ANEXE

ARIA CURRICULAR : Limb i comunicare

DISCIPLINA : Limba romn

SUBIECTUL :,,Fram, ursul polar, de Cezar Petrescu

CLASA : a IV a

MOTIVAIA:

Noua orientare a nvatamntului romnesc urmarete dezvoltarea gndirii critice a

elevilor, prin folosirea metodelor i tehnicilor activ-participative noi.

Lecia este util pentru c i activeaz pe elevi i i nva s gndeasc critic

.Prin parcurgerea etapelor acestei lecii, elevii vor avea posibilitatea s contientizeze,
s completeze i sistematizeze diferite moduri de receptare, exprimare , comunicare a
unui text literar. Metodele de lucru i determin pe elevi s coopereze pentru obinerea
succesului echipei i s gseasc cele mai bune soluii pentru rezolvarea unei
probleme. Rezolvnd sarcinile de lucru din textul suport, elevilor li se va dezvolta
gndirea critic i calitile ei astfel i vor exprima uor diversitatea de opinii i idei n
legtur cu personajul principal .

OBIECTIVELE :

La sfritul leciei, elevii trebuie :

- s perceap sensul global al lecturii ;

- s desprind informaii/idei eseniale dintr-un text citit ;

- sstabileasc sensul unor cuvinte raportare la coinut;

- s fie capabil s-i exprime opinii personale i s ia decizii .

- s formuleze aprecieri critice ;

- s argumenteze o prere personal .

CONDIIILE PREALABILE

Elevii trebuie s :

- s acioneze att individual ct i n perechi / echip ;

- s se integreze n grupele formate, lucrnd i colabornd cu plcere ;

- s stpneasc metodelemoderne propuse n realizarea activitii ;

- s dea dovad de toleran n acceptarea opiniilor partenerilor de dialog ;

- s manifeste plcere i interes pentru textul citit;

EVALUAREA

-obeservarea sistematic

-de coninut : procesarea informaiilor primite, prin completarea fielor

-evaluarea curent a materialelor primite:implicarea elevilor n rezolvarea sarcinilor

propuse;

argumentarea rspunsurilor date.

Elevii vor dovedi c i-au nsuit noile metode de lucru prin rezolvarea corect a
sarcinilor.

RESURSELE I MANAGEMENTUL TIMPULUI:

Resurse materiale textul din manual, fie, coli pentru scris, markere;
Resurse procedurale metode tradiionale i alternative (exerciiul de scriere liber,
explicaia ; analiza ; cadranele ; piramida povestirii ;pro i contra ; cubul ; gndii,
lucrai n perechi, comunicai ; cvintetul ;masa rotund ;eseul de 5 minute ; jurnalul cu
dubl intrare ; reclama, scheletul de recenzie ) ;

Resurse umane 21elevi ;

Resurse de timp 50 minute / parcursul a dou ore

Spargerea gheii :Elevii vorncercuipe o fi cuvntul din dreptul figurii care

caracterizeaz starea lui n acel moment.(anexa 1)

Vor motiva alegerea !

PRIMA OR

I. EVOCARE:5 minute

1),,Masa rotund:-Elevii sunt aezai cte ase, n form de cerc. Va trece din mn
n mn cte o

foaie i un creion, pe care va nota o idee.

-Activitate individual n grup: ,,Notai tot ceea ce tii despre circ

- Scriei tot ce v trece prin minte n legtur cu acest cuvnt. Scriei tot
ce tii sau credei c tii. Dai fru liber imaginaiei! (anexa 2)

II. REALIZAREA SENSULUI:30 minute

-Se anun tema nou.Elevii citesc textul.Dup citirea i analizarea textului oral se
va trece la completarea unor fie de lucru;
2),,Cadranele-I -ideile textului, -II -sentimentele pe care le-ai simit, -III -s
stabileasc o legtur

ntre coninutul textului i experiena lor de via, -IV- mesajul ce se desprinde din text.

(anexa 3)

3),,Cvintetul- Scriei o poezie format din cinci versuri avnd ca subiect,,FRAM.

(anexa4)

-n cvintet s exprimai gnduri, sentimente, idei personale asupra

subiectului, adic Fram,

prin intermediul cuvntului. Cvintetul are urmtoarea structur:

1. Primul vers conine un singur cuvnt cheie, de obicei un substantiv (subiectul

poeziei) care va

fi explicat n versurile urmtoare.

2. Al doilea vers este format din dou cuvinte, de obicei adjective care descriu
subiectul poeziei.

3. Al treilea vers este format din trei cuvinte, de obicei verbe la gerunziu care
exprim aciuni.

4.Al patrulea vers este format din patru cuvinte care exprim sentimentele fa
de subiectul

abordat.

5. Al cincilea vers este format dintr-un cuvnt, care exprim esena subiectului.

4),,Piramida povestirii-Cu aceste cuvinte se obine piramida.(anexa5)

-un cuvnt pentru locul unde se desfaoar ntmplarea ;

-2 cuvinte pentru personajul principal;

-3 cuvinte pentru insuirile lui ;

-4 cuvinte pentru faptele lui ;

 -5 cuvinte pentru analiza ;

III. REFLECIA: 15 minute

-Pentru fixarea cunotinelor se va da elevilor o fi de lucru. Fia va avea o serie

de cerine iar prin rspunsul dat, elevii demonstreaz nelegerea i nvarea
textului.

