4.2. Colaborare sau competiie?

Din cauza efectului sinergic (conform cruia suma e mai mare dect rezult din simpla adunare
a prilor ), munca i societatea bazat pe
coeziune, pe solidaritate i lucrul n
echip , sunt
mult mai performante dect cele bazat pe individualism i competiie.

n cadrul unei echipe adevrate, individul contribuie contient i benevol la succesul general,
fr a fi interesat (n primul rnd) de succesul sau gloria personal.

Toate bune, dar cum apare echipa i mentalitate ei?

Pentru ca o aduntur de indivizi disparai, care poate nici nu se cunosc unii pe alii, s devin
coechipieri i s participe eficient la o activitate colectiv cu un scop comun, ori pentru ca ntr-o
comunitate s apar coeziunea social i atitudinea civic responsabil, e necesar spargerea
barierelor psihologice i inhibiiilor naturale care despart oamenii. nainte ca ei s poat nate
soluii eficace la problemele ridicate n faa grupului, sau s participe la o schimbare social n
comunitate, e nevoie s apar ntre participani o ncredere reciproc i o comunicare real,
s-i schimbe mentalitatea tradiional condus de instincte.

1/4
4.2. Colaborare sau competiie?

De asemenea nevoia de toleran, nelegere i acceptarea necesitilor sau drepturilor celor de

alt etnie, sau culoare, sau cultur etc., impun renunarea la unele apucturi primitive, egoiste,
distructive, instinctuale.

Dac e lsat s se fac de la sine, o astfel de schimbare poate dura zeci de ani, iar uneori nici
nu se mai face: datorit conflictelor interne (care atrag ca un magnet pe cele externe),
comunitatea (grupul) dispare nainte de a se schimba, mturat de strinii mai competitivi.

Din contr, schimbarea dirijat (prin educaie) se poate face mult mai repede. ns pentru ca
indivizii s acioneze n echip este nevoie de o educaie special, neobinuit la noi. Efortul de
schimbare social este dificil, stresant, mare consumator de energie. ns merit, din punctul de
vedere al interesului colectiv. Puterea echipei mai mari este evident n orice competiie sau
conflict, inclusiv cele care au loc n cadrul globalizrii.

Educaia obinuit acum (colar, familial) este individualist. Ea ne nva: fiecare pentru el;
ceilali sunt concureni sau dumani - nu oportuniti sau avantaje poteniale. coala i nva pe
copiii s fie individualiti, iar 50 de ani de dictaturi i-au nvat pe aduli c angajarea i
colaborarea cu ali oameni, pentru o cauz neagreat de autoriti, le poate aduce necazuri
mari (nchisoare, torturi etc.) n loc de satisfacii. Din pcate, situaia nu este mai bun nici cu
capitalismul att de mult vreme visat de noi. Piaa capitalist liber, dei inventat de cretinii
protestani ca o expresie a spiritului de dreptate n aciune, are n practic o influen distructiv
asupra eticii sociale, din cauza c ncurajeaz atitudinea eu mai nti, iar ceilali nu conteaz.
Cnd indivizii devin antisociali, arunc gunoiul la ntmplare, pun difuzoarele s zbiere, sau sunt
agresivi, nu fac altceva dect s aplice n practic mentalitatea egoist a capitalismului.

Motivarea actual a colarilor cu premiile de la sfritul anului, n care scopul este depirea
colegilor, implic i rateurile educative. ns adeseori tocmai repetenii ajung mai trziu
bogtai, politicieni etc., adic ei nu erau proti, ci doar victimele unui sistem pedagogic greit.

Iar netiina adulilor de a comunica i stabili relaii interpersonale folositoare, imprimat n

subcontient de nevoia supravieuirii att n societatea totalitar, ct i n capitalismul slbatic
de la noi, a devenit periculos de contraproductiv n epoca actual, bazat pe libertate,
democraie, competiie deschis, informaie, comunicare totodat ns i pe o lupt nemiloas
pentru resurse. Izolarea indivizilor contribuie i la alienarea lor: apar depresii, frica de via,
neputina, senzaia de persecuie, agresivitatea etc. Romnii sunt un popor ciudat: cu ct i
cunoti mai bine, cu att i nelegi mai puin

2/4
4.2. Colaborare sau competiie?

