GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL CERĂT

Domenii experienţiale vizate: Domeniul Limbă şi Comunicare

Domeniul Estetic şi Creativ
Domeniul Om şi Societate
Activitate optionala
Grupa mijlocie - mare

Educatoare:Persu Ştefănescu Veronica

An scolar 2019-2020
Denumirea activităţii opţionale: „Căsuța cu poveşti”
Tipul opţionalului: La nivelul mai multor domenii experienţiale
Domenii experienţiale vizate: Domeniul Limbă şi Comunicare
Domeniul Estetic şi Creativ
Domeniul Om şi Societate
Grupa mijlocie - mare
Grup-ţintă: preşcolarii
Durata: 1 an şcolar
Locul de desfasurare:sala de grupa

„Oricât de simple şi uşoare ar părea aceste poveşti, ele nasc, fără îndoială,
între copii, dorinţa de a fi asemănători cu cei buni, care ajung fericiţi; în acelaşi
timp se naşte în sufletul lor teama faţă de nenorocirile ce li s-ar putea întâmpla
dacă i-ar urma pe cei răi.”
Charles Perrault

2
 Argument

Copilăria tuturor timpurilor nu poate fi concepută fără lumea magică oferită

de basme, poveşti şi povestiri. Copilăria, este vârsta tuturor posibilităţilor, este vârsta
la care copiii iubesc întâmplările cu plante şi animale, dar şi cu copii de vârsta lor şi
au capacitatea de a prelua exemplele pozitive şi de a-şi analiza propriul
comportament prin analogie cu cel al personajelor.Este vârsta la care pot înţelege că
printr-o carte poate păşi „ pe tărâmul poveştilor”, primitor şi darnic pentru cei care
răsfoiesc cărţile de poveşti, un tărâm plin de mistere care abia aşteaptă să fie
descoperite. Dacă reuşim să trezim interesul copiilor pentru cărţi, pentru bibliotecă,
vor ajunge să identifice cartea cu un tărâm al fantasticului, un tărâm cu mistere pe
care ei ar trebui să aibă curajul să-l descopere.De aceea, împreună cu copiii grupei
mijlocii vom desfăşura în acest an un opţional care să-i ajute să pătrundă cu plăcere
pe tărâmul fermecat a cărţilor şi să înceapă – chiar de la această vârstă fragedă – să
le iubească şi să le preţuiască.
Scopul urmărit prin această activitate este acela de a-i ajuta pe copii să
descopere frumuseţea şi expresivitatea cuvintelor din cărti.
Prin activităţile acestui opţional doresc să formez preşcolarilor un
vocabular bogat,doresc ca ei să se poată exprima liber , să îşi exprime propriile
idei,sentimente, să relaţioneze uşor prin intermediul dramatizărilor
Textele studiate vor fi adecvate vârstei şi fac parte din galeria de poveşti
îndrăgite cel mai mult de copii:”Capra cu trei iezi”, „Scufiţa Roşie”,”Turtiţa” etc.

3
 Competente generale

I. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a

semnificaţiilor structurilor verbale orale;
II. Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi
sintactic;
III. Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral;
IV. Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, idei.

Competente specifice

- Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de

vorbito, cât şi în calitate de auditor;
- Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să reacţioneze la acestea;
- Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demon streze că l-a
înţeles;
- Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii
personale şi/sau a relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect
din punct de vedere gramatical;
- Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia;
- Să recunoască cuvinte simple în contexte familiare;
- Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini;

Conţinutul invatarii

- Familiarizarea cu textul povestirii;

- Dramatizarea unor povestiri cu mesaj moral;
- Distribuirea rolurilor;
- Învăţarea corectă a rolurilor;
- Realizarea mijloacelor de învăţământ necesare;
- Realizarea de ilustraţii pe baza unor poveşti cunoscute;
- Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe etc.

4
 Activităţi de învăţare

- Audierea conţinuturilor unor poveşti selecţionate în funcţie de nivelul lor de

vârstă şi dezvoltare;
- Vizionarea de DVD-uri cu poveşti specifice nivelului de vârstă;
- Aprecierea personajelor după faptele lor: pozitive sau negative din punct de
vedere moral şi estetic;
- Reproducerea pe fragmente sau integrală a textului în ordinea cronologică a
faptelor;
- Realizarea unor mini-dramatizări, prin care să reproducă expresiv replicile şi
emoţiile personajelor, precum şi emoţiile proprii;
- Realizarea unor ilustraţii pe baza textelor cunoscute;
- Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe etc, prin tehnica colajului.

