Conform lui Blaxter, Hughes i Tight (1996), cadrul conceptual al cercetrii definete domeniul

cercetrii, precum i spaiul teoretic n care cercetarea este realizat. Prezentul studiu analizeaz
percepiile evaluatorilor israelieni privind 8 riscurile evalurii dificultilor de nvare n rndul
studenilor care provin din diverse minoriti i caut identificarea unor soluii ameliorative care
s conduc la depirea dificultilor ntmpinate n acest context. n cadrul prezentei cercetri se
dorete analiza percepiilor evaluatorilor referitoare la riscurile de distorsiune n cadrul evalurii
dificultilor de nvare n cadrul unei societi multiculturale i identificarea unor soluii
ameliorative n acest sens.

Elevii cu dificulti de nvare

Elevii cu dificulti de nvare au adesea tulburri de comportament, probleme legate de

disciplin i absenteaz frecvent de la coal. n majoritatea cazurilor, dificultile de nvare
apar n clasele primare, iar decalajele la nivelul cunotinelor elevilor se intensific de la un an
colar la urmtorul, datorit unei false i ascunse detari fa de problema ntmpinat (Cohen-
Nevot, 2000). 11 Succesiunea continu a situaiilor euate determin elevul s i formeze o
percepie subiectiv fa de posibilitile sale de a avea performan. Acesta va crede despre sine
c este incapabil de succes, datorit eecurilor acumulate. Fiecare experien negativ ntrete
convingerea elevului conform creia el este incapabil de succes, iar aceast percepie se va
extinde de la elev nspre colegii, profesorii i prinii si. Astfel se creeaz un cerc vicios, nchis,
care va fi ulterior foarte dificil de rupt, datorit lipsei de motivaie i a strii de criz a tuturor
celor implicai n aceast situaie. Elevii cu dificulti de nvare Aceast categorie de elevi
ntmpin dificulti la nivelul urmtoarelor dou domenii: (1) la nivel cognitiv dificultile se
exprim prin tulburri de limbaj, probleme de atenie i concentrare, dificulti de orientare
spaio-temporal, de memorare i reproducere a informaiilor memorate, dificulti la nivelul
interaciunilor sociale i al percepiilor senzoriale etc. i (2) la nivel comportamental problema
este exprimat prin manifestarea unui comportament impulsiv, nelinitit, precum i prin
dificultatea de a respecta diverse legi i reguli. Dificulti semnificative au fost remarcate i la
nivelul urmtoarelor domenii: citire, scriere, ortografie, matematic. La nivel socio-emoional
aceste probleme sunt exprimate prin reaciile emoionale fa de situaiile de eec repetate,
precum i prin dificulti la nivel social (de exemplu, limitri n nelegerea simbolurilor utilizate
n cadrul comunicrii interpersonale, dificulti n adaptarea la situaii noi, probleme n privina
amnrii unei recompense etc.)

III. Metodologia cercetrii Scopul principal al cercetrii Scopul prezentei cercetri

este de a dezvolta o percepie congruent din punct de vedere cultural n privina
evalurii tulburrilor de limbaj oral i scris, percepie adaptat populaiei de elevi
evaluai i culturii acestora. Societate & cultur Multiculturalism & grupuri
minoritare Procese de nvare nvarea ntr-un spaiu multicultural Elevi cu
dificulti de nvare - Elevi care provin din grupuri sociale minoritare - Elevi cu
dificulti de nvare Evaluarea dificultilor de nvare Evaluarea dificultilor de
nvare la elevii care provin din grupuri sociale minoritare Evaluatorii dificultilor
de nvare Evaluatorii dificultilor de nvare n cadrul unei societi
multiculturale 15 Obiective specifice 1. Analiza percepiilor evaluatorilor referitoare
la: a. Evaluarea tulburrilor de limbaj oral i scris adaptat la particularitile
culturale. b. Posibile soluii ameliorative n vederea depirii limitelor instrumentelor
de evaluare. 2. Designul unui model congruent din punct de vedere cultural pentru
evaluarea tulburrilor de limbaj oral i scris. Ipotezele cercetrii Vor fi identificate
diferene la nivelul percepiilor evaluatorilor, care se vor datora variabilelelor ce in
de persoana evaluatorului vrst, gen i fond cultural i vor fi referitoare la: A.
Limite ale instrumentelor de evaluare; B. Soluiile ameliorative propuse pentru
mbuntirea i adaptarea instrumentului de evaluare.