Studiu de caz

Realizat de:
Tache Gabriela Claudia
Specializarea : C.I.G.
An : III
Grupa: 5164
I. PREZENTAREA PROBLEMEI

Alin Popa este un baiat in varsta de 10 ani, elev in clasa a-IV-a

intr-o scoala de stat din orasul Ploiesti.
Provine dintr-o familie monoparentala, parintii acestuia divortand in
urma cu aproximativ un an, iar de atunci baiatul locuieste impreuna cu
mama acestuia la resedinta bunicilor materni.Posibilitatile financiare
ale familiei sunt limitate, mama baiatului numai activeaza pe piata
muncii, iar pensia bunicului si alocatia lui Alin sunt fonduri
insuficiente pentru asigurarea unui trai decent. Lipsa resurselor
financiare se reflecta si asupra situatiei scolare a baiatului, acesta
neavand materialele necesare desfasurarii in bune conditii a activitatii
la unele materii( ii lipsesc atlasele pentru biologie si geografie,
dictionare pentru limba engleza,culegeri pentru orele de matematica),
deasemenea lipsa banilor determina aparitia de situatii conflictuale
intre mama baiatului si bunicii acestuia.
Atat mama, cat si bunicii sunt dezinteresati de situatia scolara a
baiatului: nu se prezinta la sedinte, la consultatii sau atunci cand sunt
chemati de cadrul dictatic, iar din spusele baiatului nu se implica nici
acasa pentru a-l ajuta sa indeplineasca sarcinile de lucru pe care nu stie
sa le rezolve.
In ceea ce priveste comportamentul lui Alin in mediul scolar, s-a
observat de catre cadrul didactic o schimbare negativa fata de anii
anteriori. Inca de la inceputul clasei a-IV-a comportamentul lui Alin
este total diferit decat cel manifestat in clasele I-III cand era un baiat
linistit, neconflictual, interesat si focusat pe activitatile scoale, cu
rezultate bune si foarte bune la invatatura.
 In prezent insa, situatia este total schimbata.Alin este dezinteresat
de activitatile scolare, nu isi efectueaza temele pentru acasa, nu
rezolva sarcinile de lucru pe care le primeste in clasa, raspunde
aproape mecanic cu Nu stiula orice intrebare care are legatura cu
lectia, refuza sa iasa la tabla. In cursul orele este agitat, deranjand ora
si colegii din clasa prin activitati cum ar fi : vorbitul cu colegii aflati in
aproprierea lui, aruncarea cu diverse obiecte in acestia sau prin sala de
clasa. Iar atunci cand nu desfasoara activitati perturbatoare pentru cei
din jur, deseneaza pe banca sau pe caiet diverse desene. Atunci cand ii
este atrsa atentia de colegi are o atitudine agresiva din punct de vedere
verbal, adresand diverse injurii.Rezultatele sale scolare sunt slabe si
foarte slabe la unele materii cum ar fi engleza si matematica, materii la
care risca sa nu promoveze.

II.CAUZE
Cauzele care determina comportamentul inadecvat pe care Alin il
exercita in mediul scolar sunt multiple, provenind din diverse medii
cum ar fi:familial, scolar, social, individual; astfel :
Cauzele individuale tin de lipsa unui model prin intermediul caruia
Alin sa-si construiasca un sistem de valori solid si astfel a dezvoltat o
atitudine ostila fata de scoala si un dezinteres manifestat prin ignorarea
tuturor actvitatilor de studiu.
Cauzele familiale sunt cele care au cel mai negativ impact asupra
comportamentului scolar al lui Alin deoarece divortul parintilor si
plecarea tatalui in strainatate (care era modelul si indrumatorul lui
Alin in activitatile scolare) a dus la creearea unui mediul familial
conflictual. Atat mama, cat si bunicii lui Alin nu au nivel de studii
ridicat(mama finalizandu-si studiile in clasa a-VIII). Problema gasirii
unui loc de munca si de-a castiga bani este una mult mai importanta
pentru membrii familiei decat situata scoalara a lui Alin. Atunci cand
acesta ii informeaza ca trebuie sa se prezinte la o sedinta sau la o
consultatie, ei il ignora sau ii adreseaza critici si injurii spunandu-i ca
au lucruri mult mai importante de facut.
Astfel, familia dezorganizata, mediul famial conflictual,saracia,
dezinteresul familiei fata de scoala, criticile, injuriile si nivelul de
instruire scazut al membrilor familiei duc la izolarea lui Alin de tot ce
inseamna mediu scolar,
In ceea ce priveste cauzele scolare, putem enumera lipsa
colaborarii cu familia. Atunci cand cadrul didactic i-a contactat mama
pentru a o informa de situatia rezultatelor slabe la invatura si de
problemele comportamentale pe care Alin le dezvolta la scoala,
aceasta a tratat cu superficialitate problema, nu a dorit sa afle mai
multe detalii decat i-au fost oferite, nu a ajutat cadrul ditactic cu
informatii suplimentare care ar fi putut ajuta la indreptarea
comportamentului copilului si nici nu s-a prezentat la scoala desi
initial confirmase ca va veni. Deasemenea pretentiile crescute ale
cadrului didactic de a cere elevilor achizitionarea de materiale
auxiliare pentru sustinerea materiei, au cauzat complexe lui Alin,
deoarece el nu avea resursele necesare pentru a le achizitiona,iar
biblioteca scolii nu dispunea de aceste materiale.
Cauzele sociale care au afectat situatia scolara a lui Alin sunt :
saracia,lipsa banilor pentru a achizitiona rechizite, lipsa valorilor si a
modelelor care il impulsionau pe Alin sa invete si sa isi dea interesul
pentru scoala.

