MINISTERUL EDUCAŢIEI,CULTURII ȘI CERCETĂRII AL

REPUBLICII MOLDOVA
COLEGIUL POLITEHNIC DIN MUN. BĂLŢI

APROBAT
la ședința Comisiei de Atestare,
proces-verbal Nr.2 din 12 martie 2018
____________________Lisnic Ina
Președintele Comisiei de Atestare

EXTRAS
DIN RAPORTUL DE ATESTARE
AL CADRULUI DIDACTIC
la confirmarea gradului didactic II

Solicitant: JACOT LILIA,

Profesoară de discipline de specialitate,
grad didactic II (doi)

BĂLŢI, 2018
Raportul de autoevaluare a fost discutat şi aprobat la şedinţa Consiliului Profesoral din
___________ 2018 proces verbal Nr.______

Preşedinte: ____________ Ina Lisnic

PLANUL RAPORTULUI:

1. Date generale........................................................................................................ 3
2. Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic ..............................4-10
2.1 Dovezi despre progresul şcolar
2.2 Dovezi despre preocupările pentru dzvoltarea profesională
2.3 Dovezi despre implementrea rezultatelor formării continue în
proiectarea şi desfăşurarea demersului didactic
2.4 Dovezi despre implicarea în activitatea instituţiei de învăţământ.
2.5 Dovezi despre contribuția personală la imaginea și prestigiul unității de
învățământ
3. Îmbunătăţirea continuă a competențelor profesionale ............................10-11
4. Direcţii de perspectivă ........................................................................................12
5. Bibliografie...........................................................................................................13
Anexe.....................................................................................................................14-20

1.DATE GENERALE
2
 EDUCAŢIE ŞI FORMARE

1998-2003 - Mi-am făcut studiile la Universitatea Petagogică de Stat „Ion Creangă” din mun.
Chișinău la facultatea de Arte plastice, specialitatea Arta decorativă ( media anilor de studii
8,38; media licență 9,66), calificarea profesor de desen tehnic, educație tehnologică, arte
plastice, coloborator științific în instituțiile de cercetăti științifice în domeniul Artelor Plastice și
Decorative, istoriei și teoriei artelor, pedagogiei, psihologiei, etnografiei, conducător artistic în
studiourile de creație în școli și licee, etc.

1986-1998 - Liceul Teoretic ”A.Agapie”, com.Pepeni, Sîngerei

1998-2003 - Universitatea Pedagogică de Stat ”I.Creangă” din or.Chişinău, Facultatea Arte

Plastice, specialitatea Arta decorativă

2007 (03-15.XII) - Cursuri de perfecţionare, UTM şi CPRC

2012 (15-26.X) - Cursuri de perfecţionare, UTM şi CFC

2017 (02-14.X) – Cursuri de formare continuă la phihopedagogie,Institul de Formare Continuă

2017 (18.XI-15.XII) – Cursuri de formare continuă la discipline de specialitate, Institul de

Formare Continuă

EXPERIENŢA PROFESIONALĂ

2001-2006 - profesoară de desen, Liceul Teoretic „T. Bubuiog”, s.Bubuieci, mun. Chişinău

2006 - prezent - profesoară de discilpline de specialitate, Colegiul Politehnic, mun. Bălţi

La Colegiul Politehnic din mun. Bălți activez din anul 2006. Pe parcursul acestor ani de
activitate, m-am strădiut să fiu un transmițător destoinic al cunoștințelor la obiect, un purtător de
informație și un susținător la formarea și dezvoltarea personalității elevului. În activitatea mea
didactică, stărui asupra faptului să trezesc elevilor motivația pentru învățarea continuă, cerându-
le diverse opurtunități de învățare. Mă strădui să le altoesc dragostea față de disciplinile de
specialitate.

