Extras din Culegerea verde

pentru etapa de testare a proiectului

Platforma coli verzi eco educaie,
advocacy i susinere pentru coli
sustenabile
Salata de fructe
Recomandat de: echipa coli verzi
Obiective: Energizarea grupului. Introducerea unor termeni-cheie pentru conectarea
cu tema de discuie
Termeni cheie: Denumiri de fructe
Locul desfurrii: la alegere, n sal sau n aer liber

: nu sunt necesare materiale

: 5 minute

Mod de desfurare a activitii:

Profesorul mparte clasa n 4-5 grupuri mai mici i fiecrui grup i atribuie un nume de
fruct (ideal soiuri romneti): mere, struguri, nuci, pepeni etc Atunci cnd profesorul
strig denumirea unui fruct (Mere!), juctorii care au primit acel nume schimb locul
ntre ei. Profesorul strig diferite fructe de mai multe ori (i din ce n ce mai repede).
Atunci cnd strig Salat de fructe!, toi juctorii schimb locurile ntre ei.

Dac activitatea se desfoar n aer liber, elevii formeaz un cerc, i schimb

locurile din cadrul cercului.

Suplimentar:
Acest joc de energizare poate fi adaptat pentru a se potrivi cu diferite teme de
discuie. Avantajul jocului este acela c permite introducerea i repetarea unor
termeni noi. De pild, la ora de geografie, profesorul poate da nume de ruri
grupurilor mici (n loc de fructe) i s strige Rurile Romniei! atunci cnd vrea s
mobilizeze ntregul grup.

Natura cunoatere, conectare

Recomandat de: prof. Mihaela Porumbceanu
Sursa: Cornell, Joseph.Sharing Nature with Children, DAWN Publications, USA, 1998
Obiective: Cunoaterea reciproc a participanilor. Dezvoltarea ateniei i a
memoriei.
Termeni cheie: biodiversitate, specie, atenie.
Locul desfurrii: la alegere, n clas sau n aer liber

: nu sunt necesare materiale

: 15-20 minute

Mod de desfurare a activitii:

Participanii sunt aezai n cerc. Fiecare i spune numele i o specie de arbore
sau animal din pdure care are aceeai iniial. De exemplu: Maria- mesteacn,
tefan erpar, Pavel - piigoi, Felicia fag, etc. Urmtorul participant va repeta

2
 numele anterioare i speciile asociate, dup care i va spune propriul nume i
animal sau planta asociat. Jocul continu pn cnd fiecare i spune numele i le
repet pe cele anterioare, ultimul va repeta numele tuturor. Pentru a complica puin
lucrurile i a crea o stare de atenie sporit, la un moment dat se poate schimba
sensul de repetare a numelor. Atmosfera va fi de ncurajare i ajutor reciproc.

Cine sunt eu?

Recomandat de: echipa coli verzi
Sursa: Asociaia Grupul Milvus, Copiii i Natura 2000, Colecie de jocuri n natur,
Trgu Mure, 2013
Obiective: cunoaterea plantelor i animalelor din orizontul local, mbogirea
cunotinelor
Termeni cheie: biodiversitate, ghicitori, atenie
Locul desfurrii: la alegere, n clas sau n aer liber

: notie adezive post-it sau etichete autocolante sau band adeziv (scotch de
hrtie), markere sau carioci
: 10-15 minute

Pregtirea activitii:
Pe notie adezive post-it sau etichete autocolante se scriu denumiri de animale,
plante din orizontul local.

Mod de desfurare a activitii:

Fiecrui participant i se lipete pe spate o etichet cu numele unei vieuitoare.

Se formeaz perechi de participani, unul dintre cei doi elevi va avea o etichet cu
denumirea unei specii lipit pe spate, acesta va sta cu spatele la coechipierul su i i
va pune ntrebri pentru a ghici specia de pe spate. Cel care rspunde la ntrebri,
rspunde doar cu da sau nu. Dac cel ce ntreab a primit un rspuns pozitiv, are
voie s mai pun o ntrebare. Poate continua pn la primul nu. Atunci se schimb
rolurile.
Cel care ghicete ce are lipit pe spate, i lipete eticheta pe piept.

Evaluarea activitii:
Se recomand s discutai acolo unde s-au ntmpinat dificulti n ghicirea speciei
pentru a consolida cunotinele.

