FIA DISCIPLINEI

Dezvoltare i sntate mintal n copilria timpurie (0-3 ani)

1. Date despre program
1.1 Instituia de nvmnt Universitatea Babe-Bolyai
superior
1.2 Facultatea Psihologie i tiine ale Educaiei

1.3 Departamentul Psihologie

1.4 Domeniul de studii Psihologie
1.5 Ciclul de studii II
1.6 Programul de studiu / Masterat
Calificarea

2. Date despre disciplin

2.1 Denumirea Dezvoltare i sntate mintal n copilria timpurie (0-3 ani)
disciplinei
2.2 Titularul activitilor de curs Confereniar dr. Oana Benga
2.3 Titularul activitilor de Dr. Georgiana Susa
seminar
2.4 Anul de 1 2.5 Semestrul II 2.6. Tipul de Examen 2.7 Regimul Obligatorie
studiu evaluare final scris, disciplinei
proiect
semestrial,
evaluare
continu.

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice)

3.1 Numr de ore pe sptmn 3 Din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de nvmnt 42 Din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 14
Distribuia fondului de timp: ore
Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie 35
Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren 15
Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri 22
Tutoriat 4
Examinri 2
Alte activiti: .................. 2
3.7 Total ore studiu individual 72
3.8 Total ore pe semestru 42
3.9 Numrul de credite 5

4. Precondiii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum nscrierea la acest curs este condiionat de parcurgerea urmtoarelor
discipline: Dezvoltarea copilului: caracteristici i mecanisme,
tiine cognitive aplicate, Promovarea sntii mintale la copii i
adolesceni.
4.2 de competene
5. Condiii (acolo unde este cazul)
5.1 De desfurare a
cursului
5.2 De desfurare a
seminarului/laboratorului
Cunoaterea principalilor factori i principalelor mecanisme care
determin dezvoltarea copilului, de la natere pn n preadolescen
nelegerea relevanei particularitilor de dezvoltare ale copilului
pentru proiectarea unor intervenii specifice fiecrui segment de vrst
Utilizarea metodelor, paradigmelor i design-urile specifice
domeniului
Calculator conectat la Internet
Videoproiector
Imprimant
Acces la resurse bibliografice (ex. abonament la Biblioteca Central
Lucian Blaga)
Acces la echipamente de fotocopiere
Loc de desfurare: Institutul de Psihologie, str. Republicii nr. 37
Calculator conectat la Internet (pentru a putea accesa bazele de date i
resursele electronice suplimentare)
Videoproiector
Imprimant
Acces la echipamente de fotocopiere
Loc de desfurare: Institutul de Psihologie, str. Republicii nr. 37
6. Competenele specifice acumulate
CUNOTINE
- nelegerea conceptului de sntate mintal a sugarului i copilului mic, conform celor mai
recente abordri teoretice din domeniu
Competene profesionale

- Cunoaterea detaliat a caracteristicilor de dezvoltare ale copiilor de 0-3 ani, din perspectiva
modelelor teoretice i empirice relevante

- Identificarea problemelor de sntate mintal n dezvoltarea timpurie, prin prisma factorilor de

vulnerabilitate versus rezilien

ABILITI
- Reflecia critic asupra diferenelor interindividuale la vrste timpurii, din perspectiva tipic
versus atipic n dezvoltare
- Proiectarea unor strategii de intervenie timpurie la nivelul copilului, familiei i comunitii
- nelegerea implicaiilor etice ale evalurii i diagnosticului precoce, n termeni de dezvoltare
normativ versus dezvoltare atipic/psihopatologie
transversale
Competene

- Identificarea i operarea cu informaii din surse validate tiinific relativ la dezvoltarea copilului
- Proiectarea unei cercetri proprii (fundamentale sau aplicative) n domeniul dezvoltrii timpurii

7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor acumulate)

7.1 Obiectivul general al Familiarizarea cu problematica dezvoltrii copilului n perioada 0-3

disciplinei ani, din perspectiva promovrii sntii mintale timpurii

7.2 Obiectivele specifice Cunoaterea aprofundat a particularitilor dezvoltrii tipice n

perioada 0-3 ani
Identificarea factorilor de risc, precum i a factorilor de rezilien
pentru psihopatologia infantil
Familiarizarea cu strategii de prevenie i intervenie precoce, n
scopul promovrii sntii mintale timpurii