2. ARGUMENTE ÎN FAVOAREA SOLICITANTULUI GRADULUI DIDACTIC

3
 2.1 Dovezi despre progresul şcolar

Evaluarea rezultatelor şcolare determină modul în care au fost realizate obiectivele stabilite.
Aceste obiective pot fi realizate, în marea majoritate, datorită implementării tehnicilor interactive
de predare – învățare, precum și formelor de evaluare eficiente. Datele pe care le prezint în
următorul tabel contribuie la conturarea unei imagini complexe despre reuşita elevilor pe o
perioadă de studiu în grupele MS 114, MS 124, A 124, C 114, C 124, E 114, E124 la disciplina
desen tehnic.
Tabelul 1.Dinamica rezultatelor elevilor

Grupa sem Nr.elevi Nota medie % Reușitei % (5-6) %(7-8) %(9-10)

MS 114 I 30 7,89 100 25,82 47,86 26,32

MS 124 I 25 8,23 100 22,72 55,14 22,14
A 124 I 26 8,10 100 28,12 53,63 18,25
C 114 I 31 8,63 100 12,25 69,5 15,68
C 124 I 29 8,12 100 19,23 58,56 22,21
E 114 I 30 7,91 100 25,83 59,03 15,14
E 124 I 30 8,25 100 12,68 67,11 20,21

Tabelul 2.Dinamica procentului calității

Grupa sem Nr.elevi Nota medie % Reușitei % Calitatea
MS 114 I 30 7,89 100 47,86
MS 124 I 27 8,23 100 55,14
A 124 I 30 8,1 100 53,63
C 114 I 26 8,63 100 69,5
C 124 I 29 8,12 100 58,56
E 114 I 30 7,91 100 59,03
E 124 I 25 8,25 100 67,11
Dat fiind faptul că disciplinile de specialitate sânt, în majoritatea lor, predate un singur
semestru și finalizează cu examen, putem face doar o analiză a rezultatelor finale pe grupe.
Diagrama 1. Dinamica reușitei elevilor

Media pe grupe
8.8
8.6
8.4
8.2
8 Media pe grupe
7.8
7.6
7.4
MS 114 MS 124 C 114 C 124 E 114 E 124 A 124

4
 Conform acestor diagrame rezultă că procentul calității la evaluarea finală diferă pe grupe
datorită particularităților individuale ale elevilor. Nu se pune problema înlăturării totale a
diferențierii elevilor după aptitudini și inteligență, însă, în urma unei analize profunde, se propun
sarcini individuale diferențiate de lucru. Credem că aceasta a favorizat dezvoltarea
competențelor specifice și respectiv creșterea procentului calității.

Diagrama 2. Dinamica procentului calității.

100

90

80

70

60
% Reușitei
50
% Calității
40

30

20

10

0
MS 114 MS124 C 114 C 124 E 114 E 124 A 124

Concluzionînd cele spuse mai sus, credem că, datorită implementării tehnicilor moderne de
predare – învățare și, nu în ultimul rînd, datorită perseverenței elevilor, am reușit o mică creștere
a procentului calității la evaluarea semestrială față de cea inițială. Succesul elevilor depinde, în
mare parte, de măiestria profesorului, de accea pentru îmbunătățirea rezultatelor întreprind așa
măsuri:

 formarea la elevi a deprinderilor de activitate independentă;

 stabilirea unui sistem eficient de control al elevilor;
 lucrul individual cu elevii ce nu reușesc la obiect (organizez săptămânal);
 activitatea cu elevii dotați;

Ultimul aspect își găsește, îndeosebi, oglindirea în rezultatele obținute de elevi la concursurile de
Grafică Inginerească, care se desfășoară anual la Universitatea de Stat „Alecu Russo” din mun.
Bălți. Facultatea de Științe Reale, Economice și ale Mediului.

5
 Concurs ediția a III-a 29.03.2014 Concurs ediția a V-a 13.05.2017

1. Popovici Cătălin- mențiune 1. Vacarciuc Tudor – diplomă de gr.I

2. Vacarciuc Artiom- mențiune 2. Gușan Veronica – diplomă de gr.II

3. Eni Maxim – diplomă de gr.III

2.2 Dovezi despre preocupările pentru dezvoltarea profesională

Diagrama preocupărilor profesionale 2013-2018.

