Curriculum modificat : Limba straina I (CES)

(Elevii Claselor a IX-a A, B ; Ceban Vadim, Cuco Daniel)

Extras din Curriculumul
pentru disciplina
LIMBA STRIN I
Clasele II-IV (Chiinu 2010)
 II. COMPETENE-CHEIE/TRANSVERSALE

Competenele-cheie reprezint un pachet multifuncional i transferabil de cunotine, abilitai i atitudini ce servete

drept fundament pentru nvarea ca parte a educaiei ce se realizeaz pe tot parcursul vieii. Ansamblul de competene-
cheie/transversale definit pentru sistemul educaional al Republicii Moldova a fost stabilit pe baza celor opt competene-
cheie elaborate de Comisia european n noiembrie 2004 i conform profilului absolventului. Prin completare, putem
enumera urmtoarele tipuri de competene-cheie:

1. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat

2. Competene de comunicare ntr-o limb strin
3. Competene de nvare/de a nva s nvei
4. Competene interpersonale, civice, morale
5. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
6. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale
7. Competene culturale i interculturale
8. Competene antreprenoriale
9. Competene acional-strategice
10. Competene de autocunoatere i autorealizare

III. COMPETENE CHEIE/TRANSVERSALE I TRANSDISCIPLINARE PENTRU TREAPTA PRIMAR DE

NVMNT

Acest tip de competene deriv din competenele-cheie, depete cadrul unei discipline concrete i se formeaz n
baza mai multor discipline:

Competene de a nva s nvei

Competene de acumulare i sistematizare a informaiilor din diverse surse;
Competene de nvare prin autoformare i autoghidare;
Competene de comunicare n limba matern/limba de stat
Competene de realizare a deprinderilor integratoare n situaii de nvare i comunicare cotidian;
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de actualizare a deprinderilor integratoare n situaii concrete de nvare i comunicare
;
Competene de interacionare prin mesaje scurte, aplicnd un minimum lexical i gramatical n limba
dat;
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de observare i utilizare a diverselor forme i instrumente de msurare i
sistematizare a informaiei despre lume;
Competene de exploatare a operaiilor matematice de baz pentru a soluiona probleme n
activitatea de nvare;
Competene de formare comportamental n raport cu natura pe baza cunoaterii relaiei cauz -
efect.
Competene acional-strategice
Competene de comportare n funcie de propriile aptitudini, eforturi i succese;
Competene de acionare conform unui plan n activitatea de nvare i odihn;
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC)
Competene de utilizare a resurselor informatice digitale destinate nvrii i odihnei;
Competene interpersonale, civice, morale
Competene de interacionare eficient cu mediul animat i inanimat;
Competene de contientizare a valorilor familiei, clasei, colii, a relaiilor de prietenie;
Competene de identificare a apartenenei naionale, de contientizare a valorilor naionale, de
respectare a normelor de comportament legate de simbolurile Republicii Moldova;
 Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de manifestare a atitudinii pozitive i a autoncrederii;
Competene de autoreflecie, autoevaluare i autocontrol n activitatea de nvare, n relaiile cu alte
persoane;
Competene de autoresponsabilizare fa de nfiarea i sntatea sa, fa de obiectele personale;
Competene de autosecurizare;
Competene culturale, interculuturale
Competene de exploatare a mijloacelor artistice pentru autocunoatere i autoexprimare;
Competene de respectare a diversitii umane, de recunoatere a drepturilor persoanelor ce
reprezint diferite culturi;
Competene antreprenoriale
Competene de iniiere a jocurilor, activitilor n grup i contactelor cu colegii si.

IV. COMPETENE SPECIFICE DISCIPLINEI

Competenele specifice disciplinei Limba strin I la nivelul ciclului primar reies din competenele-cheie i
transdisciplinare, din domeniile curriculare de baz i din cunoaterea sistemului i funciilor limbii strine
studiate. Acest proces are loc n strict dezvoltare i fuziune cu deprinderile integratoare ale studierii i folosirii
limbii strine ca instrument de comunicare pluridimensional n cadrul mai multor domenii curriculare
racordate la nivelul primar i identificate de Cadrul European (public, privat, educaional) i de concepia
american a CLSM (comunicare, cu sensibilizare n cultur, comparaie i conexiune). Transformarea
subcompetenelor n competene specifice, extinderea i diversificarea competenelor specifice disciplinei se
vor efectua pe durata ntregului parcurs educaional cu trecere de la o unitate de coninut la alta, de la o treapt
colar la alta.

