Andrie (Axinte) Loredana

P.I.P.P., Conversie profesional,

Anul II, sem.II

Spune cum face

(exerciiu de dezvoltarea capacitaii de a face legturi simple)

Obiectiv: - exersarea pronunrii corecte a unor consoane ca: r, c, g, s, , z aflate

n diferite pri ale cuvintelor;

- activizarea vocabularului cu cuvinte care desemneaz animale

cunoscute de copii;

- dezvoltarea capacitaii de a face legturi simple (ntre glas, micare si

animalul respectiv);

Resurse necesare:
- animale-jucrii sau imagini reprezentnd cinele, pisica,
oaia, calul, raa, gina, cocoul, gsca, albina, mingea.

Mrimea grupului:
18 copii

Timp:
20 minute

Etape:

1. Prezint jucriile sau imaginile, iar copiii trebuie s imite

glasul animalului respectiv, individual sau n colectiv. Se va
asigura o anumit succesiune n prezentarea imaginilor, ncepnd
cu cele care sunt mai uor de pronunat (pisica) i terminnd cu
cele care prezint dificulti n reproducere (albina, cocoul).

2.Se modific ordinea aciunilor.Copiii

ascult onomatopeea reprodus de mine, apoi aleg animalul al
crui glas l-au auzit i-l reproduc individual sau n colectiv.

3. Arunc mingea, iar copilul care o prinde vine n fa i

alege de pe masa un jeton reprezentnd tot animale. Acesta
rspunde la intrebarea: Cine este si cum face? De exemplu:
Acesta este un urs. El face mor, mor, mor.

Reflecie i evaluare:
ntind pe mas o serie de cartonae ce reprezint imaginea
unui animal dintre cele despre care am discutat anterior i propun
fiecrui copil s vin n fa, s-i aleag animalul care i-a plcut
cel mai mult i s l coloreze.

Aplicare: Metoda s-a dovedit eficient cu grupuri de copii din

grup mare cu deficiene de vorbire, pentru exersarea pronunrii
corecte a unor consoane ca: r, c, g, s, , z aflate n diferite pri
ale cuvintelor;

(cf. Conseil de lEurope, 2001, pp.54-55)