A - Metodele folosite la etapa evaluării în cadrul orelor de desen tehnic.

B - Dezvoltarea competenţelor comunicative în desen tehnic la elevi prin intermediul situaţiei
problemă.
C - Comunicarea orală la elevi.
D - Participarea la colsiliile profesorale.
E - Participarea la şedinţele catedrei de Inginerie şi Management în Construcţii de Maşini.
F - Participarea la şedinţele catedrei dereginţelor.

2013-2018
2.5

1.5

0.5

0
A B C D E F

Pe parcursul a întregii activităţi am fost implicată în diferite preocupări pentru dezvoltarea

profesională,care m-a ajutat să înţeleg mai bine toate problemele şi schimbările procesului
educaţional.

6
Am participat la toate consiliile profesorale,la şedinţele catedrei Inginerie şi Management în
Construcţia de Maşini,unde am prezentat cîteva referate, diferite măsuri, victorine, care au avut loc
pe parcursul desfășurării săptămînii catedrei la tema.
Am asistat la lecţiile petrecute de colegii mei de la catedră,cît şi de la alte specialităţi.
După părerea mea această experienţă pragmatică te ajută să fii un bun profesor.
În perioada lunii octombrie am participat la cursuri de formare continuă la disciplina
Psihopedagogia, iar pe parcursul lunii noiembrie- decembrie la cursuri de formare continuă la
disciplini de specialitate, la Institutul de Formare Continuă din mun. Chșinău.
2.3 Dovezi despre implementarea rezultatelor formării continue în proiectarea
şi desfăşurarea demersului didactic

Pe parcursul activităţii în Colegiul Politehnic m-am străduit să-mi ridic nivelul de pregătire
profesională, să fiu la curent cu noutăţile psihologice şi pedagogice din presa cotidiană. Pe
parcursul anilor am participat la cursuri de perfecționare la specialitatea psihopedagogie,
Institutul de Formare Continuă, certificat nr.0586
Modului A Psohopedagogia învățământului profesional
Modulul B Psihologia educației
Modulul C Tehnici de comunicare
Modulul D Tehnologii didactice moderne
Cursuri de formare continuă la specialitatea Disciplini de Specialitate, Institutul de Formare
Continuă, certificat nr. 000050599
Modului A Psihopedagogia învățământului profesional
Modulul B Didactica disciplinelor tehnice
Modulul C Metode de predare/evaluare a disciplinelor tehnice
Modulul D Aplicarea TIC în învățământ
Au fost abordate probleme ce ţin de implementarea curricumului modernizat:
 Formarea competenţelor de rezolvare a problemelor;
 Metode şi strategii de învăţare centrate pe elev;
 Construirea unei hărţi conceptuale;
 Elaborarea unui proiect;
 Realizarea principiilor didactice în cadrul procesului educaţional la disciplinele de
specialitate;
 Depăşirea momentelor problematice
Fiecare dintre aceste subiecte a avut o pondere considerabilă în ilucidarea aspectelor confuze
ale prevederilor disciplinare.

7
Una dintre cerinţele majore ale învăţămîntului modern este aceea a formării la elevi a
deprinderilor de studiu individual,care să fructifice capacitatea de a gîndi şi acţiona liber şi
creativ.
Pornind de la ideea că efectele instructive şi educative ale procesului didactic se află într-o
dependenţă directă cu nivelul de angajare şi participare a elevilor la activităţile şcolare, ceea ce
sporeşte valoarea acţiunilor noastre, şi anume prin intervenţiile pedagogice vom dirija învăţarea
şi stimula participarea conştientă şi activă a elevilor la asimilarea cunoştinţelor şi formarea
deprinderilor.

