Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
RELIGIE
Clasele V-VIII
CULTUL ORTODOX
Bucureti, 2017
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Religie cultul ortodox reprezint o ofert curricular pentru
clasele a V-a a VIII-a, nvmntul gimnazial. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt
n aria curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an colar
n conformitate cu Planurile-cadru de nvmnt pentru nvmntul gimnazial aprobate prin
OMENCS nr. 3590/05.04.2016.
Programa disciplinei Religie este elaborat potrivit modelului de proiectare curricular centrat pe
competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de
formare al elevului din ciclul gimnazial, care descrie ateptrile exprimate fa de elev la sfritul
nvmntului gimnazial, prin raportare la cerinele exprimate n Legea educaiei naionale nr. 1/ 2011 cu
completrile i modificrile ulterioare, precum i prin raportare la caracteristicile de dezvoltare a elevilor.
Structura programei colare de Religie include, pe lng nota de prezentare, urmtoarele
elemente:
- Competene generale;
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare;
- Coninuturi;
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n
contexte diverse.
Competenele generale vizeaz achiziiile elevului dobndite la ora de Religie pe parcursul
ntregului nvmnt gimnazial. Acestea contribuie n mod direct la realizarea profilului de formare al
elevului din ciclul gimnazial, reflect n mod adecvat specificul domeniului educaiei religioase i
reprezint o etap formativ superioar n raport cu competenele dezvoltate pe parcursul nvmntului
primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale i se formeaz pe durata unui
an colar. Acestea sunt adecvate la nivelul de dezvoltare al elevilor, au rol n orientarea evalurii
performanei acestora i ofer cadrul pentru proiectarea demersului didactic.
Pentru dezvoltarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de
nvare variate, cu rol de orientare a strategiilor didactice ce urmeaz a fi dezvoltate de profesori.
Acestea valorific contexte de nvare formal, nonformal i informal, vizeaz activitatea elevilor (nu a
profesorului) i au rol de a stimula participarea activ a acestora la propria nvare. Profesorul are
libertatea s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare.
Coninuturile nvrii constituie decupaje didactice relevante, necesare elevilor pentru dobndirea
competenelor specifice. La nivelul fiecrei clase, programele prezint o ofert curricular care include
aspecte de nvtur cretin, elemente de moral religioas aplicat i aspecte de via comunitar.
Sugestiile metodologice ofer clarificri pentru elementele de noutate ale programei i includ
exemple de strategii didactice, repere pentru proiectarea demersului didactic, precum i elemente de
evaluare continu. De asemenea, sugestiile metodologice fac trimitere la o diversitate de contexte de
nvare i la modaliti de personalizare a demersului didactic (prin referiri la interese speciale de
cunoatere, specificul diferitelor comuniti, adaptarea la nevoi speciale de nvare).
Pentru a asigura un cadru coerent n predarea Religiei, programa colar propune un set de
elemente comune pentru toate cultele din Romnia ce au drept de predare a propriei religii n sistemul de
nvmnt: lista competenelor generale, o parte dintre competenele specifice i o serie de exemple de
activiti de nvare i partea general a sugestiilor metodologice. Listele de competene specifice i de
coninuturi sunt elaborate de ctre fiecare cult, permind orientarea ctre teme relevante pentru fiecare
dintre acestea.
Clasa a V-a
1.1. Explicarea rolului personalitilor din Vechiul Testament n devenirea umanitii/istoria
mntuirii
- lecturarea unor texte biblice referitoare la credina n Dumnezeu, manifestat de persoane din
Vechiul Testament
- exerciii de recunoatere a unor persoane sau motive ale Vechiului Testament, n diferite picturi,
sculpturi, opere literar-poetice, filme
- realizarea de organizatoare grafice de diferite tipuri (de exemplu, tabele cronologice, scheme)
pentru sistematizarea informaiilor referitoare la viaa persoanelor biblice din Vechiul Testament
- povestirea unor evenimente biblice pas cu pas pornind de la un cuvnt, simbol, pretext, utiliznd
tehnici interactive (de exemplu, Pnza de pianjen, Rspunde, Arunc, ntreab)
- participarea la jocuri de rol/dramatizare pe tema unor evenimente din Vechiul Testament (de
exemplu, vinderea lui Iosif de ctre fraii si)
1.2. Descrierea unor aspecte caracteristice religiei proprii, utiliznd concepte specifice
- participarea la discuii pe diferite teme: credina n Dumnezeu, religiile monoteiste i politeiste,
crearea lumii i a omului, libertatea omului, Decalogul, proroci i prorocii
- vizionarea unor documentare tiinifice, cu argumentri biblice, pe tema apariiei universului i a
omului
- lecturarea unor texte biblice reprezentative referitoare la modalitile prin care Dumnezeu S-a
descoperit omului n Vechiul Testament
- realizarea unor desene, colaje pe temele studiate (de exemplu, Zilele creaiei, Ecologie
pstrarea i ngrijirea lumii pe care Dumnezeu a creat-o pentru om)
1.3. Identificarea mesajului moral-religios din texte sau suporturi expresive date (biblice,
religioase, literare, plastice, istorice)
- exerciii de definire a unor termeni abordai n cadrul diferitelor teme (de exemplu, religie, altar,
templu, proroc), utiliznd dicionare sau alte surse de informare
- exerciii de corelare a informaiilor religioase cu cele dobndite la alte discipline de studiu (de
exemplu, istorie, biologie, geografie) referitoare la evenimentele i persoanele biblice studiate
- analizarea unor texte sau expresii figurativ-plastice cu relevan pentru valori religioase, precum
prietenie, iertare, ascultarea de Dumnezeu
- realizarea unor compuneri care s ilustreze un anume mesaj moral-religios dat
Clasa a V-a
2.1. Exprimarea unor aprecieri personale privind semnificaia moral a comportamentului
persoanelor din textele studiate
- povestirea unor fapte svrite de persoane biblice, cu relevan pentru valori precum: iubirea
fa de Dumnezeu i fa de semeni, ataamentul, iertarea, prietenia, respectul, ajutorul
- caracterizarea unor persoane biblice, valorificnd tehnici de elaborare studiate la Limba i
literatura romn sau la alte discipline
