Titlu

Metode moderne de predare-învățare a disciplinelor economice și impactul acestora

asupra rezultatelor elevilor și a traseului profesional în domeniul antreprenoriatului

Cuprins

Argument

CAPITOLUL 1

Folosirea metodelor activ-participative în predarea disciplinelor economice pentru

dezvoltarea gandirii critice și creative

CAPITOLUL 2

Firma de exercițiu, interdisciplinaritatea și antreprenoriatul

CAPITOLUL 3

Analiza rezultatelor elevilor la absolvirea liceului

Concluzii

Bibliografie

Anexa- chestionar de cercetare

Cuprinsul lucrării

Folosirea metodelor activ-participative

în predarea disciplinelor economice pentru dezvoltarea gândirii

critice și creative

CAPITOLUL 1.

Capitol 1.

Conținut

1.1. Funcţiile și clasificarea metodelor didactice

1.1.1.Funcțiile metodelor didactice

1.1.2. Clasificări ale metodelor didactice

1.2.Principalele metode şi strategii utilizate în predarea disciplinelor economice

1.2.1. Instruirea directă

1.2.2. Simularea

1.2.3. Investigarea

1.2.4. Analiza marginală

1.2.5. Învăţarea prin cooperare

1.3.Beneficii şi costuri ale diferitelor metode didactice.

Alegerea profesorului rațional

1.4. Invăţarea interactiv-creativă

1.4.1.Conceptul de învăţare interactiv-creativă

1.4.2.Profilul elevului activ şi creativ

1.4.3.Factorii care blochează creativitatea şi activismul elevilor în şcoală

1.4.4.Modalităţi de stimulare a creativităţii şi a activismului în procesul didactic

1.4.5.Exemplificări de metode interactive de predare-învăţare

Cum trebuie să fie profesorul şi ce stil de predare

trebuie să adopte în clasă?

Un economist va răspunde: „Depinde!”

Depinde de profesor, de ceea ce i se potriveşte lui ca persoană, de stilul său personal.

Nu există un stil potrivit pentru orice profesor,

ci există stiluri de predare diferite de la o persoană la alta.

De partea cealaltă a relaţiei educaţionale se află elevul, cu stilul său propriu de învăţare. Este
un fapt că știintele economice sunt discipline abstracte, şi datorită specificului lor, pot părea
mai dificile elevilor.

Mulţi dintre ei, de altfel, le şi consideră așa.

Profesorul trebuie să se străduiască să predea simplu, dar nu simplist, şi să utilizeze acele

metode de predare-învăţare care corespund stilurilor de învăţare ale elevilor.
Profesorul creativ oferă posibilitatea elevilor de a-şi spune părerea într-o atmosferă
neautoritară, promovând o atitudine deschisă, prietenoasă, elastică, pozitivă şi receptivă,
apreciind ideile bune ale elevilor şi neridiculizând nereuşitele.

El îngăduie elevului să-şi manifeste curiozitatea, indecizia, interesul pentru schimbul de

informaţii. Climatul spornic de lucru este facilitat de faptul că profesorul tratează de fiecare
dată întrebările elevilor cu interes, respectă opiniile celorlalţi, întăreşte constant convingerea
elevilor că pot emite idei valoroase, antrenându-i în procesul de evaluare, comunicându-le
criteriile de evaluare şi oferindu-le timpul necesar exersării propriilor capacităţi.

Importantă în dezvoltarea creativităţii şi a activismului în învăţare este stimularea efortului

personal al elevului, stimularea tendinţei acestuia de a aduce o contribuţie proprie, de a fi
original, inventiv, creativ.

Misiunea cadrului didactic nu înceteaza odată cu terminarea lecţiei, ci se manifestă şi dincolo

de cadrele acesteia.

El trebuie să cunoască potenţialul creativ al fiecărui elev şi modalităţile de stimulare, să

sesizeze manifestările creative ale elevilor în afara orelor de clasă, în activităţile extraşcolare,
să-l facă pe elev conştient de propriile capacităţi şi să le dezvolte capacitatea şi obişnuinţa
autoevaluării.

Firma de exercițiu, interdisciplinaritatea

și antreprenoriatul

CAPITOLUL 2.

Capitol 2.

Conținut

2.1. Dezvoltarea spiritului antreprenorial prin firma de exercițiu

2.1.1.Conceptul de “firmă de exerciţiu”

2.1.2.Abilităţi asigurate elevilor prin firma de exerciţiu

2.1.3.Valorificarea cunoştinţelor dobândite prin practică şi prin antrenare în firma de exerciţiu

2.1.4.Metode aplicate in cadrul firmei de exercițiu

2.2.Interdisciplinaritatea

2.3.Antreprenoriatul

2.3.1.Activitatea antreprenorială

2.3.2. Importanța educației în formarea competențelor antreprenoriale

2.3.3.Antreprenorul şi creativitatea

2.4.Proiectarea unui plan de afaceri prin abordare trandisciplinară

Didactica modernă se orientează spre formarea unei personalități active, pregătită pentru viața
practică, astfel, în cadrul Firmei de Exercițiu elevii pot obține mai multe competențe de
afaceri printre care putem menționa:

Elaborarea unui business-plan;

Elaborarea cercetărilor de marketing;

Elaborarea misiunii, obiectivelor, structurii organizației;

Elaborarea CV-urilor, scrisorilor de intenție, contracte de munca, rapoarte de activitate etc.