Andrie (Axinte) Loredana
P.I.P.P., Conversie profesional
Anul II, sem. II

Studiu de caz
1. Definirea problemei
COPIL:M.R.
VRSTA.7 ani
GRUPA: mare pregtitoare
Prinii lui M.R. sunt plecai n Italia de 10 luni i este afectat de plecarea lor n
strintate.Dei M.R. nu recunoate faptul c e afectat de plecarea prinilor ,sufer c a rmas
cu bunica , se simte prsit .
M.R. povestete c nainte cnd mama lui era acas l certa mereu c st toat ziua afar cu
mingea iar seara la calculator.Acum se bucur pe deoparte c mama este plecat pentru c are
mai mult libertate bunica nu l controleaz , nu l oblig s fac ce vrea ea ,l las s fac ce
vrea el fr s fie controlat relaia cu mama lui este rece , vorbete la telefon , iar atunci cnd i
d sfaturi nchide telefonul.Mama i trimite bani bunicii pentru haine, diverse lucruri pe care le
dorete s le cumpere.
2. Descrierea problemei
Copilul M.R.frecventeaz constant grdinia ,este apreciat de educatoare ca fiind un copil cu
potenial bun i adaptat grupului.Se descurc bine n cadrul grupei, uneori are uoar
hiperactivitate, cnd l resping copiii dac este irascibil, dac l izoleaz din cercul de
prieteni.n perioada vacanei atepta s vin mama acas , lucru ce nu s-a ntmplat.La
ntoarcerea n grup s-au putut observa urmtoarele aspecte , printre care o uoar scdere a
performanelor la grup , copilul nu mai era atent la activiti, ceea ce a fost relaionat cu
absena prinilor care aparent, monitoriza activitatea de la clas. Reuete s termine cu bine
grupa mare ns cu o scdere evident a rezultatelor la evalurile finale.Educatoarea a ncercat
s ia legtura cu tutorele, fr succes ns; bunica n grija creia a rmas M.R. lucreaz i
copilul se pare c nu o anun s vin la grdini, copilul mergnd singur acas.
Perioada vacanei a fost una nefast pentru M.R. care nu mai este ndrumat i observat de
ctre prini.Scpat de sub atenia bunicii n grija creia a rmas, M.R. ader la un grup de
copii mai mari ca dnsul din cartierul unde locuiete care devine pentru el a doua familie. n
cadrul acestui grup el este iniiat n comportamente de risc:jocuri de noroc, s fure din cas sau
de la alii din buzunare.
 3.Factori de formare i dezvoltare a problemei
n urma discuiilor cu M.R. am aflat c el nu are nevoi materiale sau financiare, acestea
fiindu-i acoperite de banii pe care i trimite prinii, de asemenea, de ceea ce bunica n grija
creia se afl i ofer; am tot ce-mi trebuie-afirm M.R.
M.R. neag faptul c i-ar lipsi prinii, nu se simte trist i nu duce dorul prinilor m simt
bine aa, se poate mai ru.Consider c noua lui familie sunt prietenii de pe strada care
locuiete,m simt bine n mijlocul lor, m neleg cu ei ,nu duc lipsa prinilor, afirm
copilul.Nu dorete s se ntoarc prinii acas, are numeroase probleme cu colegii din grup ,
este agresiv, lovete copiii care l ignor,se plictisete la activiti, nu este atent, dorete s
plece ct mai repede acas s se ntlneasc cu prietenii lui.Discutnd cu consilierul colii din
apropiere am reuit s l nsoesc pe copil s stea de vorb cu acesta. n discuiile purtate cu
acesta i-a mrturisit suprarea sa pe plecarea prinilor n strintate i pe imposibilitatea de a
discuta cu ei.Vrea s devin mai bun dar nu poate face acest lucru, iar dac ar avea rezultate
bune la grdini tot ar fi n zadar pentru c nu are cui s-i mprteasc rezultatele lui.
n discuiile sale cu consilierul despre prini se vede o uoar tristee ,de aceea nu vrea s o
anune pe bunica s vin la grdini ,s nu poat s-i transmit prinilor eecurile sale.
1 Factori de meninere i de activare a problemei
Dei are multe probleme de comportament M.R. este un biat inteligent, care ar avea resurse
intelectuale s nvee sau s aib un comportament dezirabil social.Problema lui, ca o
consecin a lipsei de afectivitate din partea prinilor, este aderarea la un grup nepotrivit de
prieteni de la care nva comportamente deviante.
*Percepia educatoarei : educatoarea acuz comportamentul su, l critic des i i d sfaturi
autoritare, dar care nu sunt luate niciodat n calcul de ctre M.R.La grdini nu este atent, nu
rezolv fiele de lucru la activitile de zi cu zi, se comport urt cu copiii, vorbete urt i
povestete de prietenii lui din cartier.
*Percepia consilierului:M.R. neag suferina lui i pe fondul scderii controlului din partea
familiei manifest comportamente care l difereniaz de ceilali colegi, reacioneaz aa s
ias n eviden.Problema lui major este comportamentul agresiv, verbal cu cei din jur.
M.R.este puin comunicativ i cooperant n comunicarea cu copiii din grup, iar atunci cnd
comunic cu ei este foarte agresiv.Atunci cnd vrea s ias n eviden braveaz printr-o
atitudine obraznic sau opozant.La activitile nonformale i informale este dispus spre
comunicare ,iar cnd particip la activitile de consiliere simte o nevoie mare de comunicare
pe fondul ncrederii i atitudinii de acceptare necondiionat.
i recunoate i comunic cu dificultate tririle i sentimentele, nevoia lui de priniPrimete
sfaturi,ajutor de la cei din jur ,iar atunci cnd vine la cabinet este foarte deschis i comunic cu
mult uurin.
La activiti particip inconsecvent ,are o atitudine de visare , ceea ce ngreuneaz
achiziionarea noilor cunotine.n relaiile cu colegii i cei aduli este agresiv ,aceast
atitudine este de la plecarea prinilor n strintate.Comportamentul la grdini al lui M.R.
este dezorganizat ,dominat de lipsa de motivaie pentru nvare, fiind caracterizat prin:
-lips de motivaie;
-probleme comportamentale la grdini,agresivitate verbal i fizic cu colegii;
-nerezolavrea sarcinilor de lucru la activiti;
-dificulti de atenie la clas,fr a avea interes pentru activiti.
5. Planul de intervenie
Obiectiv de lung durat
Creterea motivaiei pentru activiti;

