Terapia educaional a elevilor cu deficiene

de auz n nvmntul integrat

ncepnd cu anul 1992, n procesul educaional-terapeutic din colile pentru copii cu cerine
educative speciale din Romnia, a fost introdus Programa de terapie educaional
complex i integrat, organizat dup o concepie modular. Aceast program are ca punct
de plecare un curriculum model pentru copii cu deficiene intelectuale, elaborat de Carol
Quvry n 1987, structurat pe patru arii de dezvoltare:

aria de dezvoltare fizic, avnd ca obiectiv central micarea corpului, motricitatea

grosier, imaginea corporal, fizioterapia

aria de dezvoltare perceptiv, avnd ca obiectiv central percepia motorie i

contientizarea aferenelor senzoriale (vizuale, auditive, gustative, olfactive, proprioceptive)

aria de dezvoltare intelectual, avnd ca obiectiv central formarea abilitilor

cognitive (abiliti logico-matematice, formarea conceptelor, nelegerea situaiilor, formarea
proceselor cognitive) i a comunicrii (receptive i expresive).

aria de dezvoltare personal i social, avnd ca obiectiv central independena

copilului ntr-un mediu ct mai restrictiv posibil, cu componentele: autonomia personal
(autoservirea, autongrijirea), autonomia social (adaptarea la viaa cotidian) i competenele
sociale.

Aceste patru arii de dezvoltare pot fi considerate coordonatele majore ale educaiei speciale
care formeaz structura primar a unui curriculum pentru elevii cu diferite tipuri de handicap,
indiferent de natura sau gravitatea deficienei i a nivelului de colarizare, urmnd ca
obiectivele i componentele constitutive ale ariilor de dezvoltare s fie completate sau
adaptate n funcie de particularitile elevilor cu cerine speciale i de nivelul lor de
colarozare. Acest mod deorganizare poate fi considerat ca o msur de flexibilizare a
curriculumului, asigurnd principiul normalizrii prin fptul c este centrat pe copil , ppe
recuperarea bio-psihic i pe recuperarea social.

Pornind de la acest curriculum model, Programa de terapie educaional complex i

integrat a fost structurat pe cinci module:

terapia cognitiv;

terapia ocupaional i psihoterapia de expresie;

terapia psihomotricitii i abilitatea manual;

autonomia personal i social;

ludoterapia (constituit ca punte de articulare ntre modulele constitutive ale

programei)
Aceste cinci tipuri de terapie se gsesc ntr-o relaie de interdependen. Fiecare categorie de
terapie este un complex de tipuri, de aciuni terapeutice ce implic o abordare intramodular
ntre elementele constitutive, de aici rezultnd caracterul complex i integrativ al terapiei
educaionale.