ŞCOALA

CLASA A VIII-A
DIRIGINTE:
NR. DE ÎNREGISTRARE: ___________________

DIRECTOR,

___________________________

CONSILIERE ŞI ORIENTARE
PLANIFICARE ANUALĂ ŞI CALENDARISTICĂ
CLASA a VIII-a
AN ŞCOLAR 2018-2019
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE
CLASA: a VIII – a
AN ŞCOLAR 2018-2019

CONSILIERE ŞI ORIENTARE
Planificare anuală

Nr.crt MODULUL Semestrul 1 Semestrul 2 Anual

Număr de ore Număr de ore Număr de ore
1 Autocunoaştere şi dezvoltare 3 3 6
personală
2 Comunicare şi abilităţi sociale 4 2 6
3 Managementul informaţiilor şi al 4 5 9
invăţării
4 Planificarea carierei 4 5 9
5 Calitatea stilului de viată 3 1 4
Total ore 18 16 34

Menţionăm că in perioada 15-19 aprilie 2019 se desfăşoară săptămâna dedicată activitătilor extracurriculare şi
extraşcolare ,,Şcoala altfel“ având orar specific, ora de consiliere şi orientare fiind inclusă in aceasta.

3
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE

TEMATICA ORELOR DE CONSILIERE SI ORIENTARE

Semestrul I

Nr. Tema Saptamana

Crt.
1 Drepturi si responsabilitǎţi S1

2 Discriminarea şi prejudecǎţile S2
3 Obiceiuri alimentare sǎnǎtoase S3
4 Scrisoarea de intenţie şi CV -ul S4
5 Aptitudinile mele S5
6 Arta de a-i accepta pe ceilalţi S6-S7
7 Recapitularea pentru teze şi extemporale S8-S9
8 Cum folosesc internetul ca sursă de informare pentru viitoarea carierǎ S10-S11
9 Cum îmi valorific interesele S12
10 Autoevaluarea propriilor capacitǎţi S13
11 Planul meu de viaţǎ S14-S15
12 Prioritǎţile timpului meu S16
13 Stresul examenelor S17
14 Igiena învǎţǎrii S18

4
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE

TEMATICA ORELOR DE CONSILIERE SI ORIENTARE

Semestrul II

Nr. Tema Saptamana

Crt.
1 Ce vreau, ce pot, ce trebuie să fac S19
2 Toleranţă şi discriminare S20
3 Afisul meu publicitar S21
4 Puncte tari/ Puncte slabe (chestionar) S22
5 Alternative în luarea unei decizii S23
6 Utilizarea TIC pentru identificarea optiunilor pentru clasa a IXa S24-S25-S26
7 Recapitularea pentru teze şi extemporale S27
8 Surse de informare pentru orientarea şcolară S28
9 Portofoliul personal S29
10 Strategii de alegere a traiectului şcolar S30-S31
11 Părinţii, meseriile lor şi meseriile copiilor lor S32-S33