2.4 Dovezi despre implicarea în activitatea instituţiei de învăţămînt

Societatea modernă acordă tot mai multă atenţie educaţiei. Preocupările pe tărîmul teoriei
pedagogice şi, în special, al practicii şcolare îndreptate spre perfecţionarea activităţii didactice
sunt, la etapa actuală în Republica Moldova, generale şi mai insistente ca oricînd, s-a
conştientizat faptul că desfăşurarea activităţii didactice reprezintă o îmbinare multivariată
întemeiată pe relaţii logice a obiectivelor şi conţinuturilor acestora cu procesele de instruire şi
evaluare. Avînd în vedere modificarea în ultimii ani a structurii şi rolul examenelor şi intenţia de
a cuprinde în viitor evaluarea curentă în cadrul acestora, se pune problema, în care pe de o parte,
în acest sens, devine din ce în ce mai necesară centrarea evaluării pe întreaga gamă de capacităţi
şi abilităţi specifice fiecărei discipline, în scopul unei evaluări cu adevărat valide, în acest
context am realizat următoarele:
În vederea preocupării pentru acest domeniu am realizat unele activități, precum:
 Am urmat cursuri de formare continuă, cu scopul de a-mi îmbogăți cunoștințele și de
a-mi dezvolta competențele profesionale.
 Am participat la ședințele catedrei de Inginerie și Management în Construcșia de
Mașini cu diferite comunicări, măsuri extracurriculare.
 Am elaborat curicula la disciplini de specialitate.
 Am elaborat programe analitice la disciplinile de specialitate.
 Am participat la consiliile profesorale, ca membru, cu diverse subiecte, pe parcursul
anilor de studiu 2013-2018
 Utilizez strategii moderne de formare a competențelor profesionale inclusiv IT.
 Promovez ore, respectînd cerințele programelor analitice la disciplină și folosesc
strategii didactice moderne, utilizind IT.
 Studiez literatura de specialitate.
 Am organizat și desfășurat activități extracurriculare

8
 1. Activitate extracurriculară: Cu drag, de Dragobete (Anexa 1)
2. Activitate extracurriculară: Ultimul sunet 2016 (Anexa 2 )
3. Activitate extracurriculară: Master Class „Creativitate+ Efort+ Muncă=Succes”
(Anexa 3)
4. Activitate extracurriculară: Atelier de creație a confecționării mărțișoarelor cu
genericul „Mărțișor-simbol al primăverii”(Anexa 4)
5. Activitate extracurriculară: „Veșnicia s-a născut la sat” (Anexa 5)
6. Activitate extracurriculară: Expoziție de mărțișoare „Mărțișor-2018” (Anexa 6)
 Am promovat ore publice cu tematica:
1. Disciplina : Desen Tehnic
Subiectul lecției Racordări
Gr C 117. Data 06.02.2018. Aud. 304
2. Disciplina : Desen Tehnic
Subiectul lecției Executarea schiței. Elemente de executare a schiței.
Gr RC 216. Data 15.11.2017. Aud. 304

 Am participat în cadrul atelierului „Adrese, formule. Formatarea documentelor

Excel”

Data 17.11.2017 Colegiul Politehnic din mun. Bălți

2.5 Dovezi despre contribuția personală la imaginea și prestigiul unității de învățământ

Promovarea imaginii Colegiului în comunitate prin participare la diverse activităţi: .

 Participarea pe parcursul anilor la ședințele de catedră Inginerie și Management în
Construcșii de Mașini.
 Implicarea în activități de cooperare și colaborare cu partenerii educationali și mediu de
afaceri privind organizarea procesului educativ.
 În calitate de diriginte, desfășor activități educationale privind procesul de adaptare a
elevilor la noile condiții de studii , prin discuții, traininguri și ore de dirigintie tematice,
vizite în cămin.
 Mă implic activ în lucru de echipă, pentru elaborarea programelor, manualelor de uz
intern, suporturi IT, proiecte pentru activități practice și extradidactice.
 Pentru optimizarea procesului educațional mă implic în problemele elevilor prin sondaje,
chestionare periodică, pentru diagnosticarea nevoilor și aşteptărilor lor și soluționarea
problemelor apărute în colectiv şi familiei.