Perfectarea actelor contabile;

Lucrul la calculator și alte mijloace IT etc.

Firma de exerciţiu este un concept didactic, bazat pe învăţarea prin practică, un model de
simulare a proceselor interne desfăşurate într-o firmă reală şi a relațiilor sale cu alte firme şi
instituții.

La incheierea perioadei de instruire în cadrul firmei de exerciţiu participanţii vor avea o

imagine globală referitoare la activitatea desfăşurată într-o firmă reală şi vor cunoaşte modul
de funcţionare a diferitelor departamente cum ar fi: producţie, comercial, finanţe-
contabilitate, resurse umane, relaţii publice etc.

Firma de exerciţiu, determină dobândirea de abilităţi antreprenoriale, perfecționarea

comportamentelor personale şi ajută la identificarea potenţialului propriu fiind o metodă
practică de integrare a cunoştinţelor de la diverse discipline:

-economie,

-marketing,

-contabilitate,

-matematica,

-informatica etc.

Societatea în care trăim şi în care vor trăi copiii pe care îi pregătim are nevoie de oameni care
să gândească interdisciplinar, care să treacă cu uşurinţă de la un domeniu la altul.

Abordarea interdisciplinară porneşte de la ideea că nicio disciplină de învăţământ nu

constituie un domeniu închis, ci se pot stabili legături intre discipline.
Învăţământul modern îşi pierde treptat caracterul reproductiv, orientat spre însuşirea de
cunoştinţe, devenind din ce în ce mai creativ şi activ, centrându-se pe dezvoltarea
competenţelor.

Teoriile actuale ale personalităţii arată că nu există om fără calităţi.

Metode aplicate in cadrul

firmei de exercițiu

Cafeneaua publică este o metodă de dialog interactiv care se centrează pe schimb de

informaţii, valorizând contribuţiile tuturor participanţilor.

Aşa cum sugerează şi denumirea, dezbaterea se organizează într-un spaţiu cât mai asemănător
unei cafenele.

Participanții aleg împreună o temă mare de discuție și ulterior teme secundare care vor fi
dezbătute la fiecare masă.

Cafeneaua publică este un mijloc de dialog activ, schimb de informaţii şi găsire de soluţii
creative de acţiune.

Cafeneaua publică

Esenţa metodei Photovoice este aceea de a vorbi prin imagini, adică de a trimite un mesaj
puternic prin prezentarea de fotografii. Mai mult decât a prezenta opinii, valori, credinţe,
aşteptări, Photovoice este o metodă care conduce la conştientizarea situaţiei chiar de către
grupul de beneficiari, prin intermediul discuţiilor pe baza fotografiilor. Pentru Photovoice
este important ca imaginile colectate să permită discuţii de grup şi să stimuleze un proces
care conduce la schimbare în comunitate.

Photovoice

Teatru forum este un tip de teatru ce dă posibilitatea la interacţiune şi dezbatere.

Specific acestui tip de teatru este faptul că situaţia expusă în piesă îşi poate găsi o rezolvare
prin intervenţia spectatorilor.

După prima reprezentare a piesei aceasta se rejoacă, spectatorii având posibilitatea de a

deveni actori, luând locul personajelor pe care le-au văzut interpretând o anumită situaţie.

În teatru forum se urmăreşte exprimarea sentimentelor, a părerilor şi a trăirilor, şi se

stimulează dezbaterea, implicarea şi acţiunea.

Teatru forum

Această strategie pornește de la premisa următoare:

pentru a testa eficiența unei idei este necesar ca aceasta să treacă prin trei filtre, adică să fie
analizată din trei puncte de vedere: realist, critic și idealist.

Astfel, se formulează anumite probleme pentru care se propune un anumit plan de acțiune.
Fiecare idee, înainte să fie aplicată, este analizată de către un visător, un realist și un critic,
roluri pe care și le asumă subiecții participanți.

Visătorul este cel care îşi lasă imaginaţia să zboare şi are capacitatea de a veni cu idei foarte
bune.

Realistul filtrează puţin rezultatul gândirii visătorului şi echilibrează situaţia între imaginaţie
şi realitate.

Criticul analizează din toate punctele de vedere o idee şi identifică potenţialele lucruri care nu
vor merge.

Strategia Disney

Subiecții implicați își asumă anumite roluri.

Scenariul trebuie să fie spontan, nu premeditat, creând premisa unei exprimări sincere,
deschise, naturale.

Subiectul care este pus în scenă și este dezbătut trebuie să fie familiar subiecților.