DOMENIUL COMUNICARE
n cadrul domeniului comunicrii la limba strin I sunt formate:
competene lingvistice (competena lexical, gramatical, semantic, fonetic, ortoepic,
ortografic)
competene comunicative (competena de receptare i producere a mesajelor orale simple;
competena de receptare i producere a mesajelor scrise simple)
competene pragmatice (competena discursiv, de interaciune simpl, de mediere)
Acest tip de competene este primordial pentru disciplina dat i va fi supus pe tot parcursul educaional
evalurii multiple i diverse.
DOMENIUL CULTUR
n cadrul domeniului culturii la Limba strin I este iniiat formarea :
competenelor culturale (elemente de competene n tradiiile i obiceiurile culturale ale rii
limba creia este studiat)
Acest tip de competene este complementar celui format de domeniul comunicrii n limba strin
respectiv i va fi supus ncepnd cu ciclul gimnazial att evalurii, ct i autoevalurii multiple i diverse.
DOMENIUL COMPARAIE
n cadrul domeniului comparaiei la Limba strin I este iniiat formarea:
competenelor metodologice (elemente de competene de autoinstruire, de autoevaluare, de
conlucrare colar cu profesorii i colegii, de mnuire a instrumentelor de predare i nvare a
limbii strine I, de sensibilizare a metodelor de nvare etc. i care pot fi ntrunite n
deprinderea de a nva s nvei).
Aceste competene sau subcompetene sunt complementare, dar foarte necesare mai ales la aceast treapt
cnd elevul deprinde primele metode de a nva, se iniiaz n specificul colaborrii colare, n specificul
predrii i nvrii limbii strine, n nevoia cunoaterii i manipulrii cu variate instrumente educative (ghidul
elevului, dicionarul, glosarul, ordinatorul, magnetofonul, televizorul etc.) i vor fi supuse ncepnd cu ciclul
gimnazial att procesului de evaluare, ct i celui de autoevaluare multipl i divers.
 DOMENIUL CONEXIUNE
n cadrul domeniului conexiunii la Limba strin I este iniiat formarea:
competenelor interdisciplinare (elemente de competene interlingvistice i interculturale n
baza limbilor nvate).
Competenele interdisciplinare reprezint un sistem de cunotine, aptitudini, atitudini i valori acumulate pe
durata ntregului parcurs educativ i care ncep s fie formate mai ales la ciclul gimnazial cnd se realizeaz
deschiderea spre mai multe limbi i discipline limitrofe. La nivelul ciclului primar are loc doar sensibilizarea n
formarea acestor tipuri de competene, mai bine zis subcompetene, prin iniierea deprinderilor de a observa,
identifica i evalua ndeosebi asemnrile dintre limbi pentru a facilita predarea-nvarea-evalurea
subsistemelor gramaticale, ortoepice, lexicale, semantice, ortografice ale limbii strine i materne.
Competenele date vor fi supuse ncepnd cu ciclul gimnazial att procesului de evaluare, ct i celui de
autoevaluare.
n mod schematic, corelaia dintre toate domeniile Cadrului European i cele ale CLSM n asociere relativ
cu tipurile de competene adecvate fiecrui domeniu ar fi urmtoarea:

Domeniile Domeniile Curriculumului de Tipuri de competene

Cadrului Limbi Strine din Massachussets asociate
European
Comun de
Referin
pentru Limbi
Educaional Comunicare/Cultur/Comparaie/Conexiune/ lingvistice comunicative
Comunitate pragmatice socioculturale
interdisciplinare
metodologice civice
Public Comunitate/Cultur civice
socioculturale
Personal Comunitate/Cultur civice
socioculturale
Profesional Comparaie/Conexiune/Comunitate metodologice
interdisciplinare
civice

Dac ne-am referi doar la domeniile CLSM, care permit o viziune mai clar i o coresponden mai
categoric ntre domenii i competene, atunci am avea urmtoarea schem :

Domenii curriculare Tipuri de competene adecvate

Comunicarea lingvistice, comunicative, pragmatice

Cultura socio/ pluriculturale

Conexiunea interdisciplinare

Comparaia metodologice (a nva s nvei)

Comunitatea civice (atitudinale, axiologice)