9
  Menţin şi dezvolt relaţii armonioase de parteneriat cu părinţii prin desfăşurarea şedinţelor
ordinare discutii la telefon, vizite la cămin si coloborare cu profesorii.
Colaborez cu partenerii educaţionali din comunitate (Teatru „Vasile Alecsandri”,
Cinematograful Patria, Biblioteca municipală „Ion Creangă”).

3. ÎMBUNĂTĂȚIREA CONTINUĂ A COMPETENȚELOR PROFESIONALE

Domeniul de competenţă: Competenţe metodologice / de specialitate
Indicatorul de Obiectiv Acţiuni Rezultate Dovezi Concluzii
performanţă întreprinse
Elaborarea Demostrarea Determinarea Am elaborat Proiectarea de Pentru a
proiectării de abilității de problemelor ce apar proiectarea de lungă durată pe respecta
lungă durată elaborare a la elaborarea lungă durată pe unităţi de principiul
pe unităţi de proiectării de lungă proiectării. unităţi de învăţare educaţiei
învăţare. durată pe unitate de Demonstrarea învăţare pentru pentru,anul I și centrate pe
învățare; abilităţii de anul I și II, II, în formă elev este
proiectare pe unităţi pentru electronică şi foarte
Proiectarea de învăţare. semestrele I și II imprimată, important
Proiectarea demersurilor Cercetarea de studii. prezentată în de a
conţinuturilor didactice, utilizînd literaturii metodice Am revizuit portofoliul de identifica
instructiv - tehnici interactive curente la subiect. proiectele atestare. un model
educative. de predare – Participarea la didactice în Elaborez eficient de
evaluare – învăţare. seminare metodice, contextul proiecte proiectare
Valorificarea în cursuri de formare valorificării didactice în didactică.
cadrul proiectării și continuă. plenare a conformitate cu
desfășurării Asistarea la orele strategiilor cerinţele
procesului prezentate de educaționale curriculumului
Utilizarea instructiv a celor profesorii cu centrate pe elev. utilizînd
strategiilor mai pertinente experiență. strategiile
didactice strategii didactice
interactive, educaționale interactive,
centrate pe centrate pe elev. centrate pe elev.
elev
Domeniul de competență: Competența psihopedagogică
Selectarea Selectarea celor Familiarizarea cu Fişele de lucru Probele pentru Asigurarea
strategiilor de mai eficiente tipuri literatura de sînt propuse evaluări se unui proces
instruire de itemi în funcţie specialitate în elevilor în păstrează în de predare-
adecvate. de nivelul de domeniu. funcţie de formă învăţare-
Utilizarea performanţă a Elaborarea fişelor nivelul de electronică şi în evaluare
adecvată a clasei de elevi. de lucru după performanţă şi portofoliu. eficient se
resurselor Elaborarea fişelor necesităţile elevilor tematica din Ca formă realizează
educaţionale. de lucru pentru şi temele propuse în curriculum. alternativă de numai prin
Aplicarea elevi şi a fişelor de curriculum. Evaluarea evaluare – alegerea
celor mai evaluare tematice. inițială se face la portofoliul – se corectă a
pertinente începutul păstrează în instrumen
strategii şi semestrului, iar cabinetul de telor de
forme de cea sumativă la desen tehnic. instruire.
evaluare. sfîrșitul lui.