Metode şi procedee

conversaţia, observaţia, explicaţia, lectura educatoarei, povestirea, demonstraţia,

exerciţiul, brainstormingul, dramatizarea, explozia stelară, posterul, piramida
,ciorchinele, diagrama Venn, turul galeriei, predarea – învăţarea reciprocă.

Modalităţi de evaluare
- Organizarea de mici spectacole constând în dramatizări ale poveştilor sau textelor
studiate;
- Realizarea de expoziţii;
- Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe, pe baza textelor studiate sau a textelor
create de copii, împreună cu educatoarea;
- Jocuri didactice,fişe de evaluare.
5
 Bibliografie

- Curriculum pentru învăţământul preşcolar, 2008

- M. Pletea, F. Grama, L. Culea, A. Ciubotaru, „Aplicaţii ale noului curriculum”,
Didactica Publishing House, 2009;
- Aurelia Ana, Zoe Ivănuş, „Activităţi opţionale pentru învăţământul preşcolar şi
primar”, Editura Astra, Deva, 2005;
- Lurenţiu Culea, Filofteia Grama, Stela Anghel, „Culegere de texte literare pentru
copii”, vol. I, E.D.P.,Bucureşti,1994;
- Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga, „ Metode
interactive de grup” - ghid metodic - ,Editura Arves.

6
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR
Semestrul I

Tema activităţii Metode Evaluare

Data Competente specifice Mijloc de realizare şi procedee
3.10. - să urmărească cu atenţie firul
2019 poveştii concomitent cu
planşele prezentate;
- să-şi îmbogăţească Conversaţia, Analiza
vocabularul activ cu cuvinte noi „Punguţa cu doi explicaţia, raspunsurilor
: vezetiu, hasnaua cu galbeni, bani” exerciţiul, pânza
boier,jăratec, cireadă, ţanţoş. –povestea de păianjen
- să aprecieze trăsăturile educatoarei
pozitive ale caracterului
personajelor: modestia,
hărnicia, bunătatea.
- să sesizeze trăsăturile negative
ale unor personaje: lăcomia,
răutatea, viclenia .
10.10. - să respecte ordinea
2019 cronologică a evenimentelor Fişe de
din poveste evaluare
- să redea conţinutul poveştii „Punguţa cu doi Conversaţia,
folosind expresii din text bani”- povestea explicaţia,
-să se exprime în propoziţii copiilor piramida
simple sau dezvoltate
17.10. - să coloreze personajul preferat „Colorează conversaţia, expoziţie
2019 din poveste personajul preferat explicaţia,
- să analizeze lucrările cu spirit din poveste”- desen exerciţiul,turul
critic şi autocritic galeriilor
24.10. - să demonstreze înţelegerea
2019 conţinutului poveştii
- să formuleze întrebări corecte
din punct de vedere gramatical
şi să le adreseze celorlalte
grupuri de copii Conversaţia, Fişe de
- să realizeze conexiuni între „Caută povestea” - explicaţia , evaluare
ideile descoperite de copii în joc exerciţiu explozia stelară
grup şi individual pentru
rezolvarea unei probleme
- să alcătuiască cât mai multe
întrebări pe baza conţinutului
poveştii folosind pronumele
interogative „CE”,
„CINE”,”UNDE”,
”CÂND”,”DE CE „.

