LITERAȚIA ÎN FAMILIE

Importanța lecturii în familie

Competențele de lectură sunt esențiale în procesul de învățare, iar dezvoltarea acestora

trebuie să înceapă în familie, de la o vârstă cât mai fragedă și să fie susținute de aceasta.

Resursele educaționale din familie influențează rezultatele

elevilor. Fără lectură aproape că nu are loc învățarea, atât învățarea formală, cât și cea non-
formală.

“O comunitate alfabetizată este o comunitate dinamică, implicată în schimbul de

idei și în procesul activ, constructiv, al dezbaterilor. În schimb, analfabetismul este un
obstacol în calea unei vieți mai bune; în plus analfabetismul funcțional poate angrena excluderea,
chiar și violență”. Aceste informații sunt consemnate într-un ghid practic
al alfabetizării funcționale, publicat de UNESCO. Ideile noi pe care le
găsim în cărți ne provoacă uneori să ne schimbăm modul în care gândim. Este atât
de important ca cei mici să citească și să experimenteze aceste idei
atunci când percepțiile lor asupra lumii sunt în formare.

Părinții au un rol fundamental în acest sens. Iubirea pentru lectură se naște

acasă, tot acolo se împărtășesc părerile despre povești și se fac sugestii legate
de următoarea carte. Acasă este primul exemplu de urmat. Școlile au de asemenea un
rol important în dezvoltarea abilităților de decodare și de înțelegere necesare
pentru învățarea artei citirii, dar nu numai. Scopul educatorilor este de a le oferi
elevilor oportunități de a explora cărți, de a discuta despre nuanțele și de structura lor, de
a analiza mesajul și creativitatea autorului.

Conform unei cercetări realizate în cadrul proiectului Reading to Learn: “elevii

citesc puțin, există diferențe notabile între ceea ce citesc fetele, prin comparăție cu băieții,
dar și faptul că unul din trei copii nu citește.”

Iren Arsene Mate, președinte Asociației Curtea Veche - ONG care

promoveză lectură în rândul copiilor din România, declara că: “Fiecare dintre noi, adulții, suntem
responsabili de viitorul următoarelor generații dacă tinerii nu mai citesc.
Statisticile privind analfabetismul funcțional și consumul de carte sunt extrem
de îngrijorătoare pentru țară noastră, suntem pe ultimul
loc în Uniunea Europeană. Încercăm să le arătăm celor mici că fiecare carte este
o aventură care merită trăită și, în același timp, încercăm să transmitem publicului faptul că
niciun copil nu va deveni un cititor desăvârșit dacă va fi obligat să citească sau dacă nu
vor există adulți pregătiți să îi îndrume. Pentru această este esențial că părintele să înțeleagă rolul
lecturii în dezvoltarea celui mic și să mențină mereu prezentă cartea în jurul copilului.”
1
 Consider că, este important să-i pregătim pe copii pentru o lume care
se află în continuă schimbare. Este necesar să-i invațam cum să folosească informațiile pe care le
au și să aplice ceea ce știu, să fie încrezători, flexibili, să aibă capacitatea de a se adapta.

În cazul copiilor aflați în situații defavorizate, educația reprezintă singură șansă pentru a-
și depăși condiția și pentru o viață mai bună.

Program de literație în comunitățile defavorizate din satul Gulia-Dolhasca, jud. Suceava:

PROGRAMUL “AI CARTE, AI PARTE!”

În cadrul acestei lucrări o să încerc să analizez opotunitatea demarării unui programului

de literație în familie, pe care l-am numit sugestiv “Ai carte, ai parte!”, în cadrul
unei comunități defavorizate din satul Gulia-Dolhasca, județul Suceava.

Acest proiect vine în întâmpinarea copiilor defavorizați social și a familiilor acestora.

Cunosc situația acestor familii din anul 2010, când s-a organizat în cadrul liceului, la care
eram înscrisă, o campanie de ajutorare a acestor comunități defavorizare. Am
continuat să merg în fiecare an, în preajma sărbătorilor pentru a le oferi diverse
pachete și am constatat cu regret că, situația acestor copii nu s-a schimbat prea mult, din contra, a
crescut rată abandonurilor școlare.

O urmă de speranța totuși există, m-am bucurat să aflu luna această că, echipa de
fotbal din cadrul acestei școli a câștigat “ Cupa primăverii” în 2018, deci, dacă vrem, se poate.
Cred că, reușite de acest fel, pot fi obținute în rezultatele școlare.