5) ,,Jurnalul cu dubl intrare-Citete un fragment din lecie care i-a placut cel mai
mult i transcrie n primul chenar fragmentul citit iar n al doilea chenar ncearc s
povesteti cu, cuvintele tale ce ai neles din acest fragment.(anexa 6)

-Ultima sarcin de lucru:

6),,Eseul de 5 minute -Cum v imaginai sfritul acestei ntmplri?(anexa 7)

EXTENSIA:-tema pentru acas (anexa 8) i se vor face aprecierile necesare ncurajrii

elevilor la lecie.

A DOUA OR

I. EVOCARE:5 minute
8),,Scrierea liber -Scriei nelesurile cuvntului ,,VII;

-Formulai enunuri cu nelesurile gsite;(anexa 9)

II. REALIZAREA SENSULUI:30 minute

9),,Gndii, lucrai n perechi, comunicai(anexa 10)

Elevii sunt grupai pe cinci echipe . Fiecare grup va trage un bileel care va
avea un indiciu(un cuvnt), care va sugera ce fragment are de povestit: VNARE,
NUME, CIRC, AMINTIRI, TNJEAL.
 Timp de lucru 10 minute, activitate individual/echipe.

Dup expirarea timpului, fiecare elev din echip va citi rezumatul. Se vor stabili
cele mai bune rezumate iar elevii ii vor nota rezumatele cele mai bune la toate
fragmentele.. Astfel va rezulta rezumatul final al fragmentului din manual

10),,Cubul (anexa11)

1. DESCRIE ce i amintete Fram despre locurile natale;

2. COMPAR lumea din care vine Fram cu lumea circului;

3. ASOCIAZ nsuirile din text pentru urmatoarele substantive: fptur, ap;

4. ANALIZEAZ urmtoarele cuvinte: urs, mare, el, apte;

5.APLIC n enunuri urmtoarele cuvinte: desprins/ deprins;

6.ARGUMENTEAZ dac e bine ca Fram s rmn n lumea circului sau nu; De ce

DA / De ce NU.

11),,Dezbaterea PRO i CONTRA(anexa12)

-,,Fram s rmn la circ (PRO)/ Fram s nu rmn la circ (CONTRA)

Elevii sunt grupai n dou echipe: unii PRO (afirmaii) , alii CONTRA (negaii). Va
ctiga echipa n care fiecare elev va da cte o replic fr timp de gndire. La final, se
vor completa cele mai frumoase cinci replici.

III. REFLECIA:15 minute

-Pentru fixarea cunotinelor se va da elevilor o fi de lucru. Fia va avea o serie de

cerine iar prin rspunsul dat, elevii demonstreaz nelegerea i nvarea textului.

12),,Scheletul de recenzie -S scrie ntr-o singur propoziie despre ce este vorba

n text;

S scrie ntr-o impresie ce conine textul;

S scrie ntr-un cuvnt ce conine textul;

S precizeze culoarea pe care o asociaz cu coninutul;

S noteze cel mai important aspect (idee, gnd, imagine);

S realizeze un desen care s surprind esenialul. (anexa13)

Ultima sarcin de lucru:

13),,ReclamaElevii grupai n perechi vor avea de realizat un afi cu cele mai

atractive sloganuri despre Fram i circul Struki, astfel nct s atrag ct mai muli
spectatori. (anexa14)

EXTENSIA:-tema pentru acas (anexa 15) i se vor face aprecierile necesare

ncurajrii elevilor la lecie.

9+9CLASA: a IV-a
ARIA CURRICULAR: LIMB I COMUNICARE
DISCIPLINA: LIMBA I LITERATURA ROMN
SUBIECTUL: Adjectivul- text suport Iarna de Vasile Alecsandri
TIPUL LECIEI: Mixt
SCOPUL LECIEI:Dezvoltarea capacitii de a recepta un mesaj scris; activizarea
vocabularului i dezvoltarea capacitii de exprimare corect; recunoaterea n textul
studiat a substantivelor i adjectivelor
 OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1- s recite poezia corect i expresiv
O2: s evidenieze mesajul transmis de autor prin identificarea expresiilor i
imaginilor artistice din coninutul poeziei;
O3: s recunoascsubstantivele din text;
O4:s gseasc adjective potrivite pentru substantivele gsite
Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, ciorchinele,metoda
cadranelor, turul galeriei
Mijloace didactice: manualul, plane didactice, fie de lucru
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.

