AlinMC - August, 26 - 2015 E, TEMATICA PENTRU ELEMENTE DE DIDACTICA GENERALA. APLICATA iN DISCIPLINELE DE iNVATAMANT DIN CICLUL PRIMAR 1, Dimensiuni practice ale Curriculumului in invitimAntul primar: a) Documentele curriculare: planul-cadru, programele scolare. Metodologia aplicarii lor in ciclul primar; b)Relafia interdeterminativa obiective - confinuturi - metode de predare - invatare ~ evaluare in invatamantul primar, ¢) Tipuri de curriculum: curriculum (de baz, trunchi comun) - curriculum la decizia scoliis 4) Orientari si practici noi in organizarea curriculumului: interdisciptinaritate, otganizare de tip integrat, curriculum diferentiat si personalizat. 2. Proiectarea pedagogici a activititilor instructiv-educative primar: invitimantul a) Ftapele proiectirii pedagogice: definirea obiectivelor sia sistemului de refering’ spatio-temporal: determinarea continuturilor; stabilirea strategiei optime de actiune; stabilirea criteriilor, a probelor si a instrumentelor de evaluare continua si formativa; ) Planificarea calendaristica anual, planificarea semestriald, proiectarea unitatilor de invatare, proiectarea lectici 3.Moduri si forme de organizare a procesului instructiv-educativ invatiméntul primar: a) Activitifi realizate in mediul scolar: lectia - modalitate fundamentala de organizare a activitatii didactice; b) Acti ti realizate in mediul extrascolar - excursia, vizita. ©) Forme de organizare a activitijii didactice — activitate frontal, pe grupe, individuala, combinata, 4, Metodologia si tehnologia instrui a) Sistemul metodelor de instruire: clasificare, caracteristicile principalelor metode utilizate in invaimantul primar: povestirea, metoda fonetic’ analitico-sintetic’, lectura explicativa, Iucrul cu manualul. explicatia, conversatia euristic’, demonstratia, exercitiul, invitarea prin descoperire, problematizarea, jocul didactic, jocul de rol,AlinMC - August, 26 - 2015 dramatizarea, experimentul, observarea; b) Mijloace didactice si suporturi tehnice de instruire utilizate in invatamantul primar: rol, functii, valente formative, limite; exemple de mijloace didactice utilizate in predare-invaty linele din invatamantul primar, modalitii de integrare in activitatea didactica, re-evaluare la dis 5, Evaluarea didactica — activitate de misurare, de interpretare a datelor si de adoptare a deciziilor educational imantul primar: a) Forme/ tipuri de evaluare a rezultatelor si progresului scolar; >) Metode traditionale si alternative de evaluare, utilizate in ciclul primar; ©) Tipuri de itemi utitizagi practica scolara (clasele LIV); 4) Specificul aprecierii elevilor prin calificative; problematica specific’ a descriptorilor de performanta; €) Rolul standardelor curriculare de performangi in realizarea evalua didactice la ‘macro si micronivel educational.AlinMC - August, 26 - 2015 2. Dimensi ini practice ale Curriculumului in inyatimantul primar: a) Documentele curriculare: planul-cadru, programele scolare. Metodologia Continutul procesului educativ se organizeaza si planifica prin documente scolare ce au rolul de a-i imprima un caracter obiectiv, coerent si unitar , mai ales in conditile in care pe linga invataméntul public funetioneaza o varietate de scoli_particulare. ‘Spunem astfel ca procesul de invatamant si continuturile educationale se obiectiveaza prin documente scolare sau documente (produse) curriculare. Exista mai multe tipuri de asemenea produse, dupa importanta lor - obiectivari primare (planul de invatamant si programele scolare);, - obiectivari secundare (manuale si metodicile speciale); - obiectivari tertiare (orare, planificari calendaristice, pr te pedagogice), PLANURILE CADRU DE iNVATAMANT Planurile-cadru de invatamant - reprezinta documental reglator esential care jaloneaza resursele de timp ale procesului de predare-invatare, Planurile-cadru ofera 0 solutii de optimizare a bugetului de timp: pe de o parte, sunt cuprinse activitati comune tuturor elevilor din tara in scopul asigurarii egalitatii de sanse a acestora; pe de alta parte, este prevazuta activitatea pe grupuri/clase de elevi in scopul diferentierii parcursului scolar in functie de interesele, nevoile si aptitudinile specifice ale elevilor. Planul de invi{Amint stabileste: a) finalitatile gi obiectivele generale ale pregatirii }b) competentele finale si standardele pregatirii ©) structura confinutului pregatirii, grupate modular, sub forma de discipline, inter sau trans disciplinar, etc. 4) esalonarea in timp a pregatirii cu precizarea: 1) succesiunii experientelor de invatare(parcurgerii disciplinelor) 2) numarul saptimanal si anual de ore afectate fiecirui obiect de studiu(disciplina); 3) limitele maxime si minime ale pregitirii(nr. de ani de studiu, posibilititi de