II

Conf. dr. Daniela-

2018-2019

Tema 2. OBIECT DE STUDIU AL TMI

Aplica ie:
1. Caracterul sistemic/ cibernetic
2. Caracterul bilateral
3. formativ
4. Caracterul de comunicare
5. Caracterul de cu
6. predare evaluare

1. Caracterul sistemic/ cibernetic

Coombs ( eviden ierea elementelor componente ale

social.

Resurse valori: Procesualitatea Rezultate:

- obiective; acti - cognitive;
- urriculare); ­ predare; - psihomotorii;
- -socio-pedagogice); ­ - afective;
Resurse umane: ­ evaluare; -
- elevi/ clase de elevi (nivel de dezvoltare a ­ strategii didactice -
(metode, suporturi personalitate;
didactice, forme de - aptitudini dezvoltate;
- organizare a - moduri de comportare
-
- personal auxiliar ­ asupra contextului
Resurse materiale: de predare; socio-economic,
- ­ cultural.
- dotare tehnico- sociale;
- ­ norme, reguli
Resurse externe:
- -cultural

Feedback

◘ sistem ansamblu de elemente (educa iune, astfel încât,

perturbarea unui element poate conduce la dezechilibrarea întregului sistem.
 II
Conf. dr. Daniela-
2018-2019

◘
acestora, cât mai ales din fine ea, amplitudinea for a interac iunilor dintre elementele
componente (obiective, con inuturi, metode, rela ii educa ionale etc.)
◘ este important rolul mecanismelor de feedback în dinamica procesului instructiv-educativ, în

Sarcina de lucru:
◘ Identifica i tipuri de rela ii care se stabilesc între componentele specifice ale
 II
Conf. dr. Daniela-
2018-2019

Tema 2. OBIECT DE STUDIU AL TMI

Aplica ie: Caracteristicile procesulu

1. Caracterul sistemic/ cibernetic
2. Caracterul bilateral
3. formativ
4. Caracterul de comunicare
5.
6. predare evaluare

2. Caracterul bilateral:
◘ Pr profesorul elevul.
◘ Presupune existen ii
specifice (elevul, ca obiect al educa ,
ii primului).
◘ rela ii
la/ spre
profesor.

Sarcina de lucru:
◘ Di - asupra acestei
sintagme, discuta
l în
 II
Conf. dr. Daniela-
2018-2019

Tema 2. OBIECT DE STUDIU AL TMI

Aplica ie:
1. Caracterul sistemic/ cibernetic
2. Caracterul bilateral
3. ii dintre informativ formativ
4. Caracterul de comunicare
5.
6. predare evaluare

3. ii dintre informativ formativ

anumitor structuri ideatice, a

anumitor con elor/ datelor/ informa iilor, priceperilor/ deprinderilor, opiniilor,
punctelor de vedere, teoriilor despre diferite referen iale.
◘ caracterul informativ elor
◘ caracterul formativ ilor de
, a atitudinilor cognitive, formarea strategiilor cognitive, a stilurilor intelectuale etc.

ac  formarea este o consecin

ei formative care s-ar putea dispensa
total de prezen

Sarcini de lucru:
◘
Ce solu ii propune i?
 II
Conf. dr. Daniela-
2018-2019

Tema 2. OBIECT DE STUDIU AL TMI

Aplica ie: Car

1. Caracterul sistemic/ cibernetic
2. Caracterul bilateral
3. formativ
4. Caracterul de comunicare
5.
6. predare evaluare

4. Caracter informa ional/ de comunicare

◘ întotdeauna, indiferent de con inut, nivel, forme etc., prin
comunicare educa ;
◘ caracterul informa ional/ de comunicare presupune vehicularea informa
prelucrat -as
particulare;
◘
în elegerea mesajului transmis, condi ie sine qua non pentr

ei.
◘ fenomene informa ionale specifice, ex.: redundan a (surplus de
informa ional).

Sarcini de lucru:
◘ Exemplifica i situa ii educa ionale concrete în care apare fenomenul de redundan în cele trei
forme ale sale:
 (surplus de informa ii solicitat de situa iile concrete);
 (surplus de informa ie aflat la pragul de acceptabilitate);
 (surplus de informa ini ial).
 II
Conf. dr. Daniela-
2018-2019

Tema 2. OBIECT DE STUDIU AL TMI

Aplica ie: C
1. Caracterul sistemic/ cibernetic
2. Caracterul bilateral
3. formativ
4. Caracterul de comunicare
5.
6. predare evaluare

5. Ca
◘ care,

concep ie despre via În asimi

 încorporarea produselor gândirii umane, ale experien

ii colective, transmiterea culturii.

→ dezvoltarea impulsului cognitiv, activismului, trebuin ei de explorare,
dezvoltarea emo iilor i sentimentelor cognitive.

Sarcini de lucru:
◘ Procesul de predare-
Eviden ia i notele distinctive ale , spre
deosebire de . Identifica i o serie de ac
transpozi ie
).

onal)
‒ ‒

fenomene/ procese.
‒ i validate de comunitatea oamenilor
.
‒