Etapele leciei Coninutul nvrii Strategii

didactice
1.Moment Se asigur condiiile necesare bunei desfurri a Conversaia
organizatoric leciei.
2.Verificarea temei Se va face verificarea temei (harta poeziei) din Conversaia
pentru acas punct de vedere cantitativ i calitativ, cu aprecieri
asupra efecturii acesteia.
3.Captarea ateniei Se prezint elevilor o plan n care este desenat Conversaia
un peisaj de iarn.
Ce peisaj este ilustrat n aceast plan? observaia
Ce lecie am nvat ultima dat dspre iarn?
4.Dirijarea nvrii S recite cineva poezia Iarna de Vasile explicaia
Alecsandri
S privim cu atenie plana! Din loc n loc vedei conversaia
nite ferestre. S deschidem ferestrele pe rnd!
Pe plan sunt tiate nite ferestre. n interiorul
ferestrelor sunt scrise substantive din text. Elevii frontal
trebuie s citeasc substantivul dat, s gseasc exerciiul
un sinonim i apoi o nsuire din text (adjectiv). problematizarea
Dup ce vor fi deschise toate ferestrele, se vor
gsi i alte substantive illustrate n plan, crora
le vor atribui nsuiri (adjective).
Pentru ca substantivele s fie mai bine puse n
eviden, le-am atribuit nsuiri. Partea de vorbire
care arat nsuirile substantivelor i
nlocuitorilor acestora se numete adjectiv
Se va scrie la tabl titlul Adjectivul , definiia
acestuia i exemple. Elevii vor consemna partea
teoretic n caiete.
5. Reproducerea, Se realizeaz la tabl un ciorchine, avnd ca ciorchinele
sistematizarea i element central anotimpul iarna. Elevii vor gsi i brainstorming
generalizarea alte adjective care s caracterizeze acest anotimp.
cunotinelor Se va preciza c adjectivul mbrac
substantivul i face exprimarea mai frumoas.
mpreun vom cuta adjective frumoase frontal
(epitete) n text i le vom scrie pe tabl i pe
caiete.
Elevii vor fi mprii n patru echipe i fiecare individual
echip va complete un cadran, avnd ca text
 suport cte o strof din poezie. (Anexa1, Anexa 2,
Anexa 3, Anexa 4) munca n echip

6.Obinerea Solicit fiecrei echipe s completeze o fi de

performanei. lucru. (Anexa 5) explicaia
Conexiunea invers exerciiul
7.ncheierea Se fac aprecieri globale asupra desfurrii conversaia
activitii activitii i din punctul de vedere al
rspunsurilor pe care elevii le-au dat, ct i din
punctul de vedere disciplinar.
Se noteaz cei mai activi elevi. frontal
8.Tema pentru acas Li se comunic elevilor tema pe care o au de Explicaia
efectuat pentru urmtoarea or de Limb i
literatur romn.
 ANEXA 1

Citii prima strof a poeziei i rezolvai cerinele din cadran:

Trecei la alt numr dect n text Alctuii enunuri cu sinonimele

adjectivele din prima strof cuvintelor: troiene, ar, zpad,vzduh

Desprindei ideea principal a strofei. Ilustrai printr-un desen prima strof

 ANEXA 2

Citii a doua strof a poeziei i rezolvai cerinele din cadran:

Scriei dou versuri care s conin cte Alctuii enunuri cu antonimele

o imagine vizual. cuvintelor: zi, se mbrac, palid,
trectori

Desprindei ideea principal a strofei. Ilustrai printr-un desen a doua strof

ANEXA 3
Citii a treia strof a poeziei i rezolvai cerinele din cadran:

Formai verbe din adjectivele: alb, Alctuii un enun cu sensul propriu al

pustiu, pierdute, nirai cuvntului clbuci. Gsii, apoi o
expresie care s conin acest cuvnt i
alctuii o propoziie cu expresia
respectiv.

Desprindei ideea principal a strofei. Ilustrai printr-un desen a treia strof

ANEXA 4

Citii a patra strof a poeziei i rezolvai cerinele din cadran:

Gsii n a patra strof dou Scrie un vers care arat c ninsoarea a
personificri ncetat i alt vers n care se gsete o
imagine auditiv.

Desprindei ideea principal a strofei. Ilustrai printr-un desen a patra strof

PROIECT DE LECIE

Clasa:a IV a
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn
Unitatea de nvare: Lumea necuvnttoarelor
Subiectul: Puiul- de I. Al.Bratescu- Voineti- scrierea imaginativ
Tipul: consolidare i sistematizare

Motivaia:
-Acest text ofer valene educative ce sunt valorificate pentru modelarea comportamentului civic al elevilor.
Contribuie la formarea i dezvoltarea capacitilor de exprimare corect oral i scris a elevilor.
-Textul i va ajuta s neleag valoarea propriilor lor idei i opinii. Se ncadreaz n acele texte n care elevii
sunt deprini s realizeze o serie de act de vorbire, folosindu-i deprinderile de exprimare oral i scris.
-Dezvoltarea unei gndiri critice i realizarea unei nvri eficiente se realizeaz prin colaborarea elevilor:
exprim puncte de vedere, identific soluii favorabile, dup divergene i controverse, cntrete alternativele,
ca apoi s ajung la un acord comun cu membrii grupului.