Cartoful fierbinte
Recomandat de: echipa coli verzi
Obiective: Recapitulare dinamic
Termeni cheie: Termeni-cheie pentru tema recapitulat
Locul desfurrii: la alegere, n sal sau n aer liber

3
 : o minge mic, sau orice alt obiect poate fi aruncat cu uurin de la un elev la
altul
: 5 minute

Mod de desfurare a activitii:

Se arunc unui elev o minge mic care este un cartof fierbinte, adic cel ce o ine n
mn trebuie s spun repede, altfel se arde. Dup ce a vorbit, arunc ctre un alt
coleg, la alegere, cartoful. Se ncearc implicarea ct mai multor elevi n activitatea
de evaluare, chiar dac nu vor rspunde la toate cele 3 aspecte.

Cele 3 aspecte urmrite n evaluare, sunt starea participanilor, cunotinele noi i

transferul cunotinelor n viaa cotidian. Astfel, ntrebrile sau instruciunile care se
adreseaz participanilor sunt formulate innd cont de aceste aspecte.
1. Evaluarea strii elevilor: Cum v-a plcut aceast ntlnire? Cum v simii la
finalul sesiunii?
2. Evaluarea cunotinelor elevilor: Spunei un cuvnt-cheie din ce ai aflat nou,
sau din ce ai nvat azi.
3. Evaluarea reaciilor elevilor i a potenialelor schimbri de comportament:
Spunei un lucru pe care l vei face diferit de acum ncolo

Natura dezordonat
Recomandat de: prof. Mihaela Porumbceanu
Sursa: Asociaia Grupul Milvus, Copiii i Natura 2000, Colecie de jocuri n natur,
Trgu Mure, 2013
Obiective: Concentrarea, exersarea ateniei, trezirea interesului, dezvoltarea
spiritului de observaie
Termeni cheie: biodiversitate, atenie, ascuns, natur
Locul desfurrii: n aer liber, n natur

: obiectele nepotrivite
: 15-60 minute

Pregtirea activitii:
Se vor pregti cele 15 obiecte nepotrivite si vor fi amplasate n teren, de-a lungul
unui traseu.

Mod de desfurare a activitii:

De-a lungul unui traseu sau ntr-o pdure ascundei 10-15 obiecte nepotrivite n
natur, n general, sau pur i simplu care nu aparin peisajului respectiv . Pentru a
face jocul mai interesant, putei ascunde obiectele i n locuri mai puin vizibile. Copiii
trebuie s gseasc aceste lucruri ascunse, ntr-un anumit interval de timp. Ctig
echipa cu cele mai multe obiecte adunate.

4
 Pentru copii mai n vrst, se recomand folosirea unor lucruri mai greu de
detectat, cum ar fi: mere sub un stejar, frunze de fag sub un brad, frunze de stejar pe
tufe, etc.

Evaluarea activitii:
Cum a fost experiena? A fost greu sau uor s gsii obiectele nepotrivite?
Cum le-ai identificat?
Ce ai nvat din aceast plimbare?
S-a schimbat ceva n modul vostru de a privi natura? Ce ai observat?

Micii detectivi ai naturii

Recomandat de: echipa coli verzi
Sursa: Asociaia Grupul Milvus, Copiii i Natura 2000, Colecie de jocuri n natur,
Trgu Mure, 2013
Obiective: Descoperirea naturii ca sistem complex, dezvoltarea spiritului de
observaie, de cooperare, a spiritului de echip
Termeni cheie: detectiv, biodiversitate, descoperire
Locul desfurrii: n aer liber, n natur

: cutie de colectare( n cazul fructelor), cte un aparat foto/echip

: 30-120 minute. Luai timp pentru pregtire.

Pregtirea activitii:
Se va pregti un traseu de desfurare a activitii. Elevii vor avea la dispoziie o
cutie de colectare a plantelor din teren.

Mod de desfurare a activitii:

V propunem acest joc cu ocazia unei ieiri n natur, a unei excursii. Se mparte
grupul, clasa n 3-4 echipe, n funcie de numrul copiilor.
Fiecare echip primete o list de sarcini, pe care trebuie s o ndeplineasc. Lista
poate conine urmtoarele tipuri de instruciuni:
Adun 2 fructe!
Fotografiaz 5 specii de plante, DAR NU LE RUPE!!!
Fotografiaz 10 obiecte care nu au ce cuta n pdure!
Fotografiaz urme lsate de animale (amprente, dejecii, scorburi, etc.)!
Putei aduga i alte misiuni pentru echip, care s le sporeasc atenia i
cunoaterea spaiului natural explorat

Ca variant putei marca cu o carioc n palma unui copil din echip 2-3 linii
interconectate, iar modelul astfel desenat trebuie s fie identificat n natur de ctre
participani (ex. ramificaiile unei tulpini, nervurile unei frunze, etc.)