8. Coninuturi
8.1 Curs Metode de predare Observaii
Sntatea mintal n dezvoltarea timpurie: Expunerea
conceptualizare, factori de vulnerabilitate versus Exemplul
rezilien Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Promovarea sntii mintale la 0-3 ani: principii Expunerea
de baz i modele de succes Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Relaia printe-copil i dezvoltarea timpurie; Expunerea
predictorii dezvoltrii unui ataament securizant Exemplul
Sinteza cunotinelor
 Descoperire dirijat
Sntatea mintal a printelui i dezvoltarea Expunerea
timpurie; impactul depresiei materne Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Dezvoltarea fizic, cognitiv, emoional i social Expunerea
a copilului n primul an de via Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Dezvoltarea fizic, cognitiv, emoional i social Expunerea
la 1-2 ani Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Dezvoltarea fizic, cognitiv, emoional i social Expunerea
la 2-3 ani Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Diferene interindividuale n dezvoltarea tipic. Expunerea
Influena temperamentului Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Educaia timpurie i promovarea sntii mintale Expunerea
la 0-3 ani Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Diagnosticul problemelor de sntate mintal la 0- Expunerea
3 ani (I) Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Diagnosticul problemelor de sntate mintal la 0- Expunerea
3 ani (II) Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Modele i programe de intervenie timpurie Expunerea
Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Impactul interveniei timpurii asupra sistemului Expunerea
nervos n dezvoltare Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
Proiectarea i funcionarea multinivelar a Expunerea
serviciilor de sntate mintal pentru 0-3 ani Exemplul
Sinteza cunotinelor
Descoperire dirijat
8.2 Seminar / laborator Metode de predare
Programe de intervenie timpurie - modelul Early Conversaia
Head Start Sinteza cunotinelor
Studiul de caz
Activiti de grup

Rolul refleciei asupra propriului comportament i Conversaia

a cogniiilor asociate cu acesta (self-awareness) n Sinteza cunotinelor
Clarificarea
promovarea sntii mintale a copilului conceptual
Activiti de grup
Jocul de rol
Strategii de optimizare a interaciunii adult-copil n Conversaia
dezvoltarea timpurie Expunerea
Sinteza cunotinelor
Clarificare
conceptual
Jocul de rol
Experiene parentale timpurii. Strategii de Conversaia Dialogul studenilor cu un
promovare a sntii mintale la prinii copiilor Expunerea invitat (printe al
de 0-3 ani Studiul de caz unui/unor copii de 0-3
ani).
Metode de evaluare a nivelului de dezvoltare la Conversaia
copiii de 0-3 ani. Sinteza cunotinelor
Clarificare
conceptual
Activiti de grup
Programe educaionale de calitate pentru copiii de Conversaia Dialogul studenilor cu un
0-3 ani Expunerea invitat (educator pentru
Studiul de caz grupul de vrst 0-3 ani).
Proiectarea unor strategii de intervenie timpurie Conversaia
la nivelul copilului, familiei i comunitii Sinteza cunotinelor
Clarificare
conceptual
Activiti de grup