7
31.10. - să urmărească cu atenţie firul
2019 poveştii concomitent cu
planşele prezentate; „Scufiţa Roşie” Conversaţia, Fişe de
- să-şi îmbogăţească - povestea explicaţia, evaluare
vocabularul activ cu cuvinte educatoarei ciorchinele.
noi.
- să identifice personajele
principale şi să compare
însuşirile lor antitetice.
- să înţeleagă mesajul transmis
de textul poveştii.
14.11. - să respecte ordinea
2019 cronologică a evenimentelor
din poveste „Scufiţa Roşie” Explozia stelară Poster
- să redea conţinutul poveştii - povestea copiilor
folosind expresii din text
-să se exprime în propoziţii
simple sau dezvoltate.
- să alcătuiască cât mai multe
întrebări pe baza conţinutului
poveştii folosind pronumele
interogative „CE”,
„CINE”,”UNDE”,
”CÂND”,”DE CE „.
21.11. - să redea prin imagini artistice „Scufiţa Roşie” Explicaţia,
2019 scene din povestea studiată – desen, pictură - demonstraţia , Expoziţie
- să interpreteze un cântec cu scenă din poveste exerciţiul, turul
personajele din text - cântec galeriei
28.11. - să interpreteze expresiv „Scufiţa Roşie” – Conversaţia, Mini-
2019 rolurile primite dramatizare explicaţia, spectacol
demonstraţia,
dramatizarea
5.12. - să asculte activ textul poveştii;
2019 - să sintetizeze textul, Analiza
elaborând un rezumat de idei; raspunsurilor
- să formuleze, să adreseze
întrebări legate de text;
- să explice / clarifice noţiuni, „Ursul păcălit de Predarea –
cuvinte, situaţii din text; vulpe” învăţarea
- să facă predicţii, exprimând -povestea reciprocă
opinii, idei, concluzii. educatoarei–
- să interpreteze un cântecel cu
personajele din text.
12.12. - să respecte ordinea
2019 cronologică a evenimentelor
din poveste
- să redea conţinutul poveştii
folosind expresii din text Fişe de
-să se exprime în propoziţii „Ursul păcălit de Explozia stelară evaluare
8
 simple sau dezvoltate. vulpe”
- să alcătuiască cât mai multe - povestea copiilor -
întrebări pe baza conţinutului
poveştii folosind pronumele
interogative „CE”,
„CINE”,”UNDE”,
”CÂND”,”DE CE „.
19.12. - să redea prin imagini artistice „Ursul păcălit de Explicaţia, expoziţie
2019 scene din povestea studiată vulpe” conversaţia,
-să modeleze peştii furaţi de - desen,pictură, exerciţiul,turul
vulpe modelaj, colaj - galeriei
9.01. - să asculte activ textul
2020 poveştii; Conversaţia, poster
- să sintetizeze textul, „Turtiţa” explicaţia,
elaborând un rezumat de idei; - lectura educatoarei exerciţiul,
- să formuleze, să adreseze - diamantul
întrebări legate de text;
- să explice / clarifice noţiuni,
cuvinte, situaţii din text.
16.01. - să redea conţinutul poveştii Conversaţia,
2020 folosind expresii din text „Turtiţa” explicaţia, Afiş
-să se exprime în propoziţii - vizionare dvd- exerciţiul
simple sau dezvoltate.
-să urmărească cu atenţie
povestea
23.01. - să interpreteze expresiv „Turtiţa” Conversaţia, Spectacol
2020 rolurile primite - dramatizare - explicaţia,
demonstraţia,
dramatizarea
30.01. - să recunoască şi să „Ce ştii despre
2020 denumească titlul poveştii şi personajul din Diagrama Venn, Carte cu
autorul ei, poveste” Ciorchinele , personaje
- să caracterizeze personajele, – Joc didactic - posterul
precizându-le trăsăturile fizice
şi morale ;
-să redea un fragment
reprezentativ din poveste;
- să coopereze , manifestând
spirit de echipă şi fair-play.

9
Semestrul al-II-lea

Data Competente specifice Tema activităţii Metode Evaluare

Mijloc de şi procedee
realizare
13.02. - să asculte activ textul poveştii; „Coliba Conversaţia,
2020 - să sintetizeze textul, elaborând iepuraşului” explicaţia, Analiza
un rezumat de idei; -lectura exerciţiul, răspunsurilor
- să formuleze, să adreseze educatoarei- piramida
întrebări legate de text;
- să explice / clarifice noţiuni,
cuvinte, situaţii din text.
20.02 - să respecte ordinea cronologică „Coliba Conversaţia, Fişe de
2020 a evenimentelor din poveste iepuraşului” explicaţia, evaluare
- să redea conţinutul poveştii - povestea copiilor - exerciţiul,
folosind expresii din text explozia stelară
-să se exprime în propoziţii
simple sau dezvoltate.
- să alcătuiască cât mai multe
întrebări pe baza conţinutului
poveştii folosind pronumele
interogative „CE”,
„CINE”,”UNDE”,
”CÂND”,”DE CE „.
27.02 - să redea prin imagini artistice „Coliba Explicaţia, Expoziţie
2020 scene din povestea studiată iepuraşului” conversaţia,
- desen, pictură, exerciţiul,turul
colaj- galeriei
6.03 - să urmărească cu atenţie firul „Ridichea uriaşă” Predarea- Analiza
2020 poveştii concomitent cu planşele -povestea învăţarea răspunsurilor
prezentate; educatoarei- reciprocă , fişă de
- să-şi îmbogăţească vocabularul lucru
activ cu cuvinte noi .
- să identifice personajele
principale şi să compare
însuşirile lor antitetice.
- să înţeleagă mesajul transmis
de textul poveştii.
13.03 - să interpreteze expresiv rolurile „Ridichea uriaşă” Conversaţia, Spectacol
2020 primite - dramatizare- explicaţia,
- să identifice şi să descrie demonstraţia,
personajele din povestire dramatizarea
20.03 - să redea prin imagini artistice „Ridichea uriaşă” Explicaţia, Expoziţie
2020 scene din povestea studiată -desen,pictură- conversaţia,
exerciţiul,turul
galeriei