Treapta ciclului primar actualizeaz o parte din aceste domenii, adic educaional/comunicarea, fr
referine la cel profesional al CECRL i doar cu sensibilizare n cele ale culturii, comunitii i conexiunii din
CLSM. Competenele specifice disciplinei la treapta ciclului primar i asigur elevului abilitatea de a susine un
dialog la nivel nceptor i de a comunica n scris n limba strin studiat prin:
a) nsuirea unui vocabular minimum de 200-250 uniti lexicale la finele fiecrei clase
 b) cunoaterea normelor gramaticale de formulare a unui mesaj simplu n form oral i scris
c) utilizarea deprinderilor de comunicare n limba strin n situaii simple i concrete
d) raportarea celor nvate la viaa sa personal
e) cunoaterea elementelor de cultur a rii limba creia o nva
f) asimilarea formelor i mijloacelor de colaborare colar cu profesorul i colegii, de mnuire a
instrumentelor educative
g) sesizarea unor asemnri dintre limbile studiate

V. SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE

I EVALUARE PE CLASE

Formarea competenelor specifice Limbii strine I la ciclul primar se produce n cadrul domeniilor comunicrii, cu
iniiere n cele ale culturii, conexiunii i comparaiei, i n baza subcompetenelor prevzute pentru fiecare clas.
Subcompetenele, la rndul lor, sunt actualizate de ctre profesori la lecii prin formularea fostelor obiective de referin i
sunt coordonate n paralel cu variate forme de prezentare a coninuturilor i cu diverse activiti de nvare i evaluare cu
caracter de recomandare.

CLASA A II-A

Domeniul Comunicare

Competena de baz: Receptarea mesajelor scrise

Subcompetene Forme de prezentare Activiti de nvare i evaluare

a coninuturilor (recomandate)

Subcompetena ortografic Alfabetul. Grupuri de Asocierea grupurilor de litere cu

3.1.Recunoasterea literelor, litere. sunetele corespunztoare. Asocierea
grupurilor de litere, silabelor, izolat cuvintelor cunoscute cu transcrierea
Litere majuscule si lor fonetica. Asocierea cuvntului cu
si in cuvinte, in textul tiprit i n litere mici, de tipar i imaginea corespunztoare. Exerciii de
textul scris de mn de mn lectur selectiv.
Cuvinte simple

3.2.Recunoaterea semnificaiei Enunuri simple i Selectarea enunurilor

unor semne de punctuaie: punct, scurte
exclamative i interogative. Citirea
virgul, semn de ntrebare, semn de
enunurilor cu intonaia impusa de
exclamare. semnele de punctuaie. Adaptarea
intonaiei la tipul enunului.

Subcompetena lingvistic Enunuri simple i Rspuns la ntrebri: Cine ? Ce? Cum?

Subcompetena funcional
3.3.Identificarea sensului unor
cuvinte, sintagme i enunuri scurte
i simple, care identific persoane,
animale, obiecte din anturajul
cunoscut i imediat.
3.4.Distingerea raporturilor dintre
enunuri i imaginile care le
nsoesc
scurte. Exerciii de tip adevrat/ fals.
Liste de cuvinte. Exerciii de restabilire a ordinii
Legende ale imaginilor. cuvintelor n enun. Exerciii de
completare a enunurilor cu informaii
adecvate. Recunoaterea in text a unor
cuvinte i modele repetitive.
Enunuri simple i Asocierea enunului cu imaginea
scurte. Imagini corespunztoare. Reproducere de
enunuri pe baz de desene.
 3.5.Identificarea sensului Indicaii i instruciuni Realizarea indicaiilor simple privind
unor indicaii i instruciuni scurte scurte i simple activiti de nvare.
i simple

Subcompetena fonologic Enunuri scurte si Pronunarea corecta a grupurilor de

3.6. Citirea cu voce tare a unor simple litere, a cuvintelor, a sintagmelor
enunuri simple i scurte respectnd studiate. Exerciii de citire cu voce tare
Poezii i cntece (individual, pe roluri), respectnd
regulile de fonologie.
modelul.
scurte i simple

Competena de baz : Producerea mesajelor scrise i interaciunea scris

Subcompetene Forme de prezentare Activiti de nvare i evaluare

a coninuturilor (recomandate)

Subcompetena ortografic Litere, grupuri de litere, Exerciii de transcriere respectnd

4.1. Reproducerea/copierea literelor semne diacritice modelul. Completarea cuvintelor
(majuscule, mici), grupurilor de (conform standardelor cunoscute cu grupurile de litere
litere, izolat sau n cuvinte de coninut) adecvate, respectnd relaia
cunoscute sunet/grafie.

