Universitatea Alexandru Ioan Cuza Iai

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

Dezvoltarea personal a cadrelor

didactice de la repere teoretice la
sugestii practice

- Psihopedagogia adolescenilor, tinerilor i adulilor -

Prezentatori, PCP, anul 1:

Clopoel Oana-Eliza
Lupu Diana-Gabriela
Andrei Ana-Maria
Damian Ramona
Rchiteanu Maria-Francisca
Poian Gelina-Nicoleta (cs. Giuroiu)

Profesor ndrumtor: Diac Georgeta

2015-2016, semestrul I
Cuprins:

1. Dezvoltare personal - definire concept i stabilirea domeniilor dezvoltrii

personale Clopoel Oana-Eliza
2. Dezvoltare personal - dezvoltare profesional Lupu Diana-Gabriela
3. Specificului dezvoltrii profesionale la cadrele didactice Andrei Ana-
Maria
4. Importana dezvoltrii personale n contextul dezvoltrii profesionale
Damian Ramona
5. Modaliti de dezvoltare profesional la cadrele didactice Rchiteanu
Maria-Francisca
6. Schia unui plan de dezvoltare personal Poian Gelina-Nicoleta (cs.
Giuroiu)
7. Bibliografie
8. Anexe
 1. Dezvoltare personal - definire concept i stabilirea domeniilor
dezvoltrii personale

1. 1. Dezvoltare personal - Definire concept

DEZVOLTRE, dezvoltri, s. f. Aciunea de a ( s e ) d e z v o l t a i rezultatul ei. 1. Form

revoluionar a micrii, de trecere de la o stare calitativ veche la alta nou prin salturi, prin
ntreruperea continuitii procesului evolutiv, prin transformarea cantitii n calitate.

PERSONL, -, personali, -e, adj., s. n. I. Adj. 1. Care aparine unei anumite persoane (1),
privitor la o anumit persoan, care este specific, caracteristic pentru o persoan; individual,
propriu.1
Dezvoltarea personal include activiti i experiene care au scopul final de a mbunti
starea de contientizare, dezvoltarea talentelor i abilitilor personale, mbuntirea calitii
vieii i contribuirea la realizarea aspiraiilor i viselor personale.2

1.2. Stabilirea domeniilor dezvoltrii personale

Dezvoltarea personal este un proces complet i complex, care are loc n interiorul
fiecrei persoane. Este un proces de transformare a omului, la toate nivelele fiinei sale: fizic,
psihic, emoional, social, spiritual i mental. Aceast transformare are loc n timp, pe tot
parcursul vieii. Dezvoltarea personal nu se produce doar pn la o anumit vrst, nu ncepe
la anumit vrst, nu doar la o anumit categorie de persoane i doar la un anumit nivel social.
Toi suferim de aceast dezvoltare personal, fie crezi, fie nu, fie c o numeti aa sau altfel.

Procesul de dezvoltare personal ncepe nc de la natere i se ncheie doar n

momentul n care omul ajunge la finalul cltoriei sale prin via. Dezvoltarea omului este un
proces normal i nu l poate nimeni i nimic mpiedica s se manifeste n viaa lui, aa cum
nimeni nu-l poate amna sau ntrzia. Este un termen nou, cu care lumea nc ncearc s se
acomodeze, ns dezvoltarea personal exist din cele mai vechi timpuri.

Te-ai ntrebat vreodat ce s-ar fi ntmplat dac tu nu te-ai fi dezvoltat? Dac nu ai fi

crescut, dac nu ai fi nvat? Poate doar atunci timpul s-ar fi oprit n loc. i acum m ntreb
eu, oare atunci am fi reuit s fim fericii? Nu tiu ce crezi tu, dar eu sunt aproape sigur c
nu.

1
- https://dexonline.ro/
2
- https://ro.wikipedia.org/wiki/Dezvoltare_personal%C4%83#cite_note-1
 Sunt fel i fel de oameni, unii cred cu trie n dezvoltare personal, unii spun oricui i
pe toate drumurile c dezvoltarea personal este o prostie. Aceleai voci susin c a merge la
psiholog nseamn s fii nebun, c a citi cri motivaionale, de dezvoltare personal sau
autocunoatere este o adevrat pierdere de vreme. Fiecare are propria prere: crede sau nu,
dar toi se dezvolt pn la urm.3

Aceast noiune are dou niveluri: unul individual i unul colectiv. La nivel individual,
dezvoltarea personal se refer la un proces pe care trebuie s-l aplici ie nsui trebuie s te
dezvoli pe tine, s te perfecionezi pe tine nsui, motiv pentru care dezvoltarea personal mai
este numit uneori i auto-dezvoltare (n englez acest proces este numit adesea self-
improvement sau self-help).4

Apoi, tot aici gsim i principalele direcii de dezvoltare personal structurate clar i la
obiect:
mbuntirea contientizrii de sine
mbuntirea cunoaterii de sine
mbuntirea sau nvarea de noi abiliti
a deveni lider asupra propriei persoane
a construi sau a rennoi identitatea de sine i stima de sine
dezvoltarea punctelor forte i a talentelor
mbuntirea strii materiale
dezvoltare spiritual
identificarea i mbuntirea potenialului
mbuntirea stilului de via i calitii vieii
mbuntirea strii de sntate
ndeplinirea aspiraiilor
descoperirea autonomiei personale
mbuntirea abilitilor sociale

La nivel colectiv, acest proces include i activitile pentru dezvoltarea celorlali, n

calitate de profesor, ghid, consilier, manager, antrenor sau mentor.