Dup ce instruciunile au fost clarificate, elevii vor urma traseul stabilit pentru a i
ndeplini sarcinile. Se puncteaz fiecare tem bine efectuat.

5
Evaluarea activitii:
Cum a fost experiena? A fost greu sau uor s gsii ducei misiunile la bun
sfrit?
Ce ai nvat din aceast plimbare?
S-a schimbat ceva n modul vostru de a privi natura? Ce ai observat?

Reeaua vieii
Recomandat de: echipa coli verzi
Sursa: Asociaia Grupul Milvus, Copiii i Natura 2000, Colecie de jocuri n natur,
Trgu Mure, 2013
Obiectiv:
Cunoaterea nivelelor trofice i a legturilor dintr-o reea trofic
Contientizarea rolului omului ca parte din reea
Sensibilizarea referitor la conexiunile din natur i ale omului cu natura
nelegerea impactului activitilor umane (n exces) asupra mediului natural
Termeni cheie: reea trofic, productori, consumatori primari, secundari, teriari,
descompuntori, intreconectare membri reea trofic, impactul activitilor umane,
biodiversitate
Locul desfurrii: la alegere, n clas, sau afar

: ghem de sfoar, notie adezive post-it sau bileele de hrtie ce pot fi lipite cu
scotch (cte una pentru fiecare elev), marker sau pix
: 30-60 minute

Pregtirea activitii:
Pentru pregtirea activitii, profesorul scrie pe bileele denumirile speciilor din
reeaua trofic. Se recomand alegerea unui ecosistem familiar elevilor, din zona n
care locuii. Este important s avei cte un bileel pentru fiecare participant i fincare
specie s fac parte integrant din reea. Unele specii pot fi prinse n mai multe
lanuri trofice. Un rol important l au descompuntorii, deoarece fr ei nu ar exista
circuitul substanelor n natur. Dac scriei doar numele speciilor, recomandm s
trecei n parantez iniiala fiecrui nivel trofic: D, P, C1, C2, C3, pentru a le uura
misiunea elevilor.

Exemplu pdure de foioase: fag mistre - descompuntori stejar veveri jder

descompuntori brndu albin cuc jder descompuntori etc

Poate fi interesant, mai ales pentru discuiile ulterioare, s fie introdus i omul.

Mod de desfurare a activitii:

Etapa 1:
Elevii formeaz un cerc. Profesorul nmneaz bileele, la alegere, i elevii i le
lipesc pe piept, n aa fel nct specia s fie vizibil pentru colegi. Profesorul

6
faciliteaz o discuie n care elevii recunosc apartenena la ecosistemul familiar, i se
amintesc sau reamintesc rolurile nivelelor trofice. Discuia poate fi purtat la un nivel
mai simplu pentru clasele mici. Fiecare elev i strig specia.
Profesorul introduce ghemul de sfoar i l d unui elev ce are bilet cu o plant.
Elevul ine sfoara n mn i arunc ghemul ctre un reprezentant al nivelului trofic
superior. Moderatorul pune ntrebri care ghideaz mersul activitii i, implicit, al
sforii. Cine poate consuma aceast plant? Ghemul merge ctre animalul ierbivor.
Cine se hrnete cu acest animal? Sfoara trece i prin mna acelui animal prdtor.
Astfel sfoara trece pe la fiecare verig al lanului trofic, iar dup ce prdtorul de vrf
moare (acesta nu mai are dumani naturali), se descompune i reintr n circuitul
natural trecnd pe la un descompuntor, iar substanele sunt absorbite din pmnt
de o plant, un productor. Descompuntorii pot urma dup oricare categorie, nu
numai neaprat dup prdtorii de vrf, deoarece orice vietate dup pieire este
descompus n substane anorganice care pot fi absorbite de plante.
Aciunea se repet, pn cnd toi participanii in de sfoar, i grupul poate
vizualiza reeaua trofic, ce seamn cu o pnz de pianjen, i legturile stabilite
ntre organisme. Aceast reea asigur echilibrul n natur, de aceea i putem spune
chiar reeaua vieii.

Etapa 2:
Ce s-ar ntmpla dac ar disprea prdtoarele? Fiecare animal prdtor iese
din reea, las sfoara din mn. Reeaua nu mai e la fel de stabil. Ce se ntmpl
dac se defrieaz o pdure / dac se ar o pune? Elevii cu nume de plante vor
lsa sfoara din mn. Reeaua devine din ce n ce mai instabil. Jocul continu cu
excluderea rnd pe rnd a diferitelor verigi, pn cnd se distruge toat reeaua.
Cine este cel care provoac aceste dezechilibre? Omul. n ce condiii ajung
activitile umane s devin duntoare? Atunci cnd sunt n exces, cnd nu
respect mediul natural i toate elementele sale.

