REGULILE I ROSTUL LOR N MANAGEMENTUL CLASEI

Prof. nv. primar RAIU DIANA

coala Gimnazial ,,Virgil Iovna ofronea Arad

Un management eficient al situaiilor colare presupune prezena regulilor. n acest sens

Kenneth Moore scria: ,,Elevii au nevoie i vor reguli. Ei vor s tie ce se ateapt de la ei i de ce.
Profesorii care ncearc s evite folosirea unor reguli i a unei structuri vor descoperi adesea c
rezultatul lor este haosul, mai ales cnd se ocup de copiii mai mici.
Regulile pot fi impuse de ctre profesor, sau pot fi negociate cu elevii. Ele pot funciona n
favoarea profesorului sau i pot submina autoritatea, obligndu-l s recurg la acte care in de sfera
puterii. Ansamblul regulilor dominante dintr-o clas caracterizeaz, n acelai timp, ceea ce
profesorul consider a fi un comportament dezirabil, dar i corelativul negativ al acestuia,
comportamentul indezirabil.
Cercetrile de teren demonstreaz c un numr prea mare de reguli atest o situaie
anormic, exploziv, uneori generat tocmai de numrul exagerat de mare al acestora. Fiecare clas
are reguli. Orice clas are nevoie de cteva reguli, niciuna nu are nevoie de prea multe; prea multe
reguli creeaz confuzii n rndul elevilor i pot deveni imposibil de impus. Cteva reguli bine
definite, care s convin att elevilor ct i profesorului, se vor dovedi ideale.
Deci:
numrul msurilor disciplinare trebuie s fie minim;
un numr prea mare de reguli produce efecte contrare celor scontate;
regulile n sine nu induc o influen definitorie n clas, de aceea n administrarea unei
situaii tensionate, ele trebuie s intre n rezonan cu ali factori ai situaiei respective.
Regulile care guverneaz situaia ,,normal dintr-o sal de clas trebuie s satisfac
urmtoarele criterii: relevana, propietatea de a fi semnificative, pozitivitatea. Pentru a fi
relevante, regulile trebuie s evite extremele; s nu fie nici att de generale nct s nu se
potriveasc niciunei situaii reale, dar nici att de specifice nct fiecare lecie nou s reclame
alte reguli. Relevana presupune o anumit ierarhie a regulilor, prezena unei compatibiliti
ntre acestea, precum i o relativ flexibilitate n interiorul ierarhiei respective.
Cteva reguli bine definite sau principii generale de comportament las loc profesorului
pentru flexibilitate. Totui, trebuie s existe cteva reguli, acestea ar trebui s lase elevului o
libertate relativ, dar i s le arate n mod clar care le sunt limitele. O regul este univoc (nu las
loc de interpretri), necesar (nu este impus doar pentru a mri numrul celor deja existente) i
poate fi impus (elevii trebuie s fie convini c regulile se vor aplica, c nclcarea lor nu va fi
tolerat i c respectarea lor, n schimb, va fi recompensat).
n acelai timp, inconsecvena n aplicarea regulilor le face ineficiente, elevii i pierd
respectul fa de reguli i nu vor mai accepta impunerea lor. De aceea, rolul profesorului este de a
impune cu strictee i consecven aplicarea regulilor, pentru c, n contrast cu aparenele, elevii
trebuie s tie care le sunt limitele.
Elevii accept mai uor regulile al cror sens este transparent. Transparena se obine fie prin
negocierea regulilor, prin discutarea lor, subliniind astfel necesitatea, fie prin clarificarea faptului c
este impus de chiar ndeplinirea unei sarcini colare. Chiar n situaiile n care regulile in de o
instan superioar oarecum abstract pentru elevi (Ministerul Educaiei Naionale, IJS-urile,
direciunea colii) se impune clarificarea acelor argumente care au condus la formularea acelei
reguli. Sloganul ,,regulile nu se discut atest incompeten din partea profesorului i poate genera
efecte neplcute n controlul situaiilor colare. O formulare pozitiv a regulii ofer o int de atins
i este preferabil unei formulri negative, care implic ceva de evitat. Este mai eficient s spui
,,lucrai n linite dect s spui ,,s nu v aud c vorbii.
 Profesorul trebuie s negocieze lista sa de reguli nc n cursul primelor ntlniri cu elevii.
Acestea pot acoperi mai multe domenii: micarea n timpul orelor de clas, modaliti de adresare,
cnd se vorbete i cnd se tace n sala de clas, cine se ocup cu distribuirea materialelor, etc.
Instituirea unui set de reguli necesit timp, deoarece multe dintre ele devin limpezi i
evidente pentru elevi n urma producerii unor incidente. n astfel de situaii, profesorul trebuie s
dovedeasc autoritatea de a impune i de a ntri regula respectiv. Nu trebuie fixate reguli care nu
pot fi impuse sau care nu pot fi respectate, deoarece acesta are implicaii negative att n ceea ce
privete autoritatea profesorului, dar i, mult mai grav, n ceea ce privete ideea de ordine i de
coeren.
Negocierea regulilor presupune n mod explicit i negocierea unor sanciuni pentru
nclcarea lor, nu este recomandabil ca eventualele pedepse pentru nerespectarea unor reguli s fie
hotrte dup producerea incidentului.