- participarea la jocuri de rol Aa da/Aa nu referitoare la comportamentul unor persoane biblice
n relaie cu semenii (de exemplu, Avraam, Iosif, fraii lui Iosif, sora lui Moise, vduva din Sarepta
Sidonului)
- exerciii de identificare a propriilor talente sau disponibiliti comportamentale i a modalitilor de
valorificare a acestora, pornind de la modelele biblice studiate
- evidenierea actualitii unor reguli sau principii vechi-testamentare n lumea de astzi, prin
exemple
Clasa a V-a
3.1. Evidenierea elementelor definitorii ale propriei identiti religioase, prin raportare la aspecte
de identitate religioas a celorlali
- prezentarea unor aspecte legate de propria identitate religioas, utiliznd modaliti variate (de
exemplu, descrierea unor elemente specifice, elaborarea unei compuneri, prezentarea unor
fotografii)
- identificarea unor elemente de diversitate n modul de manifestare a credinei, pornind de la
realiti din viaa familiei, a clasei, a colii, a comunitii
- participarea la discuii pe tema unor modele biblice de pstrare a identitii religioase n diferite
contexte (de exemplu, evreii n robia egiptean, prorocul Daniel n Babilon)
- participarea la ntlniri cu membri ai comunitii (de exemplu, prini, personal de cult) care sunt
invitai n cadrul activitilor din clas pentru a prezenta aspecte specifice diferitelor religii din
comunitate
- vizitarea/observarea pe baza unor imagini a elementelor de diversitate religioas de la nivelul
comunitii (de exemplu, locauri de cult, obiecte de cult specifice)
3.2. Identificarea unor responsabiliti fa de sine i fa de comunitate, dup repere date, prin
raportare la valorile moral-religioase
- analizarea unor icoane i imagini reprezentative pentru identificarea modalitatilor de implicare n
viaa comunitii
- lecturarea unor texte biblice i literare relevante, pe tema nevoii asumrii de responsabiliti n
cadrul diferitelor grupuri de apartenen
- nvarea unor rugciuni pentru semeni i rostirea acestora n diferite contexte
- realizarea de proiecte de grup pe tema modului n care copiii se pot implica n viaa comunitii
(de exemplu, vizitarea btrnilor singuri din comunitate, activiti de ajutorare a persoanelor
srace)
- elaborarea n echipe a unor materiale (de exemplu, pliante, afie, filmulee) care reflect modul
de implicare a elevilor n activiti de voluntariat la nivelul colii sau al comunitii
3.3. Prezentarea modalitilor de celebrare a diferitelor srbtori i tradiii religioase, n viaa
personal i n comunitile de apartenen
- realizarea de scurte compuneri referitoare la principalele srbtori i evenimente legate de viaa
familiei, valorificnd experienele personale
- participarea la srbtori religioase sau laice ale comunitii, n diferite moduri (de exemplu,
realizarea de serbri, interpretarea de colinde sau cntece tradiionale)
- organizarea de minianchete cu persoane n vrst de la nivelul comunitii, pentru mprtirea
de informaii referitoare la modul de celebrare a unor srbtori n trecut (de exemplu, La un
interviu, Povestea bunicii/bunicului)
- elaborarea unor proiecte individuale, n perechi sau n echip, pe teme precum: Crciunul n
familia mea, Cum ne pregtim pentru nvierea Domnului, utiliznd tehnici diferite (de exemplu,
texte, fotografii, colaje)
Domenii de Coninuturi*
coninut
Dumnezeu se Crearea lumii (Dumnezeu Izvorul existenei i Printele omenirii; crearea
face cunoscut ngerilor i lucrarea lor; crearea lumii vzute; relatri biblice despre Dumnezeu)
omului Prima Familie: Adam i Eva (crearea omului; promisiunea venirii
Mntuitorului; responsabilitatea omului fa de creaie; cunoaterea lui
Dumnezeu din diversitatea i unitatea creaiei)
Prietenia lui Dumnezeu cu Noe i Avraam (politeismul i credina n
Dumnezeul cel adevrat; legmntul lui Dumnezeu cu Noe i Avraam;
nceputurile poporului ales)
Iosif i fraii si model de iertare (Iacov i cei 12 fii; strmutarea n Egipt a
poporului ales; puterea iertrii)
Moise, omul care a vorbit cu Dumnezeu (eliberarea din robia egiptean;
drumul spre ara Fgduinei; primirea Decalogului)
De la regele David la Mesia Hristos (regele David, strmoul Mntuitorului;
pregtirea omenirii pentru venirea Mntuitorului)
Iubirea lui Decalogul: importana lui n viaa omului (Decalogul ca dar al iubirii lui
Dumnezeu i Dumnezeu; actualitatea Decalogului)
rspunsul omului Rspunsul omului la chemarea lui Dumnezeu (chemarea lui Dumnezeu n
Vechiul Testament; persoane biblice care au rspuns la chemarea lui
Dumnezeu: Samuel/ Iona/ Ieremia)
Mrturisirea credinei n Vechiul Testament (modaliti de mrturisire a
credinei n Vechiul Testament; exemple: Abel/Ilie/Daniel)
Calitile omului i slujirea lui Dumnezeu (rolul calitilor personale n viaa
omului; exemple biblice de valorizare a calitilor personale construirea
templului din Ierusalim/psalmii lui David/pildele lui Solomon)
Viaa cretinului Respectul, n lumina credinei (respectul fa de sine, fa de prini i fa
mpreun cu de semeni; exemple biblice: David i Ionatan/Ruth i Noemi/Daniel i prietenii
semenii lui)
Slujirea propriului popor (modaliti de manifestare a iubirii fa de propriul
popor; exemple biblice: Moise/Ghedeon/Ilie/Daniel/Estera)
Ajutorul oferit semenilor (ajutorul ca form de exprimare a credinei i a iubirii
lui Dumnezeu; persoane care au nevoie de ajutor; modaliti de ajutorare;
exemple biblice de ajutorare: Iosif/Moise/lie/Elisei)
Dialogul despre credina n Dumnezeu (importana dialogului despre
Dumnezeu; contexte de dialog despre credin; exemple de persoane biblice
care au vorbit semenilor despre Dumnezeu: Iona/Ilie/slujnica lui Neeman
Sirianul/Iov)
Viaa comunitii Srbtoarea timp sfinitor i de bucurie (pregtirea pentru srbtoare;
i srbtorile srbtori n familie: ziua de natere; onomastica semnificaia religioas; ziua
cretine familiei cretine; sfntul ocrotitor al familiei; cum particip copiii la srbtori)
Relaia dintre srbtorile religioase i alte srbtori (Srbtoarea Sfntului
Apostol Andrei i Ziua Naional a Romniei; Naterea Domnului i Anul Nou;
Florii, Pati i Rusalii; srbtori civile legale: Ziua femeii, Ziua copilului;
srbtori populare; confluene i specificiti)
*Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Aspectele
detaliate n parantez ofer o perspectiv de abordare a fiecrui element de coninut, iar profesorul va
alege cel puin un exemplu dintre variantele marcate cu /.