Evaluarea activitii:
Cum a fost experiena? Ce v-a plcut cel mai mult?
Ce ai descoperit nou?
Cum vedei relaia voastr cu natura de acum ncolo? S-a schimbat
ceva?

Plantele, mini-fabrici de oxigen

Recomandat de: echipa coli verzi

Sursa: WWF, Cartea Mrii Negre, Bucureti, 2013

Obiective: Prezint capacitatea plantelor de a realiza fotosintez

Termeni cheie: oxigen, plante acvatice, servicii de suport ale ecosistemelor

Locul desfurrii: n clas

7
 : Elodea (un tip de plant acvatic), 2 eprubete, 2 recipiente mici, lumnare,
chibrituri, creioane, hrtie

: Montarea experimentului 50 minute. Observarea rezultatelor 2-3 zile.

Pregtirea activitii:
Cumprai cteva (minim 2) exemplare de plant acvatic Elodea de la un
magazin cu peti de acvariu, sau comandai de pe un site de specialitate (de
exemplu - http://www.aquariumshop.ro/). Cost n jur de 1.5 lei.
Pregtii 2 eprubete. Dac nu gsii eprubete, putei folosi dou recipiente
transparente din sticl. Recipientele mici pot fi i phrele goale de iaurt.

Mod de desfurare a activitii:

Spunei-le elevilor c vei face un experiment despre modul n care plantele
produc oxigen.

Montarea experimentului:
1. Punei plante Elodea de aceeai dimensiune
n cele dou eprubete n care ai pus puin
ap. Putei folosi recipientele din sticl
indicate mai sus n locul eprubetelor.
2. Punei recipientul mic peste eprubet, cu
gura n jos. Apoi, ntoarcei recipientul, cu tot
cu eprubet, avnd grij ca apa din eprubet
s nu se verse n recipient.
3. Facei acelai lucru i cu cealalt eprubet.
4. Punei o eprubet ntr-un loc luminos, iar
cealalt ntr-un loc ntunecos.

Observarea rezultatelor (dup 2-3 zile):

Ateptai cteva zile, iar n eprubeta care a stat la
lumin se vor acumula gaze.
Dup ce gazele devin vizibile, artai elevilor ambele eprubete, apoi discutai cu
acetia diferena dintre cele dou eprubete.

Aprindei lumnarea. ntoarcei cu grij una din eprubete invers punnd

degetul pe
gura acesteia pentru ca gazele s nu ias. inei lumnarea aprins aproape de
gurile eprubetelor i observai efectul ieirii gazelor din eprubete asupra
lumnrii.

Discuii cu elevii:

8
 Putei observa bulele de gaz din eprubeta care a stat la lumin? Ce gaz ar
putea fi? De ce?

Citii cu elevii urmtoarea explicaie:

Atunci cnd lumnarea aprins este pus lng eprubeta care a stat la lumin,
flacra crete din cauza oxigenului produs n eprubet.

Oxigenul i hrana, care au un rol major n vieile noaste, sunt produse prin
fotosintez, care poate fi realizat numai de plantele verzi. Prin fotosintez,
plantele transform dioxidul de carbon din aer n oxigen, care este esenial
pentru organismele vii. n plus, plantele produc hran, combinnd dioxidul de
carbon i apa pe care o preiau din sol cu ajutorul rdcinilor. Plantele care
triesc sub ap produc, de asemenea, oxigenul necesar organismelor acvatice.

Plantele care triesc pe uscat elibereaz gaze? Dac da, de unde tii acest
lucru?
Soarele este important pentru plante? De ce? (pentru a crete / pentru a se
dezvolta / pentru a face fotosintez etc.).

Evaluarea activitii:
n perechi, cerei-le elevilor s deseneze experimentul fcut i etapele fotosintezei.

Art n colaborare cu natura (Land Art)

Recomandat de: echipa coli verzi
Sursa: http://landartforkids.com
Obiective: Descoperirea naturii ca sistem complex, dezvoltarea spiritului de
observaie, de cooperare, a spiritului de echip.
Termeni cheie: natura ca sistem, valoarea estetic a naturii, natura ca inspiraie
pentru creaie, serviciile culturale ale ecosistemelor
Locul desfurrii: la alegere, n aer liber (minim partea de colectare a elementelor
naturale) sau n clas

: elemente naturale colectate din pdure (frunze, conuri, crengi, fructe, pietre
etc), aparat foto

: 60 minute

Pregtirea activitii:
Dac activitatea se organizeaz n interior, atunci elevii colecteaz elementele
naturale nainte de a veni la coal. Profesorul anun cu cel puin o zi nainte.