Sugestii privind stabilirea i respectarea regulilor clasei:

1. Elevii s fie implicai n stabilirea lor - aceasta pentru c este mai probabil ca ei s
respecte, s sesizeze cnd nu funcioneaz i s neleag la ce folosete o regul la stabilirea
creia au contribuit. Putem implica elevii de orice vrst n stabilirea regulilor, nu doar pe
cei mari. Cteva reguli pot fi sugerate de ctre profesor.
2. S fie formulate simplu, la obiect i s fie uor de reinut acest aspect poate fi
verificat ntrebnd elevii ce neleg c trebuie s fac/s nu fac pentru ca regula s fie
respectat.
3. Numrul lor s fie n jur de 5-7.
4. Fiecare regul s fie stabilit pornind de la un obiectiv / rezultat la care se ajunge prin
respectarea regulii.
5. S fie formulate n termeni pozitivi. Exemplu: ne aezm n banc cnd clopoelul sun
pentru nceperea orei, n loc de nu ntrziem la ore. Este important ca regula s specifice
ce trebuie s fac elevul, nu ce nu trebuie s fac.
6. S fie explicate elevilor astfel nct acetia s neleag necesitatea i utilitatea i s-i
dea acordul n privina lor.
7. S fie vizibile s fie prezentate verbal i vizual (scrise pe o plan, copiate de elevi pe
un caiet). Elevii mici pot s le deseneze i de asemenea se pot organiza jocuri de rol pentru a
explica fiecare regul.
8. S fie comunicate prinilor pentru a se obine suportul n promovarea lor.
9. S fie reamintite periodic (nu doar cnd sunt nclcate) stabilim n prealabil momente
ale sptmnii pentru reamintirea regulilor.
10. S fie revizuite mpreun cu elevii este necesar revizuirea periodic a regulilor
mpreun cu elevii pentru a putea adapta regulile la situaiile noi cu care ne confruntm sau
la schimbrile care apar n coal, clas.

11. S fie respectate de ctre nvtor / profesor regulile stabilite de comun acord,
reprezint o regul pentru toat lumea care particip la stabilirea lor (deci i pentru profesor
sau nvtor, nu doar pentru elevi).
12. S fie respectate consecvent - mesajul pe care l transmite o situaie n care regula a fost
trecut cu vederea este mai puternic dect cerina de a respecta regula.

Regulile n sine nu asigur disciplina n clas, ci modul cum sunt aplicate aceste reguli i
mesajul pe care l transmitem aplicndu-le. La acestea se adaug rutinele clasei, monitorizarea
frecvent a comportamentelor elevilor i rspunsul consistent la respectarea / nerespectarea
regulilor.

Bibliografie:
* Emil Stan, Managementul clasei -Ed. Aramis, Bucureti, 2006.