ntruct scopul final al auto-dezvoltrii l reprezint obinerea succesului,

dezvoltarea personal a devenit oarecum sinonim cu tiina succesului. Domeniile cele
mai importante ale acestei tiine sunt: managementul timpului, stabilirea obiectivelor,
identificarea valorilor i a convingerilor, schimbarea obiceiurilor, motivarea, mbuntirea
cunoaterii de sine, dezvoltarea talentelor, mbuntirea sntii.5

3
- http://bibliocarti.com/ce-inseamna-dezvoltarea-personala/
4
- http://cursautorizat.ro/blog/ce-este-dezvoltarea-personala
5
- https://www.damaideparte.ro/dezvoltare-personala/30-de-site-uri-cu-cele-mai-bune-
resurse-pentru-dezvoltare-personala/
Exemplu: Personal, Academic i dezvoltarea carierei n nvmntul Superior6

n prezent, este larg recunoscut faptul c absolvenii trebuie s dezvolte abiliti de

angajare i de gestionare a carierei pentru a intra i a prospera ntr-o economie global bazat
pe cunoatere. Personal, Academic i dezvoltarea carierei n nvmntul superior arat
modul n care elevii se angajeaz n experiene personale de dezvoltare a carierei ce poate
duce la perspective puternice, care se traduc n competene sporite i atribute utile n toate
domeniile vieii.

Planificarea Dezvoltrii Personale (PDP) este o metod de nregistrare a ndeplinirii i

a identificrii punctelor tari i a zonelor de mbuntire, reflectnd la progresele nregistrate
i la stabilirea obiectivelor clare i planurile de aciune.

Aici este dezvoltat un model de accesoriu pentru integrarea dezvoltrii personale i a

carierei cu buna nvare academic i profesional. SOAR este un acronim pentru auto,
oportunitate, aspiraii i rezultate: toate elementele eseniale, sprijin reciproc i dinamic legate
n acest model, i sunt folosite ca prescurtare pentru un proces de personalizare, dezvoltare
holistic. SOAR nu este menit s devalorizeze sau s concureze cu iniiativele existente ci
mai degrab s ofere o justificare complementar i un cadru n care studenii pot construi o
relevan n viaa real personal.

Aceast carte este prima care arat cum integreaz modul de planificare a dezvoltrii
personale (PDP) n activiti de predare n nvmntul superior. Acesta este dotat cu
activiti, exerciii, planuri de lecie, resurse, chestionare reflectorizante, audituri competente
i studii de caz, i cu sugestii pentru modul n care acestea pot fi personalizate pentru a se
potrivi diferitelor grupuri de elevi din diferite domenii.

6- Kumar Arti, 2008, Personal, Academic and Career Development in Higher Education:
SOARing to Success, Routledge, London and New York
 2. Dezvoltare personal-dezvoltare profesional

Dezvoltarea profesional este indispensabil pentru cei care vizeaz succesul n

carier i este strns legat de dezvoltarea personal, dac vrem s ne putem atinge obiectivele
propuse .Dezvoltarea personal i profesional sunt aciuni continue de schimbare n mai
bine a fiecruia dintre noi, prin care ne putem mbunti calitatea vieii, relaiile, sntatea,
carier, nivelul de spiritualitate.Sunt necesare ns nite eforturi pentru a contientiza ce
anume trebuie mbuntit, ce abiliti i comportamente noi s deprindem, pentru c via
noastr personal i profesional s mearg n direcia dorit.
Formarea i dezvoltarea profesional sunt dou noiuni care, dei diferite, sunt inseparabile n
contextul actual al pieei muncii:
Formarea profesional const n acumularea unor informaii primare despre sarcinile ce
trebuie realizate n cadrul unei profesii/meserii, formarea aptitudinilor necesare practicrii
acelei profesii i acumularea unei experiene practice care s permit rezolvarea sarcinilor de
lucru. Formarea profesional este un proces de pregtire pentru o meserie, care nu se ncheie
odat cu terminarea studiilor, ci continu pe parcursul ntregii viei profesionale. Pentru a ne
consolida poziia i locul de munc, pentru a ne menine competeni i competitivi, trebuie s
acordm atenie dezvoltrii noastre profesionale.
Dezvoltarea profesional este un proces mai complex de pregtire, care presupune fie
dobndirea de noi cunotine i abiliti n calificarea pe care o persoan o posed deja, fie o
policalificare sau recalificare. Ea mai este denumit i formare profesional continu sau
permanen.
Dezvoltarea i perfecionarea profesional presupun aducerea la zi a informaiilor despre
domeniul nostru de activitate, dar i despre alte domenii nrudite sau aflate n inter- relaie.
Pentru aceast trebuie s ne preocupm s participm la activiti de perfecionare
profesional, s ne mbuntim abilitile existente i s cptm deprinderi i competene
noi, s acumulm cunotine suplimentare ce ne vor fi utile mai trziu (aa zis anticipare
profesionala).7

7
https://carieraplus.wordpress.com/2014/11/07/despre-formarea-si-dezvoltarea-profesionala-
si-personala/
 2.2. Metode i surse de dezvoltare personal i profesional

Cri de dezvoltare personal i profesional

Vocabularul i exprimarea verbal sunt cri de vizit nescrise, indiferent de profesia pe care
o ai. Este deosebit de important s deii capacitatea de a-i gsi cu uurin cuvintele, de a
vorbi corect i la fel de mult conteaz abilitatea de a-i argumenta opiniile. Poi mbunti cu
uurin aceste aspecte dac i propui chiar de astzi s nu lai s treac o zi fr s citeti
mcar 10 pagini dintr-o carte. Se recomand s acoperi o arie ct mai vast de domenii: cri
de vnzri, comunicare, istorie, politic, economie, marketing, programare neurolingvistic,
cri motivaionale, beletristic, studii de specialitate pentru c astfel i vei mbogi cultur
general, vei afl mai multe despre tine nsui i vei reui s nelegi coordonatele socio-
economice i politice ale lumii n care trieti.Citind i vei dezvolt capacitatea de analiz,
gndirea critic i te vei simi mult mai sigur pe tine n orice context de relaionare cu cei din
jur.