10
27.03 - să asculte activ textul poveştii; „Capra cu trei iezi” Conversaţia, Afiş
2020 - să sintetizeze textul, elaborând -lectura explicaţia,
un rezumat de idei; educatoarei- exerciţiul,
- să formuleze, să adreseze diamantul
întrebări legate de text;
- să explice / clarifice noţiuni,
cuvinte, situaţii din text.
3.04 - să respecte ordinea cronologică „Capra cu trei iezi” Conversaţia, Fişă de lucru
2020 a evenimentelor din poveste -povestea copiilor- explicaţia,
- să redea conţinutul poveştii exerciţiul,
folosind expresii din text piramida
-să se exprime în propoziţii
simple sau dezvoltate.
24.04 - să interpreteze expresiv rolurile „Capra cu trei iezi” Conversaţia, Spectacol
2020 primite - dramatizare- explicaţia,
- să identifice şi să descrie exerciţiul,
personajele din povestire dramatizarea
1.05 - să urmărească cu atenţie firul „Iedul cu trei Conversaţia, Analiza
2020 poveştii concomitent cu planşele capre” explicaţia, raspunsurilor
prezentate; -povestea exerciţiul, Fişă de lucru
- să-şi îmbogăţească vocabularul educatoarei- piramida
activ cu cuvinte noi .
- să identifice personajele
principale şi să compare
însuşirile lor antitetice.
- să înţeleagă mesajul transmis
de textul poveştii.
8.05 - să respecte ordinea cronologică „Iedul cu trei Conversaţia, Fişă de lucru
2020 a evenimentelor din poveste capre” explicaţia,
- să redea conţinutul poveştii -povestea copiilor- exerciţiul,
folosind expresii din text diamantul
-să se exprime în propoziţii
simple sau dezvoltate.
15.05 - să redea prin imagini artistice „Iedul cu trei Conversaţia, Expoziţie
2020 scene din povestea studiată capre” explicaţia,
-desen,pictură- exerciţiul, turul
galeriei

22.05 - să realizeze un colaj colectiv cu „Căsuța cu poveşti” Conversaţia, Expoziţie

2020 personajele din poveştile studiate - colaj- explicaţia,
- să realizeze măştile unor exerciţiul
personaje din poveştile studiate
29.05 -să interpreteze adecvat rolurile Mini spectacol Conversaţia, Spectacol
2020 „ Suntem mici explicaţia,
actori” exerciţiul,
dramatizarea
5.06 - să povestească cursiv, expresiv „Eu povestesc, tu Conversaţia, Poster
2020 un fragment dintr-o poveste desenezi” – concurs explicaţia,
studiată; exerciţiul, metoda
11
 - să redea prin imaginile ”benzi desenate”
desenate conţinutul povestirii.
12.06 - să identifice personajele din Joc didactic: „Cărei Conversaţia, Poster
2020 poveştile parcurse şi să poveşti aparţine explicaţia,
numească caracteristici ale personajul?” exerciţiul,
acestora posterul
19.06 - să realizeze un poster cu cele Expoziţie – concurs Conversaţia, Expoziţie
2020 mai valoroase lucrări realizate în cu lucrările explicaţia,
cadrul activităţilor deosebite din acest exerciţiul, turul
an şcolar, realizate galeriei
în cadrul
opţionalului Căsuța
cu poveşti”

