c era. Profesorul a luat dup aceea o cutie cu nisip pe care l-a turnat n borcan. Firesc, nisipul a umplut de tot borcanul. I-a ntrebat din noua pe studeni cum sttea treaba, iar acetia au rspuns n cor: Plin!. Profesorul a scos de sub catedr dou ceti cu cafea pe care le-a turnat n borcan, umplndu-l de aceast dat definitiv. Studenii au rs. Acum, a spus profesorul, dup ce vocile s-au domolit, a dori s nelegei c acest borcan reprezint viaa voastr. Mingile de golf reprezint lucrurile importante pentru voi: familia, copiii, sntatea, prietenii i pasiunile voastre. Dac totul ar fi pierdut n afar de acestea, viaa voastr ar fi tot plin. Pietricelele sunt celelalte lucruri care conteaz pentru voi: serviciul, casa, maina. Iar nisipul este restul lucrurilor mrunte. Dac vei ncepe cu nisipul, a continuat el, nu vei mai avea unde s punei mingile de golf i pietricelele. La fel i n via, dac i iroseti tot timpul i energia pentru lucrurile mici, nu vei avea niciodat timp pentru lucrurile importante pentru tine. Acord atenie lucrurilor importante pentru fericirea ta. Joac-te cu copiii, f-i controale medicale periodic, iei cu soia n ora la cin, joac golf. Vei avea suficient timp alt dat s faci curenie sau s repari cine tie ce dispozitiv. Ai, n primul rnd, grij de mingile de golf. Ele conteaz cu adevrat. Stabilete-i prioritile, restul e doar nisip. Unul dintre studeni a ridicat mna, interesndu-se ce reprezint cele dou ceti de cafea. Profesorul a zmbit:

M bucur c ntrebi asta, ele vor doar s arate c, orict de plin ar prea viaa ta, e

loc ntotdeauna pentru dou ceti de cafea, mpreun cu un prieten. ANEXA 7

Fi de evaluare
Emoiile mele pozitive au fost prilejuite de: ................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...... Cele negative au fost provocate de: ................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ...... Astzi, cel mai mult mi-a plcut: ........................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ............ Plec de la edin cu gndul: .......................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ............. N-am neles: .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................... ............. Data viitoare v rog s .................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .....

BIBLIOGRAFIE:

Bunescu G, Alecu G., Badea D., (1997), Educaia prinilor, Strategii i programe, E.D.P Bucureti Carau D., Lungu V., (2008), edine cu prinii, Editura ARC, Chiinu Dancila, E., Dancila, I., (2003), Noi i copilul nostru ne pregtim pentru coal, Editura Edid. Dumitrana, M., (1998), Didactica Precolar, Ed. V&I Integral Bucureti. Ghica V., (1998), Ghid de consiliere i orientare colar, POLIROM, Iai Moisin, A., (2001), Arta educarii copiilor i adolescenilor n familie i coal, E.D.P. Bucuresti.