Jocul de rol

Importanța educației

în formarea competențelor antreprenoriale

Banca Mondială a lansat în anul 2012 ―Education Strategy 2020 Learning for All, nu numai
cu scopul de a școlariza ci mai degrabă cu cel de a educa, oportunitatea aceasta fiindu-le
oferită tuturor.

Această nouă strategie pornește de la premisa următoare:

-creșterea și dezvoltarea economică, și implicit reducerea sărăciei, depind de cunoștințele și

competențele indivizilor, și nu de numărul de ani petrecuți în școală.

Diplomele îi ajută pe indivizi să se angajeze, dar cunoștințele și competențele îi ajută pe

indivizi să se adapteze la noile tehnologii și să identifice noile oportunități.

Perioada ideală pentru a acumula informații de bază despre antreprenoriat și pentru a dezvolta
o atitudine pozitivă față de antreprenoriat este copilăria și adolescența.

„ Antreprenoriatul este o competență necesară tuturor, ajutând tinerii să devină mai creativi și
mai încrezători în orice activitate pe care o întreprind” (Comisia Europeană, 2009 ).
Educaţia antreprenorială poate fi eficace mai ales în formarea profesională iniţială deoarece
elevii sunt aproape de încadrarea în muncă, iar desfăşurarea unei activităţi independente
poate reprezenta o opţiune importantă pentru aceştia.

Investiția în educația antreprenorială este cea mai profitabilă, cercetările indicând faptul că
elevii și studenții care au avut parte de aceasta sunt de la 3 până la 6 ori mai predispuși să
înființeze o afacere la un anumit moment al vieții.

Fie că înființează o afacere sau nu, tinerii care beneficiază de educație antreprenorială
acumulează cunoștințe de afaceri și dezvoltă atitudini și competențe esențiale mediului de
afaceri: creativitate, inițiativă, tenacitate, abilitatea de a munci în echipă, înțelegerea riscurilor
și simțul responsabilității.

Analiza rezultatelor elevilor

la absolvirea liceului

Capitolul 3.

Capitol 3.

3.1. Scopul cercetării

3.2. Metode sau resurse procedurale

3.3. Mijloace utilizate

3.4. Interpretarea rezultatelor cercetării

3.5. Analiza comparată a răspunsurilor din etapa 1 și etapa 2 de aplicare a chestionarului

Conținut

Scopul acestei cercetari este de a analiza impactul pe care-l au diverse metode de predare-
învățare, metode formale vs. metode nonformale, asupra rezultatelor elevilor, nivelului de
satisfacere a nevoilor acestora dar și impactul acestor metode didactice asupra deciziilor
viitoare în ceea ce priveste traseul profesional al elevilor, firma de exercițiu fiind primul pas
spre carieră.

Firma de exercițiu nu este o disciplină de sine stătătoare, ea înglobează cunoștințe din mai
multe domenii și are un rol important în obținerea de performanțe.

Principala resursă materială utilizată în cercetarea empirică a fost chestionarul de analiză

privind implicarea elevilor in activitatile desfasurate in cadrul firmei de exercițiu și
dezvoltarea spiritului antreprenorial.

Acesta cuprinde 12 intrebari cu variantele de răspuns și a fost aplicat elevilor la sfârșitul

clasei a XII-a, profilul Servicii, domeniul Economic, calificarea Tehnician în activități
economice, promoția 2017 (etapa1) și promoția 2018 (etapa2).
Din raspunsurile elevilor reiese faptul ca acestora le plac activitatile desfasurate in cadrul
firmei de exercitiu, in etapa a doua crescand semnificativ ponderea celor care apreciaza in
foarte mare masura aceste activitati.

În urma analizei facute, se desprind urmatoarele idei:

Din raspunsurile elevilor reiese faptul ca ecestia considera in mare masura ca

interdisciplinaritatea are un rol important in obtinerea de performante.

Din raspunsurile elevilor reiese faptul ca acestia utilizeaza in mare masura calculatorul in
cadrul activitatilor legate de antreprenoriat, in special la orele de firma de exercitiu.

Din raspunsurile elevilor reiese faptul ca acestia considera ca activitatile si concursurile

specifice (targuri, competitia business plan) contribuie in masura potrivita la dezvoltarea lor
profesionala.

In etapa a doua se constata o crestere semnificativa a ponderii celor care apreciaza in foarte
mare masura aceste activitati.

Din raspunsurile elevilor reiese faptul ca acestia considera la fel de atractiva optiunea de a fi
antreprenor ca si cea de a fi salariat, taberele sunt impartite dar sensibil egale.

Concluzii

CONCLUZII

Atât partea teoretică, respectiv studiul literaturii de specialitate, cât și partea de cercetare a
prezentei lucrări, contribuie la atingerea obiectivului principal:
 identificarea unei strategii didactice care să contribuie la dezvoltarea unei atitudini
pozitive față de antreprenoriat.

MOTTO

"Judecă un om în funcție de întrebările sale, nu în funcție de răspunsuri" .

Voltaire