Audio-book-uri

Dezvoltarea tehnologic i creterea popularitii Internetului i a dispozitivelor mobile n

rndul populaiei active a favorizat conturarea unui nou univers informaional, fr bariere
temporale sau spaiale. Apariia audio-book-urilor este un exemplu concret n acest sens. Nu
ai timp s mergi la cursuri de limbi strine sau s afli care sunt ultimele tendine n domeniul
profesional n care activezi? Acum poi gsi aceste informaii n format audio, ceea ce i
permit s valorifici timpul pierdut n trafic, de exemplu, ascultnd informaiile de care ai
nevoie.

Reviste economice sau culturale

Ziarul Financiar, Revista Forbes, Revista tiin i Tehnica sau The industry sunt
doar cteva nume care merit amintite i care reprezint resurse informaionale importante
pentru orice profesionist. Nu trebuie s aparii unui domeniu profesional specific pentru a fi
interesat de situaia economic a lumii n care trieti, de inovaiile tehnologice sau de
tendinele erei digitale. Bogate n coninut, cu genuri i specii jurnalistice diverse i
captivante, aceste revist sunt o surs de informaii de calitate, pe care o poi acces oriunde i
oricnd.

Programe TV

i programele TV pot fi o excelent resurs de dezvoltare personal i profesional, att timp

ct alegi emisiunile i canalele potrivite. Nu i risipi timpul i energia cu binecunoscutele
programe care pun accentual pe brf, spectacol i mondeniti, ci alege emisiuni care s i
furnizeze informaii utile i interesante. Discovery, Travel and Living, Profesionitii, Garantat
100%, Explorer sunt probabil cele mai populare exemple n acest sens, pe care merit s le
urmreti.

Evenimente, conferine, workshopuri

O bun modalitate de a te dezvolt att pe plan personal, ct i profesional, o reprezint

participarea la ntlniri de networking, conferine i evenimente aflate n aria ta de interes.
Astfel i vei construi treptat o reea de contacte, i vei dezvolt capacitatea de relaionare,
vei scpa de tracul vorbitului n public i nu n ultimul rnd, i vei consolida bagajul de
cunotine. Fructifica oportunitile pe care i le ofer lumea digital: grupuri de Facebook,
forumuri, grupuri de pe LinkedIn, grupuri de discuii de pe Yahoo pentru a fi la curent cu
agenda evenimentelor i pentru a pstra legtura cu profesionitii din domeniu.

Aadar, nu este deloc complicat s menii standardele profesionale i ateptrile fa de

propria persoan la un nivel nalt, deoarece resursele de informare i dezvoltare se afl
pretutindeni n jurul tu. Tot ce trebuie s faci este s nvei s selectezi informaia care te
asalteaz i s fii contient de cerinele pe care statutul profesional i le impune. 8

8
http://www.gandeste-pozitiv.ro/metode-de-dezvoltarea-personala-si-profesionala/
2.3.Plan de dezvoltare personal vs plan de dezvoltare profesional
Dezv personal Dezv profesional
-invtare permanent; 1. autoevaluarea strngerea de informaii despre
-cercetare (surse, resurse, materiale); propria persoan prin aplicarea de chestionare,
-capacitate de formulare a scopurilor i a utilizarea unor liste de verificare;
obiectivelor, 2. explorarea oportunittilor strngerea de
-luare de decizii corecte i la timp; informaii din interiorul i exteriorul organizaiei,
-autoevaluare i autocorectare; legate de propria carier;
-comunicare i ascultare activ.9 3. luarea deciziilor i stabilirea scopurilor pe termen
scurt sau lung;
4. planificarea stabilirea cilor i mijloacelor de
realizare a scopurilor propuse ct i identificarea
aciunilor de ntreprins n vederea atingerii acestora;
5. urmrirea realizrii scopurilor contabilizarea
succeselor i eecurilor n funcie de obiectivele
propuse.10

Aplicaie :
Ce domenii ale dezvoltrii personale te intereseaz?
Selecteaz 10: succes, carier, bani, personalitate, charism, ncredere n ine, spiritualitate,
comunicare, negociere, manipulare, persuasiune, managementul timpului, meditaie,
creativitate, inspiraie.
Taie 5
Mai tie 2
Ai rmas doar cu trei care chiar reprezint ceea ce vrei.
Poi s le dezvoli n contextul n care lucrezi?Cum?
Dac nu, ce ar trebui schimbat?

9
M. urca , D. Melnic - DEZVOLTARE PERSONAL I PROFESIONAL A
CADRELOR DIDACTICE , Modul 7 ,Editor- Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanare Extern , Bucureti, 2011
10
M. Zlate - Tratat de psihologie organizaional managerial, vol.I, Editura Polirom, Iai,
2002
 3. Specificul dezvoltrii profesionale la cadrele didactice