4.2.Reproducerea semnelor Semne diacritice, Exerciii de copiere, de transcriere a

diacritice, simbolurilor fonetice simboluri fonetice cuvintelor cunoscute.
specifice limbii strine. (conform standardelor
de coninut)

4.3.Scrierea semnelor de punctuaie Punctuaia. Semne de Copierea unor substantive proprii, a

(punctul, virgula, semnul ntrebrii, punctuaie (n propoziii unor propoziii enuniative,
semnul exclamrii) simple). interogative, exclamative. Exerciii de
plasare a semnelor de punctuaie,
nelegnd contextul. Exerciii de
ordonare corect a cuvintelor ntr-o
propoziie.

4.4.Scrierea lizibil i ngrijit, Regulile scrisului Exerciii de scriere a literelor,

respectnd forma i mrimea literelor, lizibil, uniform i grupurilor de litere, silabelor,
nclinaia uniform, spaiului dintre ngrijit. cuvintelor i propoziiilor, respectnd
cuvinte. regulile scrisului. Copierea enunurilor
din manual. Scrierea denumirilor de
obiecte de uz cotidian, expresiilor
utilizate frecvent.

Subcompetena lexical Cuvinte, simple Copierea corect i lizibil a unor

cuvinte izolate: denumiri de rechizite
Subcompetena gramatical Propoziii simple colare, fructe, legume, membrii unei
familii, etc. Exerciii de completare a
4.5 Reproducerea unor cuvinte, unui rebus ilustrat. Realizarea unor
sintagme, propoziii simple, respectnd etichete pentru a personaliza lucrrile
modele scrise. elevilor.

Subcompetena ortografic Litere, grupuri de litere, Exerciii de transcriere. Dictri de

Subcompetena ortoepic cuvinte simple, litere, cuvinte cunoscute.
cunoscute
4.6.Realizarea legturii dintre
pronunia, imaginea scris a literelor,
grupurilor de litere, cuvintelor
cunoscute i scrierea lor.

Domeniul Conexiune

Competena de baz: conectarea la alte limbi i discipline

Subcompetene Forme de Activiti de nvare i

prezentare a auto/evaluare (recomandate)
coninuturilor

Competena interlingvistic: iniierea n Cuvinte, enunuri Activiti de comparare a lexicului in

asemnrile dintre limbi simple limbile cunoscute de elev (limba
matern, limba strin).
1. Identificarea n enunuri simple, scrise
i orale, a cuvintelor cu similitudini
lingvistice n limba matern a elevului

2. Identificarea culorilor Obiecte de diferite Asocierea culorii cu obiectul adecvat.

culori, crti de Enumerarea fructelor si legumelor
colorat asociindu-le culorile.

3. Realizare de desene n cadrul unor Desene realizate de Demonstrarea nelegerii mesajului oral
activiti de nvare elevi. sau scris, prin desen. Desenarea
portretului sau i prezentarea lui
succint.

4. Efectuarea aciunilor de numrare Cifre, numere Numrarea cu voce a obiectelor din

pn la 20 (oral) anturajul imediat (rechizite colare,
obiecte din clas).

5. Scrierea corecta a cifrelor si Cifre, numere Scrierea cu litere a vrstei sale, a vrstei
numerelor pn la 10. colegilor de clas.

6. Identificarea lunilor anului i a Enunuri simple Asocierea lunilor cu anotimpul.

anotimpurilor. Ghicitori despre anotimpuri.
Imagini, desene

7. Citirea i scrierea corecta a Enunuri simple Asocierea desenului cu denumirea

denumirilor de fructe si legume, animalului. Enumerarea animalelor
Imagini, desene slbatice.
animale de companie i slbatice
8. Ascultarea i interpretarea Cntece pentru copii Concurs pentru cea mai bun
cntecelor interpretare a unui cntec

9. Utilizarea inteligenei chinestezice Indicaii scurte i Demonstrarea nelegerii mesajului oral

(corporale) pentru a exprima simple sau scris, prin mim.
nonverbal acte de comunicare, a Dialoguri dirijate.
realiza activiti motrice, deplasri in Jocuri didactice
spaiul clasei, jocuri didactice Elemente de gimnastic recreativ.