3.1.

Aplicarea probelor i instrumentelor de evaluare

Evaluarea reprezint totalitatea activitilor prin care se colecteaz, organizeaz i interpreteaz datele obinute n urma
aplicrii unor instrumente de msurare n scopul emiterii unei judeci de valoare pe care se bazeaz o anumit decizie
n plan educaional.
Funciile evaluarii:
diagnostic, n sensul de a face cunoscute situaiile i factorii care conduc la obinerea anumitor rezultate ale cursanilor
pentru a stabili eventualele proceduri de remediere a punctelor critice.
prognostic, n sensul anticiprii performanelor viitoare ale cursanilor pe baza rezultatelor nregistrate i al planificrii
secvenelor urmtoare ale activitii de nvare.
de certificare a nivelului de cunotine i abiliti al cursanilor la sfritul unei perioade lungi de instruire.
3.2. Organizarea sesiunilor de evaluare
1. Tipuri de evaluare
a. Dup modul n care se integreaz n desfurarea procesului didactic:
evaluarea iniial, care se realizeaz la nceputul unui program de instruire n scopul stabilirii nivelului de pregtire al
cursanilor.
evaluarea formativ nsoete ntregul parcurs didactic.
evaluarea sumativ se realizeaz, de obicei, la sfritul unei perioade mai lungi de instruire oferind informaii utile
asupra nivelului de performan al cursanilor n raport cu obiectivele de instruire propuse.
2. Dac se urmrete drept criteriu cine realizeaz evaluarea, ne intereseaz urmtoarele tipuri:
evalurile interne, atunci cnd aciunea evaluativ este efectuat de ctre aceeai persoan/instituie care este implicat
direct i n activitatea de instruire (de exemplu, formatorul);
evalurile externe, n care se implic o persoan/instituie, alta dect cea care a asigurat realizarea procesului de
formare.
Metode de evaluare
Teoria i practica evalurii abordeaz metodele tradiionale de evaluare i cele complementare.
Metodele tradiionale de evaluare au cptat aceast denumire datorit consacrrii lor n timp ca fiind cele mai des
utilizate. Din aceast categorie fac parte:
1. probele orale;
2. probele scrise;
3. probele practice.
Principalele metode complementare de evaluare, al cror potenial formativ susine individualizarea actului educaional
prin sprijinul acordat cursantului sunt:
1. observarea sistematic a activitii i a comportamentului cursanilor;
2. investigaia;
3. proiectul;
4. portofoliul;
5 autoevaluarea.
3.3. nregistrarea rezultatelor evalurii i elaborarea raportului privind programul / activitatea de formare
1. Calitile instrumentelor de evaluare:
validitatea,
fidelitatea,
obiectivitatea,
aplicabilitatea.
2. Tipuri de itemi
Item=ntrebare+formatul acesteia+rspunsul ateptat
itemii pot fi clasificai n trei mari categorii:
a.itemi obiectivi;
b.itemi semiobiectivi;
c.itemi subiectivi (cu rspuns deschis
a. Din categoria itemilor obiectivi fac parte:
itemii cu alegere dual (adevrat/fals),
itemii de tip pereche,
itemii cu alegere multipl.
. Itemii semiobiectivi sunt acea categorie de itemi care solicit cursantului construirea parial sau total a unui rspuns la sarcina
definit n enunul itemului:
Itemi cu rspuns scurt / de completare
ntrebri structurate
c. itemi subiectivi (cu rspuns deschis):
Rezolvarea de probleme
Itemi de tip eseu