9
Recomandm, totui, realizarea metodei n aer liber, pentru conectarea cu natura, i
pentru a da posibilitatea grupului s decid pe loc asupra ideii creative.

Opional: nainte de activitate, se poate face o cercetare pe internet folosind

cuvntul-cheie Landart, pentru inspiraie

Mod de desfurare a activitii:

Fie n pdure, fie n clas, elevii (tot grupul, sau n echipe) realizeaz pe sol un
desen de mari dimensiuni (orice form doresc) din elemente naturale, colectate din
pdure. Este un exerciiu de sudare a grupului, de stimulare a creativitii, de
sensibilizare asupra naturii. Poate fi i un exerciiu utilizat la nceperea modulului de
lucru pe manual.
La final, se fotografiaz, de sus. Rezultatele pot fi spectaculoase!

Evaluarea activitii:
Cum a fost? Cum v-ai simit? Ai perceput natura n mod diferit? Ce ai
perceput sau simit n plus fa de alte di?
Ce ai aflat nou despre voi? Dar despre acest spaiu natural?

Cercurile hranei
Recomandat de: echipa coli verzi
Sursa: Felicia Ienculescu-Popovici
Obiective: Contientizarea elevilor c hrana parcurge anumite distane pentru a
ajunge la noi. Identificarea locurilor de unde provin alimentele i a distanelor pe care
le parcurg. Reflectarea asupra impactului asupra mediului a transportului alimentelor.
Termeni cheie: Amprenta ecologic a hranei. Transport.
Locul desfurrii: n sal. Se poate organiza i n aer liber.

: 1. Dac activitatea se desfoar pe podea, la nivelul solului: sfoar, scotch,

coli de hrtie, marker 2. Dac activitatea va fi facilitat folosind tabla, sau suportul de
flipchart: marker / cret, notie adezive post-it
: 30-40 minute

Mod de desfurare a activitii:

Etapa 1 - Profesorul introduce activitatea prin informaii de context:
Mncarea cltorete distane mai lungi sau mai scurte pentru a ajunge la noi, n
funcie de locul n care a fost produs. Dei noi ne aflm n Romnia, mncarea pe
care o consumm poate fi produs n locuri diverse: 1. n localitatea noastr, 2. n
judeul nostru, 3. n Romnia, 4. n rile vecine, 5. n Europa i 6. n afara
continentului nostru, pe ntregul glob. Vom arta distana dintre noi i locurile n care
se produce hrana prin desenarea a 6 cercuri concentrice.

10
Etapa 2 - Profesorul, ideal cu ajutorul elevilor, deseneaz cercurile pe podea sau pe
tabl (ca n figura de mai jos). Apoi elevii se gndesc la felul de mncare preferat i
indic locul de provenien al alimentului ales.

Modul de desenare a cercurilor i derularea activitii n funcie de spaiul n care se

lucreaz:
1. Dac activitatea se desfoar pe podea, la nivelul solului -
Profesorul i elevii deseneaz cercurile pe sol, din sfoar. Sfoara este prins cu
scotch de hrtie. Cercurile sunt suficient de mari nct s ncap elevii n ele. n
fiecare cerc se aeaz o coal de hrtie pe care scrie locul respectiv numele
localitii, numele judeului etc

Elevii se gndesc la felul de mncare preferat i se aeaz

2. Dac activitatea va fi facilitat folosind tabla, sau suportul de flipchart -

Glob

Europa
Vecini

ara

Judeul nostru

Localitatea
noastr

Evaluarea activitii:
dac elevii nu cunosc proveniena alimentului respectiv se discut n
grup
profesorul cere exemple pentru toate cercurile, chiar dac nu sunt
reprezentate toate
ce observai? De unde vine mncarea noastr?

11
 Se pot observa procentele ct din fiecare cerc
Ct de mult cltorete mncarea?
Este necesar?
Ce efecte credei c poate avea transportul hranei ?
Credei c exist posibiliti s reducem transportul i efectele acestuia ?
Care ?