Clasa a VI-a
1.1. Prezentarea cronologic a principalelor evenimente din viaa i activitatea Mntuitorului Iisus
Hristos, pe baza textelor biblice
- exerciii de identificare pe hart a locurilor sfinte precizate n temele studiate (de exemplu, ara
Sfnt, Nazaret, Betleem, Ierusalim, rul Iordan)
- realizarea de tabele cronologice/hri conceptuale/scheme pentru sistematizarea informaiilor
referitoare la viaa i activitatea Domnului Iisus Hristos
- exerciii de identificare a ordinii logice i cronologice a evenimentelor din viaa lui Iisus Hristos,
prin tehnici variate (de exemplu, ordonare, numerotare, eliminare, grupare)
- participarea la activiti tip joc didactic, n perechi sau n grup, care vizeaz
selectarea/prezentarea de informaii despre persoane sau evenimente biblice (de exemplu,
rebus, Plan de cltorie marcarea unei rute pe hart, Cine? Ce? Unde? Cnd?,
Recunoate personajul, Jurnal de cltorie n ara Sfnt)
- prezentarea textelor unor cntri din Sfnta Liturghie, n paralel cu prezentarea momentelor
importante din viaa Mntuitorului
1.2. Integrarea unor concepte specifice n prezentarea de evenimente religioase, istorice i
culturale
- exerciii de identificare, n diferite contexte de comunicare, a termenilor nvai (de exemplu,
subliniere, ncercuire, bifare, transcriere, selectare)
- exerciii de utilizare a termenilor specifici (de exemplu, pild, templu, nvtur, rugciune, post,
milostenie, iubire, credin, fapte bune, minune) n diferite contexte de comunicare i cu diferite
sensuri (de exemplu, completarea de text lacunar, alctuire de enunuri)
- redactarea de texte (de exemplu, elaborarea de scurte povestiri; continuarea unei povestiri cu
titlu dat sau cu titlu la alegere, pe baza unui plan de idei; redactare de mesaje, scrisori, rugciuni
simple) n care s fie descrise sentimente i triri personale, n legtur cu teme studiate (de
exemplu, ajutor, recunotin, puterea rugciunii)
- identificarea unor teme sau motive nou-testamentare n anumite creaii culturale, clasice sau
contemporane, cu sprijinul profesorului
- analizarea semnificaiei cererilor din rugciunea Tatl nostru, cu sprijinul profesorului
1.3. Selectarea de informaii adecvate din surse i cu mijloace variate, pe teme cu relevan moral-
religioas
- exerciii de analizare comparativ a unor texte biblice cu texte literare privind modul n care sunt
prezentate evenimente din viaa Mntuitorului, utiliznd tehnici variate (de exemplu, tabele,
diagrame, glosare, fie de lucru)
- stabilirea de asocieri/corespondene ntre proverbe/zictori i expresii biblice
- observarea unor icoane/fresce/creaii plastice care prezint evenimente din viaa Maicii Domnului
i a Domnului Iisus Hristos, cu scopul identificrii unor elemente de specificitate n reprezentarea
plastic (de exemplu, chipuri, lumin, umbre, culori, simboluri)
- realizarea n echipe a unor miniproiecte pe teme variate (de exemplu, Pelerin n ara Sfnt,
Mnstirile din judeul meu, Sfini romni, Icoane vechi din zona...), valorificnd informaii din
domenii variate (religie, arte, istorie, geografie) nvate la coal sau identificate n atlase,
enciclopedii, reviste, media, Internet
Clasa a VI-a
2.1. Prezentarea unor modele spirituale, pe baza textelor biblice, religioase, literare studiate
Clasa a VI-a
3.1. Analizarea unor moduri de manifestare a diversitii religioase n viaa personal, a grupurilor
de apartenen, a comunitii
- lecturarea unor texte biblice referitoare la iubirea Domnului Iisus Hristos fa de toi oamenii,
indiferent de religie sau de naionalitate (de exemplu, vindecarea slugii sutaului din Capernaum)
- realizarea de colaje, postere, pliante, mesaje-cheie cu rol de exemplificare a unor valori moral-
religioase (de exemplu, iubirea i purtarea de grij a lui Dumnezeu fa de toi oamenii,
respectarea diversitii), utiliznd tehnici variate (de exemplu, texte biblice, imagini, reproduceri
dup icoane sau tablouri, desene)
- analizarea unor studii de caz pe tema diferitelor confesiuni care exist la nivelul comunitii, prin
evidenierea similitudinilor sau specificitii de ordin cultic, ritualic
- participarea la jocuri de rol pe tema respectrii diferitelor norme moral-religioase, cu scopul
exersrii diferitelor tipuri de atitudini i comportamente
3.2. Asumarea unor responsabiliti fa de sine i fa de ceilali, prin raportarea la valorile moral-
religioase
- povestirea unor ntmplri din viaa proprie sau a semenilor, n care au aplicat nvturile
dobndite la ora de religie (de exemplu, credina, iertarea, rugciunea, recunotina, milostenia,
pstrarea sntii)
- analizarea de fotografii din arhiva personal sau de pe reeaua Internet (de exemplu, site-ul
parohiei/episcopiei/patriarhiei), care prezint aspecte ale vieii religioase din viaa personal sau
a comunitii
- realizarea unor microcercetri (de exemplu, observaii, anchete, sondaje de opinie) pe teme
referitoare la aspecte concrete din viaa religioas a comunitii
- participarea la discuii cu personalul de cult sau cu ali membri ai comunitii pe tema aciunilor
sau lucrrilor bisericii, care au n vedere ajutorarea semenilor
