PROIECTARE PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Unitatea tematică I: De ce ne place la școală? (actualizarea cunoștințelor din clasa a II-a)
Nr. ore: 20
Conținuturi Nr.
ore
1 • Textul. Titlul. 5 1.5.
Autorul. Alineatul
• Prezentarea proprie
• Formularea unei păreri
• Scrierea corectă a
cuvintelor care conțin
grupuri de litere/de
sunete
• Folosirea ghilimelelor
• Inițierea unui jurnal al
clasei
Text suport:
Prima zi de școală, de
Mihaela Deleanu
2 • Dialogul. 5 1.1.
Componentele
dialogului
• Formularea de
întrebări și răspunsuri
• Propoziție. Cuvânt.
Silabă
Clasa a III-a, semestrul I
Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
specifice
vizate
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce Resurse materiale: manual,
3.1. înseamnă că ...?”) caietul elevului, fișe de lucru
3.3. - lectură activă, cu creionul în mână Resurse procedurale: conversația,
4.1. - exerciţii de exprimare personală pe baza explicația, demonstrația,
4.5. elementelor din text problematizarea, exercițiul, jocul,
- interevaluarea textelor scrise munca independentă
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text Forme de organizare a activității:
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor - activ. frontală
- participarea la realizarea unui jurnal al clasei - activ. în grup și în perechi
- activ. individuală
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse materiale: manual,
1.2. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de lucru +
1.4. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ materiale din natură sau reciclate
1.5. organizatori grafici informaţii din textele audiate (pt. machetă), carton (planșe –
3.1. - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea activ. în grup)
3.2. unei figurine origami prin operaţii simple, învăţarea Resurse procedurale: conversația,
3.4. regulilor unui joc nou, construirea unui obiect din explicația, demonstrația,
3.5.
1
• Scrierea corectă a
cuvintelor
sa/s-a; sau/s-au
Text suport:
La școală, dar nu
rămânem acolo, de
Marin Sorescu
3 • Personajele unei 5 1.1.
întâmplări
• Ordinea întâmplărilor
într/o povestire
• Povestireea orală
• Scrierea corectă cu î/â
• Semne de punctuație
• Înțelesurile unui
cuvânt
Text suport:
4.1. materiale din natură/reciclate pe baza unor paşi problematizarea, exercițiul, jocul,
simpli, urmărirea unui clip youtube: „Cum fac…?”) munca independentă
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) Forme de organizare a activității:
- folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru - activ. frontală
a audia diferite texte - activ. în grup și în perechi
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce - activ. individuală
înseamnă că ...?”)
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării
etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş
simţi/ aş fi ...”
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse materiale: manual,
1.3. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de lucru +
2.2. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ planșe, creioane/carioci (pt.
2.3. organizatori grafici informaţii din textele audiate expoziție)
2.4. - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) Resurse procedurale: conversația,
3.1. - relatarea după întrebările investigatorului perfect explicația, demonstrația,
3.2. (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu problematizarea, exercițiul, jocul,
3.3. ce?) munca independentă
3.6. - formulare de răspunsuri la întrebări simple de Forme de organizare a activității:
4.1. control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? - activ. frontală
Dar în cele din urmă?” - activ. în grup și în perechi
- prezentarea după plan a unei teme - activ. individuală
2
În clasă, după Andrea - lectură activă, cu creionul în mână
Clemens - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de
cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/ melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
4 Lectură 1 4.1. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse materiale: manual,
Scrisoarea către 2.2. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de lucru
învățătorul meu, de 3.1. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ Resurse procedurale: conversația,
Petre Ghelmez 3.2. organizatori grafici informaţii din textele audiate explicația, demonstrația,
3.3. - relatarea după întrebările investigatorului perfect problematizarea, exercițiul, jocul,
3.4. (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu munca independentă
ce?) Forme de organizare a activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. frontală
- folosirea jurnalului cu dublă intrare - activ. în grup și în perechi
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş - activ. individuală
simţi/ aş fi ...”
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut

3
5 Recapitulare 2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.)
Din nou la școală - relatarea după întrebările investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu
ce?)
- lectură activă, cu creionul în mână
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
- observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
6 Evaluare sumativă 1 1.1. - lectură activă, cu creionul în mână
3.1. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori
4.1. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea
4.4. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/
organizatori grafici informaţii din textele audiate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, fișe de lucru
Resurse procedurale: conversația,
explicația, demonstrația,
problematizarea, exercițiul, jocul,
munca independentă
Forme de organizare a activității:
- activ. frontală
- activ. în grup și în perechi
- activ. individuală
Resurse materiale: fișe de lucru
Resurse procedurale: explicația,
munca independentă
Forme de organizare a activității:
• activ. individuală

7 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată

• recuperare/ameliorare corespunzătoarea competențelor vizate în unitatea
• dezvoltare/aprofundare curentă

4
Unitatea tematică II: Ce știm despre cărți?
Nr. ore: 20
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice
vizate
1 • Textul literar. Textul 5 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale:
narativ 1.5. organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul
• Prezentarea unei cărți 2.1. audiate; reluarea audierii pentru a completa/ elevului, fișe de lucru
• Formularea unei cereri 2.2. transpune în tabele/ organizatori grafici Resurse procedurale:
familiare/unei cereri 3.1. informaţii din textele audiate conversația,
politicoase 3.3. - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, explicația,
• Scrierea corectă a 3.4. „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că demonstrația,
cuvintelor 3.6. nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui problematizarea,
întruna/într/una 4.1. o dată”) exercițiul, jocul,
• Cuvinte cu aceeași - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce munca independentă
formă, dar înțeles diferit înseamnă că ...?”) Forme de organizare
- relatarea după întrebările investigatorului a activității:
Text suport: perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De - activ. frontală
Matilda, după Roald ce? Cu cine? Cu ce?) - activ. în grup și în
Dahl - lectură activă, cu creionul în mână perechi
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi - activ. individuală
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o
dată pe săptămână, o dată la două săptămâni
etc.)
- interevaluarea textelor scrise

5

2 • Textul în versuri
• Părțile componente ale
unei cărți. Tipuri de cărți
• Formularea unei
felicitări
• Scrierea corectă a
cuvintelor numai/nu mai
Text suport:
În bibliotecă, de Ana
Blandiana
3 • Textul nonliterare
• Tipuri de litere
• Prezentarea unui
produs propriu
• Solicitarea de
informații
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
5 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale:
3.1. organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul
3.2. audiate; reluarea audierii pentru a completa/ elevului, fișe de lucru
3.4. transpune în tabele/ organizatori grafici + diferite cărți
3.6. informaţii din textele audiate (beletristică), de
4.1. - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce colorat, culegeri
1.5. înseamnă că ...?”) (dicționare,
- lectură activă, cu creionul în mână enciclopedii)
- folosirea jurnalului cu dublă intrare Resurse procedurale:
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi conversația,
ale textului – pentru identificarea unor explicația,
elemente privind locul, timpul, spaţiul demonstrația,
acţiunii problematizarea,
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă exercițiul, jocul,
de cele citite folosind modalităţi diverse: munca independentă
desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. Forme de organizare
- realizarea de diagrame, de organizatori a activității:
grafici în perechi/ în echipe - activ. frontală
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii - activ. în grup și în