Productorii locali de alimente din localitatea mea

Recomandat de: prof. Cristina Nedelcu
Sursa: prof. Cristina Nedelcu
Obiective:
Identificarea micilor productori locali i a produselor naturale disponibile
n localitate
nelegerea necesitii achiziionrii de produse alimentare locale i a rolul
acestora asupra organismului i mediului
Termeni cheie: Amprenta ecologic a hranei, produse locale
Locul desfurrii: n sal i n localitate

: Planul localitii, foi A4, carioci, foi de flipchart, calculator

: 2-3 ore. Luai n calcul timpul pentru pregtire.

Pregtirea activitii:
ndeplinii formalitile necesare ieirii cu elevii n orizontul local. Pregtete un
chestionar scurt (sau un set de maxim 5 ntrebri) prin care comercianii din piaa
agroalimentar precizeaz sursele de aprovizionare cu marf i modul n care a fost
produs marfa respectiv, dac l cunosc.

Putei calcula amprenta ecologic, pentru a introduce ideea de impact al alimentaiei

asupra mediului http://www.myfootprint.org/

Mod de desfurare a activitii:

Etapa 1 cercetarea
1. Varianta ce implic deplasare pe teren
mprim elevilor materialele necesare desfurrii activitii i n condiii de
deplin siguran ne deplasm n piaa agroalimentar a localitii. Clasa a fost
mprit n grupuri de cte 4 elevi, iar fiecrui grup i revine un anumit sector din
pia unde vor discuta pe baza chestionarului cu comercializanii notnd observaii n
carneele.

2. Varianta desfurat n clas

Dac optai pentru varianta de interior, elevii lucreaz n echipe pentru a
inventaria cunotinele lor referitor la locurile de unde se pot achiziiona
produse locale i ce tiu despre modul de producere al acestora.

12
Etapa 2 procesarea datelor
Pe planul localitii marcheaz micii productori locali indicnd produsele
agroalimentare furnizate. Dac nu avei un plan al localitii, este o ide foarte bun
ca elevii s creeze propria hart (va fi o reprezentare subiectiv) n echipe, i pe ea
s marcheze
Se face un calcul prin care se verific diferenele care apar la amprenta
ecologic n condiiile n care alimentele sunt proaspete, de sezon i sunt produse n
zon.

Evaluarea activitii:
Cum a fost s discutai direct cu comercianii?
Ce ai aflat nou?
Ce recomandri ai face familiei, prietenilor, cunotinelor cu privire la
produsele ce pot fi achiziionate de la productorii locali.

Magazinul nostru verde i etichetele ecologice

Recomandat de: prof. Elena Gheorghe
Sursa: prof. Elena Gheorghe, Ctlina Murariu
Obiective:
S contientizeze importana acordrii etichetei ecologice pentru anumite
produse
S identifice eticheta ecologic ca simbol/text aplicat produselor
considerate mai prietenoase cu mediul
S adopte un comportament de consum favorabil mediului
Termeni cheie: amprenta ecologic a consumului, eticheta ecologic
Locul desfurrii: n clas. Opional, se poate organiza o vizit la un magazin.

: Proiector pentru prezentarea etichetelor, sau etichetele tiprite. Calculator cu

Internet, dac e posibil.
Cartoane pe care se pot desena etichetele ecologice (sau notie adezive post-it), coli
A4, markere/carioci/creioane colorate. Scotch sau past de lipit.
Produse* care ar putea purta etichetele respective - caiet, scaun din lemn, tricou de
bumbac, pereche de jeans, aparat electrocasnic etc
(*atenie! Profesorul decide dac folosete i produse alimentare, care ar fi tratate n
capitolul ce ine de amprenta ecologic a hranei: conserv de pete, ciocolat, cafea,
cutie de lapte)
: 2 ore. Profesorul i va rezerva timp pentru pregtire.

Pregtirea activitii:
Profesorul pregtete fotografii cu simbolurile celor mai frecvente i mai riguroase
etichete ecologice:
- Uniunea European EU Eco Label, EU Energy Label, EU organic products label

13
- Internaional FSC (lemn i hrtie), PEFC (lemn i hrtie), Better Cotton
(bumbac), Fairtrade (produse agricole), MSC (pete), Rainforest Alliance
(produse agricole)
Surs documentare: http://www.ecolabelindex.com/ecolabels/?st=region=europe
*Opional - Dac are posibilitatea, profesorul poate aduce i o serie de produse cu
respectivele etichete.

Mod de desfurare a activitii:

Etapa 1: Introducerea conceptului i exemplelor de etichete
Profesorul faciliteaz o discuie despre amprenta ecologic a produselor de consum
i impactul pe care acestea l au asupra mediului, prin diferitele implicaii ale
procesului de producie (exemplific). Acordarea de etichete simbolizeaz garania
unui proces de producie prietenos cu mediul i cu oamenii.