Obiective:
- s desprind informaii de detaliu din text;
-s formuleze enunuri simple, dar elocvente pro i contra n rezolvarea unor probleme
- s argumenteze o prere personal;
- s introduc cuvinte- cheie n contexte noi

Resurse:
Procedurale: conversaia, explicaia, jurnal dublu, plriile gnditoare, tur de galerie, cvintet, eseu de 5,
Materiale i mijloace: coli flipchart, markere, coli A4, videoproiector
Temporale:50 minute (evocare= 5 minute, realizarea sensului=30minute, reflecia=10 minute, extensia=5
minute)
Umane:21 elevi
Form de organizare:frontal, individual, pe echipe

Bibliografice:
1.Bratu,Gabriela,Aplicaii ale metodelor de gndire critic la nvmntul primar, Educaia 2000+/Ed.
Humanitas Education, Bucureti, 2004 ;
2. Chereja,Florica, Dezvoltarea gndirii critice n nvmntul primar, Educaia 2000+/Ed. Humanitas
Education, Bucureti, 2004;
3. SarivanLigia; Singer, Mihaela, Predarea interactiv centrat pe elev, Educaia 2000+, Bucureti, 2005, pp.
21, 23;

Desfurarea leciei

A)Evocarea
* Elevii sunt rugai s audieze poezia: Puiul, de Elena Farago i s enumere cteva asemnri ntre aceast
poezie i textul Puiul, de I. Al. Bratescu- Voineti
* Se vor prezenta elevilor cteva imagini cu pui i ou de prepeli.
* Se anuna titlul leciei- textul Puiul, de I.Al. Bratescu-Voineti. Vor fi anunai c pe parcursul orei:
- vor povesti oral textul pe baza imaginilor i a ideilor principale;
- vor realiza o serie de propoziii simple sau dezvoltate, respectnd cerinele;
- vor alctui scurte texte n care i vor exprima propriile preri.
* Pentru reamintirea textului elevii sunt solicitai s citeasc fragmentele ce nsoesc imaginile din prezentare

B)Realizarea sensului
* Jurnal dublu elevii deschid caietele, scriu data i titlul, mpart foaia de caiet n dou , pe vertical. La tabl se
expune o coala de flipchart, mprit n dou. Pe o coloan se vor ordona imaginile, iar pe cealalt coloan se
vor attacha ideile corespunztoare imaginii, n ordinea desfurrii aciunii din text. Sunt solicitai s specifice
ce vd n fiecare imagine, iar dup adugarea ideii corespunztoare s povesteasc pe scurt fragmentul. Cte
un elev este solicitat s ias la tabl, iar ceilali s rezolve sarcina n caiete.
* Pe baza cuvintelor- cheie gsite/ descoperite, elevii vor avea de alctuit propoziii, respectnd cerina scris
pe biletul extras ( alctuii propoziii simple, propoziii n care cuvntul extras s fie subiect, propoziii dup
schem etc.)

C)Reflecia
*Plriile gnditoare- elevii sunt mprii n cinci grupe, cte o grup pentru fiecare plrie gnditoare:
galben, verde, neagr, roie i alb.
Grupa purttoare de plrie alb va avea de prezentat obiectiv, ntr-un text de 7-8 propoziii, faptele,
obiectivele si cifrele, concentrndu-se pe informatiile disponibile n text.
Grupa purttoare de plrie roie va avea de prezentat, ntr-un text de 7-8 propoziii, ce simt n legtur cu
puiul rnit i rmas singur.
Grupa purttoare de plrie neagr va avea de prezentat, ntr-un text de 7-8 propoziii, ce probleme cred c ar
fi aprut dac ar fi plecat i puiul rnit.
Grupa purttoare de plrie galbenva avea de prezentat, ntr-un text de 7-8 propoziii, opusul prerilor celor
de la grupa plriei negre: ce s-ar fi ntmplat dac ar fi plecat i puiul rnit, fr s fie i probleme pe timpul
zborului.
Grupa purttoare de plrie verdeva avea de prezentat, ntr-un text de 7-8 propoziii, ce ar fi fcut dac se
aflau n locul prepeliei.
* La final fiecare grup i va prezenta lucrarea, fiind urmate de discuii, comentarii i se va realiza turul
galeriei.

E)Extensia
* Pe caiete elevii vor avea de alctuit cte un cvintet cu tema puiul. Vor citi civa elevi i se vor face ndrumri/
corecturi dac este cazul.
* Elevii vor fi solicitai s scrie pe bucica de hrtie primit ceea ce le-a plcut cel mai mult din lecie i o
ntrebare legat de lecie/ de textul Puiul.
* Ca tem vor avea de continuat textul, gsindu-i un alt final.

imaginile Ideile
O prepeli, ntoars din rile calde, face apte
ou din care vor iei apte pui drglai.

Puiul cel mare este neasculttor i va fi prins de

un flcu, care l va elibera.

Treptat, mama prepeli ncepe s-i nvee pe pui

s zboare.

Un vntor pune n pericol viaa puilor de

prepeli, rnind puiul cel mare la o arip.