între diferite elemente de structură sau de perechi
conţinut - activ. individuală
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
5 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale:
1.4. organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul
2.2. audiate; reluarea audierii pentru a completa/ elevului, fișe de lucru
2.3. transpune în tabele/ organizatori grafici + carton, coli de
2.5. informaţii din textele audiate hârtie, imagini,
3.1. - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate decupaje cu diferite
3.6. (realizarea unei figurine origami prin operaţii tipuri de litere,
6
• Scrierea corectă a 4.1. simple, învăţarea regulilor unui joc nou, creioane/carioci (pt.
cuvintelor odată/o dată 4.4. construirea unui obiect din materiale din proiect)
2.4. natură/reciclate pe baza unor paşi simpli, Resurse procedurale:
Text suport: urmărirea unui clip youtube: „Cum fac…?”) conversația,
Povestea unei cărți, de - realizarea unor desene/ benzi desenate/ explicația,
Mihaela Deleanu scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din demonstrația,
texte informative sau literare simple problematizarea,
- relatarea după întrebările investigatorului exercițiul, jocul,
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De munca independentă
ce? Cu cine? Cu ce?) Forme de organizare
- formulare de răspunsuri la întrebări simple a activității:
de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai - activ. frontală
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” - activ. în grup și în
- prezentarea după plan a unei teme perechi
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare - activ. individuală
cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de
porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”)
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul
unui grup mic
- lectură activă, cu creionul în mână
- derularea de proiecte de lectură în grup,
care se finalizează prin realizarea unei
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- alegerea unor subiecte atractive şi
construirea unei „burse a poveştilor”
- proiect individual/ grup: „Cartea mea”
(realizarea unei cărţi şi expunerea
acesteia/prezentarea acesteia)
7
 - scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
4 Lectură 1 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale:
Povestea fără sfârșit, 1.4. organizatori grafici cu informaţii din texte manual, caietul
după Michael Ende 2.1. audiate; reluarea audierii pentru a completa/ elevului, fișe de lucru
3.1. transpune în tabele/ organizatori grafici Resurse procedurale:
3.2. informaţii din textele audiate conversația,
4.4. - realizarea unor desene/ benzi desenate/ explicația,
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din demonstrația,
texte informative sau literare simple problematizarea,
- identificarea şi numirea unor trăsături ale exercițiul, jocul,
obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat munca independentă
- lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă a activității:
de cele citite folosind modalităţi diverse: - activ. frontală
desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. - activ. în grup și în
- antrenamente de scriere creativă perechi
- activ. individuală
5 Recapitulare 2 2.2. - relatarea după întrebările investigatorului Resurse materiale:
Cartea fermecată 3.1. perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De manual, caietul
2.5. ce? Cu cine? Cu ce?) elevului, fișe de lucru
4.1. - antrenamente de scriere creativă Resurse procedurale:
4.4. - lectură activă, cu creionul în mână conversația,
- interevaluarea textelor scrise explicația,
- discutarea problemelor apărute la demonstrația,
despărţirea în silabe problematizarea,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un exercițiul, jocul,
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor munca independentă
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare Forme de organizare
cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu, a activității:
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de - activ. frontală
porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o - activ. în grup și în
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”) perechi
- activ. individuală