De-a lungul timpului, dezvoltarea profesional n rndul cadrelor didactice a

cunoscut mai multe definiii, ns, factorul comun ce sintetizeaz acest concept se bazeaz pe
ideea unei schimbri n pai de formare, avnd ca i obiectiv final dezvoltarea proprie.
U. chiopu privete dezvoltarea profesional ca un ,, complex de cunotine teoretice
i deprinderi practice care pregtesc formarea diferiilor lucratori. E. Paun definete
dezvoltarea profesional cu specific n rndul cadrelor didactice ca un process de formare a
unui ansamblu de capaciti i competene ntr-un domeniu dat, pe baza asimilrii unui set de
cunotine (teoretice i practice), proces controlat deductiv de un model al profesiei
respective. De asemenea, M. Constandache conceptualizeaz dezvoltarea profesional
didactic ca ,, un proces de raionalizare a cunotinelor tiinifice i psihopedagogice,
precum i de activare a unor practici eficiente n situaii educaionale.
Dezvoltarea profesional didactic poate fi studiat n cadrul a dou perspective:
Perspectiva psihologic: reprezint o preocupare pentru formarea unei personaliti
capabile de a se adapta la cerinele specifice procesului didactic;
Perspectiva pedagogic: comportamentul educaional focusat pe reflectarea extern a
trsturilor interne de personalitate;

Profesionalizarea carierei didactice este un proces de transformare a meseriei ntr-un

apostolat, o compatibilizare din mers a aptitudinilor i competenelor pe care le are un dascl
cu privire la cerinele profesiunii n momentele n care acestea necesit solicitate, dar i pentru
fiecare etap social parcurs, educatorul practic, dincolo de a face o meserie ,,indeplinete o
misiune, fcnd o art.
Atunci cnd vorbim de o dezvoltare porfesional, vorbim de o competen didactic ce
are o sfer mai larg, cuprinznd n structura ei o serie de date referitoare la pregtirea de
specialitate a profesorului, la valorile dup care se conduce, la relaiile sociale n care se
integreaz, acestea fiind:
Competena profesional-tiinific;
Competena moral;
Competena comunicativ;
Competena psihologic;
Competena social;
 Competena pedagogic;

Dezvoltrii profesionale la cadrele didactice i se substituie procesul de dezvoltare a

cariei, acesta constnd n obligaia de a susine examenul de definitivat ori necesitatea de a
urma cursuri de formare continu pentru acumularea creditelor de dezvoltare profesional.
Totodat, procesele de autocunoastere i autoevaluarea faciliteaz parcurgerea pailor ctre un
statut optim n ceea ce priveste dezvoltarea profesional, astfel, acestea presupun cunoaterea
personal a valorilor aspiratiilor scopurilor profesionale, dar mai ales a motivaiilor bazate pe
intuiie, cunoatere, sim critic, luciditate, realism, obiectivitate, toate aceste conducnd ctre
limpezirea imaginii de sine.
Una dintre responsabilitatea cadrelor didactice o constituie dezvoltarea abilitilor
porfesionale, acestea ncurajnd o bun eficien n ceea ce privete ndeplinirea misiunii
didactice, acestea fiind:
nvarea permanent ;
Cercetarea continu (surse, resurse, material);
Capacitate de formulare a scopurilor i a obiectivelor;
Luarea de decizii corecte i la timp;
Autocorectare i autoevaluare;
Comunicare i ascultare activ;

Pentru o bun autocunoatere i dezvoltare continu n rndul cadrelor didactice

putem propune un exerciiu creativ:
Competene
profesionale necesare Competene pe care le Competene la care Plan de dezvoltare
carierei didactice dein trebuie s lucrez
1

2
 4.Importana dezvoltrii personale n contextul dezvoltrii profesionale

n recunoaterea competentelor care trebuie s fie stpnite este important s facem

diferena ntre dezvoltarea personal i cea profesional. Dezvoltarea profesional are rol
ocupaional n timp ce dezvoltarea personal reprezint dezvoltarea ntregii persoane. Waters
(1998, p.30) face o distincie similar afirmnd c schimbarea sinelui de ctre sine trebuie s
fie recunoscut ca singura baz pentru schimbarea adevrat, profund.Un mare accent s-a
pus pe asertivitate i pe capacitatea interpersonal de a asculta. Ceea ce se sugereaz este o
centrare n special pe conceptele de imagine a sinelui (cum ne vedem pe noi nine), stima
personal (valoarea pe care ne-o atribuim) i eficient personal (credinele noastre despre
capacitatea de a realiza rezultate de success. Acestea vor face diferenele pe termen lung.
Performana colar i cea a copiilor se va mbunti cnd ne concentrm pe aceste procese
profesionale de nvare. (Tomlinson, Harry, 2004)

Definiia de Self-Management de succes este prezentat de Dr. Paul M.Timm, ca reprezentnd

procesul de maximizare al timpului i talentului personal n atingerea scopurilor mree n
timp ce persoan are o via echilibrat. (Crisp, 1995)

Cum putem ns mbina n mod armonios dezvoltarea personal cu cea profesional?

O sugestie o primim de la Thomlison i Harry care afirm n publicaia lor c este recomandat
s pstrai un jurnal personal i s creai un portofoliu profesional propriu. Jurnalul personal
va permite s v explorai sentimentele, gndurile i ideile, dar i tendinele de a aciona, toate
acestea legndu-se de cercetri i teorie. Portofoliul profesional pstreaz cele mai importante
elemente ale muncii dumneavoastr ntr-un mod n care s reprezinte persoana dumneavoastr
att profesional ct i personal. n principiu, portofoliul reprezint un CV mai elaborat i mai
sofisticat. (Tomlinson, Harry, 2004)

Hopson i Scally au definit presupunerile cheie n ceea ce privete dezvoltarea personal

n urm cu 20 de ani. Acestea au fost perfecionate pentru a oferi baza dezvoltrii personale
nglobat n contextul dezvoltrii profesionale a fiecrei persoane.

1) Fiecare persoan reprezint un individ unic demn de respect.

2) Indivizii sunt responsabili pentru aciunile i comportamentele proprii.