5
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE

Planificare semestriala- semestrul I

CLASA: a VIII – a

Modulul Continuturi Obiective de Tema Nr. Sapt Strategii de lucru

referinta ore
1. 1.1AUTOCUNOAŞTERE 1.1 să evalueze “Cum îmi valorific 1 S12 Exerciţii pentru
AUTOCUNOAŞTERE  autoevaluare: interese, punctele tari si interesele” cunoaşterea de sine;
ŞI DEZVOLTARE abilităţi, puncte tari, puncte slabe, interesele, portofoliul
PERSONALĂ slabe, caracteristici abilităţile personale resurselor
personale “Autoevaluarea 1 S13 personale;
 respect pentru sine, propriilor capacitǎţi” Chestionare şi
atitudini negative şi 1.2 să demonstreze exerciţii metaforice
pozitive fata de sine. Auto- respect de sine pentru identificarea
eficienţa “Aptitudinile mele” 1 S5 intereselor şi
abilităţilor
personale;
Dezbateri pe tema
respectului de sine
organizarea de
campanii de
promovare a
valorilor şi
convingerilor
personale.
2.COMUNICARE ŞI 2.1 ABILITATI SOCIALE 2.1 sa explice “Drepturi si 2 S1- Exerciţii de
ABILITĂŢI SOCIALE  Responsabilitatea sociala importanta responsabilitǎţi ” 2 identificare a
in urmatoarele contexte: responsabilitatii situaţiilor în care
scoala, familie, comunitate sociale in diferitre este necesara
contexte asumarea
responsabilităţii
2.2 COMUNICAREA sociale;
 Respectarea diferitelor 2.2 să manifeste “Discriminarea şi Practicarea
puncte de vedere. respect pentru prejudecǎţile” exprimării opiniilor
Prejudecăţi şi stereotipuri: exprimarea pro/contra;
surse de apariţie şi punctelor diferite Monitorizarea
6
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE
consecinţe de vedere presei: cum apar
2.3 FAMILIA prejudecăţile şi
 Schimbarea rolurilor în 2 S6- stereotipurile în
familie pe parcursul vieţii. 2.3 să anticipeze “Arta de a-i accepta 7 ştiri, articole
Impactul stereotipurilor de schimbarea pe ceilalţi “ Sarcini pe grupe ,
rol rolurilor in familie colaje, scenarii cu
de-a lungul vieţii tema “Rolurile
femeilor/ bărbatilor
in viaţa privata şi în
viaţa publică”.
3. MANAGEMENTUL 3.1 MANAGEMENTUL 3.1 să utilizeze TIC “Cum folosesc 2 S10
INFORMAŢIILOR ŞI INFORMAŢIILOR pentru internetul ca sursă de -11 Selectarea
INVĂŢĂRII  Cum mă ajută calculatorul/ documentarea informare pentru informaţiilor utile
internetul în găsirea şcolii privind opţiunile viitoarea carierǎ” pentru decizia
pe care doresc să o urmez pentru clasa privind traseul
a IXa educaţional;
3.2 INVAŢARE EFICIENTĂ Exerciţii specifice
 Gândirea critică şi auto- 3.2 să aplice tehnici “Recapitularea 2 S8- găndirii critice.
control asupra propriei ale găndirii critice pentru teze şi 9
învăţări extemporale”
4.PLANIFICAREA 4.1 MARKERTING 4.1 să argumenteze “Scrisoarea de 1 S4 Joc de rol;
CARIEREI PERSONAL importanţa intenţie şi CV -ul” Discutii de grup;
 Scrisoarea de intenţie şi elementelor de Scrisoare de intentie
CV . structură , elemente marketing personal si CV pentru diferite
obligatorii, greşeli în pentru găsirea unui situatii ipotetice de
redactarea unei scrisori de loc de munca gasire a unui loc de
intenţie sau a unui CV munca ;
4.2 PLANIFICAREA Portofoliul personal
CARIEREI 4.2 să demonstreze “Planul meu de 2 S14 pentru clasa a VIIIa
 Portofoliul personal pentru importanţa viaţǎ” -15 Stabilirea
clasele V-VIII: desene, portofoliului obiectivelor de
rezultate ale aplicării personal pentru lungă durata ale
chestionarelor de interese conturarea unui planului personal de
şi abilităti, diplome şi traseu educaţional “Prioritǎţile timpului 1 S16 educaţie şi carieră.
certificate obţinute, şi profesional meu ”
rezultatele diferitelor

7
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE
concursuri, activităţi de
voluntariat şi rezultate 4.3 să dezvolte un
 Planul educaţional şi de plan educaţional şi
carieră de carieră
 Formularele de opţiune
pentru clasa a IX a
5.CALITATEA 5.1 CALITATEA MEDIULUI 5.1 să evalueze “Stresul examenelor” 1 S17 Discutii de grup;
STILULUI DE VIAŢĂ DE MUNCĂ convingerile, Proiect si joc de rol
 Convingeri, atitudini şi atitudinile şi “Obiceiuri 1 S3 pe tema
comportamente ale stilului comportamentele alimentare “Managementul
de viaţa. Impactul acestora definitorii ale sǎnǎtoase” stresului in situaţii
asupra planificării carierei stilului de viaţa în de examinare”;
5.2 CALITATEA VIEŢII planificarea carierei Completarea unor
PERSONALE “Igiena învǎţǎrii ” 1 S18 fişe de lucru cu
 Managementul stresului 5.2 să demonstreze atitudini faţa de
 Modalităti de optimizare a abilităţi de stilul de viaţa şi
pregătirii pentru examene, management al carieră.
stresul si examenele stresului
 Managementul stresului in
situaţii de examinare

8
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE

Planificare semestrială- semestrul II

CLASA: a VIII – a

Modulul Continuturi Obiective de Tema Nr. Sapt Strategii de lucru

referinta ore
1. 1.1AUTOCUNOAŞTERE 1.3 să evalueze “Afisul meu 1 S21 Exerciţii pentru
AUTOCUNOAŞTERE  autoevaluare: interese, punctele tari si publicitar” cunoaşterea de sine;
ŞI DEZVOLTARE abilităti, puncte tari, puncte slabe, interesele, portofoliul
PERSONALĂ slabe, caracteristici abilităţile personale resurselor
personale “Puncte tari/ Puncte 1 S22 personale;
 respect pentru sine, slabe” Chestionare şi
atitudini negative si exerciţii metaforice
pozitive fată de sine. Auto- pentru identificarea
eficienţă 1.4 să demonstreze “Alternative în 1 S23 intereselor şi
respect de sine luarea unei decizii” abilităţilor
personale.