III.SOLUTII
In vedea diminuarii si eliminarii definitive a comportamentului
necorespunzator pe care Alin il are pe parcursul orele de curs, dar si
pentru ai reda baiatului placerea de a invata si de a se implica in
activitatile scolare, se apeleaza la urmatoarele solutii alese de cadrul
didactic si exprimate prin diverse modele, pedepse si recompense.
Pentru a elimina comportamentul negativ care se manifesta prin
susotit cu alti colegi, aruncat cu diverse obiecte in clasa catre colegi,
cadrul didactic a optat pentru utilizarea modelului Fred Jones care
presupune utilizarea limbajului trupului pentru a atrage atentia lui
Alin, fara a deranja desfasurarea propriu-zisa a orei.
Astfel, atunci cand Alin susoteste cu alti colegi cadrul didactic isi
orienteaza privirea catre el mentinand-o asa pentru cateva secunde si ii
face un semn discret cu mana, dar Alin o ignora si continua activitatea
de a vorbi cu colegul de banca. Atunci invatatoarea se deplaseaza prin
sala de clasa si ii atinge bratul elevului in scopul de a-l face atent. Alin
inceteaza susotitul dar isi indreapta atentia catre sfarsitul caietului
unde incepe sa faca diverse desene. Invatatoarea ii atrage atentia
asupra gestului sau si il indeamna sa fie atent la cele predate si sa
rezolve sarcinile de lucru, precizand ca cei care vor termina sarcina in
10 minute vor beneficia de o recompensa constand in prezentarea
serbarii care va avea loc peste cateva saptamani(Modelul Skinner).
Alin nu este incantat de primirea acestei recompense mentinandu-si
comportamentul negativ si revenind la susotit ,iar atunci cand este
intrebat de ce nu scrie spune ca nu stie sa rezolve. Invatatoarea il
indruma si ii explica ce are de facut, ii monitorizeaza activitatea, si
atunci cand este supravegheat scrie dar imediat ce invatatoarea se
indeparteaza, revine la a vorbi cu colegii. Atunci cand este mutat in
ultima banca el continua sa deranjeze aruncand cu avioane in clasa, iar
acest comportament nu ramane nepedepsit, astfel lui Alin i se interzice
participarea la ora de sport(activitate pe care el o prefera) si impune
rezolvarea sarcinilor de lucru ramase restante din clasa sub
supravegherea invatatoarei,care observa ca Alin stia sa rezolve
aplicatiile respective.
Aceasta pedeapsa s-a dovedit a fi utila deoarece Alin a incetat sa
vorbeasca si sa deranjeze orele de curs, a inceput sa rezolve sarcinile
de lucru, dar in continuare neefectuarea temelor pentru acasa a
reprezentat o problema. Astfel, invatatoarea utilizand anumite
elemente din cadrul modelului disciplinei diferentiate ii informeaza pe
elevi ca cei care isi vor rezolva temele pe acasa consecutiv tip de 1
saptamana vor primi un dictionar la engleza. Alin s-a aratat interesat
de aceasta recompensa, si-a rezolvat temele in mod constiincios ci a
inceput incet-incet sa se implice in activitatea scolara: sa iasala tabla,
sa raspundala intrebari. Rezultatele sale la invatatura imbunatatindu-
se.

IV. PROPUNEREA UNUI SOLUTI OPTIME.

ARGUMENTARE

Din multitudinea solutiilor pe care cadrul didactic le-a incercat in

vederea indreptarii comportamentului problematic al lui Alin, solutia
optima care a dat rezultate si care poate ajuta la mentinerea acestui
comportament este data deimbinarea tehnicilor propuse de mai multe
modele educationale.Astfel, atunci cand Alin susoteste, invatatoare ii
va atinge usor umarul sau obiectele personale, nu-l va muta in alta
parte a clasei deoarece atunci el isi va gasi ale preocupari mult mai
perturbatoarea decat cea initiale. Daca comportamentul negativ nu va
inceta pedepsele aplicate vor consta in limitarea accesului asupra
activitatilor care ii fac placere(iesitul in pauza,orele de sport),deoarece
altfel pedeapsa nu este eficienta si se poate transofoma intr-o
recompensa, incurajand acest comportament. Atunci cand se doreste
impulsionarea elevului, recompensele oferite vor fi la fel ca si
pedepsele din cercul lui de interes. Atunci cand i s-a oferit ca
recompensa prezentarea unui eveniment Alin nu a fost deloc incantat
si a continuat sa-si desfasoare activitatile neconforme, dar atunci cand
recompensa a constat intr-un dictionar care ii era util in desfasurarea
activitatii la orele de engleza si pecare stia ca nu si-l poate procura din
cauza lipsei banilor, Alin si-a rezolvat temele si a castgat astfel
recompensa mult dorita. De aici deducem ca recompensele pentru a fi
eficiente recompensele trebuie sa fie si dorite de catre Alin, astfel se
va cauta sa i se dea recompense care sa-l motiveze nu sa-l demotiveze.
O alta metoda care poate ajuta progresul elevului este prezentarea la
domiciliul mamei pentru ai explica problema si ai propune sa
efectueze in cadrul scolii, in mod gratuit, sedinte de consiliere alaturi
de Alin si daca este posibil si de tatal acestuia.
Prin intermediul acestor solutii se va incerca diminuarea cauzelor
comportamentului negativ si reintegrarea lui Alin in viata
scolara,mentinerea unui comportament propice activitatii de invatare
pe o perioada nedeterminata de timp.