Cooperare i competiie n clasa colar

Interaciunile elevilor n angajarea rezolvrii sarcinilor de nvare sunt bazate fie

pe relaii de competiie , fie pe relaii de cooperare.Cele dou tipuri de interaciune, cooperarea i
competiia, au efecte diferite n planul atitudinilor reciproce ale elevilor, n planul motivaiilor, al
gradului de participare la ndeplinirea sarcinilor i al performanelor individuale.

Competiia reprezint rivalitatea mutual sau o lupt ntre dou sau mai multe persoane
pentru atingerea unui scop invizibil (Golu,1974, p.158).Competiia este o form motivaional a
afirmrii de sine, n care individual rivalizeaz cu ceilali pentru dobndirea unei situaii sociale
sau a superioritii, iar cooperarea este o activitate orientate social, n cadrul creia individual
colaboreaz cu ceilali pentru atingerea unui el comun (Ausubel, Robinson, 1981, p. 491).

n urma unor studii s-au constatat, n cadrul unor grupuri competitive, urmtoarele efecte
negative:creterea numrului comportamentelor agresive, ostile, a conflictelor i a atitudinilor de
opoziie i suspiciune; frustrare, anxietate, sentimente de nesiguran i de neputin la copiii mai
puin dotai, care sunt tentai s abandoneze lucrul;

De asemenea, ntr-o clasa n care sunt utilizate cu prioritate metodele bazate pe

competiie, copiii nu vor mai interaciona, , va lipsi comunicarea sau va fi prezena o comunicare
bazat pe transmiterea unor informaii false,ceea ce va duce la lipsa ncrederii reciproce i la
scderea coeziunii grupului. Dominantele activitii competitive sunt: dobndirea prestigiului,
demonstrarea superioritii personale i obinerea rezultatului cu orice pre. Acestea pot marca
profund personalitatea elevului.

Unele analize efectuate susin utilizarea cu prioritate a metodelor bazate pe cooperare n

activitatea colar. Folosind metodele bazate pe cooperare, se obine un ctig n planul
interaciunii dintre elevi, al comunicrii, al atitudinilor reciproce i al coeziunii grupului.n
cadrul cooperrii, este prezent un climat mai destins, lipsit de tensiuni, comunicarea este una
onest i deschis ntre elevi, se dezvolt relaii mutuale de prietenie, de simpatie, de ncredere,
de disponibilitate la solicitrile celuilalt. Fiecare elev poate s lucreze potrivit propriilor
capaciti, astfel chiar i cei mai slabi pot contribui la obinerea unor rezultate bune de ctre grup.
Elevii ce aparin unui grup bazat pe cooperare vor avea o stim de sine mai ridicat, satisfacie,
echilibru i condiii optime de dezvoltare a personalitii. Un efect negativ al cooperrii este
posibilitatea pierderii motivaiei individuale i a reducerii efortului n condiiile ndeplinirii de
ctre grup a unei sarcini colective.

Cercetrile lui D.W. Jamieson i K.W. Thomas (1974) s-au orientat ctre aprofundarea
naturii celor dou procese, competiia i cooperarea. n opinia lor, competiia reprezint o
dimensiune a cooperrii, astfel c persoanele ce formeaz un grup apt s rezolve n comun
diferite probleme, trebuie s aib ncredere n forele proprii i s se simt competente.
 Bibliografie:

1.Ausubel, D., Robinson, F., nvarea n coal. O introducere n psihologia pedagogic,

editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981

2.Golu, P., Psihologie social, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974

3.Slvstru, Dorina, Psihologia educaiei,Editura Polirom, Iai, 2004;