! declara Jonathan Scheele, reprezentantul UE n Romnia. Conform unei statistici recente,

80% din populaia Romniei ar avea nevoie de un tratament psihiatric, sau cel puin de
consiliere comportamental.

n contrast cu concepia pedagogiei tradiionale de la noi (dar rspndit i n strintate), au

aprut preri despre un nou gen de educaie, care valorific avantajele aciunii n echip, ale
lucrului n colectiv la proiecte comune. Ea caut s subordoneze interesul personal n folosul
celui colectiv.

Ideea n-a rmas doar pe hrtie. n rile avansate ea se aplic cu mare succes, dei nu e chiar
o educaie de mas. Nici pe acolo revoluiile n gndire nu ctig uor sufragiile. Totui, pe
baza ei la alii se educ (i re-educ) numeroi tineri, aduli cu cele mai variate vrste i profesii,
delicveni minori, handicapai etc.

Din ansamblul metodelor formative face parte i educaia fizic.

Dei se preocup n primul rnd de condiia fizic i ndemnarea micrilor, n ultima vreme
domeniul ei s-a lrgit pentru a cuprinde activiti care dezvolt capacitatea de interaciune
social, de performan psihologic, de perfecionare personal. Pentru educarea tinerilor, ca i
pentru nv
mntul continuu
al adulilor, se folosete acum o nou form de educaie fizic, care combin atracia i
excitaia aventurii trite (cu pericole aparente, dar n fond complet nepericuloas), cu
stimulentul depirii propriilor limite i cu satisfacia rezolvrii problemelor mpreun cu
coechipierii.

Oricare om se va confrunta cu dificulti n via. Succesul n carier, sntatea, fericirea, sunt

eluri care nu se ating uor; ba chiar trebuie muncit din greu ca s le obii. Ajungerea la el i
depirea obstacolelor nu se poate face fr o calificare, fr cunoaterea anumitor
ndemnri. Unii oameni se nasc cu ele, alii trebuie s munceasc din greu pentru a le nva.
ns orice individ are o capacitate nnscut de a-i putea mbunti ndemnrile cu care
rezolv problemele, iar dac mai are i ceva voin, va fi n stare s-i ating scopurile.

Filozofia noii educaii este c indivizii au resurse proprii (mintale, emoionale, corporale) nu doar

3/4
4.2. Colaborare sau competiie?

necunoscute, ci chiar nebnuite de ei nii. Cnd li se d ocazia s fac ncercri ntr-un cadru
propice, care susine i ncurajeaz cutrile, ei i pot descoperi acest potenial.

Ca s aib succes, educarea (re-educarea) trebuie s fie plcut, atractiv pentru majoritatea
victimelor. De aceea, unul din principalele mijloace formative ale noii educaii sunt jocurile de
colaborare .
Acestea ofer un cadru rapid i prietenos pentru a asocia scopurile personale motivante,
orientate spre rezultate adesea individuale, cu crearea unui adevrat spirit de echip, preocupat
de randamentul grupului.

A dori s subliniez meritele unor pedagogi americani n inventarea, dezvoltarea i

perfecionarea educaiei experieniale, cu ajutorul aventurilor planificate, a teambuildingului cu
jocuri de colaborare. Eu am prins meseria de la unii din ei, fie prin intermediul crilor pe care
le-au scris, fie citind paginile lor din Internet, menionate la # 17. Le mulumesc pe aceast cale
entuziatilor profesori (formatori de instructori) i autori (pe care nu tiu dac i voi vedea
vreodat) Karl Rohnke, Jim Cain, Tom Smith, Tom Heck, fr a uita pe mentorul lor - Kurt
Hahn.

4/4