Prepelia decide s-i salveze puii sntoi i

pleac cu ei n rile calde.
1. Scriei un text de 7-8 propoziii n care s prezentai faptele ce au avut loc n textul puiul.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________

1. Scriei un text de 7-8 propoziii n care s prezentai ceea ce simii n legtur cu puiul rnit i
rmas singur.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________________
_____________________________________

1. Scriei un text de 7-8 propoziii n care s prezentai ce probleme credei c ar fi aprut dac ar fi
plecat i puiul rnit.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________

1. Scriei un text de 7-8 propoziii n care s prezentai opusul prerilor celor de la grupa plriei
negre: ce s-ar fi ntmplat dac ar fi plecat i puiul rnit, fr s apar probleme pe timpul
zborului.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________
_____________________________________

1. Scriei un text de 7-8 propoziii n care s prezentai ce ai fi fcut dac v aflai n locul
prepeliei.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________

Cuvintele- cheie i cerinele:

* primvara:- 1. Alctuiete o propoziie simpl.
2. Subliniaz predicatul i subiectul.
3. Aalizeaz oral predicatul.

*cuib- 1. Alctuiete o propoziie dezvoltat.

2. Subliniaz doar predicatul i subiectul.
3. Scrie propoziia simpl obinut

* cltorie- 1. Alctuiete o propoziie dezvoltat enuniativ

2. nlocuiete cuvntul cltorie cu un sinonim

*vorbete- 1. Alctuiete o propoziie simpl

 2. Transform propoziia ntr-una dezvoltat
3. nlocuiete cuvntul vorbete cu un antonim

*puf galben- 1. Alctuiete o propoziie dezvoltat interogativ

2. Citete propoziia astfel nct s fie enuniativ

*picturi de rou- 1. Alctuiete o propoziie dezvoltat exclamativ

2. Analizai oral cuvntul picturi

*vor zbura- 1. Specific ce este ca parte de vorbire

2. La ce timp este?
3. Alctuiete o propoziie simpl, dar verbul s fie la timp prezent, pers. a III a, nr. singular

Puiorul moat
de Elena Farago

Puii mamii, pui,pui,pui,

Are cloca apte pui:
Cinci pestrii, unul blat,
Numai unul e moat
i curat i nclat.

- Spune-mi, puiule, i mie

De ce-i face numai ie
Mama ta, ciorapi i ghete,
i i leag mo n plete?

Oare friorii ti
Sunt aa de proti i ri,
Sau c poate mama ta
O fi lene, ori rea?

Spune puiul: - Mama mea

 Nu-i nici lene, nici rea,
Dar e trist, vai de ea,
Cci i fac ruine mult
Fraii mei i n-o ascult,
C de-i cheam, fug pe-afar,
i de-i prinde, plng i zbiar,
i de-aceea-s nesplai
i desculi i nemoai.

Dar eu stau cu mama mea

i mi-e drag s-ascult de ea;
i de-aceea sunt moat
C-s cuminte i curat.

PROIECT DE LECIE

ERR

SCOALA:Gimnazial nr.1 Cndeti

OBIECTUL:Limba romn

SUBIECTUL:Textul literar Dumbrava minunat Mihail Sadoveanu

CLASA:a IV-a
DEMERS DIDACTIC

1. MOTIVAIA
Lecia i propune s formeze i s dezvolte capaciti i abiliti de comunicare i
explorare a textului literar.

Metodele de lucru utilizate vor favoriza activizarea elevilor, implicndu-i n actul de

nvare.

2. OBIECTIVE OPERAIONALE
s respecte regulile de scriere i s citeasc corect, cursiv i expresiv;
s redea visul Lizuci populat de personaje de poveste;
s ordoneze ntr-o succesiune logic ntmplrile prezentate n Dumbrava
minunat;
s descopere imagini artistice;
s caracterizeze un personaj literar;
s pun n scen un fragment din Dumbrava minunat.

3. EVALUARE
Ceea ce vor dobndi pe parcursul ntregii activiti va duce la o consolidare a
cunotinelor elevilor i aplicarea lor cnd situaia o va cere.

4. RESURSE MATERIALE I MANAGEMENTUL TIMPULUI

Timp: 50 minute

Materiale: manual, flipchart, fie, elemente de decor, video-proiector i filmul

(Dumbrava Minunat), casetofon, afiul.

5. METODE I PROCEDEE
 - problematizarea, munca n grup, conversaia, explicaia, brainstorming-ul,
dramatizarea, studiul de caz, cvintetul, puzzle, citirea selectiv, povestirea,
cadranul, citirea pe roluri, jocuri de rol

DESFURAREA LECIEI

I. EVOCAREA
1. Conexiuni cu cunotinele anterioare
- Elevii ascult o poveste i li se cere s gseasc un titlu potrivit.
- Cum argumentai alegerea titlului?
2. Activitatea de predicie
- Ce legtur exist ntre povestea citit i drumul spre cunoaterea textului
literar?

