PROIECT DE LECIE

OBIECTUL DE NVMNT: PSIHOLOGIE

CLASA: a X-a
SUBIECTUL: INTELIGENA (definire i caracterizare; teorii privitoare la inteligen; msurarea
inteligenei i implicaii practice)
TIPUL LECIEI: de comunicare de noi cunotine

OBIECTIVE :
Competen general: Cunoaterea fenomenelor psihice, a componentelor i trsturilor specifice personalitii
umane, n scopul nelegerii vieii subiective a omului.

Obiective operaionale: Oo1: s defineasc i s caracterizeze inteligena;

Oo2: s explice teoriile privitoare la inteligen;
Oo3: s explice importana msurrii inteligenei i implicaiile practice ale inteligenei.

STRATEGII DIDACTICE:
METODE I PROCEDEE:
expunerea, explicaia didactic, conversaia, problematizarea, observaia sistematic i
independent, reflecia personal, activitatea independent.

MIJLOACE I MATERIALE:
Manual de psihologie, chestionar inteligente multiple

BIBLIOGRAFIE:
Mielu Zlate coordonator manual Psihologie cls. A X-a, Edit. Aramis 2005
Tinca Creu0; Nicolae Mitrofan; Mihai Aniei colab.

1
 Elemente eseniale de coninut Strategii didactice
Secvenele leciei T Ob. Evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Mijloace

1. Captarea 3' - se va realiza discutnd -strategie -manual de observarea

ateniei pe marginea discursiv de psihologie- sistematic
urmtoarei tip Editura a elevilor;
afirmaii pentru tema argumentativ- Aramis;
n cauz : persuasiv ;
- particip la
Oamenii sunt diferii discuii,
n ceea ce privete argumentndu-i
modul n care i rspunsurile ;
adapteaz conduita n
funcie de cerinele
unor mprejurri ;n
funcie de cum rezolv
anumite sarcini i
probleme ;n funcie de -dezbaterea ;
soluiile pe care le
2.Comunica- propun n anumite
rea subiectului 2' situaii. - ascult cu atenie
i a obiectivelor obiectivele leciei ;
leciei - se vor trece n revist
elementele-cheie ale
temei, prezente n
3. Dirijarea schema leciei
nvrii (anexa nr. 1) ;
30' Oo1

- ascult ceea ce li
Definire i se comunic ;
caracterizare
2
 Inteligena reprezint -strategie
latura rezolutiv- - particip la discursiv de
productiv a discuii, explicnd tip explicativ ; -manual de
personalitii . care este psihologie-
Inteligena este importana Editura
dimensiunea inteligenei n Aramis;
personalitii ce adaptarea
favorizeaz adaptarea individului uman -expunerea ;
conduitei intelectuale, la mediu
practice sau sociale la
situaii noi.
Inteligena este o
calitate specific a
organizrii mentale a
omului, concretizat n
urmtoarele capaciti :
- de a face fa -explicaia
diverselor situaii didactic ;
problematice noi,
imprevizibile;
- de a adopta decizii - ofer exemple
optime n situaiile practice ;
alternative;
- de a crea i alege
mijloacele adecvate
scopului stabilit; -conversaia ;
- de a anticipa
rezultatele unor
transformri
- de a opera cu sisteme manual de
de semne, simboluri i psihologie-
3
 semnale n -strategie Editura
Oo2 comunicarea cu cei din didactic de Aramis;
jur i n reglarea tip
propriei conduite argumentativ-
- de a realiza succesiuni - enumer care deductiv ;
logice (i legice) n sunt teoriile
cmpul unor privitoare la
evenimente haotice sau inteligen
aleatoare i de a sesiza
absurditi

Teorii privitoare
la inteligen -conversaia ;

1. Teoria bifactorial a
inteligenei

A fost formulat de C. - explic

Spearman. Ea coninutul fiecrei
difereniaz factorul g teorii
(inteligena general
cu ajutorul creia
oamenii obin -
performane n toate problematiza-
domeniile de activitate) rea ;
i factorii s (specifici
cu ajutorul crora
oamenii obin
performane numai n
anumite domenii) ai
inteligenei ( factorul manual de
4
verbal, factorul psihologie-
numeric, factorul - explic -strategie Editura
spaial). importana discursiv de Aramis;
factorilor studiai tip explicativ;
2. Teoria n determinarea
multifactorial a nivelului de
inteligenei inteligen

A fost propus de L.
Thurstone, n care
nlocuiete factorul g
cu mai muli factori -expunerea;
comuni, numii de el
abiliti mentale
primare:
- comprehensiune
verbal - explic
- fluen verbal specificitatea
- factorul numeric fiecrui stadiu din
- factorul spaial Teoria genetic -explicaia ;
- factorul memorie
- factorul percepie
- factorul raionament

