STRUCTURA PROGRAMEI COLARE PENTRU NVMNTUL OBLIGATORIU cls I - a IX-a

Programa colar reprezint instrumentul didactic principal care descrie condiiile dezirabile pentru reuita nvrii. Aceasta cuprinde:
competene generale;
competene specifice;
exemple de activiti de nvare;
coninuturi.
Pentru realizarea competenelor propuse vor fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Programa va oferi cel puin cte un exemplu
de astfel de activiti pentru fiecare competen n parte. Ele vor fi construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului, integrndu-
se, totodat, unor strategii didactice adecvate contextelor variate n care se desfoar nvarea.
Coninuturile sunt mijloace prin care se urmrete atingerea competenelor generale i specifice propuse. Coninuturile sunt organizate astfel:
univers tematic, funcii comunicative, elemente de construcie a comunicrii.

ROLUL OPIONALULUI

Este esenial ca opionalul s nu devin un balast al programului elevului. Din acest motiv este necesar s fie bine informai att elevii ct i prinii
asupra posibilitilor de alegere, a importanei opiunii pentru un curs potrivit i mai ales asupra faptului c opionalul NU este o aprofundare a
trunchiului comun.
Este fals presupoziia dup care alegerea unui opional la romn sau matematic va oferi mai multe anse elevului care se pregtete pentru
Evaluarea Naional. Examenul se construiete doar pe baza programelor de trunchi comun. Acestea ofer egalitatea anselor de instruire.
Opionalul reprezint diversificarea parcursurilor colare dincolo de curriculum-ul nucleu valabil pentru toi.
SFATURI PRACTICE PENTRU PROFESORI
Pentru a avea succes n ofertarea opionalelor, v recomandm:
Realizarea de sondaje printre elevi pentru a le afla interesele;
Realizarea de diagnoze a resurselor colii nainte de proiectarea CD;
Creterea ponderii metodelor de nvare active, diversificate (la opionalul pe mai muli ani - tendin de multiplicare a coninuturilor!!!);
Introducerea modalitilor alternative de evaluare;
Elaborarea proiectelor de opional n echipe de profesori la nivelul colii (pe discipline, pe arie sau inter-arii);
Proiectarea unui opional numai pentru un an atunci cnd este ncercat pentru prima oar (pentru a urmri i evalua impactul temei asupra elevilor,
dar i asupra profesorilor)
Realizarea corelrii ntre elementele programei;
Evitarea cantitii mari de coninuturi prescrise prin program (competene - activiti - coninuturi - evaluare), etc.
 LISTA DE VERIFICARE PENTRU PROGRAME DE OPIONAL

Obiectivele de referin/ Competenele specifice:

msurabile, specifice (le corespund anumite coninuturi)?
n numr corespunztor?
corelate cu tema opionalului?
adecvate nivelului de cunotine ale elevului?
deriv din obiective cadru?
unice (sau se repet sub diferite forme)?
altele, dect n programa de trunchi comun?
activitile de nvare sunt adecvate obiectivelor?
cror etape ale unui proces de nvare corespund?
Coninuturile sunt:
corelate cu obiectivele de referin?
altele, dect n programa de trunchi comun ?
resurs pentru obiective de referin ?
organizate articulat, sistematic?
stabilite astfel nct s se cumuleze i s permit progresul?
entiti eseniale, fr contradicii?
posibil de nvat, adaptate la nivelul i experiena elevului?
adecvate intereselor, nevoilor prezente i viitoare ale elevului?
DIFERENTE CONCEPTUALE
COMPETENTE
conduite dezirabile, ansambluri de cunostinte care permit desfasurarea cu succes a unei activitati si rezolvarea eficienta a unei probleme;
deriva din atingerea obiectivelor;
tin de unitatea de continut, nu pot fi atinse intr-o singura ora, necesita o perioada mai mare de timp (unitate de invatare semestru, an);
pun accent pe transferarea de cunostinte si de posibilitatea acestora de a fi aplicate in situatii date.
verbul continut se foloseste in forma substantivizata(infinitivul lung). Ex: identificarea, distingerea, masurarea, definirea, numirea
OBIECTIVE
- proiectarea mintala a ceea ce urmeaza a fi realizat;
- reprezinta un punct final al invatarii;
- tinte concrete care pot fi atinse intr-o singura ora;
- privilegiaza insusirea cunostintelor;
- verbul continut indica un comportament observabil (ex: sa identifice, sa distinga, sa masoare, sa defineasca, sa numeasca)