II. REALIZAREA SENSULUI

- Se anun titlul leciei
- Voi anuna elevii c vor lucra frontal, pe grupe i n perechi
- La momentul potrivit se vor explica paii de lucru i se vor da indicaii cu privire
la modul n care trebuie s realizeze sarcina primit.
- Elevii citesc pe roluri i selectiv.
- Se va povesti fragmentul din manual, apoi se va reda pe scurt ntreaga oper.
- Elevii vor pune n scen un fragment din textul literar studiat.
- Se va lua un interviu personajului principal i unor spectatori
- Se va caracteriza personajul literar, Lizuca.

III. REFLECIA
Se concluzioneaz c textul literar are un izvor, autor, titlu, personaje, mijloace
artistice i modaliti de realizare (povestire, dialog, descriere).

IV. NCHEIERE
 Copiii vor viziona o secven din filmul artistic Dumbrava minunat.

V. EXTENSIA
Elevii vor definitiva acas, n urmtoarele zile proiectul Dumbrava minunat i vor
viziona filmul n ntregime.
 Poveste

Am pit acum patru ani netiutori i puin temtori ntr-o

grdin fremttoare, cu tainice poteci, pe care-am ntlnit
jucndu-se litere i sunete. Le-am ajutat s se prind de mn i
acestea au devenit silabe, apoi cuvinte, dup aceea propoziii i
ncet, ncet acestea s-au legat n poezii i poveti.

Nu vom uita ns c n-a fost deloc uor. Ne-am prbuit,

trecnd pragul copilriei n lumea celor mari, dar n acelai timp
am tiut s ne ridicm chiar cu orgoliul rnit de hazul colegilor.

Am trudit cu ndrjire pe cea dinti carte care refuza s se lase

descifrat.

Toate acestea pn ntr-o zi, cnd agitai de o zn bun am

descoperit CHEIA citirii. Ct bucurie s-a revrsat n sufletul
nostru cnd lumea minunat a crilor s-a deschis n faa noastr.

S nu uitm c uneori ni se termina caietul prea repede. Aveam

i noi pasiuni costisitoare, de fapt ce pasiuni? Erau nravuri!
ncrcai de vinovie, am nceput s renunm la acest obicei.

i ca o rsplat ne-a aprut n cale o prines harnic i

darnic. Poate prea darnic, deoarece i-a pierdut pe rnd haina

93
de aur, cntreii, vizitatorii, iar noi am fost cuprini de tristee i
melancolie.

Au fost i momente frumoase, de neuitat n care o zn cu o

baghet magic a descoperit printre noi viitoare talente. Vraja se
va destrma poate curnd, dar dragostea noastr fa de ea va
rmne vie.

Ion Creang, Mihai Eminescu, Mihail Sadoveanu, Otilia Cazimir,

tefan Octavian Iosif, Octavian Goga, George Toprceanu sunt
autorii unor comori de mrgritare. I-am cunoscut citindu-le
fragmente din scrierile lor i i-am simit aproape. Plng odat cu
semenii lor, la fel cum tiu s se bucure de bucuriile lor. De aceea
i-am putea numi purttorii de cuvnt ai neamului.

Am cunoscut i povestea trist a poeilor un basm cu

vrjitoarea cea rea care prinde n mrejele ei poetul nsingurat.
Strin n propria lui lume, disperat, neputincios, robit, i plnge
amarul, iar din sufletul lui curg mrgritare.

Dup un drum lung, obositor, dar frumos ne vom opri astzi

ntr-o dumbrav minunat, o comoar creat de Mihail
Sadoveanu, anume pentru noi copiii. Astfel, cel mai mare prozator
romn a devenit o stea pe cerul literaturii romne, luminndu-ne
drumul cunoaterii.

94
 INTERVIUL

REPORTER: Felicitri tuturor actorilor pentru spectacolul oferit i dac mi-ai permite
a

vrea s-i rpesc cteva minute personajului principal.

Vd c eti fericit, dar a vrea s aflu de la tine dac a fost greu s

interpretezi personajul Lizuca?

LIZUCA: ........................................................................................................................
.......

.....................................................................................................................
...........

REPORTER: A fi ncntat s aflu foarte pe scurt prerea unui spectator (elev) n

legtur cu felul n care a interpretat Alexandra rolul Lizuci.

ELEV: ............................................................................................................................
.......

.........................................................................................................................
...........

95
REPORTER: A vrea o prere i din partea celor mari. Doamna nvtoare, ce prere

avei despre inuta spectacolului i dac dorii despre rolul de

spectator?

NVTOR: ..................................................................................................................
....

............................................................................................................
...........

REPORTER: V mulumesc!

STUDIU DE CAZ

Gr. 1 Acuzatori

Dezbatei:

- felul n care Lizuca s-a strecurat n salon spre tablaua cu

erbet i felul n care a mncat;
- schimbul de replici dintre ea i servitoare;
- hotrrea acesteia de a pleca de acas.

STUDIU DE CAZ

Gr. 2 - Aprtori
96
Dezbatei:

- felul n care Lizuca s-a strecurat n salon spre tablaua cu

erbet i felul n care a mncat;
- schimbul de replici dintre ea i servitoare;
- hotrrea acesteia de a pleca de acas.