10
 Domeniul de competenţă: Competenţa psihosocială.
Implicarea în Demonstrarea Am proiectat şi Am reuşit să Proiectele Promovare
activităţile abilităţilor de desfăşurat activităţi implic elevii în activităţilor a unui
extracurricular proiectare şi extracurriculare atît activitățile elaborate şi sistem de
e şi desfăşurare a în cadrul instituţiei extracurriculare desfăşurate sînt valori
extraşcolare. activităţilor de învăţămînt. atît la disciplină, incluse în adecvate
extracurriculare. cît şi în activităţi portofoliul de pentru
Promovarea de promovare a atestare şi al educarea
continuă şi unui sistem de profesorului. unui bun
permanentă a valori naţionale cetăţean se
valorilor și general- realizează
naţionale şi umane. în mare
general - parte prin
umane. activităţi
extracurri
culare,
proiectate
din consi
derente de
particulari
tăţi de
vîrstă a
elevilor.
Domeniul de competenţă: Competenţe tehnice şi tehnologice.
Utilizarea Proiectarea şi Am promovat, Am elaborat Proiectarea Pentru a
tehnologiilor realizarea online cursurile la proiectarea de demersului motiva şi
informaţiona demersurilor specialitatea lungă durată şi didactic în interesa
le în procesul educaţionale, psihopedagogia și cea pe unităţi de formă elevii la ore
de proiectare utilizînd discipline de învăţare la electronică. este
şi de predare - tehnologiile specialitate, calculator. Utilizarea TIC binevenita
învăţare - informaţionale noi. formîndu-mi Proiectez în promovarea utilizarea
evaluare abilităţile necesare demersurile orelor tehnologii
de lucru cu TIC. didactice PowerPoint şi lor
folosind video. informaţio
tehnologiile Proiectele de nale.
informaţionale. lecţii sînt
incluse în
portofoliul de
atestare
Domeniul de competenţă: Competenţe de management al carierei
Manifestarea Elaborarea pla Am consultat Autoevaluare
interesului faţă de nului de idei literatura de a și evalua
tendinţele pentru dezvolta specialitate în rea recipro
novatoare ea profesională domeniu. că stau la
indispensabile baza une
creşterii dezvoltări
profesionale. profesionale
armonioase.

11
 4. DIRECŢII DE PERSPECTIVĂ

Este important ca fiecare profesor să-şi alcătuiască propriul său plan de autoevaluare și
autoinstruire, selectînd activităţile din care ar învăţa mai bine şi care ar avea un impact sesizabil.
Pentru a construi acest sistem, fiecare profesor va ţine cont de:
 Obiectivele de performanţă propuse;
 Principiile de învăţare pentru elevi;
 Riscurile și lacunele ce pot apărea în calea procesului de instruire;
 Propriul stil de predare- învăţare;
 Evalurea obiectivă în corespundere cu capacitățile elevilor.
Obiectivele de performanţă asumate vor deveni mecanismul de mişcare spre succese
profesionale.
În procesul de proiectare, organizare și conducere a activității educaționale, un rol deosebit de
important îl au relațiile diriginte-elev și diriginte-familie. Relațiile educaționale nu se desfășoară
într-un cadru educațional stabil și inert, ci într-unul dinamic și în permanentă schimbare. Din
acest motiv, îmi propun și în continuare să armonizez influențele educaționale în mediul școlar și
extrașcolar, să colaborez cu părinții și agenții educaționali din municipiu, să coordonez
activitatea corpului profesoral al grupei întru educarea unei generații dezvoltate.

12
 5. REFERINȚE BIBLIOGRAFICE

1. Cerghit I. „Metode de învățămînt”, Editura Polirom, Iași, 2006;

2. Callo T. „Paniș A”, Educația centrată pe elev, 2010;

3. Ion Achiri, Angela Cora „Proiectarea didactică: Orientări metodologice”, Chișinău, 2002;

4. Bucun N. „Fundamentele pedagogiei avansate”, Centrul editorial U.P.S „Ion Creangă”, 1994

5. Bantoș I., Pedagogie, București, Ed. ALL, 1996.

6. Ionescu M., Demersuri creative în predare și învățare, Cluj-Napoca, Ed. Presa Universitară

Clujeană, 2000.

Webografie:

1. www.edu.md

2. www.didactic.ro

3. www.scribd.com

4. www.prodidactica.md

13
ANEXA 1

14
ANEXA 2

15
ANEXA 3

16
ANEXA 4

17
18
ANEXA 5

19
ANEXA 6

20