8
6 Evaluare sumativă 1 2.2. - relatarea după întrebările investigatorului Resurse materiale:
3.1. perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De fișe de lucru
1.5. ce? Cu cine? Cu ce?) Resurse procedurale:
3.3. - exerciţii de exprimare personală pe baza explicația, munca
elementelor din text independentă
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce Forme de organizare
înseamnă că ...?”) a activității:
- lectură activă, cu creionul în mână • activ. individuală

7 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate

• recuperare/ameliorare corespunzătoarea competențelor vizate în diferențiată
• aprofundare/dezvoltare unitatea curentă

9
Unitatea tematică III: De unde vine Toamna?
Nr. ore: 15
Conținuturi
1 • Delimitarea textului în
fragmente logice
• Oferirea de informații
• Scrierea corectă a
cuvintelor fii/nu fi
• Așezarea unui text în
pagina caietului
Text suport:
Un gest nobil
După Alan Alexander Milne
2 • Descrierea unei ființe
• Așezarea în pagina
caietului a unui text în
versuri
• Intonarea propozițiilor
• Punctele de suspensie
Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice
vizate
5 1.4. - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a Resurse materiale:
1.5. ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare manual, caietul elevului,
2.1. simple fișe de lucru
2.3. - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind Resurse procedurale:
3.1. reportofonul, computerul etc. conversația, explicația,
4.1. solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai demonstrația,
4.4. spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai problematizarea,
spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) exercițiul, jocul, munca
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de independentă
reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale Forme de organizare a
pentru a semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului activității:
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot - activ. frontală
structura un plan simplu - activ. în grup și în
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – perechi
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele - activ. individuală
din urmă?”
- lectură activă, cu creionul în mână
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
5 1.1; 2.1; - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea unei Resurse materiale:
2.5; 3.1 figurine origami prin operaţii simple, învăţarea regulilor manual, caietul elevului,
3.3; 4.1 unui joc nou, construirea unui obiect din materiale din fișe de lucru + jetoane
natură/reciclate pe baza unor paşi simpli, urmărirea unui cu semnele de
clip youtube: „Cum fac…?”) punctuație, săculeț
Resurse procedurale:
conversația, explicația,
10
Text suport: - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a demonstrația,
Balada unui greier mic, de obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin problematizarea,
George Topârceanu şi ajungând la mesaj) exercițiul, jocul, munca
- dramatizarea unor scene de poveste independentă
- lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare a
- folosirea jurnalului cu dublă intrare activității:
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele - activ. frontală
citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, - activ. în grup și în
ritm/ melodie etc. perechi
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ - activ. individuală
aş fi ...”
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
3 Lectură 1 1.1; 1.4 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu Resurse materiale:
Puișorii, după Emil 2.1; 3.1 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
Gârleanu 4.4 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru, computer,
informaţii din textele audiate film documentar
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a Resurse procedurale:
ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare conversația, explicația,
simple demonstrația,
- vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe problematizarea,
teme de interes pentru clasa de elevi exercițiul, jocul, munca
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ independentă
fiinţelor din universul apropiat Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în mână activității:
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite - activ. frontală
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) - activ. în grup și în
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de perechi
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă - activ. individuală
4 Recapitulare 2 2.1; 2.2 - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Resurse materiale:
Despărțirea 2.5; 3.1 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) manual, caietul elevului,
4.1; 4.4 - interevaluarea textelor scrise fișe de lucru
- revizuirea textelor redactate Resurse procedurale:
conversația, explicația,
11
 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ demonstrația,
fiinţelor din universul apropiat problematizarea,
- antrenamente de scriere creativă exercițiul, jocul, munca
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu independentă
respectarea regulilor stabilite (de exemplu, „Eşti cu Forme de organizare a
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de porumbel căzut din activității:
cuib. Este un domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi scena!”) - activ. frontală
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. în grup și în
perechi
- activ. individuală
5 Evaluare sumativă 1 1.1; 2.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu Resurse materiale:
3.1; 4.1 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru
informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ conversația, explicația,
fiinţelor din universul apropiat demonstrația,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite problematizarea,
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) exercițiul, jocul, munca
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără independentă
punctuaţie şi discutarea rezultatelor Forme de organizare a
activității:
- activ. frontală
- activ. în grup și în
perechi
- activ. individuală
6 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoarea • activitate diferențiată
• recuperare/ameliorare competențelor vizate în unitatea curentă Forme de organizare a
• aprofundare/dezvoltare activității:
- activ. frontală
- activ. în grup și în
perechi
- activ. individuală