3. Teoria genetic

A fost formulat de J.
Piaget , care insist mai
ales asupra genezei - exemplific cu
inteligenei. situaii concrete ;
Conduita inteligent manual de
se elaboreaz treptat, psihologie- tem de
5
parcurgnd patru stadii -expunerea; Editura lucru n
: -explicaia ; Aramis; clas ;
1. Stadiul senzorio-
motor (0-2 ani)
specific acestui stadiu
este gndirea de tipul
ncercare i eroare, ei
cunoscnd obiectele
numai prin aciunile -strategie
directe asupra didactic de
acestora ; ei sunt tip
incapabili s - identific unele argumentativ-
construiasc mintal un situaii deductiv ; observarea
simbol care s n care modelele -conversaia ; sistematic
reprezinte obiectul care au rol determinant a elevilor;
nu mai este n cmpul
lui vizual.
2. stadiul
preoperaional (2-7
ani) n mod progresiv
copilul devine capabil
de formarea
simbolurilor, el i -
formeaz abilitatea de a problematiza-
utiliza diferite sisteme rea ;
de simboluri ce
difereniaz obiectele i - rein
evenimentele pe care le caracteristicile
triete ; sunt iniiate fiecrui stadiu
operaiile de scriere, tem de
ordonarea n sens lucru n
cresctor i clas ;
6
descresctor a
elementelor unei grupe,
el clasific dup diferite
criterii .
3. Stadiul operaii
lor concrete ( 7-12
ani) acum apar -activitatea evaluare
judecile i independent; oral
raionamentele ce-i -fie de
permit copilului ca -exerciiul; lucru
dincolo de datele - exemplific cu individuale;
experienei senzoriale situaii concrete
s ntrevad i anumii stadiile din Teoria
invariani ( greutate, genetic
volum, timp, vitez, -observaia
spaiu, cantitate de sistematic i
materie), deci independent;
inteligena este
inductiv logic i
concret ( la 7-8 ani -conversaia;
copiii admit
conservarea materiei;
la 9 ani recunosc
conservarea greutii i - enumer
la 11 12 ani recunosc componentele
conservarea volumului) Teoriei triarhice -activitatea
. independent;
4. Stadiul -reflecia
operaiilor formale ( personal;
12 17 ani )
presupune capacitatea manual de
de a coordona psihologie-
7
 propoziiile n uniti -activitatea Editura tem de
mai mari. ; apare independent; Aramis; lucru n
raionamentul ipotetico clas ;
deductiv, se realizeaz -exerciiul;
trecerea de la operarea - enumer
asupra realului la elementele
operarea asupra Teoriei
posibilului . Inteligena inteligenelo
devine reflexiv, se r multiple -observaia
bazeaz pe norme sistematic i
logice i matematice. independent;

4. Teoria triarhic
-conversaia; observarea
A fost formulat de R. sistematic
Sternberg , cuprinde a elevilor;
trei subteorii :
- subteoria
contextual
- subteoria - reliefeaz rolul -activitatea
componenial inteligenei independent;
Oo3 - subteoria celor dou emoionale n -reflecia
faete adaptarea social personal;
a individului
5. Teoria inteligenelor
multiple

A fost introdus de H.
Gardner, care susine tem de
c exist apte forme -observaia manual de lucru n
ale inteligenei : sistematic i psihologie- clas ;
- lingvistic independent; Editura
8
 - muzical Aramis;
- logico-
matematic
- spaial
- kinestezic - particip la
- intrapersonal discuii ,
- interpersonal argumentnd
importana -conversaia;
6. Teoria inteligenei msurrii
emoionale inteligenei i a observarea
aflrii Q.I. sistematic
A fost elaborat de D. a elevilor
Goleman conform
acestei teorii exist
cinci componene - rein cine este
emoionale i sociale de printele
baz : psihometriei
- cunoaterea de -activitatea
sine independent;
- auto-control -reflecia
- motivarea personal;
- empatia
- deprinderi
sociale