Grupul țintă

Grupul țintă îl reprezintă copiii din satul Gulia, comună Dolhasca, județul Suceava și

familiile acestora. Copiii provin din familii cu un statut socio-economic modest, majoritatea de
etnie roma, familii care nu au posibilitatea de a le oferi
o educație adecvată. Mulți dintre părințîi acestor copii
nu știu să scrie sau să citească. În această localitate există o școală generală: Școală cu clasele I-
VIII Gulia, în cadrul cărei sunt înscriși aproximativ 150 de
copii, însă nu toți frecventează cursurile, mulți fiind “victime” ale abandonului școlar.

Este important să cunoaștem evoluția și consecințele pe termen scurt și pe termen lung a

fenomenelor sociale pentru a putea implementa proiecte
de întrajutorare, și aici mă refer în special la comunitățile defavorizate.

2
 Este necesară monitorizarea atentă a acestor fenomene, pentru a evita efectele negative.
Tocmai de aceea, pentru a veni în sprijinul comunităților defavorizate și pentru
a preîntâmpina și a reduce efectele negative este necesară elaborarea unor programe.

Consider că, fiecare copil merită un viitor mai bun, fie că vorbim despre cei care
fac sau au făcut parte din familii defavorizate fie despre cei care,
din cauza unor împrejurări nefavorabile, au rămas orfani și se află în diferite centre de plasament.
Copii trebuie să înțeleagă că educația este singură lor șansă de a scapă din “ghearele” sărăciei.

Acest demers urmărește promovarea lecturii în cadrul

familiei, îmbunătățirea capacităților de scriere și de citire și scăderea ratei abandonului școlar.

Principalele probleme cu care

se confruntă această comunitate și care diminuează calitatea vieții sunt:

-o rată ridicată a abandonului școlar;

-situații socio-economice modeste și creșterea fenomenului de sărăcie;

-lipsa educației;

-o pondere ridicată a populației rome.

Situația romilor în România

În România că și în restul Europei, romii se confruntă cu

fenomenul discriminării, marginalizării și cu sărăcia. Rată analfabetismului în rândul romilor este
foarte mare, 23-
25% dintre adulți declarând că nu știu să scrie sau să citească. Rata reflectă situația școlară a
romilor. Circa 2 dintre 10 copii romi nu merg la școală, 23% dintre romi nu au absolvit
nicio școală, 26% au absolvit doar clasele primare și 34% doar gimnaziul (Carta Albă a
Sectorului ONG în România, p. 28).

Fără pregătire, romi se confruntă și cu probleme în ceea ce privește integrarea

pe piață muncii. Conform unui studiu realizat de Fundația Soros, doar 35,5% din
minoritatea romă avea un loc de muncă în 2011. 38% dintre persoanele ocupate
lucrau că muncitori necalificați, 32% aveau ocupații calificate
(muncitori, vânzători, comercianți), 9% erau muncitori în agricultură, în timp ce 13%
aveau ocupații tradiționale rome. Pe lângă cele menționate, apar în prim plan, probleme legate
de locuințele insalubre și construite în cea mai mare parte în mod ilegal, lipsa actelor de
identitate, căsătoria la vârste fragede, accesul precar la serviciile sanitare.

3
 IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI “AI CARTE, AI PARTE!”

Identificarea nevoilor

Acest proiect răspunde nevoii de a le oferi șansă la educație copiilor defavorizaţi

social, careprovin dinfamilii cu venit mic. De multe ori aceștia din diverse
motive abandonează școală și astfel pierd oportunitatea de a-și depăși condiția și de a avea
o viață mai bună. În lipsa unei educațîi adecvate, ulterior aceti copii
nu reușesc să facă față cerințelor sociale . Din motive financiare și probabil și din
lipsa educației, părinții nu îi încurajează să meargă la școală și să-și continue studiile.

Fără o pregătire adecvată, pe o piață a munci

foarte competitivă și fără o politică socială cuprinzătoare caresă le ușureze integrarea, aceștia aju
ng adesea să se implice în activități antisociale. Ulterior, că adulți, nu au posibilitatea de a-
și construi o locuința, nu au bani pentru mâncare, și nici nu pot să-i găsească o slujba decentă.

Obiective generale:

-îmbunătățirea capacităților de scriere și citire a copiilor și a familiilor acestora (în special

a mamelor):

-ajutorarea copiilor defavorizați dinsatul Gulia-Dolhasca (cu hăinuțe, jucării) și de a le

oferi oportunitatea unei vieți mai bune pe termen scurt și lung.