12
Unitatea tematică IV: Când mergem la colindat?
Nr. ore: 15
Conținuturi
1 Formularea ideii
principale corespunzătoare
unui fragment
• Cuvântul – parte de
vorbire
• Scrierea corectă a
cuvintelor la/l-a
• Modalități de îmbogățire a
vocabularului
Text suport:
Când Moș Crăciun a căzut
din cer, după Camelia
Funke
Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice
vizate
5 1.1; 1.4; 2.2 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici Resurse materiale:
2.5; 3.1; 3.3 cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
3.4; 4.1; 4.4 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru
4.5 informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a conversația, explicația,
ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare demonstrația,
simple problematizarea,
- audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind exercițiul, jocul, munca
reportofonul, computerul etc. independentă
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip Forme de organizare a
pentru care nu există subtitrare sau sonor activității:
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu - activ. frontală
respectarea regulilor stabilite (de exemplu, „Eşti cu - activ. în grup și în
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de porumbel căzut din perechi
cuib. Este un domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi - activ. individuală
scena!”)
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor
din text
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- antrenamente de scriere creativă
- participarea la realizarea unui jurnal al clasei
13
2 Planul simplu de idei
• Comunicarea prin gesturi
și mimică
• Părțile unei compuneri.
Redactarea unei compuneri
• Scrierea corectă a
cuvintelor
ia/i-a și iau/i-au
Text suport:
În Ajunul Anului Nou, după
Fănuș Neagu
3 Lectură 2 1.4; 2.3
Colinde, colinde, de Mihai
Eminescu
• Invitația
• Proiect: „E vremea
colindelor“
5 1.1; 1.2 - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea unei Resurse materiale:
2.1; 2.2 figurine origami prin operaţii simple, învăţarea regulilor manual, caietul elevului,
2.5; 3.1 unui joc nou, construirea unui obiect din materiale din fișe de lucru, joculeț,
4.1; 4.4 natură/reciclate pe baza unor paşi simpli, urmărirea unui jetoane
clip youtube: „Cum fac…?”) Resurse procedurale:
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ conversația, explicația,
fiinţelor din universul apropiat demonstrația,
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea problematizarea,
profesorului sau a altui coleg exercițiul, jocul, munca
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi independentă
nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat Forme de organizare a
- interevaluarea textelor scrise activității:
- revizuirea textelor redactate - activ. frontală
- relatarea după întrebările investigatorului perfect - activ. în grup și în
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu perechi
ce?) - activ. individuală
- antrenamente de scriere creativă
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot
structura un plan simplu
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu
respectarea regulilor stabilite (de exemplu, „Eşti cu
bicicleta în parc şi ai găsit un pui de porumbel căzut din
cuib. Este un domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi
scena!”)
- vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe Resurse materiale:
2.4; 3.6 teme de interes pentru clasa de elevi manual, caietul elevului,
4.2; 4.5 - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind fișe de lucru, costume
reportofonul, computerul etc. populare, recuzită pt.
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se serbare, casetofon
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu Resurse procedurale:
asemenea produse conversația, explicația,
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – demonstrația,
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele problematizarea,
din urmă?” exercițiul, jocul, munca
independentă
14
 - prezentarea unor evenimente ale clasei (excursie, Forme de organizare a
concurs, târg de mărţişoare etc.) activității:
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în - activ. frontală
perechi/ în echipe - activ. în grup și în
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între perechi
diferite elemente de structură sau de conţinut - activ. individuală
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/ a
unui concurs/ a unui proiect/ a unei tombole
- participarea, alături de colegi şi de profesor, la
realizarea programului unei serbări, a scenariului unei
dramatizări
- participarea la realizarea unui jurnal al clasei
4 Recapitulare 1 1.1; 2.2 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici Resurse materiale:
O seară minunată 3.1; 3.3 cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
4.1; 4.4; 2.1 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru
informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
- interevaluarea textelor scrise conversația, explicația,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără demonstrația,
punctuaţie şi discutarea rezultatelor problematizarea,
- relatarea după întrebările investigatorului perfect exercițiul, jocul, munca
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu independentă
ce?) Forme de organizare a
- antrenamente de scriere creativă activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. frontală
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot - activ. în grup și în
structura un plan simplu perechi
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor - activ. individuală
din text

5 Evaluare sumativă 1 2.2; 3.3 - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Resurse materiale: fișe
3.4; 4.4 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) de lucru
- antrenamente de scriere creativă Resurse procedurale:
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor explicația, munca
din text independentă
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între Forme de organizare a
diferite elemente de structură sau de conţinut activității:
15
 • activ. individuală
6 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoarea • activitate diferențiată
• recuperare/ameliorare competențelor vizate în unitatea curentă
• aprofundare/dezvoltare