2.COMUNICARE ŞI 2.2 ABILITĂTI SOCIALE 2.1 să explice “Ce vreau, ce pot, ce 1 S19 Exerciţii de
ABILITĂŢI SOCIALE  Responsabilitatea socială importanţa trebuie să fac ” identificare a
în urmatoarele contexte: responsabilităţii situaţiilor în care
şcoală, familie, comunitate sociale în diferite este necesară
contexte asumarea
responsabilităţii
2.2 COMUNICAREA “Toleranţă şi 1 S20 sociale;
 Respectarea diferitelor 2.2 să manifeste discriminare” Practicarea
puncte de vedere. respect pentru exprimării opiniilor
Prejudecăţi sşi stereotipuri: exprimarea pro/contra.
surse de apariţie şi punctelor diferite
consecinţe de vedere

2.3 FAMILIA
 Schimbarea rolurilor în 2.3 să anticipeze
9
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE
familie pe parcursul vieţii. schimbarea
Impactul stereotipurilor de rolurilor în familie
rol de-a lungul vieţii
3.MANAGEMENTUL 3.1 MANAGEMENTUL 3.1 să utilizeze TIC “Utilizarea TIC 3 S24 Exerciţii specifice
INFORMAŢIILOR ŞI INFORMAŢIILOR pentru pentru identificarea -26 gândirii critice ;
INVĂŢĂRII  Cum mă ajuta calculatorul/ documentarea optiunilor pentru Exersarea
internetul în găsirea şcolii privind opţiunile clasa a IXa” deprinderilor de
pe care doresc să o urmez pentru clasa învăţare eficientă.
a IXa “Recapitularea
3.2 ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ pentru teze şi
 Gândirea critică şi auto- 3.2 să aplice tehnici extemporale” 1 S27
controlul asupra propriei ale gândirii critice
învăţări “Surse de informare
pentru orientarea
şcolară” 1 S28

4.PLANIFICAREA 4.1 MARKERTING 4.1 să argumenteze “Portofoliul 1 S29 Joc de rol;

CARIEREI PERSONAL importanţa personal” Discuţii de grup;
 Scrisoarea de intenţie şi elementelor de Scrisoare de intenţie
CV . structura , elemente marketing personal “Strategii de alegere 2 S30 şi CV pentru diferite
obligatorii, greşeli în pentru găsirea unui a traiectului şcolar” -31 situaţii ipotetice de
redactarea unei scrisori de loc de muncă găsirea unui loc de
intenţie sau a unui CV muncă ;
4.2 PLANIFICAREA “Părinţii, meseriile 2 S32 Portofoliul personal
CARIEREI 4.2 să demonstreze lor şi meseriile -33 pentru clasa a VIIIa
 Portofoliul personal pentru importanta copiilor lor” Stabilirea
clasele V-VIII: desene, portofoliului obiectivelor de
rezultate ale aplicării personal pentru lungă durată ale
chestionarelor de interese conturarea unui planului personal de
şi abilităţi, diplome şi traseu educational educaţie şi carieră.
certificate obţinute, şi profesional
rezultatele diferitelor
concursuri, activităţi de
voluntariat şi rezultatele lor 4.3 să dezvolte un
 Planul educaţional şi de plan educaţional şi

10
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE
carieră de carieră
 Formularele de opţiune
pentru clasa a IX a
5.CALITATEA 5.1 CALITATEA MEDIULUI 5.1 să evalueze “Stresul 1 S34 Discutii de grup;
STILULUI DE VIATĂ DE MUNCĂ convingerile, examenelor” Proiect şi joc de rol
 Convingeri, atitudini şi atitudinile şi pe tema
comportamente ale stilului comportamentele “Managementul
de viată. Impactul acestora definitorii ale “Stil de viaţă” stresului în situaţii
asupra planificării carierei stilului de viaţă în de examinare”;
5.2 CALITATEA VIEŢII planificarea carierei Completarea unor
PERSONALE fişe de lucru cu
 Managementul stresului 5.2 să demonstreze atitudini faţă de
 Modalităţi de optimizare a abilităţi de stilul de viaţă şi
pregătirii pentru examene management al carieră.
-stresul şi examenele stresului
 Managementul stresului în
situaţii de examinare