- realizarea unor activiti cu caracter social-filantropic pentru membrii comuniti
Coninuturi
Domenii de Coninuturi*
coninut
Dumnezeu se ara Sfnt n vremea Mntuitorului Hristos (aspecte geografice i istorice;
face cunoscut aspecte generale privind viaa religioas, social i familial a evreilor)
omului Naterea i copilria lui Iisus Hristos (Bunavestire; Naterea i copilria lui
Iisus Hristos; Sfnta Fecioar Maria Nsctoarea de Dumnezeu)
Botezul Domnului (viaa i predica Sfntului Ioan Boteztorul; botezul
Domnului)
Iisus Hristos, nvtorul lumii (alegerea Apostolilor; nvarea direct, prin
pilde i prin minuni; marea porunc a iubirii; iubirea semenilor i a vrjmailor)
Iisus Hristos, Mntuitorul lumii (Ptimirile, jertfa pe Cruce, moartea i
nvierea Domnului; deschiderea raiului pentru toi oamenii)
nlarea Domnului Iisus Hristos (nlarea Domnului la cer i trimiterea
Duhului Sfnt; misiunea apostolilor i a urmailor acestora; prezena
Mntuitorului Hristos n Sfnta Liturghie)
Iubirea lui Mrturii despre ajutorul primit de la Dumnezeu (ajutorul primit n diferite
Dumnezeu i situaii ale vieii; importana mrturisirii ajutorului primit; exemple biblice
rspunsul omului vindecarea celor doi orbi/vindecarea slbnogului de la Vitezda)
Recunotina pentru binele primit (exprimarea recunotinei; exemple biblice
mulumirea adus de leprosul vindecat)
Efortul pentru schimbarea vieii (importana autocunoaterii i nevoia de
ndrumare duhovniceasc; rolul rugciunii i al spovedaniei; exemple biblice
Sfntul Apostol Matei/Zaheu)
Mrturisirea credinei n Iisus Hristos (apostolii, modele de mrturisire a
credinei; exemple biblice: potolirea furtunii pe mare/pescuirea
minunat/mrturisirea lui Petru i cea a lui Toma, nainte i dup nviere;
exprimarea credinei, n viaa de zi cu zi)
Viaa cretinului Rugciunea, temei i putere a vieii cretine (rolul rugciunii; exemple de
mpreun cu rugciuni pentru sine i pentru semeni; pilde despre puterea rugciunii Pilda
semenii vameului i a fariseului)
Rugciunea Tatl nostru (semnificaie, explicare, contexte de rostire)
Milostenia, manifestare a iubirii fa de semeni (semnificaie, rol, modaliti
de mplinire; nmulirea pinilor i petilor, darul oferit de un copil/
transformarea apei n vin la nunta din Cana, prin mijlocirea Maicii Domnului)
Iertarea, semn al buntii sufleteti (rolul mpcrii i al iertrii n relaiile cu
Dumnezeu, cu sine i cu semenii; cuvintele Mntuitorului despre iertare; Pilda
celor doi datornici)
*Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Aspectele
detaliate n parantez ofer o perspectiv de abordare a fiecrui element de coninut, iar profesorul va
alege cel puin un exemplu dintre variantele marcate cu /.
Clasa a VII-a
1.1. Analizarea manifestrii lucrrii Duhului Sfnt n viaa Bisericii i n devenirea spiritual a
omului, pe baza unor texte religioase
- participarea la discuii pe teme referitoare la: asemnarea omului cu Dumnezeu, Duhul Sfnt
Persoan a Sfintei Treimi, Sfintele Taine
- analizarea atributelor Duhului Sfnt n rugciunea mprate ceresc
- lecturarea unor texte biblice reprezentative referitoare la viaa Bisericii primare: ntemeierea
Bisericii, primele comuniti cretine, propovduirea nvturii de ctre Sfinii Apostoli, martiriul
Sfntului tefan, minuni fcute de ctre Sfinii Apostoli
- identificarea de informaii pe tema rspndirii cretinismului n lume i n ara noastr, utiliznd
diferite surse (de exemplu, texte referitoare la vestirea cretinismului n Dobrogea, texte ale
creaiilor populare despre prezena Sfntului Apostol Andrei)
- realizarea de organizatoare grafice de diferite tipuri (de exemplu, tabele cronologice, hri
conceptuale, scheme comparative) pentru sistematizarea informaiilor referitoare la ntemeierea
i rspndirea cretinismului
1.2. Compararea unor modaliti diverse de manifestare a vieii religioase sau a unor aspecte de
nvtur religioas
- realizarea unor prezentri pe tema lucrrii Sfntului Duh n viaa Bisericii i a omului, utiliznd
diferite tipuri de materiale-suport (de exemplu, icoane, ilustraii, hri, elemente de istorie local)
- elaborarea de tabele comparative privind elementele de specificitate ale Sfintelor Taine (de
exemplu, scopuri, aspecte de timp i spaiu pentru realizarea lor, efecte)
- realizarea de miniproiecte pe teme legate de elemente de specificitate a bisericii i rolul acesteia
n viaa religioas a comunitii (de exemplu, Sunt ghid la biserica mea, Povestea bisericii)
- analizarea textului Fericirilor n relaie cu modalitile concrete de trire a credinei n viaa
cotidian
- exerciii de identificare a aspectelor comune i a celor specifice din Fericiri i din Decalog,
precum i a modalitilor de aplicare a acestora n viaa cotidian
1.3. Analizarea unui mesaj moral-religios, comunicat n forme variate
- stabilirea de corespondene ntre icoane i texte biblice referitoare la marile srbtori cretine (de
exemplu, Naterea Domnului, Botezul Domnului, nvierea Domnului, nlarea Domnului,
Pogorrea Duhului Sfnt)
- observarea unor elemente de specificitate n icoane sau alte creaii plastice cu teme religioase,
prezente n diferite medii (de exemplu, n biserici, n muzee, n expoziii de art)