12
GRĂDINIŢA CU PROGRAM NORMAL CERĂT

PENELUL
FERMECAT
Domeniul estetic si creativ
Activitate optionala
Grupa mijlocie - mare

Educatoare:
Persu Ştefănescu Veronica

Anul şcolar 2019 - 2020

13
 Denumirea opţionalului: „Penelul fermecat”
Tipul opţionalului: Opţional la nivelul mai multor domenii experienţiale
Domenii experientiale vizate:Domeniul estetic si creativ;Domeniul om si
societate

Grupa mijlocie - mare

Grup tinta:prescolari
Durata: 1 an (2019-2020)
Locul desfasurarii:sala de grupa
Număr de ore pe săptămână: 1 oră/săptămână

Argument

Culorile fac parte din viaţa noastră şi ne-am obişnuit atât de mult cu ele
încât, uneori, nici nu le mai dăm atenţie. Răsăritul şi apusul, nu ne mai crează
uneori niciun fel de sentiment, nu mai vedem covorul de frunze aşternut toamna pe
alei, culorile desăvârşite ale primăverii...
Arta îl aduce pe om mai aproape de frumos, îi oferă posibilitatea să creeze
frumosul, să-l descopere sub aspecte noi.
Oriunde am privi în jurul nostru privirea şi sufletul ni se umple de culoare.
Chiar şi atunci când închidem ochii, tot culoarea e cea care ni se zbate sub pleoape.
Şi atunci nu cumva culoarea este cea mai mare comoară a omenirii?
Grădiniţa este primul factor care contribuie în mod organizat la conturarea
personalităţii umane, la formarea şi cultivarea gustului pentru frumos, oferind
preşcolarului posibilitatea stimulării câmpului emoţional şi îndepărtarea
inhibiţiilor. Opţionalul „Penelul fermecat” oferă posibilitatea preşcolarilor de
pătrunde pe tărâmul minunat al culorilor, foarte îngrăgit de ei. Astfel, în acest
univers specific copilăriei ei îşi pot dovedi spontaneitatea, creativitatea, pot da frâu
liber imaginaţiei şi fanteziei lor.
Diverse modalităţi didactice de realizare a activităţilor, cum ar fi: jocuri,
cântece, poveşti, drumeţii, picturi, lucrări cu materiale textile sau din natură, etc.,
vor antrena preşcolarii pentru a descoperi tainele din lumea culorilor. Se urmăreşte
stimularea gustului pentru frumos, coordonarea oculo-motorie, dezvoltarea
muşchilor mici ai mâinii, simţul proporţiilor, orientarea spaţială, toate acestea
ajutându-l pe copil în învăţarea scrierii la şcoală. Prin artele plastice, prin aducerea
copilului în mijlocul naturii, observarea covorului de frunze, a florilor multicolore,
se declanşează o mulţime de stări afective, de sentimente care îl fac pe copil să
vibreze în faţa problemelor vieţii.
Prin intermediul acestui opţional urmărim dezvoltarea şi cultivarea
capacităţilor de a comunica prin culoare, ne dorim a-i învăţa pe copii să iubească
frumosul şi să-şi lase sufletele să se exprime prin culoare.
14
Competenţe generale:
 Formarea deprinderii de receptare a lumii culorilor;
 Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri,
sentimente;
 Realizarea unor corespondenţe între diferite elemente de limbaj plastic şi
forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială);
 Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materialele textile şi din natură, precum
şi despre tehnicile de lucru necesare prelucrării acestora.

Competenţe specifice:

1. Formarea deprinderii de receptare a lumii culorilor

1.1. Diferenţierea culorilor în mediul înconjurător;
1.2. Perceperea diferitelor forme şi mărimi colorate din mediul apropiat;
1.3. Cunoaşterea semnificaţiei culorilor în viaţa oamenilor.

2. Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri,

sentimente
2.1. Înţelegerea mesajului unor texte citite sau audiate, în vederea
descoperirii semnificaţiei culorilor;
2.2. Utilizarea unor desene, simboluri, pentru a transmite emoţii şi
sentimente;
2.3. Stimularea curiozităţii pentru investigarea universului culorilor.

3. Realizarea unor corespondenţe între diferite elemente de limbaj plastic şi

forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială)
3.1. Folosirea unor tehnici de pictură pentru a reda diferite aspecte din
realitate;
3.2. Aplicarea materialelor adecvate în realizarea unor compoziii artistico-
plastice originale;
3.3. Identificarea dominantelor cromatice în organizarea unor suprafeţe
plastice;
3.4. Formarea unor deprinderi practice şi gospodăreşti, utilizând un
vocabular specific.

4. Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materialele din natură şi sintetice,

precum şi despre tehnicile de lucru necesare prelucrării acestora;
4.1. Cunoaşterea caracteristicilor specifice materialelor din natură şi
sintetice;

15
 4.2. Utilizarea unor tehnici de prelucrare a diferitelor materiale, în vederea
obţinerii unor produse simple.

Conţinutul invatarii:

- Culorile şi mediul înconjurător (plimbări, drumeţii, vizionări, colecţii);

- Semnificaţia culorilor (desen, pictură, activităţi practice, memorizări,
poveşti, cântece, ghicitori, vizionări Power Point, prezentări de modă, jocuri de
rol);
- Discriminarea culorilor (jocuri didactice, jocuri de mişcare);
- Tonuri şi nuanţe de culori (activităţi practice, pictură);
- Culori calde, culori reci (vizionări Power Point, pictură);
- Mozaic de culori (activităţi practice, activitate casnică)
- Nonculori (pictură);
- Tehnici de pictură (dactilopictura, tehnica amprentei, forme spontane);
- Compoziţia decorativă (activităţi practice, pictură);
- Expoziţii.

Activitati de invatare:

 Picturi pe diferite suprafete:carton, faianta,etc:

 Desene decorative pe carton;
 Expozitii plastice;concurs de desen;
 Analiza unor albume de arta;
 Confectionarea de albume cu lucrarile copiilor;

Metode si mijloace de realizare:

Exercitiul, explicatia,demomstratia,conversatia dirijata, turul
galeriei,munca in echipa, activitate individuala

Modalitati de evaluare:

 Concursuri pe teme artistice

 Expoziţii permanente
 Expoziţii ocazionale
 Decoraţiuni interioare

16
 Bibliografie:

MECTS, Metodica activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii,

Editura „Gheorghe Cârţu - Alexandru”, Craiova, 2009
Bădulescu, Rita, Educaţie plastică – Album metodic pentru elevii
claselor I –IV, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2000
Bojneag, Maria, Educaţie plastică – ghid metodic pentru învăţământul
preşcolar, Editura Tehno – Art, 2007
Gheorghiu, Maria, Paleta copilăriei, Editura Tezit FZH, Bucureşti, 1998
Roşca, Adriana; Vasilica, Marcu, Aplicaţii cu materiale din natură,
Editura Aramis, Bucureşti, 2007
Ţuhală, I., Gavrilă, T., Caiet de arte plastice, Editura Coresi, Bucureşti,
1992
Vrăşmaşu, E, Educaţia preşcolarilor în mileniul trei, Editura Polirom,
Iaşi, 2002