Profesorul prezint i explic etichetele pregtite i, produsele dac a adus.

Etapa 2: S crem etichete

Profesorul mparte clasa n attea echipe cte etichete a prezentat. Fiecrei echipe i
revine o etichet. Elevii din fiecare echip deseneaz eticheta i studiaz
semnificaia ei.
*Opional se mai poate crea o echip care s deseneze firma Magazinul verde al
clasei (VI B)

Etapa 3: Joc de rol, magazinul nostru verde

1. Profesorul i elevii voluntari pregtesc un magazin, pe cteva bnci lipite, cu
produsele pregtite i numerotate 1,2,3 Dac a fost creat i firma, aceasta
va fi expus deasupra rafturilor de prezentare.
2. Elevii din clas urmeaz s treac de dou ori pe la magazin. Mai nti, fiecare
echip vine, pe rnd, la magazin, identific produsul cruia i s-ar potrivi
eticheta sa, i plaseaz eticheta sub produs. Dac nu are loc sub produs,
eticheta va fi pus cu faa n jos i acoperit cu o coal A4. Fiecare acioneaz
rapid, dar discret.
3. Apoi, fiecare echip trece pe la magazin i ghicete pentru fiecare produs ce
etichet a primit. Noteaz pe o foaie rspunsurile, pentru toate produsele n
afar de al su. Astfel, dac sunt, de exemplu, 9 produse, fiecare echip va
avea 8 rspunsuri.
4. Dup ce toat lumea a vizitat magazinul de dou ori, se verific dac
rspunsurile au fost corecte. Produsul 1 s vedem Astfel, clasa
recapituleaz etichetele i tipurile de produse. Elevii care au avut eticheta
respectiv le explic din nou colegilor ce reprezint.
5. Contrar ateptrilor, nu va fi un concurs pe echipe (rmne la latitudinea
profesorului). La final, se va face un clasament al celor mai recunoscute sau
recognoscibile etichete.

Evaluarea activitii:

14
 Deoarece activitile anterioare au asigurat fixarea conceptelor noi, evaluarea se
va concentra pe nivelul de nelegere al impactului pozitiv al acestora, al contextului
general i a potenialelor schimbri de comportament.
Cum a fost? Ce ai aflat nou? Cum explicai nevoia de a avea etichete?
Cine beneficiaz de pe urma acestui control mai strict al modului de producere
a bunurilor? (productorii, comunitile locale, companiile, clienii, natura)
Ce credei c vei reine pe termen lung?
Ce ai face diferit chiar de azi, o dat ajuni ntr-un magazin?
Ce ai face dac nu ai gsi produse care au aceste etichete?
Ce alternative avem a ndemn? (Produse locale, unde cunoatem
productorii.

Suplimentar:
Dup ce elevii rein etichetele i le neleg menirea, se poate organiza i o vizit la
un magazin, sau mai multe, pentru identificarea etichetelor direct pe raft. n acest
caz, profesorul va face demersurile necesare pentru plecarea din coal i anunarea
agentului economic. De asemenea, va aloca mai mult timp activitii.

Ct verdea, ct beton?
Recomandat de: prof. Elena Gheorghe
Sursa: prof. Elena Gheorghe
Obiective:
Identificarea impactului spaiilor mari pentru parcri n detrimentul spaiilor
verzi
Generalizarea asupra importanei spaiilor verzi n viaa oamenilor
Luarea de poziie i implicarea n rezolvarea anumitor probleme de
mediu
Termeni cheie: implicare, biodiversitate, servicii de suport, servicii de reglare,
amprenta ecologic a transportului
Locul desfurrii: n clas, se poate iei n parcarea colii pentru
documentare

: coli de scris, instrumente de scris (utile pentru elevi atunci cnd fac
calcule)
: 50 minute

Mod de desfurare a activitii:

Informaii de context:
Profesorul faciliteaz o discuie de grup despre importana vegetaiei pentru mediu.
Profesorul sau un elev voluntar noteaz rspunsurile pe tabl.
Ce rol are vegetaia n viaa noastr din interiorul localitilor, de exemplu, din orae?