- realizarea de expoziii cu produse realizate de elevi (de exemplu, desene, icoane, colaje) n
cadrul orelor de religie sau n cadrul unor activiti extracolare la care acetia particip
- identificarea unor simboluri religioase exprimate n diferite forme de comunicare (de exemplu,
colinde, iconografie, arhitectur bisericeasc)
Clasa a VII-a
2.1. Identificarea de repere i modele dezirabile din punct de vedere religios, n plan personal i
social
- participarea la discuii despre rolul modelelor n via: nevoia de modele, criteriile de alegere a
modelelor, modele autentice i false modele, cum poi deveni model pentru alii
- organizarea de dezbateri pe tema rolului pe care l au modelele n luarea unor decizii personale
Clasa a VII-a
3.1. Argumentarea importanei respectului pentru diversitate i a comunicrii ntre persoane/
grupuri
- participarea la discuii privind importana comunicrii i a respectului pentru diversitate, pornind
de la situaii concrete, filme, povestiri, imagini, pilde biblice
- analizarea unor studii de caz pe tema discriminrii copiilor, pe aspecte legate de diferenele n
funcie de etnie, religie, stare de sntate
- implicarea n jocuri de rol pe tema efectelor lipsei de comunicare n diferite contexte/ utilizrii
comunicrii ca mijloc de rezolvare a unor situaii problematice, valorificnd nvtura
Mntuitorului Iisus Hristos despre valoarea persoanei umane
- identificarea unor aspecte de credin comune diferitelor culte existente la nivelul comunitii (de
exemplu, srbtori comune, sfini comuni, valori comune), utiliznd diferite surse de informare (de
exemplu, Internet, discuii cu personal de cult sau membri ai diferitelor culte religioase din
comunitate)
3.2. Manifestarea refleciei critice fa de responsabiliti asumate n viaa proprie i a comunitii,
prin raportarea la valori moral-religioase
- participarea la discuii despre valori moral-religioase: ce sunt, care sunt, ce rol au n viaa omului
- exerciii de caracterizare, printr-o valoare central, a diferitelor persoane (de exemplu, persoana
proprie, colegi, prieteni, personaliti din diferite domenii de activitate, sfini)
- analizarea unor ntmplri asumate de elevi ca eecuri personale i propunerea de soluii pentru
rectigarea ncrederii n propria persoan, pornind de la exemple privind lucrarea harului
Duhului Sfnt n viaa copiilor i a tinerilor
- organizarea de jocuri de rol cu scopul empatizrii cu diferite roluri i al contientizrii importanei
asumrii de responsabiliti (de exemplu, Printe pentru o zi, Profesor pentru o zi)
3.3. Argumentarea importanei participrii fiecrei persoane la viaa spiritual a comunitii, ca
membru activ al acesteia
- elaborarea n echip a unui plan anual de activiti desfurate n parteneriat coal-familie-
Coninuturi
Domenii de Coninuturi*
coninut
Dumnezeu se Viaa omului i asemnarea cu Dumnezeu (viaa omului pe pmnt i viaa
face cunoscut venic; nevoia omului de cretere i mplinire spiritual)
omului Lucrarea Duhului Sfnt n lume (Duhul Sfnt, Persoan a Sfintei Treimi;
puterea sfinitoare, dttoare de via i unificatoare a Duhului Sfnt;
mprtirea harului divin oamenilor; rugciunea mprate ceresc)
Pogorrea Duhului Sfnt la Cincizecime (scopul trimiterii Duhului Sfnt n
lume; evenimentul Pogorrii Duhului Sfnt peste apostoli; comunitatea celor
botezai Biserica; trimiterea apostolilor; alegerea episcopilor i a preoilor
pentru conducerea i slujirea comunitii cretine)
Primirea Duhului Sfnt prin Sfintele Taine (Harul Duhului Sfnt prezent n
Biseric; prezentare general a rolului i a semnificaiei Sfintelor Taine; roadele
primirii Sfintelor Taine)
Darurile Duhului Sfnt (Pilda talanilor; darurile de la Dumnezeu, ca
responsabilitate pentru sine i pentru ceilali; exemple de sfini ca modele de
cultivare a darurilor)
Iubirea lui Credina n primele comuniti cretine (definirea cretinismului; modaliti
Dumnezeu i de relaionare i trire a credinei; depirea dificultilor cu ajutorul Duhului
rspunsul omului Sfnt)
Comuniunea credincioilor n Biseric (Pilda viei i a mldielor, cretinul
membru al Bisericii; parohia familia din biseric; familia biserica de
acas)
Biserica lca de nchinare i de sfinire a omului (semnificaii; elemente
de arhitectur i pictur religioas; locul icoanelor i a obiectelor de cult n
biseric; aspecte specifice ale lcaurilor de cult n diferite religii/confesiuni)
Biserica n istorie (rspndirea cretinismului n lume i pe teritoriul rii
noastre, dobndirea libertii religioase n timpul Sfntului mprat Constantin
cel Mare; mrturisirea credinei n istoria Bisericii)
Viaa cretinului Manifestarea bucuriei n viaa omului (Fericirile; momente i contexte de
mpreun cu bucurie n viaa cotidian: bucuria pentru valori spirituale i materiale, bucuria
semenii ntlnirii cu semenii, bucuria pentru mplinirile proprii i ale semenilor, bucuria
iertrii)
Frumosul n viaa cretinului (frumuseea spiritual a omului; frumuseea
comportamentului; frumuseea n art; frumuseea naturii)
Prietenia i iubirea, valori pentru via (Minunea vindecrii slbnogului din
Capernaum; relaia dintre iubire i prietenie)