 3) Indivizii sunt responsabili pentru propriile sentimente i emoii i pentru rspunsurile
pe care le ofer la comportamentul altora.

4) Situaiile noi, chiar i cele neprevzute, conin oportuniti noi de nvare i de

dezvoltare.

5) Greelile sunt experiene de nvare i sunt vzute ca un rezultat mai degrab dect un
eec.

6) Seminele dezvoltrii sunt n interiorul nostru. Doar noi nine ne putem activa
potenialul de creativitate i de dezvoltare.

7) Cu toii putem s facem mai mult dect facem n prezent pentru a deveni mai mult
dect ceea ce suntem.

8) Contientizarea aduce cu ea responsabilitate i responsabilitatea creaz oportunitatea

pentru alegere.

9) Propria noastr frica este limita major pus n fata dezvoltrii.

10) Dezvoltarea nu nceteaz niciodat. mbuntirea sinelui nu reprezint o finalitate la

care trebuie s aspiri ci un proces constant al devenirii.

Eficacitatea personal este o precondiie a excelentei profesionale. Un management al

sinelui mbuntit crete abilitatea educaionala a liderului de a face fa stresului, de a
rezolva conflictele, de a face fa schimbrilor, de a construi i conduce echipe eficiente i de
a influena culturi organizaionale. (Tomlinson, Harry, 2004)

Pentru a se ajunge la dezvoltarea personal, Parikh (1991) afirma c este nevoie de

cunotine, abiliti, atitudine, creativitate i elemente de contiin.

a) cunotine ncep cu nelegerea n profunzime a celor cinci elemente ale dinamicii

interioare interne, ale corpului, minii, emotiior, a sistemului neurosenzorial i a
strilor de contiin. Perspectivele asupra dinamicii personale interioare ale altor
persoane, asupra ideilor i a dezvoltrii curente ale serviciilor educaionale, o
perspectiv mai larg n ceea ce privete forele mediului intensifica acumularea
cunotinelor.
 b) aptitudini aptitudinile personale v permit s acumulai o balan mai profund a
celor cinci elemente descrise mai sus. Aptitudinile de echipa implica motivarea
echipei i adugarea intereselor individuale i a ideilor ntr-o viziune comun.
Aptitudinile de comunicare sunt create prin intermediul ascultrii active i a capacitii
de a crea mesaje clare pentru ceilali.

c) atitudinile schimbarea atitudinilor conduse de putere i probleme ntr-o viziune

condus de valori ce presupun angajament i au un scop. Acestea implica o schimbare
spre un management bazat pe grij i conexiune. Gndurile, sentimentele i aciunile
sunt proactive i de sine stttoare.

d) creativitate capacitatea de a imagina i de a nelege intuiia; capacitatea pentru o

percepie mai larg i mai adnc; s poi vedea semnificaii mai profunde i conexiuni
mai puternice i s fii capabil de a rupe vechile legturi;

e) contiina bazat pe conceptul de sine dezvoltnd astfel capacitatea de a accesa

diferite stri ale contiinei. Mai este numit i ,,management prin implicare detaat.
Acest proces permite atingerea potenialului. Acesta e vrful performantei sustenabile
care inspira pe ceilali. (Tomlinson, Harry, 2004)

Importana dezvoltrii personale n contextul dezvoltrii profesionale este cel mai bine
descris de ctre Maria Vatamanu-Ciocanu, n articolul su: E uor s devii profesionist dac
vei repeta constant s faci ceva toat viaa, devenind un fel de expert n acel ceva, dar e
mult mai greu de ndeplinit o munc sau o funcie cu pasiune, s dai tot ce poi n aceast
postur, aa c oamenii ce vor interaciona cu tine s rmn mulumii i plcut impresionai
de calitile tale profesionale. Majoritatea oamenilor i fac treaba n aa fel nct s consume
un minim de efort, creznd c ce fac ei e oricum prea nensemnat i nu va fi apreciat de
nimeni i aici e greala fatal. A face ceva la nesfrit nu nseamn c vei deveni vreodat
profesionist, dac ani de zile n-ai depus efort i calitate n munca ta, nu te-ai ngrijit de
dezvoltarea ta personal i profesional, nu poi fi numit profesionist sub nici o form,
indiferent de calificrile pe care le ai. (Vatamanu- Ciocanu, 2012)
 5.Modaliti de dezvoltare profesional la cadrele didactice