Toate rspunsurile sunt bune. ns, e important s se regseasc i aceste idei:

vegetaia umbrete terenul, mpiedicnd nclzirea lui exagerat

15
 amelioreaz umiditatea aerului (prin transpiraie)
filtreaz aerul, reinnd pulberile pe frunze
consum CO2 i elimin O2 (prin fotosintez)
reine o serie de poluani din aer
atenueaz zgomotele

Calcul:
1. n perechi, elevii au misiunea s calculeze ariile suprafeelor de teren folosite
pentru parcri la blocurile unde locuiesc. Plecm de la premisa c un loc de parcare
este un dreptunghi cu lungimea de 5m i limea de 3m.
Se poate face calculul i pentru parcarea colii. n acest caz, elevii pot iei n afara
colii pentru a numra locurile de parcare disponibile sau pentru a numra mainile.
Dac e vreme rea, pot face acest lucru i privind pe fereastr.

2. Urmtoarea misiune este s calculeze ci copaci ar putea fi plantai pe suprafaa

respectiv, dac numrul copacilor (maturi) este egal cu jumtate din numrul
locurilor de parcare.

3. Elevii prezint rezultatele calculelor. Se discut modul de calcul i se regleaz

eventuale neclariti.

Evaluarea activitii:
Profesorul faciliteaz o discuie de evaluare i fixare a nelegerii elevilor, adresnd
urmtoarele ntrebri:
Care este impactul asupra mediului?
Cine ctig, cine pierde atunci cnd se construiesc parcri?
Ce soluii putem gsi, astfel nct toat lumea s ctige? Profesorul,
sau un elev voluntar noteaz soluiile pe tabl. Acestea pot sta la baza
unui proiect.

Suplimentar:
Acesat activitate poate fi urmat de o activitate de plantare de copaci. V putei
gndi s le organizai n aceeai zi, din Sptmna coala altfel, de pild.

De asemenea, putei lua legtura cu un ONG care organizeaz plantri. De exemplu:

http://www.viitorplus.ro/

Comunitatea durabil
Recomandat de: prof. Cristina Nedelcu
Sursa: http://www.viitorplus.ro, Ctlina Murariu
Obiective: S identifice problemele de mediu existente i s propun soluii. S
testeze noi perspective. S neleag importana gsirii soluiilor n comun
Termeni cheie: mediul nconjurtor, comunitate, societate, tehnologie
Locul desfurrii: sala de clas

16
 : calculator cu acces la internet, coli de flipchart, markere, aparat foto, alte
materiale necesare pentru ndeplinirea misiunilor grupelor de lucru ex. materiale
pentru macheta
: 2-3 ore

Pregtire:
Profesorul pregtete misiunile pentru fiecare grup i le ofer instruciunile scrise
fie cu markerul pe cartoane, fie tiprite.

Mod de desfurare al activitii:

Profesorul prezint contextul. Locuim ntr-o comunitate n care jucm roluri
diferite, ns cu toii putem contribui la binele comun. n cadrul acestei activiti, vei
experimenta un rol i vei propune soluii pentru traiul n armonie cu natura, din acea
perspectiv.
Profesorul mparte clasa n attea echipe cte roluri/meserii decide s
introduc. Fiecare meserie cerceteaz problema primit, prezint cercetarea i
propune soluii pentru comunitate. Toate situaiile alese de elevi vor fi din localitatea
lor sau din zon!
Dup perioada de lucru n grupurile mici, elevii pregtesc o prezentare pentru
clas, ntr-o manier creativ, la alegerea lor poate fi o mini-scenet, un afi, o
prezentare interactiv, un cntec. Prezentrile vor avea maxim 5 minute.
Grupele pot fi (i v ncurajm s completai):
grupa lingvitilor - poart un dialog cu un pete dintr-o ap curat i una
poluat i vor raporta clasei ce au aflat
grupa matematicienilor - compun o problem de mediu al crei rezultat s
fie zero, pe care o prezint clasei mpreun cu sfaturi pentru un stil de
via durabil
grupa tehnologilor - realizeaz o machet cu o invenie pentru prevenirea
unor dezastre ecologice i fac o campanie pentru promovarea ei
grupa buctarlor propun soluii i strategii pentru mncare cu impact
sczut asupra mediului n coala lor
grupa politicienilor elaboreaz legi ale ecologiei
grupa artitilor - realizeaz un desen, sau un cntec, sau orice alt creaie
care s prezinte visul lor pentru comunitatea lor verde i s ncurajeze
oamenii s duc un stil
grupa jurnalitilor realizeaz un reportaj despre colegii lor / sau despre o
problem de mediu din localitate. Ideal s fie video, sau s fie ilustrat cu
fotografii

Evaluarea activitii:
Cum a fost s privii lucrurile din alt perspectiv?
Cum a fost s propunei soluii? Credei c sunt soluii eficiente?
Ce ai putea face n viitor legat de aceste probleme?

17