Sentimentele sau emoiile copiilor pot sta n calea nvrii

Partea I
copiiispunpovesti.ro /blog/sentimentele-sau-emotiile-copiilor-pot-sta-in-calea-invatarii-partea-1/

Rezolvarea problemelor emoionale ale copiilor poate prea, la prima vedere, o sarcin
n plus pentru profesori. Cnd s mai am timp s m ocup de problemele fiecrui
copil cnd trebuie s predau, s planific leciile, s corectez lucrrile sau s m
pregtesc pentru diferite edine i conferine?

Dar, de multe ori, timpul investit n nelegerea problemelor reale ale copiilor duce de fapt la
creterea perioadelor de timp menite tocmai procesului de predare i nvare. Copiii se vor
concentra mai bine, vor fi mai calmi, mai interesai, mai entuziati, diminundu-se
considerabil timpul alocat rezolvrii conflictelor din clas. Odat ce nevoile lor emoionale
sunt rezolvate, copiii vor avea mintea mai liber pentru a gndi i a nva.
Vorbeam ntr-un articol trecut despre greelile comune pe care le facem n comunicarea cu copiii negarea
sentimentelor, oferirea de sfaturi i soluii, mila, interogarea, aprarea celorlai, citirea unor intenii ascunse bnuite
de noi sau psihologia de duzin.
Care ar putea fi alternativele?
n locul negrii sentimentelor (descurajarea elevului), putem traduce sentimentele n cuvinte (sentimentele
negative ale copilului sunt identificate i acceptate, copilul fiind ncurajat s continue s se implice).

Exemplu 1 Negarea sentimentelor

Exemplu 2 Traducerea sentimentelor n cuvinte

Elev (E): Ce prostie de poveste!

Profesor (P): Eu cred c este foarte interesant.

E: Nu-mi place deloc s citesc.

P: Dar nu-i adevrat, am vzut c citeti foarte bine.

E: Are prea multe cuvinte.

P: Nu mai cuta scuze, cunoti toate cuvintele!

E: E prea greu.

P: Mcar dac ai ncerca. Doar lenea te mpiedic.

Elev (E): Ce prostie de poveste!

Profesor (P): nseamn c ceva nu-i place n poveste.

E: E plictisitoare. Cui i pas ce face Jane la ar?

P: Ah, deci nu te intereseaz personajul.

E: Nu. Dar mi-a plcut ultima poveste pe care am citit-o. Cea cu dragonul i biatul.

P: Am impresia c preferi basmele.

E: Daa. Aa cred i eu. Dup ce o termin pe asta o s-mi mai iau o carte cu dragoni.
P: Te ajut eu s alegi o carte frumoas, atunci cnd vom merge la bibliotec.

n locul criticilor i a sfaturilor (elevul nu i mai poate gsi singur soluia sau nu i va mai asuma
responsabilitatea)putem accepta sentimentele printr-un cuvnt sau un sunet (Ah, h, Aha, oh)
sau accepta i reflecta dorinele copilului (i dm elevului oportunitatea de a se concentra asupra problemei
i de a o rezolva, poate, singur).

Exemplu 1 Critici i oferirea de sfaturi

Exemplu 2 Acceptarea sentimentelor printr-un cuvnt sau sunet (Ascultarea activ-contact vizual, limbaj
paraverbal i nonverbal)

Elev (E): Elev (E): Mi-am pierdut cheia de acas!

Profesor (P): Iar! Unde o ineai?

E: Aici, n buzunar!

P: Nici nu m mir. i-am spus i data trecut c buzunarul nu este suficient de adnc.

P:i dac nu v-a fi spus tuturor n pauz s nu v mai zbenguii att! Dar se pare c eu vorbesc, eu aud. De asta ai
pierdut cheia.

E: Ce-o s-mi fac mama

P: Pe bun dreptate. Iar va trebui s vin special pentru tine de la seviciu s-i deschid ua.

P: Las acum, c nu e sfritul lumii. Du-te i verific la obiecte pierdute, poate e acolo.

P: Dar pe viitor, fii mai atent.

E: Ce prost sunt

Elev (E): Mi-am pierdut cheia de acas!

Profesor (P): Oh?

E: O aveam aici n buzunar. Cred c mi-a czut cnd m jucam cu Andrei.

P: Mmm

E: E a doua oar sptmna asta. Ce-o s-mi fac mama.

P: h

E: l ntreb pe Andrei dac pot sta la el pn vine mama.

E: i de acum nainte, cred c o s-mi leg cheia de gt.

P: Aha!

Aceast serie de articole a pornit din ideile care ne-au plcut i care ni s-au prut utile prezentate de ctre Adele
Faber i Elain Mazlish n Comunicarea eficient cu copiii (Acas i la coal) ed. Curtea Veche, Bucureti, 2013

Tags: Comunicare