CVINTET PUZZLE

1. Sarcin: Alctuii un cvintet folosindu-v de cuvintele scrise pe

cartonae

i respectnd urmtoarele cerine:

2. Versul 1: cuvnt cheie din text;

Versul 2: dou adjective care arat nsuiri ale cuvntului cheie;

Versul 3: trei verbe care exprim aciuni (ale cuvntului cheie);

Versul 4: o propoziie format din 4 cuvinte;

Versul 5: dou cuvinte care exprim esenialul textului literar.

3. Lizuca

Suprat, neneleas
97
 Plngnd, plecnd, visnd

Ajunge n mpria Povetilor

Dumbrava minunat.

CVINTET PUZZLE
1. Sarcin: Alctuii un cvintet folosindu-v de cuvintele scrise pe
cartonae

i respectnd urmtoarele cerine:

2. Versul 1: cuvnt cheie din text;

Versul 2: dou adjective care arat nsuiri ale cuvntului cheie;

Versul 3: trei verbe care exprim aciuni (ale cuvntului cheie);

Versul 4: o propoziie format din 4 cuvinte;

Versul 5: dou cuvinte care exprim esenialul textului literar.

3. .............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................
98
 .............................................................................................

..............................................................................................

Gr. 1

- Citete fragmentul i subliniaz cu rou expresiile

artistice:

Atuncea ce-i de fcut? Iaca, n cer, Dumnezeu a aprins

lumnrile, dar crarea tot nu se zrete. Aa nu putem sta. Eu zic
s cutm un culcu.

Asta-i lucru prea uor, rspunse Patrocle.

(Mihail Sadoveanu, Dumbrava minunat)

* ...................................................................................................................................
..........

Gr. 2

- Citete fragmentul i subliniaz cu rou expresiile

artistice:

Inima Lizuci izbucni pripit n piept.

Aa a vorbit mama cu mine ntr-o sar! Gndi ea nchiznd

ochii. Btrnica asta era atunci la fereastr i se uita la noi.
99
 n inim parc-i picurau lacrimi.

(Mihail Sadoveanu, Dumbrava minunat)

* ...................................................................................................................................
..........

Gr. 3

- Citete fragmentul i subliniaz cu rou expresiile

artistice:

Pe o scoar vrstat, jos, pe duumea, dormea ncovrigat

Patrocle. Fetia voi s-l strige, bucuroas. Apoi se gndi i tcu.

Aproape n aceeai clip o u scund se deschise i din

odia de alturi se strecur, spre ptucul fetiei, bunicua,
mrunt i firav, cu ochii ca dou cicori terse.

(Mihail Sadoveanu, Dumbrava minunat)

* ...................................................................................................................................
..........

Gr. 4

100
- Citete fragmentul i subliniaz cu rou expresiile
artistice:

i deodat Lizuca vzu n locul punii de lemn arcuindu-se

peste malurile negre un podior de argint ... i opotul apei
ncepu a s-auzi ca un cntec moale sub rchit.

Domnia fcu alt semn i lumina lunii ncepu a curge n

poieni ca o ploi

(Mihail Sadoveanu, Dumbrava minunat)

* ...................................................................................................................................
..........

101
 TITLU

PERSONAJE
AUTOR

OPERA LITERAR

IZVOR MODALITI DE REALIZARE

SUFERINA PROPRIE DRAGOSTEA PENTRU OAMENI

DESCRIERE
POVESTIRE
BUCURIA SEMENILOR

DIALOG

MIJLOACE ARTISTICE

102
 N LUMEA POVETILOR

Elevii clasei a IV-a de la coala Gimnazial

nr.1Dorohoi, v invit s v ntlnii cu Lizuca n
spectacolul de teatru Dumbrava minunat.

Spectacolul va avea loc n sala festiv a colii

noastre n data de 7.03.2014, ora 1100.

103
 Clasa:a IV-a

Aria curricular:Limb i comunicare

Disciplina: Limba i literatura romn

Unitatea de nvare: ,,Povestiri cu tlc

Subiectul: ,,Cumtra vulpe, de Otilia

Cazimir

Tipul leciei:de consolidare a cunotinelor

OBIECTIVE DE REFERIN

1.s desprind idei principale i informaii de detaliu dintr-un text citit

(literar-nonliterar);

2.s citeasc contient, corect, fluent i expresiv texte cunoscute;

3. s recunoasc n textele studiate elementele de construcie a comunicrii

nvate;
4. s redacteze diverse texte de mic ntindere adaptndu-le destinaiei
i scopului comunicrii;

104
OBIECTIVE OPERAIONALE
O1 s citeasc textul ,,Cumtra vulpe, de Otilia Cazimir, corect, contient, fluent,
expresiv;

O2 - s recite poezia ,,Cumtra vulpe, de Otilia Cazimir, integral sau selectiv;

O3 - s desprind informaii eseniale i de detaliu din textul ,,Cumtra vulpe, de

Otilia Cazimir;

O4 s identifice cuvinte cu neles opus / asemntor cuvintelor date;