11
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE

METODE INTERACTIVE DE PREDARE

CARE POT FI FOLOSITE LA ORELE DE
CONSILIERE SI ORIENTARE

1. ACVARIUL – scopul acestei metode este de a da posibilitatea cât mai multor

membri ai grupului să participe si să discute opiniile lor faţă de un subiect dat. Se
poate aplica cu succes în abordarea temelor legate de educaţia pentru mediu şi a
modalităţilor de organizare a timpului liber.
2. BRAINSTORMING – are ca scop facilitarea găsirii celei mai bune şi mai
adecvate soluţii a unei probleme de rezolvat, prin mobilizarea tuturor
participanţilor la discuţie, stimulând astfel creativitatea de grup, exprimarea şi
afirmarea opiniilor personale.
3. CIORCHINELE – este o metodă de brainstorming neliniară care stimulează
găsirea conexiunilor dintre idei.
4. CONVERSAŢIA – este o convorbire sau un dialog între profesor şi elevi, prin
care se stimulează şi se dirijează activitatea de învăţare a acestora.
5. CUBUL – se foloseste atunci când se doreşte explorarea unui subiect, a unei
situaţii din mai multe perspective. Elevii au posibilitatea de a-şi dezvolta
competenţele necesare unor abordări complexe şi integratoare.
6. DEZBATEREA – este un schimb reciproc şi organizat de idei, informaţii, păreri,
impresii, critici, propuneri în jurul unei teme sau chestiuni determinate în scopul
examinării şi clarificării în comun a unor noţiuni şi idei.
7. INTERVIUL GRUPULUI CREATIV – urmăreşte să stimuleze imaginaţia
elevilor, transpunând problema în formă ipotetică.
8. JOCUL DE ROL – se bazează pe ideea că se poate învăta şi prin interpretarea
unor personaje în cadrul unui scenariu
9. SIMULAREA- prezentarea unei situaţii păstrându-se identitatea participanţilor
10. METODA 6-3-5 – elevii sunt împărţiţi în grupe de câte 6, un elev formulează trei
idei, care sunt îmbunătăţite de ceilalti cinci.
11. METODA FRISCO – scopul este identificarea problemelor complexe şi dificile şi
rezolvarea lor pe căi simple şi eficiente.
12. METODA PIRAMIDEI – îmbină activitatea individuală cu cea de grup.
Exerciţiul începe cu fiecare elev şi se termină prin a implica toată clasa.
13. MOZAICUL – presupune învăţarea prin cooperare la nivelul unui grup şi
predarea achiziţiilor dobândite de către fiecare membru al grupului unui alt grup.
14. POVESTIREA – este o expunere orală, sub formă de naraţiune, sau descriere prin
intermediul căreia sunt înfăţisate fapte, evenimente, întâmplări pe care elevii nu le
pot cunoaşte altfel.
15. PROBLEMATIZAREA – învăţarea centrată pe probleme este o direcţie relativ
nouă în educaţie, care vizează o contextualizare a învăţării, incitând elevii la
considerarea şi rezolvarea de probleme ale lumii reale.
16. REUNIUNEA – DISCUŢIA PANEL – este o metodă intuitivă, care pune în
valoare competenţele unui grup de elevi dintr-o clasă (panel – grup, masă
rotundă).

12
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE

17. ŞTIU-VREAU SĂ ŞTIU-AM ÎNVĂŢAT – cu grupuri mici sau cu întreaga clasă,

se trece în revistă ceea ce elevii ştiu deja despre o anumită temă şi apoi se
formulează întrebări la care se aşteaptă găsirea răspunsului în lecţie.
18. STUDIUL DE CAZ – Din punct de vedere metodologic, cercetarea are în vedere:
aspectele de studiat/ întrebările la care se caută un răspuns; informaţiile relevante;
informaţiile care trebuie strânse; modul de analiză a datelor. Pentru a strânge date
se folosesc: observări directe sau observări ale participanţilor, interviuri,
protocoale, teste, analiză de surse (scrise, orale, artefacte).
19. TURUL GALERIEI – presupune evaluarea interactivă şi profund formativă a
produselor realizate de grupuri de elevi.
20. METODA PROIECTELOR – identificarea şi soluţionarea problemelor într-un
cadru eficient.

13