Viaa comunitii Praznicile mprteti (aspecte biblice; reprezentri iconografice; aspecte
i srbtorile specifice de srbtorire n diferite comuniti)
cretine Srbtori nchinate Maicii Domnului i sfinilor (aspecte biblice i patristice;
reprezentri iconografice; aspecte specifice de srbtorire n diferite
comuniti)
Clasa a VIII-a
1.1. Argumentarea importanei asumrii modelului de iubire trinitar pentru mplinirea personal
i a comunitii
- participarea la discuii pe teme precum: iubirea, descoperirea lui Dumnezeu, mrturisirea
credinei, cuvntul lui Dumnezeu
- lecturarea unor texte care prezint nvtura despre Sfnta Treime (texte biblice, texte privind
viaa unor sfini care au explicat nvtura despre Sfnta Treime Sfntul Spiridon, Sfntul
Patrik)
- explicarea Simbolului credinei, din perspectiva iubirii Dumnezeului Treimic fa de om
- vizionarea unor fragmente din filme tematice (de exemplu, filmul Andrei Rubliov de Andrei
Tarkovski)
1.2. Formularea de argumente pentru susinerea importanei unor idei, fapte, evenimente cu
relevan moral-religioas, n plan individual i social
- analizarea modului de manifestare a iubirii divine n diferite pilde i minuni ale Mntuitorului
- elaborarea unor compuneri pe teme precum: Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului,
Lumea, darul lui Dumnezeu pentru om, Icoana, chipul omului ajuns la sfinenie
- participarea la dezbateri pe teme privind fapte i evenimente cu relevan moral-religioas de la
nivelul comunitii
1.3. Compararea modurilor n care un mesaj religios poate fi exprimat prin forme de comunicare
diferite
- analizarea unor simboluri religioase exprimate n diferite forme de comunicare (de exemplu,
muzic religioas, iconografie, pictur i arhitectur religioas)
- elaborarea de miniproiecte de grup pe teme privind rolul muzicii/al literaturii/al artei n viaa
omului, cu accent pe valorile moral-religioase transmise prin intermediul acestora, utiliznd
mijloace variate de informare i de prezentare
- realizarea de comparaii ntre muzica laic, muzica religioas i cntarea liturgic, pe baza unui
set de criterii date (de exemplu, scopul muzicii, sentimente exprimate, contexte de audiie,
modaliti de exprimare, autori)
- exerciii de identificare n iconografie a modului de reprezentare a Persoanelor Sfintei Treimi
- realizarea de prezentri ale lecturilor personale din anul colar curent, cu relevan pentru
valorile moral-religioase (de exemplu, texte de literatur referitoare la mari srbtori sau la viaa
moral, psalmi, pilde biblice)
Clasa a VIII-a
2.1. Evidenierea implicaiilor moral-religioase pe care modelele urmate le pot avea n viaa
personal i social
- analizarea mesajului moral-religios din pildele Domnului Iisus Hristos, cu relevan pentru
nelegerea iubirii lui Dumnezeu fa de om i fa de lume (de exemplu, Pilda semntorului,
Pilda ntoarcerii fiului risipitor, Pilda samarineanului milostiv)
- lecturarea biografiei unor personaliti religioase din perspectiva valorilor pe care le reprezint
(de exemplu, optimismul, asumarea alegerilor, efortul pentru propria devenire, perseverena n
mplinirea personal)
- identificarea unor modele relevante din perspectiv cretin n cultura naional sau
internaional
- exerciii de reflecie pe tema rolului modelelor din viaa proprie, organizate n forme variate (de
Clasa a VIII-a
3.1. Susinerea rolului valorilor spirituale comune ale oamenilor, ca factor de promovare a
comuniunii i ca surs de rezolvare a problemelor ce apar n viaa cotidian
- realizarea, pe parcursul anului colar, a unui glosar cu texte biblice referitoare la iubirea dintre
semeni i valorile spirituale comune ale oamenilor
- analizarea unor studii de caz promovate n mass-media, care ilustreaz modaliti de manifestare
a iubirii fa de oameni
- participarea la ntlniri cu persoane mai n vrst (prini, bunici, membri ai comunitii), pentru
mprtirea de informaii referitoare la valorile vieii lor (de exemplu, care sunt valorile cele mai
importante, cnd i-au internalizat aceste valori, cum le-au influenat viaa, ce valori comune au
cu copiii/tinerii din actuala generaie)
- elaborarea unor pliante/postere/eseuri pe tema implicrii copiilor i tinerilor n ameliorarea
problemelor specifice lumii contemporane
3.2. Analizarea calitilor personale care susin etapele propriei deveniri, n relaie cu valorile
moral-religioase
- participarea la discuii pe diferite teme: relaia valori scopuri prioriti reuit, identificarea
ipostazelor i a calitilor personale care confer valoare unui om
- elaborarea de liste cu valorile importante ale actualei generaii de adolesceni
- organizarea de discuii cu persoane adulte pe tema rolului muncii i al efortului personal pentru
propria devenire
- exerciii de identificare a unor asemnri i deosebiri n ceea ce privete valorile proprii i cele
ale persoanelor din jur (de exemplu, colegi, prieteni, prini, profesori), legate de aspecte precum
libertatea, responsabilitatea, sperana, munca
- exerciii de realizare a unei hri conceptuale a dezvoltrii personale viitoare, pornind de la