BIBLIOGRAFIE
Barlow, J. (2009). Keeping the Baby in Mind: Infant Mental Health in Practice. London: Routledge.
Beuker, K. T., Rommelse, N. N. J., Donders, R., & Buitelaar, J. K. (2013). Development of early
communication skills in the first two years of life. Infant Behavior and Development, 36(1), 7183.
doi:10.1016/j.infbeh.2012.11.001
Feldman, M. A. (2004). Early intervention. The essential readings. Oxford: Blackwell Publishing.
Gartstein, M. A., Bridgett, D. J., Rothbart, M. K., Robertson, C., Iddins, E., Ramsay, K., & Schlect, S.
(2010). A latent growth examination of fear development in infancy: contributions of maternal
depression and the risk for toddler anxiety. Developmental Psychology, 46(3), 651668.
doi:10.1037/a0018898
Gartstein, M. A., Putnam, S. P., & Rothbart, M. K. (2012). Etiology of preschool behavior problems:
Contributions of temperament attributes in early childhood. Infant Mental Health Journal, 33(2),
197211. doi:10.1002/imhj.21312
Greenspan, S. I., Wieder, S. (2006). Infant and Early Childhood Mental Health: A Comprehensive,
Developmental Approach to Assessment and Intervention. American Psychiatric Pub.
Kochanska, G., & Kim, S. (2013). Early attachment organization with both parents and future behavior
problems: from infancy to middle childhood. Child Development, 84(1), 283296.
doi:10.1111/j.1467-8624.2012.01852.x
Kovach, B., & Da Ros-Voseles (2008). Being with babies. Understanding and responding to infants in your
care. Silver Spring: Gryphon House, Inc.
Lundy, B. L. (2013). Paternal and Maternal Mind-mindedness and Preschoolers Theory of Mind: The
Mediating Role of Interactional Attunement. Social Development, 22(1), 5874.
doi:10.1111/sode.12009
McArthur Butterfield, P. &, Martin C. A., & Pratt Prairie, A. (2004). Emotional connections. How
relationships guide early learning. Washington, DC: Zero to Three Press.
Moran Finello, K. (2005). The Handbook of Training and Practice in Infant and Preschool Mental Health.
San Francisco: Jossey-Bass.
Razza, R. A., & Raymond, K. (2013). Associations among Maternal Behavior, Delay of Gratification, and
School Readiness across the Early Childhood Years. Social Development, 22(1), 180196.
doi:10.1111/j.1467-9507.2012.00665.x
Szyf, M., & Bick, J. (2013). DNA methylation: a mechanism for embedding early life experiences in the
genome. Child development, 84(1), 4957. doi:10.1111/j.1467-8624.2012.01793.x
Umemura, T., Jacobvitz, D., Messina, S., & Hazen, N. (2013). Do toddlers prefer the primary caregiver or
the parent with whom they feel more secure? The role of toddler emotion. Infant behavior &
development, 36(1), 102114. doi:10.1016/j.infbeh.2012.10.003
Zeanah, C.H. (2000). Handbook of Infant Mental Health. New York: The Guilford Press.
Zero to Three (2000). Diagnostic Classification of Mental Health And Development Disorders Of Infancy
and Early Childhood: DC:0-3R . Washington, D.C.: Yero to Three.
Zero to Three (2012). Caring for infants & toddlers in groups. Developmentally appropriate practices.
Washington, DC: Zero to Three Press.

9. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice,

asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

n urma parcurgerii coninutului prezentat n acest curs, masteranzii vor cunoate specificul
dezvoltrii normative n perioada 0-3 ani, precum i particularitile tulburrilor mintale cu origine n
copilria timpurie. De asemenea, masteranzii vor ti s identifice, pe de o parte, factorii de risc de
natur personal, contextual i interpersonal care pot contribui la dezvoltarea i/sau meninerea
diferitelor forme de psihopatologie infantil, iar pe de alt parte, factorii de rezilien care pot fi
prromovai pentru starea de bine social, emoional i cognitiv a copilului.
Totodat, masteranzii vor putea s proiecteze, pe baza cunotiinelor despre particularitile de
dezvoltare, intervenii cu rol de prevenie i intervenie precoce specifice acestui segment de vrst.
Utiliznd metode avansate de analiz i observaie a comportamentului, cursanii vor dobndi abiliti
de interpretare i predicie a comportamentelor copiilor, dar i a comportamentelor i pattern-urilor
de interaciune observate n cadrul diadei adult-copil. De asemenea, pornind de la informaia
aprofundat n cadrul cursului, masteranzii vor putea proiecta propriile design-uri de cercetare
(fundamental sau aplicativ) i vor ti s comunice, (utiliznd un limbaj de interfa) prinilor,
educatorilor sau altor persoane implicate n ngrijirea copiilor cunotine validate tiinific, referitoare
att la schimbrile normative din tipul copilriei timpurii ct i la aspectele critice pe care ar trebui s
le aib n vedere orice persoan implicat n promovarea sntii mintale la vrstele timpurii.
Disciplina este fundamental pentru profesia de psiholog / consilier colar.

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 metode de evaluare 10.3 Pondere din
nota final
10.4 Curs Demonstrarea nelegerii Examen scris 40%
cunotinelor acumulate i
a capacitii de transfer a
acestora; rezolvarea de
probleme.
Realizarea unui proiect Proiect 20%
 viznd strategiile de
prevenie/intervenie
timpurie
10.5 Seminar/laborator Demonstrarea abilitii de Examen scris 20%
a observa acurat
comportamentul unui copil
i de a raporta eantionul
comportamental la
reperele de dezvoltare
tipic
Gradul de implicare n Evaluare continu 20%
cadrul activitilor de
seminar individuale sau de
grup
10.6 Standard minim de performan
Prezena la cursuri i seminarii n proporie de 70%.
Prezena la examenul scris

Data completrii Semntura titularului de curs Semntura titularului de seminar

.......................... ............................... ...................................

Data avizrii n departament Semntura directorului de departament

........................................... ............................