Obiective specifice Strategie de intervenie Activiti

1. Dezvoltarea a. - integrarea n jocuri de echip Vrei s fii prietenul
abilitilor asertive i cu ceilali copii; realizarea de meu ?
a rezistenei la lucrri colective; Cum te-ai simit
presiunea grupului; - rezolvarea unor jocuri puzzle n participnd la aceste
cooperare cu ceilali activiti? (discuii cu
consilierul).

-discuie cu consilierul pe temele Ce mi-a plcut astzi la

- dezbaterea n perechi; grdini sau acas?
- realizarea de desene. ,,Gndete-te cum eti i
deseneaz cum vrei s fii

2. ntrirea legturii - a. aplicarea i realizarea 1. copilul s nu i dea

dintre familie i recomandrilor, sarcinilor seama c bunica a aflat de
grdini; simple primite pentru acas modul cum se comport la
secvenializate pentru grdini, cum relaioneaz
susinerea atenional a cu cei din jur;
activitii; -copilul s fie sprijinit s
- ntrirea i ncurajarea contientizeze nevoia de a
copilului, oferirea de spune adevrul n tot ceea
mediere i suport n ce face.
realizarea sarcinilor mai
grele, s evidenieze i cele 2. bunica va face
mai mici reuite i progrese modificri progresive n
ale copilului; atitudinea i relaia cu
- s nu cear prea mult copilul n aa fel nct
copilului , s colaboreze cu acesta s nu reacioneze
cadrele didactice de la exagerat;
grdini n ceea ce privete
dozarea cerinelor; - activiti preferate n
- utilizarea unor modaliti funcie de interesele
de control al copilului - joaca afar n
comportamentului, aer liber, jocul pe
recurgnd la recompens i calculator, mersul la
pedeaps ca mijloace antrenament, la meci;
operante i efectund - sociale lauda,
 ntriri primare sau
secundare:
- obiectuale-hran preferat, ,mngieri;
jucrii, mici cadouri...;-
- cu obiecte semnificative
pentru copil care valorific
registrul simbolic(copacul
cu recompense, medalii din
ciocolat , stelue ,...); comportament bun s-ar
ncurajarea, surprize
diferite, aprecieri
aplicarea imediat a acestor
ntriri , dup realizarea
comportamentului int
daca se las timp mai mult
de la realizarea unui
putea s conduc la
nenelegerea motivului
pentru care a primit
recompensa ( cu ct
acordm recompensa la
timp cu att
comportamentul poate fi
remediat mai repede);
-bunica s precizeze pentru
ce primete recompense ;
s aplice n mod consecvent
strategia ntririi
comportamentale mai ales
n formarea unor
comportamente noi
dezirabile;
s retrag progresiv
recompensele dac este
deja dobndit
comportamentul .n
consolidarea
comportamentului format
este util amnarea ntririi
care are ca i consecin
persistena n
comportament. n formarea
unui comportament se va
merge pe ntrirea
continu , consecvent , iar
consolidarea i
automatizarea
comportamentului respectiv
reclam ntrirea
intermitent;
s evite pedepsele
corporale care afecteaz
persoana i care s-ar putea
s nu aib impactul dorit
asupra comportamentelor
indezirabile.