Dup R. Mathias i H. J. Jackson (1994) , pregtirea profesional este un proces

de instruire pe parcursul cruia candidaii dobndesc cunotine teoretice i practice necesare
desfurrii activitii lor curente, n timp de dezvoltarea profesional ar fi un proces mai
complex, care are ca obiectiv nsuirea de cunotine teoretice i practice necesare att poziiei
actuale, ct i celei viitoare (anticiparea profesional). Prin formarea profesional se
urmrete dezvoltarea unor capaciti noi, n timp ce prin perfecionare profesional se
urmrete mbuntirea capacitilor existente, aceasta din urm fiind vzut uneori ca un
stadiu n formarea profesional, cel al acumulrii de cunotine profesionale suplimentare
formrii de baz. (apud T. Constantin)
Importana formrii i dezvoltrii profesionale a crescut considerabil datorit
ritmului n care are loc schimbarea n societatea contemporan, ntre cele dou fenomene
existnd o relaie de intercondiionare foarte puternic. (Zorlenan, apud T. Constantin).
Perfecionarea cadrelor didactice reprezint o activitate cu coninut pedagogic i social
proiectat, realizat i dezvoltat n cadrul sistemului de nvmnt, cu funcie managerialde
reglare-autoreglare continu a procesului de nvmnt, la toate nivelurile sale de referin
(funcional structural-operaional).
La nivel funcional, perfecionarea personalului didactic vizeaz stimularea
capacitilor pedagogice i sociale de convertire practic a finalitilor de sistem (ideal,
scopuri ale educaiei) n obiective angajate n cadrul procesului de nvmnt, n mediul
colar i extracolar. La nivel structural, perfecionarea personalului didactic vizeaz
stimularea capacitilor pedagogice i sociale de valorificare deplin a tuturor resurselor
pedagogice (informaionale,umane, didactico materiale, financiare) existente la nivel de
sistem i de proces. La nivel operaional, perfecionarea personalului didactic vizeaz
stimularea capacitilor pedagogice i sociale de proiectare, realizare, dezvoltare i finalizare a
activitilor specifice procesului de nvmnt (lecii, cursuri, seminarii, lucrri practice, ore
de dirigenie, activiti extracolare/cu elevii, cadrele didactice, prini, ali reprezentani ai
comunitii educative; activiti: manageriale, metodice, de asisten psihopedagogic i
social, de orientare colar i profesional, de consiliere etc.), n condiii optime,
corespunztor contextului intern i extern existent, pe termen scurt, mediu i lung.
 Un aspect important pentru cadrele didactice este ctigarea ncrederii n sine.
Ctigarea ncrederii n abilitile lor de predare i de nvare i importana dezvoltrii
profesionale nu sunt doar preocuparea cadrelor didactice care sunt noi n profesie, de
asemenea i pentru cadrele didactice cu experien atunci cnd noile provocri par s
amenine n percepia lor valorile lor de lung durat i credinele despre nvare i de
predare, mai ales dac acestea mai implic i modificrile practicilor de predare. De multe ori
atunci cnd o persoan se confrunt cu o nou sarcin ii pune ntrebri: "Pot face asta?", "Eu
voi fi capabil s fac bine?" iar dup un timp, va gsi intrebri "Cum pot face mai bine?".
Dezvoltare personal continu ajut pentru ca profesorii s se adapteze mai uor la condiiile
actuale.
Ctigarea ncrederii n sine i dezvoltare profesional continu sunt aspecte diferite
ale aceluiai concept i anume Cum se poate dezvolta un profesor profesionist?. Underhill
(1986) a descris dezvoltarea profesional a cadrelor didactice ca un proces pentru a crea cel
mai bun profesor care a putea fi. Rossner (1992) afirm faptul c dezvoltarea cadrelor
didactice nu are legtur doar cu modul acestora de predare: este de asemenea n legtur cu
dezvoltarea limbajului, a abilitilor consiliere, instruirea n asertivitate, de consolidare a
ncrederii.
Dezvoltarea cadrelor didactice i modelul de predare
Freeman (1989) afirm n ceea ce privete dezvoltarea cadrelor didactice i formarea cadrelor
didactice ca fiind cele dou strategii principale de formare a profesorilor. n scopul de a
distinge ntre ele este propus un model de predare caracterizat ca "un proces de luare a
deciziilor pe baza categoriilor de cunotine, abiliti, atitudini i contientizare". ntruct
formarea cadrelor didactice abordeaz mai multe aspectele de predare bazate pe cunotine i
abiliti, dezvoltarea cadrelor didactice se refer la generarea schimbrilor complexe a
elementelor ce determin predarea , adic contientizarea i atitudinea.

Modelul lui Freeman de predare ne poate ajuta vedem o gam larg de opiuni
disponibile pentru profesori cu scopul de a ctiga ncrederea n procesul de predare i acest
proces s se desfoare la un nivel ridicat pentru ca i informaiile asimilate de elevi s le fie

Sunt diferite moduri n care profesorii pot dezvolta ncrederea n sine modalitatea de predare:
Obiectul - Mai presus de toate, profesorii ar trebui s vizeze s i dezvolte
cunotinele pentru obiectul pe care ei l predau. Dac materia acestora este englez de
exemplu, profesorii pot studia limba n continuare pentru a nelegere cum
 funcioneaz, acetia se pot nscrie la cursuri de dezvoltarea limbajului, i pot ncerca
s exerseze oportuniti pentru a dezvolta capacitatea lor de a asculta, citi, vorbi i
scrie n englez, de exemplu oportunitile pe care le poate avea de a interaciona
verbal cu vorbitori nativi, abonarea la reviste EFL / ESL, i participarea la discuii
sincrone sau asincrone pe Web.
Teorii despre nvare i predare - profesorii ar trebui s vizeze de asemenea
aprofundarea i nelegerea teoriilor care stau la baza practicilor de predare i nvare.
Acest lucru poate fi realizat prin documentare permanent despre predare i nvare,
n mod regulat participarea la seminarii i ateliere, precum i nscrierea la cursurile pe
care metodologia s le permit s reconstruiasc cunoaterea lor de fundal pentru
adoptarea celor mai noi tendine de predare.
Elevii cu ct profesori i cunosc mai bine elevii , cu att interaciunea acestora i
impactul pe care profesorul l poate avea asupra elevilor va fi mai eficient. Profesorii
pot ajunge s cunoasc mai bine studenii, oferindu-le anse de a vorbi despre ei nii,
a asculta ntr-adevr ceea ce au de spus, ncurajndu-i s dea profesorilor feedback cu
privire la orice i tot ce se ntmpl n sala de clas, profesorul trebuie s arate un
interes real pentru ceea ce sunt ei i mai presus de toate aprecierea pentru "a fi ei
nii,"
Locul de munc - este important ca profesorii s cunoasc contextul n care lucreaz
foarte bine. Acest lucru implic programele academice cum ar fi proceduri de
evaluare, dar i promovarea utilizrii de echipamente de audio, video sau echipamente
informatice.