posibilitile de valorificare a valorilor moral-religioase proprii
3.3. Implicarea n activiti i proiecte individuale i de grup, centrate pe nevoi i aspecte de via
spiritual a comunitii
- rostirea Crezului, a rugciunii Tatl nostru i interpretarea unor cntri liturgice n vederea
participrii active la cultul divin public
- identificarea unor contexte de voluntariat n care se pot implica elevii pe parcursul unui an colar,
la nivelul comunitii
- proiectarea i organizarea de activiti variate (de exemplu, serbri de muzic religioas/colinde,
expoziii cu lucrri ale elevilor, excursii, aciuni de binefacere), mpreun cu copii de etnii, credine
sau naionaliti diferite de la nivelul comunitii
Domenii de Coninuturi*
coninut
Dumnezeu se Iubirea, temeiul vieii (Dumnezeu este iubire; crearea, mntuirea i sfinirea
face cunoscut lumii din iubire; Imnul iubirii)
omului Descoperirea Sfintei Treimi n istoria biblic (caracterul personal i ntreit al
lui Dumnezeu; descoperirea lui Dumnezeu n Vechiul Testament i n Noul
Testament)
Mrturisirea Sfintei Treimi n Simbolul de credin (Crezul, sinteza
nvturii cretine; nvturi despre Persoanele Sfintei Treimi, desprinse din
Crez; analogii ale unor elemente din creaie cu Sfnta Treime)
Sfnta Treime n Sfnta Liturghie i n viaa Bisericii (Sfnta Treime n
Sfnta Liturghie; rugciuni i cntri nchinate Sfintei Treimi; cinstirea Sfintei
Treimi prin semnul crucii; icoana Sfintei Treimi)
Iubirea lui Cuvntul lui Dumnezeu, lumin pentru oameni (inspiraia Scripturii;
Dumnezeu i actualitatea mesajului biblic; mplinirea cuvntului lui Dumnezeu; Pilda
rspunsul omului semntorului)
Domnul Iisus Hristos, Lumina lumii (nvtura Mntuitorului, lumin a lumii;
minunea vindecrii orbului din natere)
Viaa cretinului Libertate i responsabilitate n via (deciziile n via; nevoia de
mpreun cu argumentare i asumare a propriilor decizii; contexte i criterii de alegere a
semenii valorilor, a principiilor, a prietenilor, a profesiei, a drumului vieii; Pilda
ntoarcerii fiului risipitor)
Optimismul i struina n viaa omului (optimismul n textele biblice
Dreptul Iov; optimism i provocri n viaa tinerilor; adolescena i devenirea
spiritual; contexte i scopuri ale struinei sau motivaiei; perseverena i
continuitatea n nvare)
Provocri ale lumii contemporane i atitudinea cretinilor (provocri i
probleme ale societii actuale; implicarea cretinilor n prevenirea i rezolvarea
conflictelor; Pilda samarineanului milostiv)
Viaa comunitii Rolul muzicii n viaa omului (asemnri i deosebiri ntre muzica laic,
i srbtorile muzica religioas i cntarea liturgic; sfini melozi; exemple de cntri liturgice
cretine specifice marilor srbtori)
Literatura religioas i viaa cretin (specificul textelor religioase; exemple
de texte din literatura romn i universal pe teme cu semnificaie moral-
religioas i n relaie cu srbtorile cretine; exemple biblice i din vieile
sfinilor)
Arta religioas i viaa cretin (arhitectur, pictur, sculptur religioas;
exemple din cultura romneasc i universal, din arta clasic i din arta
modern; exemple din vieile sfinilor)
*Not: Coninuturile vor fi abordate din perspectiva competenelor specifice. Activitile de nvare
sugerate ofer o imagine posibil privind contextele de dobndire a acestor competene. Aspectele
detaliate n parantez ofer o perspectiv de abordare a fiecrui element de coninut, iar profesorul va
alege cel puin un exemplu dintre variantele marcate cu /.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare, oferind
idei i soluii posibile pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare,
n concordan cu specificul disciplinei Religie.
Actuala program colar de Religie promoveaz principiile nvrii centrate pe elev, prin
focalizarea actului educaional pe experienele, capacitile i nevoile elevilor cu relevan pentru
domeniul moral-religios. Centrarea pe elev presupune o nvare activ (n care elevul este direct implicat
n rezolvarea de sarcini de lucru), contextual (n care noile achiziii din nvmntul gimnazial se
construiesc pornind de la baza de cunotine din nvmntul primar), social (prin faptul c promoveaz
cooperarea i colaborarea ntre elevi pentru rezolvarea sarcinilor de nvare i pentru punerea n
practic a valorilor moral-religioase ) i responsabil (prin faptul c elevul este susinut pentru implicarea
activ i pentru asumarea de responsabiliti n nvare i ca membru al comunitii).
Strategii didactice
Ora de Religie solicit utilizarea unui cadru metodologic variat, care s mbine strategii didactice
tradiionale i moderne deopotriv, astfel nct acestea s devin ci pentru dezvoltarea capacitii
elevilor de comunicare i de reflecie asupra propriei deveniri, pentru crearea unui cadru educaional
bazat pe valorile moral-religioase, pentru dezvoltarea de atitudini precum ncrederea, atitudinea pozitiv
fa de sine i fa de alii, respectul pentru diferen.
De asemenea, strategiile didactice au rolul de a implica activ pe elevi n propria nvare, de a oferi
acestora variate contexte de activitate cu rol de motivare pentru propria dezvoltare, de a evidenia
caracterul actual al valorilor moral-religioase.