16
Unitatea tematică V – Cum arată Iarna?
Nr. ore: 15
Conținuturi
1 Dialogul. Inițierea unui
schimb verbal
• Transformarea unui dialog
în povestire
• Substantivul
• Scrierea corectă a
cuvintelor nea/ne-a
Text suport:
Săniuța, după Claudia Groza
2 • Povestirea orală a unui
fragment
• Scrierea corectă a
cuvintelor neam/ne-am
Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice
vizate
5 1.2; 2.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: manual,
2.5; 3.1 eroare pentru a descoperi semnificaţia caietul elevului, fișe de lucru,
4.1; 4.4 cuvintelor planșă „Substantivul“
- relatarea după întrebările investigatorului Resurse procedurale:
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De conversația, explicația,
ce? Cu cine? Cu ce?) demonstrația, problematizarea,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare exercițiul, jocul, munca
cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu, independentă
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de Forme de organizare a
porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o activității:
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”) - activ. frontală
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. în grup și în perechi
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri - activ. individuală
aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee (interogare reciprocă,
procedeul recăutării etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
5 1.1; 1.3; 1.4 - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual,
2.5; 3.1; 3.4 organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de lucru
3.5; 4.1; 4.4 audiate; reluarea audierii pentru a completa/ Resurse procedurale:
4.5 transpune în tabele/ organizatori grafici conversația, explicația,
informaţii din textele audiate demonstrația, problematizarea,
17
• Despărțirea în silabe a
cuvintelor cu
vocale/consoane duble
Text suport:
Omul de zăpadă, după Hans
Christian Andersen
3 Lectură 1 1.2; 2.4
Iarnă, de Nicolae Labiș
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen exercițiul, jocul, munca
etc.) independentă
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ Forme de organizare a
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din activității:
texte informative sau literare simple - activ. frontală
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare - activ. în grup și în perechi
cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu, - activ. individuală
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de
porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”)
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee (interogare reciprocă,
procedeul recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- expoziţii de afişe/ alte produse scrise
realizate în urma activităţilor
- folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: manual,
3.1; 3.4 eroare pentru a descoperi semnificaţia caietul elevului, fișe de lucru
3.6; 4.5 cuvintelor Resurse procedurale:
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ conversația, explicația,
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din demonstrația, problematizarea,
texte informative sau literare simple exercițiul, jocul, munca
- lectură activă, cu creionul în mână independentă
18
 - realizarea de diagrame, de organizatori Forme de organizare a
grafici în perechi/ în echipe activității:
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii - activ. frontală
între diferite elemente de structură sau de - activ. în grup și în perechi
conţinut - activ. individuală
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o
dată pe săptămână, o dată la două săptămâni
etc.)
- expoziţii de afişe/ alte produse scrise
realizate în urma activităţilor

4 Recapitulare 2 1.3; 2.2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen Resurse materiale: manual,
Sticletele 3.1; 3.2 etc.) caietul elevului, fișe de lucru
3.3; 3.5 - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... Resurse procedurale:
4.1; 4.4 m-aş simţi/ aş fi ...” conversația, explicația,
- relatarea după întrebările investigatorului demonstrația, problematizarea,
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De exercițiul, jocul, munca
ce? Cu cine? Cu ce?) independentă
- exerciţii de exprimare personală pe baza Forme de organizare a
elementelor din text activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. frontală
- observarea unor mărci specifice (de - activ. în grup și în perechi
exemplu, plural/ gen etc.) - activ. individuală
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă

5 Evaluare sumativă 1 1.3; 2.2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen Resurse materiale: fișe de
3.1; 3.5 etc.) lucru
4.4 - observarea unor mărci specifice (de Resurse procedurale:
exemplu, plural/ gen etc.) explicația, munca
- relatarea după întrebările investigatorului independentă
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De Forme de organizare a
ce? Cu cine? Cu ce?) activității:
• activ. individuală

19
 - scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii

6 Activități de 1 Resurse materiale: manual,

• recuperare/ameliorare caietul elevului, fișe de lucru
• aprofundare/dezvoltare Resurse procedurale:
conversația, explicația,
demonstrația, problematizarea,
exercițiul, jocul, munca
independentă
Forme de organizare a
activității:
- activ. frontală
- activ. în grup și în perechi
- activ. individuală

20
RECAPITULARE – EVALUARE SEMESTRIALĂ
5 ore
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice
vizate
Recapitulare semestrială 3 1.1; 1.3; 1.4 - completarea unor tabele/ scheme/
2.1; 2.2; 2.5 organizatori grafici cu informaţii din texte
3.1; 3.3; 3.5 audiate; reluarea audierii pentru a completa/
4.1; 4.4 transpune în tabele/ organizatori grafici
informaţii din textele audiate
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee (interogare reciprocă,
procedeul recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen
etc.)
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje
- realizarea unor desene/ benzi desenate/
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din
texte informative sau literare simple
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.)
- identificarea şi numirea unor trăsături ale
obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat
- interevaluarea textelor scrise
21
 - discutarea problemelor apărute la despărţirea
în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare
cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de
porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”)
- antrenamente de scriere creativă
Evaluare semestrială 2 1.3. - observarea unor mărci specifice (plural/ gen
2.1. etc.)
2.2. – elaborarea planului simplu de idei
3.1. - relatarea după întrebările investigatorului
4.1. perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
4.4. ce? Cu cine? Cu ce?)
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă

22