Msurarea
inteligenei i -observaia observarea
implicaiile sistematic i sistematic
practice independent; manual de a elevilor
psihologie-
Psihologia a fcut Editura
9
 mari progrese din - enumer scalele -conversaia; Aramis;
momentul n care s-au de inteligen i
construit testele ca caracteristicile lor
mijloace principale de
msurare a
capacitilor i
nsuirilor psihice. -activitatea
Psihologul francez independent;
Alfred Binet -reflecia
(considerat printele personal
psihometriei) este cel
care a construit
mpreun cu Th. Simon
(medic) , prima scar
4.Obinerea metric a inteligenei
performanei ; 5' compus din 30 de
asigurarea itemi (1904) . observarea
feed-back-ului n anul 1916 L. sistematic
Terman a supus testul a elevilor
Binet Simon la unele
mbuntiri , aprnd
astfel Scala de -conversaia;
inteligen Stanford - rein
Binet ( numele de caracteristicile
5.Intensificarea Stanford venind de la unui test de manual de
reteniei i Universitatea inteligen psihologie- -evaluare
transferului 7' Stanford). El va pstra Editura oral
conceptele de vrst Aramis;
mental (rezultatele -activitatea
obinute la teste) i independent;
vrst cronologic - rein importana -reflecia
( anii transformai n testelor de personal
10
 luni) , dar introduce i inteligen i
6. Evaluarea formula propus de aplicabilitatea lor
performanei psihologul german W.
3' Stern , cu ajutorul
creia se calculeaz
coeficientul de
inteligen :
Q.I. = VM / VC x 100. - elevii particip la
Ultima revizie a scalei discuii
are loc n 1985
O contribuie major
n psihodiagnoz a avut
i D. Wechsler (1939) :
- Scala Wechsler de
inteligen pentru
aduli - III
- Scala Wechsler de - elevii rspund
inteligen pentru solicitrilor
copii - III
- Scala Wechsler de
inteligen pentru
copiii precolari i
pentru copiii colari
mici R.
Testele de inteligen
trebuie s
ndeplineasc unele
cerine :
- fidelitate
- validitatea

Testele de inteligen
11
sunt folosite n :
- consiliere colar
i vocaional
- selecia
profesional

- pe baza datelor
privind importana
inteligenei n
dezvoltarea
personalitii umane i
n dezvoltarea
individului uman , se
va realiza o
caracterizare a
inteligenei ca factor
de adaptare a
individului la mediu
- se va realiza frontal,
prin evaluarea
rspunsurilor obinute
la solicitrile adresate;
evaluarea va avea o
component
predominant
stimulativ;

- se vor da ndrumri
bibliografice,
12
 referitoare la tema
abordat.

ANEXA NR. 1
SCHEMA LECIEI

I. DEFINIRE I CARACTERIZARE
Inteligena reprezint latura rezolutiv-productiv a personalitii .
Inteligena este dimensiunea personalitii ce favorizeaz adaptarea conduitei intelectuale, practice sau sociale la situaii noi.
Inteligena este o calitate specific a organizrii mentale a omului, concretizat n urmtoarele capaciti :
- de a face fa diverselor situaii problematice noi, imprevizibile;
- de a adopta decizii optime n situaiile alternative;
- de a crea i alege mijloacele adecvate scopului stabilit;
- de a anticipa rezultatele unor transformri
- de a opera cu sisteme de semne, simboluri i semnale n comunicarea cu cei din jur i n reglarea propriei conduite
- de a realiza succesiuni logice (i legice) n cmpul unor evenimente haotice sau aleatoare i de a sesiza absurditi

II. TEORII PRIVITOARE LA INTELIGEN

1. Teoria bifactorial a inteligenei
2. Teoria multifactorial a inteligenei
3. Teoria genetic
4. Teoria triarhic
5. Teoria inteligenelor multiple
6. Teoria inteligenei emoionale

III. MSURAREA INTELIGENEI I IMPLICAII PRACTICE

Psihologia a fcut mari progrese din momentul n care s-au construit testele ca mijloace principale de msurare a capacitilor i nsuirilor
psihice.
13
 Psihologul francez Alfred Binet (considerat printele psihometriei) este cel care a construit mpreun cu Th. Simon (medic) , prima scar
metric a inteligenei compus din 30 de itemi (1904) .
n anul 1916 L. Terman a supus testul Binet Simon la unele mbuntiri , aprnd astfel Scala de inteligen Stanford Binet. El va pstra
conceptele de vrst mental (rezultatele obinute la teste) i vrst cronologic ( anii transformai n luni) , dar introduce i formula propus
de psihologul german W. Stern , cu ajutorul creia se calculeaz coeficientul de inteligen : Q.I. = VM / VC x 100.
O contribuie major n psihodiagnoz a avut i D. Wechsler (1939) :
- Scala Wechsler de inteligen pentru aduli - III
- Scala Wechsler de inteligen pentru copii - III
- Scala Wechsler de inteligen pentru copiii precolari i pentru copiii colari mici R.
Testele de inteligen trebuie s ndeplineasc unele cerine , cele mai importante fiind :
- fidelitate
- validitatea
Testele de inteligen sunt folosite n :consiliere colar i vocaional, selecia profesional.

14