n concluzie, dezvoltare profesional a cadrelor didactice este un aspect important al

sistemului de educaie. Investiia n acest sens ar trebui s fie una considerabil deoarece
calitatea educaiei pornete de la profesor, persoana care lucreaz cu elevii zilnic i care are o
amprent asupra acestora la fel de puternic ca i familia. Pentru ca profesorul s formeze
caractere i s deseneze valori n fiecare elev care i trece pragul clasei acesta trebuie la rndul
lui s fie pregtit la cel mai nalt nivel i s dispun de toate instrumentele necesare.
 6.Schia unui plan de dezvoltare personal

Conceptul de planificare pentru dezvoltare personal se refer la crearea unui plan de

aciune care are la baz:
1. contientizarea situaiei (realizarea analizei SWOT);
2. reflectarea asupra situaiei;
3. stabilirea obiectivelor, care trebuie s fie SMART;
4. stabilirea unui plan de aciune pentru dezvoltarea personal.
Realizarea unui plan de dezvoltare personal trebuie s nceap prin stabilirea unei
imagini ct mai clare i realiste asupra nivelului unde ne aflm n momentul prezent i unde
vrem s ajungem. Pentru a afla situaia noastr n prezent putem realiza o analiz SWOT,
putem apela la diferite teste, putem s cerem prerea colegilor, superiorilor. Pasul urmtor
const n stabilirea a cee ace vrem s mbuntim. De ndat ce avem o ideea clar asupra
ceea ce vrem s devenim putem ncepe s realizm planul de dezvoltare personal. Acest plan
nu este static ci mai degrab este un proces care dureaz toat viaa, care se schimb odat cu
trecerea timpului i cu experienele prin care trecem (Masters, 2010). n continuare, este
prezentat o schem dupa care ar trebui s alctuim planul de dezvoltare personal.

VIZIUNE CLARA ASUPRA CEEA CE

VREM SA DEVENIM

OBIECTIVE SPECIFICE
SI MASURABILE

PLAN DE ACTIUNE PENTRU ATINGEREA

FIECARUI OBIECTIV

(dup Masters A. i Walace H. )

 ncrederea n sine influeneaz abilitatea de a pune un plan de dezvoltare personal n
practica. John Wesley a definit ncrederea n sine ca diferena ntre a te simti de neoprit i a
te simi ngrozitor de speriat (Wesley, 2009).
Cteva metode de mbuntire a ncrederii n sine sunt: comunicarea pozitiv cu tine
nsui (Sunt sigur c o s reuesc), mbuntirea cunotiinelor (fundaia pentru o ncredere n
sine sntoas este reprezentat de un bagaj de cunotiine i experien), nvarea din greeli
(oamenii de succes greesc dar nu se opresc, continu regndind totul i nvand din greeli).
Dup ce au fost stabilite obiectivele trebuie dezvoltat un plan de aciune ca o strategie
pentru ndeplinirea scopurilor. Pentru fiecare obiectiv trebuiesc detaliate aciunile i
intervalele de timp. Scrierea obiectivelor i a aciunilor este esenial pentru a rmne
concentrat pe ce dorim s ndeplinim. n Anexa 1 este prezentat schia unui plan de
dezvoltare personal.
Succesul n ndeplinirea obiectivelor depinde de gradul de motivaie i perseverena
fiecrei persoane. Deseori oamenii nu reuesc s-i ndeplineasc obiectivele deoarece se simt
descurajai i renun (Gordon, 2003).
Pe de alt parte, Michael Crisp propune un plan de dezvoltare personal n doisprezece
pai. Autorul ncepe prin a prezenta doisprezece categorii critice pentru dezvoltarea personal.
Fiecare persoan trebuie s se autoevalueze pe o scal de la 1 la 10 la fiecare categorie
prezentat.
1. Ct de ridicata este stima ta de sine?
2. Vezi legtura dintre starea de bine i succes?
3. Eti un bun comunicator?
4. Ct de priceput eti n dezvoltarea relaiilor interumane?
5. Te iei prea n serios?
6. Atitudinea ta ar trebui s fie mai pozitiv?
7. Eti suficient de asertiv?
8. Abilitile tale la locul de munc ar trebui mbuntite?
9. Eti satisfcut de calitatea muncii tale?
10. Cariera i viaa i sunt organizate?
11. i atingi potenialul creativ?
12. Poi s opreti amnarea?
 Dup ce evaluarea la aceste 12 categorii critice pentru dezvoltarea personal a fost
terminat se poate trece la realizarea profilului personal pentru a putea avea o perspectiv mai
clar asupra punctelor tari i a punctelor slabe (Anexa 2). n cadrul tabelului de la anexa 1 se
trec notele, se pun puncta n dreptul notei alese iar dup aceea punctele se unesc i rezult
profilul personal.
Apoi se trece la interpretarea profilului. Michael Crisp atrage atenia asupra faptului c
trebuie s avem n vedere urmtoarele aspecte:
Profilul reflect personalitatea, caracteristicile, calitile, slbiciunile. Acesta
este unic;
Uneori este benefic s compari profilul tu cu al altora sau s discui despre
profilul tu cu persoane care te pot ajuta s-l mbunteti;
Nu exist profil perfect;
De obicei, se observ un echilibru ntre punctele tari i punctele slabe;
O singur categorie care are scorul sub 5 poate avea o influen negativ
asupra celorlalte 11. De exemplu, dac cineva are un scor sczut la iniiativ
(fiind genul de persoan care amn ntotdeauna ce are de fcut) poate
neutraliza efectele pozitive ale celorlalte categorii. Toate cele 12 categorii sunt
interdependente ceea ce nseamn c o categorie foarte slab poate trage n jos
eficiena unui persoane i la celelalte categorii;
Dup acelai sistem, un scor foarte bun la o categorie poate ridica eficiena
unei persoane i la celelalte categorii. De exemplu, o persoan care are o
atitudine pozitiv va comunica mai uor;
Un scor foarte mare nu compenseaz un scor mic. De exemplu, chiar dac ai o
stim de sine ridicat asta nu nseamn neaprat c eti un bun communicator;
mprtete rezultatele cu mentorul pentru a avea i o alt perspectiv, prere;
Realizeaz un profil nou la cteva luni. Pastreaz-le i pe cele vechi pentru a
face comparaie i a observa progresul.

mbuntirea punctelor slabe.