O5- s formuleze ntrebri i rspunsuri referitoare la textul citit;

O6- s stabileasc tablourile poeziei;

O7- s formuleze judeci de valoare i critice, oral i n scris, privind coninutul

textului citit;

O8- s scrie dup autodictare o strof din poezia ,,Cumtra vulpe, de Otilia Cazimir;

STRATEGII DIDACTICE
a). Metode i procedee didactice: conversaia euristic, exerciiul, explicaia,
Ciorchinele, Cadranele,Cvintetul, Reeaua discuiilor, Jurnalul dublu, Scheletul de
recenzie, problematizarea, lucrul pe grupe;

b). Mijloace de nvmnt i materiale didactice: manual, text-suport,

culegere, fie de lucru, coli albe mari, marker, flipchart, culegere de exerciii, caiete,
tabla, creta;

c). Forme de organizare: activitate frontal, individual, pe grupe;

RESURSE
- bibliografice :

1. Chereja, Florica, Dezvoltarea gndirii critice n nvmntul primar, Editura

Humanitas Educational, Bucureti, 2004
2. Iordchescu, Carmen S dezlegm tainele textelor literare, cls a IV-a, Ed.
Carminis, Piteti, 2006
3. MEC- CNC, Programe colare pentru clasa a IV-a. Limba i literatura romn,
Aprobat prin Ordinul Ministrului nr. 5198/01.11.2004, Bucureti, 2004

105
 4. Mihilescu, Cleopatra, Piil, Tudora,Limba si literatura romana, manual
pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, Bucureti, 2006
5. Ungureanu, Adalmina Metodica studierii limbii i literaturii romne, Ed.
ASS, Iai, 2005
- umane:21 elevi

- spaiale: sala de clas

- temporale :50 minute

Anexa nr. 1: Text-suport

Cumtra vulpe
de Otilia Cazimir

ip gtele i zboar,
Zboar penele-n poian...
- Ce-o fi asta, surioar?
- Ia, o vulpe nzdrvan.

Cum sttea-n tufi la pnd,

Costeliv i flmnd,
S-a gndit c pentru mas
N-ar strica o gsc gras...

S pofteasc-aici urta! ...

i-au srit mai mare dragul

Catincua mea cu bta,

Ilenua cu ciomagul.
106
 Celuii sar i ei

Vulpea s-a grbit, neroada,

De era s-i lase coada

ntre colii lui Grivei!

... n poian pasc la soare

apte gte, trei mioare,

i e linite-n dumbrav.

Asta zic i eu isprav!...

Unde-s muli puterea crete ..

Anexa nr. 2: ntrebri referitoare la coninutul textului

Unde se petrece ntmplarea? Cnd?

Cine sunt personajele ntmplrii?
Cum este descris vulpea?
Ce-i dorea ea pentru mas?
Cine a dat semnalul c dumanul pndea n apropiere?
Cine le-a srit n ajutor fetielor?
Ce au folosit ele ca s alunge vulpea?
Cum este atmosfera n dumbrav, dup alungarea vulpii?
Ce mesaj transmite textul?
Anexa nr. 3: CIORCHINELE

107
 Vulpea

Anexa nr. 4: CVINTETUL

Elev:..................................................... Data:................................
108
 Cumtra vulpe
de Otilia Cazimir

Caracterizeaz vulpea prin completarea Cvintetului.

Vulpea

dou adjective potrivite pentru personaj

trei verbe care exprim aciunea personajului

o propoziie format din patru cuvinte

un substantivcare s defineasc o trstur

Vulpea

................................., ..................................

......................................., ...................................., ...........................

.....................................................................................................................................
.

.................................................

Anexa nr. 5: ORGANIZATOR GRAFIC

Elev:...........................................................................
Data:................................

109
 Cumtra vulpe

de Otilia Cazimir
ORGANIZATOR GRAFIC

CADRANUL I CADRANUL AL II LEA

*Formuleaz dou ntrebri potrivite *Scrie cte o nsuire pentru

n legtur cu coninutul textului. personajele textului:

-vulpea -

-fetele

-gtele

CADRANUL AL III LEA CADRANUL AL IV LEA

*Stabilete tablourile poeziei. *Ce nvtur desprindem din text?

110
 Desen

Anexa nr. 6: JURNALUL DUBLU

Elev:.....................................................
Data:................................

111
 Cumtra vulpe
de Otilia Cazimir

Strofa Comentarii, ntrebri, impresii, preri

etc.

Anexa nr. 7: SCHELETUL DE RECENZIE

Cumtra vulpe
de Otilia Cazimir

112
 Exprim ntr-o propoziie (enun ) despre ce este vorba n text.

ntr-o expresie semnificativ, spune ce conine textul.

ntr-un cuvnt, spune ce conine textul (esena textului).

Precizeaz culoarea pe care o asociem cu coninutul textului.

..........

Spune cel mai important aspect (idee, gnd, imagine) care rzbate din

coninutul textului. / Completeaz propoziia: Cel mai bun / mai interesant
lucru din acest text este...

Gsete un simbol (grafic) pentru textul n cauz.

113