Strategiile de predare-nvare recomandate n activitile didactice la disciplina Religie vizeaz cu
precdere:
- strategii inductive, bazate pe analiza i valorificarea diferitelor contexte concrete de via prin:
analiza unor atitudini i comportamente manifeste (exemple din texte biblice, religioase, literare;
exemple din viaa cotidian); identificarea unor norme i principii moral-religioase n situaii date;
analiza unor exemple de respectare sau de nclcare a normelor moral-religioase; analiza rolului
modelelor n viaa personal i a comunitii;
- strategii bazate pe nvarea prin descoperire pornind de la diferite suporturi concret-senzoriale:
seturi de imagini, icoane, ilustraii cu coninut religios-moral, fotografii care reflect aspecte din viaa
religioas proprie i din cea a familiei, imagini ce fac referire la aciuni i elemente liturgice;
- strategii interactive, bazate pe conversaie, discuii n grup, dezbateri, interviuri, tehnici ale gndirii
critice pentru identificarea modalitilor de aplicare n viaa cotidian a diferitelor valori religioase;
pentru evidenierea trsturilor morale ale unor persoane; pentru exersarea formulrii de argumente
sau contraargumente cu privire la un punct de vedere;
- strategii de nvare problematizat prin implicarea elevilor n rezolvarea unor situaii-problem ce
apar n grupurile de apartenen sau la nivelul comunitii, pornind de la relaionarea acestora cu
valorile moral-religioase;
- strategii bazate pe lecturarea de texte variate pentru a facilita dezvoltarea vocabularului cu termeni
din domeniul religios i pentru a le susine interesul fa de aprofundarea mesajului textului revelat;
- strategii care valorific jocul de rol i dramatizarea pentru construirea unor situaii de nvare n
care elevii sunt pui n variate contexte de interaciune, de evaluare critic, de reflecie asupra unor
situaii de via cotidian, de dezvoltare a creativitii i a abilitilor socio-emoionale;
- strategii de nvare bazat pe proiect ce i propune implicarea elevilor n activiti de grup, n
vederea realizrii de investigaii pe o tem dat sau la alegere cu relevan moral-religioas;
proiectele pot fi realizate la nivel de grup de elevi/clas/coal/comunitate. Temele proiectelor vor fi
relaionate cu coninuturile din programa colar i pot viza: teme specifice disciplinei Religie, teme
interdisciplinare sau teme legate de srbtori religioase ale comunitii.
Aplicarea diferitelor strategii didactice presupune alternarea diferitelor forme de organizare a
activitii (individual, n grupuri mici, frontal) i utilizarea unor resurse de nvare variate: texte (biblice,
religioase, literare); imagini (icoane, plane ilustrative); softuri educaionale, CD-uri, DVD-uri; prezentri
online, adaptate competenelor i coninuturilor propuse; site-uri cu informaii relevante pentru domeniul
religiei.
Alegerea strategiilor de nvare presupune efortul profesorului pentru personalizarea demersului didactic,
fapt care nseamn proiectarea activitilor de predare-nvare n acord cu nevoi i interese specifice. Ca
urmare, n acord cu prevederile Legii educaiei naionale nr. 1/2011 cu completrile i modificrile
ulterioare, profesorul decide cum va utiliza procentul de 25% din timpul alocat disciplinei (de exemplu,
Abordarea coninuturilor
Abordarea coninuturilor presupune o atitudine flexibil a profesorului de religie, prin accentul pus
pe: valorificarea experienelor de via ale elevilor; accentuarea caracterului aplicativ al coninuturilor,
crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real; abordri difereniate ale coninuturilor
nvrii, n acord cu experienele elevilor i cu contextul social n care triesc acetia; realizarea de
conexiuni ntre Religie i alte discipline de studiu.
Coninuturile propuse n programa colar nu reprezint teme de lecii, ci uniti tematice. Numrul
de coninuturi de pe parcursul unui an colar permite: abordarea unor coninuturi pe parcursul mai multor
ore, n funcie de complexitatea acestora, de nivelul clasei de elevi, de particularitile comunitii;
abordarea unor teme sau aspecte suplimentare, cu rol de adaptare a orei de religie la specificul clasei de
elevi/ a comunitii.
Ordinea abordrii coninuturilor nu este una prestabilit prin programa colar. Profesorul are
libertatea de a planifica n manier personalizat ordinea n care va prezenta temele, n acord cu logica
fireasc a domeniului i cu specificul vieii religioase a comunitii, precum i n relaie cu teme de la alte
discipline de studiu.
Din punct de vedere al specificului domeniului teologic, s-a utilizat urmtoarea matrice de
dezvoltare a coninuturilor:
- pentru fiecare an de studiu s-a ales o tem central: Dumnezeu Printele omenirii (clasa a V-a),
Dumnezeu Mntuitorul lumii (clasa a VI-a), Dumnezeu Sfinitorul lumii (clasa a VII-a),
Dumnezeu Sfnta Treime (clasa a VIII-a);
- la nivelul fiecrei clase, tema central a fost abordat din perspectiva a patru domenii, centrate pe:
aspecte de nvtur cretin (Dumnezeu se face cunoscut omului), aspecte de moral religioas
aplicat (Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului; Viaa cretinului mpreun cu semenii),
aspecte de via comunitar (Viaa comunitii i srbtorile cretine).
Nevoia de a motiva elevii pentru nvare i de a-i pregti pentru a percepe religia ca parte
component a vieii cotidiene presupune mbinarea ntre activiti de nvare organizate n contexte
formale, nonformale i informale. Prin specificul ei, educaia religioas permite valorificarea didactic a
unor contexte variate de nvare:
- sala de clas lecii clasice, ntlniri cu personaliti relevante pentru domeniul religiei, discuii pe
teme religioase cu prini sau cu ali membri ai comunitii;
- bibliotec identificarea de cri relevante pentru domeniul educaiei religioase, organizarea unor
activiti de lectur, participarea la ntlniri cu diferite personaliti;
- biseric participarea i observarea anumitor slujbe bisericeti, obiecte de cult; discuii cu preotul pe
teme religioase sau pentru a organiza n comun diferite evenimente la nivelul comunitii;
- muzee vizitarea unor expoziii tematice; prezentarea rezultatelor unor proiecte;
- mnstiri, alte lcauri de cult activiti de observare a spaiilor sau obiectelor cu caracter sacru,
discuii cu specialiti, dialoguri cu duhovnici;
- mediul virtual, Internet utilizarea unor platforme educaionale, cutarea de informaii i imagini cu
caracter religios din spaiul proxim sau din alte arealuri geografice i culturale; urmrirea de secvene
muzicale, liturgice corelate cu temele planificate;