Michael Crisp ne propune s dedicm o sptmna pentru mbuntirea fiecrei categorii
care are un scor sczut. Cu alte cuvinte acesta sugereaz c trebuie s ne concentrm doar pe
mbuntirea unui punct slab deoarece dac dorim s le mbuntim pe toate n acelai timp
ne vom simi descurajai i vom renuna.
 7. Bibliografie

Constantin T., (2004), Evaluarea Psihologic a personalului, Editura Polirom, Iai

Crisp, M, (1995), Twelve steps to Self-Improvement. A Crisp Aseesment Profile, Crisp

Publication, Inc;
Gordon T. Burch, N, (2002), Teacher effectiveness training. The Program Proven to Help
Teachers Bring Out the Best in Students of All Ages, Three Rivers Press, New York.

Freeman, D (1989): Teacher Training, Development, and Decision Making: A Model of

Teaching and Related Strategies for Language Teacher Education in TESOL Quarterly.

Kumar Arti, 2008, Personal, Academic and Career Development in Higher Education:
SOARing to Success, Routledge, London and New York

Masters, A, Wallace, H, (2010), Personal development for life and work, South-Western
Cengage Learning.

M. urca , D. Melnic - DEZVOLTARE PERSONAL I PROFESIONAL A CADRELOR

DIDACTICE , Modul 7 ,Editor- Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanare Extern , Bucureti, 2011
M. Zlate - Tratat de psihologie organizaional managerial, vol.I, Editura Polirom, Iai,
2002

Tomlinson, Harry, 2004, Educaional Leadership. Personal growth for professional

development; Sage Publications;
Vatamanu-Ciocanu, Maria, 2012, Didactic Pro... : Revist de teorie i practic
educaional, Chiinu : Bons Offices;
Underhill, A (1986): Editorial in Teacher Development Newsletter

http://bibliocarti.com/ce-inseamna-dezvoltarea-personala/
https://carieraplus.wordpress.com/2014/11/07/despre-formarea-si-dezvoltarea-profesionala-si-
personala/
http://cursautorizat.ro/blog/ce-este-dezvoltarea-personala
http://www.centerforpubliceducation.org/teachingtheteachers
https://www.damaideparte.ro/dezvoltare-personala/30-de-site-uri-cu-cele-mai-bune-resurse-
pentru-dezvoltare-personala/
https://dexonline.ro/
https://ro.wikipedia.org/wiki/Dezvoltare_personal%C4%83#cite_note-1
http://www.gandeste-pozitiv.ro/metode-de-dezvoltarea-personala-si-profesionala/
 8. Anexe

ANEXA 1

SCHIA UNUI PLAN DE DEZVOLTARE PERSONAL

1. Realizarea unui plan de dezvoltare personal trebuie s nceap prin stabilirea unei
imagini cat mai clare i realiste asupra nivelului unde ne aflm n momentul prezent i
unde vrem a ajungem.
Completarea analizei SWOT.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

OPORTUNITI AMENINRI

2. Stabilirea obiectivelor SMART.

OBIECTIVE PE TERMEN SCURT

O1......................................................................................................................................
O2......................................................................................................................................
O3......................................................................................................................................

OBIECTIVE PE TERMEN LUNG

O1......................................................................................................................................
O2......................................................................................................................................
O3......................................................................................................................................

3. Stabilirea unui plan de aciune pentru fiecare obiectiv n parte.

OBIECTIV 1:
Pasul 1......................................................................................................................

Pasul 2......................................................................................................................
 Pasul 3......................................................................................................................

Pasul X....................................................................................................................

OBIECTIV 2:
Pasul 1......................................................................................................................

Pasul 2......................................................................................................................

Pasul3......................................................................................................................

Pasul X....................................................................................................................

OBIECTIV 3:
Pasul 1......................................................................................................................

Pasul 2......................................................................................................................

Pasul3......................................................................................................................

Pasul X....................................................................................................................

Gndete-te la fiecare obiectiv ca fiind un contract cu tine nsui.

CONTRACT PERSONAL
Data................
Promit s ndeplinesc pasul 1. de la obiectivul 1............ pana la data de ...
Semntura..............

4. List de verificare sau eviden a ndeplinirii pailor.

Stadiu de realizare Observaii

Obiectiv 1 Pasul 1
Pasul 2
Pasul 3
Pasul 1
Obiectiv 2 Pasul 2
Pasul 3
Pasul 1
Obiectiv 3 Pasul 2
Pasul 3
 1
2
3
4
5
6
7
8
9

A
10

NOT
ANEXA 2

STIMA DE SINE
STAREA DE BINE

COMUNICARE

CALITATEA
RELATIILOR
SIMTUL UMORULUI

ATITUDINE
POZITIVA
ASERTIVITATE

ABILITATI LA
LOCUL DE MUNCA
CALITATEA
MUNCII
ORGANIZARE

CREATIVITATE

INITIATIVA