Obiective specifice:

-scăderea ratei analfabetismului în rândul popilatiei de etnie roma;

-reducerea abandonului școlar;

- creşterea valorii educaționale a copiilor și a tinerilor defavorizaţi social;

-dezvoltarea abilităților relaționale și sociale ale grupului țintă;

Factori interesați:

Pentru a implementa acest program m-am gândit la realizarea unui

parteneriat între Grădiniță Bambi Step by Step și Scolala Step by Step din
București(unități de învățământ în cadrul cărora îmi desfășor activitatea de cadru
didactic), Școală cu clasele I-VIII Gulia din Dolhasca, Biblioteca locală, autoritățile locale
(primăria Dolhasca), cadrele didactice. De asemenea, putem solicită sprijinul ONG-urilor care
promovează lectură în familie (de exemplu. Asociația “Curtea Veche”), ONG-
uri care susțin educația copiilor proveniți din medii defavorizate (de

4
exemplu, “Fundația Principesa Margareta a României”), fundații care au demarat programe de
ajutorare a populației de etnie roma (de exemplu, Fundația “Corona”) etc.

În cadrul Grădiniței Bambi Step by Step și a Școlii Step by Step putem demara o
campanie de ajutorarea a copiilor defavorizați, astfel încât părinț[i copiilor înscriși în cadrul
acestor unități de învățământ preșcolar și școlar să vină în sprijinul celor din
comunitățile defavorizate. Campania s-ar numi “Oferă șansă la o viață mai bună” și ar
avea că scop donarea de cărți și a de obiecte necesare acestor copii, (și aici mă refer la jucari,
haine), bani (pentru asigurarea transportului, cazarea cadrelor didactice, a reprezentanților ONG-
urilor și alte cheltuieli necesare) etc.

Tipul de activități:

Activitățile vor fi desfășurate în activități de tip atelier. În cadrul atelierelor

vom încerca să-i facem pe copii și pe părinții acestora să conștientizeze importanța educației,
vom organiza activități de citire și de scriere pentru a le îmbunătăți aceste capacități.
Pentru că sunt 8 clase, vor fi organizate 8 grupuri de lucru. Fiecare grup va fi format din copiii
clasei respective, părinți (în special mame) plus persoanele implicate în demararea acestui
program (cadre didactice, reprezentanții ONG-urilor). Activitățile vor fi coordonate
de învățători (la clasele primare) și de diriginți (la clasele gimnaziale) din cadrul Școlii Generale
cu clasele I-VIII Gulia, în ajutorul cărora vor veni cadrele didactice de
la unitățile de învățământ din București(Grădiniță Bambi Step by Step și Școală Step by
Step) și reprezentanții ONG-urilor implicate.

Vom pune accent pe importanța lecturii în cadrul familiei deoarece

aici se formează principalele deprinderi, încă din copilăria timpurie. Vom insistă că în fiecare
familie( copiii împreună cu părinții) să există zilnic un program de lectură, de 15-20 de minute.
Acolo unde există cazuri de analfabetism se insistă pe învățarea citirii și scrisului
(asigurarea materialelor care să-i ajute în acest sens), atât la copii cât și la adulți.

Perioada de desfășurare:18-30 iunie 2018

Programul “Ai carte, ai parte!” va fi desfășurat în ultimele două săptămânii ale lunii
iunie, imediat după după încheierea anului școlar 2017-2018. Atelierele vor fi realizate
zilnic, în timpul săptămânii, cu excepția week-end-urilor. Durata acestuia va fi de aproximativ 4
ore.

Pentru asigurarea transparenței în cadrul acestui

proiect, consider că este necesară realizare unui birou de lucru, în cadrul Școlii Generale cu
clasele I-VIII Gulia, astfel încât între factorii interesați să existe o comunicare permanentă, să se
realizeze rapoarte periodice.

Pentru a ne asigura de continuitatea Programului “Ai carte, ai parte!” cadrele

didactice din această localitate, au rolul de a promova și de a susține literația în familie
chiar și după finalizare perioadei de desfășurare a programului. Fiecare reprezentant al celor 8
grupuri va avea rolul de a monitoriza la fiecare 2 saptamâni (pe parcursul vacanței de vară),

5
evoluția acestui program și săptămanal, dupa începerea noului an școlar. Aceasta monitorizare
constă constă in anumite lecturi pe care familiile defavorizate (copii și parinți) le au de parcurs
într-o perioadă dată.

Evaluarea programului

Pentru a face o evaluare a acestui program, v-am cere o situație a rezultatelor școlare din
anul școlar precedent și din cel actual. Vom compară rezultatele școlare ale
copiilor în noul an școlar (2018-2019) cu cele din anul școlar precedent( 2017-2018) , de
asemenea, vom analiza rata abandonului școlar.