17
 Planificare calendaristică:

Nr.
Mijloc de Competente
crt Conţinuturi Tema Data
realizare specifice
.
Culorile şi „Bogăţia de - să observe
1 mediul culori a Drumeţie culorile specifice
înconjurător toamnei” toamnei
„Covorul - să utilizeze în
Semnificaţia
2 multicolor al Dactilopictură lucrare culorile
culorilor
toamnei” specifice toamnei
- să asocieze
Semnificaţia „Cearta culorile cu obiecte
3 Cântec
culorilor culorilor” din mediul
înconjurător
Tehnica - să aplice
Tehnici de „Dansul amprentei pe culoarea cu palma
4
pictură urmelor” suprafeţe pe diferite
variate suprafeţe
Compoziţie
Compoziţia „Poftiţi la - să decoreze liber
5 decorativă –
decorativă carnaval!” masca
decorare măşti
Colecţii de
pietricele,
- să colecţioneze
Culorile şi beţişoare,
„Prietenii materiale din
6 mediul frunze, scoarţă
naturii” natură, cu un
înconjurător de copac,
colorit deosebit
ghinde, conuri,
scoici, etc.
- să pregătească
„Salata de Activitate salata de fructe;
Mozaic de
7 culori a practică – - să sesizeze
culori
toamnei” salată de fructe coloritul salatei de
fructe
- să denumească
florile;
Discriminare „Grădina cu Joc didactic
8 - să grupeze
a culorilor flori” interdisciplinar
florile după
culoare
„Steagul - să înţeleagă
Semnificaţia
9 nostru” de Memorizare semnificaţia celor
culorilor
Mircea Pop trei culori
18
 - să aleagă
lucrarea preferată
„Micii
10 Expoziţie Expoziţie pentru expoziţie;
artişti”
- să aprecieze
lucrările expuse
- să lipească
„Lanţ
Mozaic de Activitate benzile de hârtie
11 multicolor
culori practică colorată, prin
pentru brad”
înlănţuire
Ştampilarea cu - să obţină diferite
ghemotocul de grade de gri;
„Urme pe hârtie folosind - să realizeze
12 Nonculori
zăpadă” numai urme, folosind
combinaţii de ghemotocul de
alb şi negru hârtie
- să observe
Vizionare
Culorile şi „O lume trecerea de la
DVD
13 mediul plină de imaginile alb-
„Superbebe,
înconjurător culoare” negru la cele
priveşte!”
color
Activitate - să observe
Discriminare „De-a practică – colorarea apei,
14
a culorilor laboranţii” experimente cu folosind diverşi
coloranţi coloranţi
„Culori
Semnificaţia Ghicitori cu şi - să găsească
15 ascunse în
culorilor despre culori răspunsul corect
ghicitori”
- să se grupeze în
Discriminare „Alergăm la
16 Joc de mişcare jurul steguleţului
a culorilor steguleţe!”
potrivit, la semnal
- să confecţioneze
Activitate
inimioare prin
Semnificaţia „Inimioare, practică –
17 tratarea
culorilor inimioare” tratare de
suprafeţelor cu
suprafeţe
diverse materiale
Pictură pe baza
mesajelor unor - să picteze
Tehnici de „Ascultă şi poezii: conform
18
pictură pictează!” „Murdărica” cerintelor
de Virgil educatoarei
Carianopol
19 Semnificaţia „Zăpada şi Lectura - să înţeleagă
19
 ghiocelul” de
semnificaţia
culorilor Apostol educatoarei
culorii ghiocelului
Culea
Activitate
- să răsucească
Semnificaţia „Şnurul de practică în
20 firele, alb şi roşu,
culorilor mărţişor” perechi copil-
cu ajutorul mamei
mamă
Activitate - să facă
„Bucheţel
Mozaic de practică în bucheţele cu flori
21 pentru
culori perechi copil- de primăvară, cu
mama”
tată ajutorul tatălui
„Vreme - să identifice
Culori calde, Prezentare
22 caldă, vreme culorile calde,
culori reci Power Point
friguroasă” respectiv reci
„Miresmele
Culorile şi - să observe
multicolore
23 mediul Drumeţie culorile specifice
ale
înconjurător primăverii
primăverii”
„Povestea - să conştientizeze
Semnificaţia curcubeului” Lectura semnificaţia
24
culorilor de M. educatoarei culorilor
Gheorghiu curcubeului
- să redea prin
Semnificaţia
25 „Curcubeul” Pictură pictură culorile
culorilor
curcubeului
- să pregătească
Activitate
„Salata de salata de legume;
Mozaic de practică –
26 culori a - să sesizeze
culori salată de
primăverii” coloritul salatei de
legume
legume
Compoziţie
Compoziţia - să decoreze liber
27 „Ouă hazlii” decorativă –
decorativă ouăle
decorare ouă
- să confecţioneze
„Culorile albumul;
Activitate
Semnificaţia preferate ale - să lipească
28 practică –
culorilor familiei diferite imagini,
album
mele” cu ajutorul
familiei
29 Discriminare „Fluturii vin Joc de mişcare - să se grupeze în
a culorilor la flori” jurul florii
potrivite, la
20
 semnal
„Tabloul
- să sorteze
culorilor
diferite materiale
vesele/
Activitate după semnificaţia
Tonuri şi Tabloul
practică pe lor;
30 nuanţe de culorilor
grupe de lucru - să lipească
culori triste/
– colaj materialele,
Tabloul
realizând un
culorilor
tablou
înrudite”
- să obţină forme
Tehnici de „Fluturi Forme spontane, prin
31
pictură multicolori” spontane aplicarea culorii şi
îndoirea hârtiei
- să deseneze pe
Semnificaţia „Baloane Desene pe
32 asphalt, cu creta,
culorilor colorate” asfalt
baloane colorate

21
22