PORTOFOLIU

la
Management
educational

Student: Goga Alina

Pipp – anul III
Grupa II-a
 I. STUDIU DE CAZ

1. Definirea problemei:

- Nume: M.S.

- Clasa a I-a

- Vârsta: 7 ani

- Provine dintr-o familie modestă cu probleme de comportament având

exemple în familie de violență, tatăl fiind singura sursa financiară iar
mama este în concediu de cresterea copilului. Pentru ca era obraznic,
părinții au decis să mute copilul timp de un an la bunica, aceasta fiind
violenta si consumând alcool.

- Problema cu care se confrunta: Copilul nu se poate integra intr-o clasă

de elevi, simțindu-se abandonată, aceasta recurge le violență.

1. Descrierea problemei:

a) Cognitiv: nu acceptă să i se refuze ceva, îsi impune singur

respectul, folosește violența pentru a atrage atenția și se simte bine
când lovește sau deranjează.

b) Afectiv: din cauza abandonului și violentei, copil nu avea parte de

afecțiune din partea familiei, era mereu agitat, nervos si suparat.

c) Comportamental: Căuta mereu cearta ca sa fie in mijocul atenției.

1. Identificarea cauzelor care au generat problema:

 Abandonul – principalul factor comportamental a părințiolr față de

copil.

 Violenta – era batut pentru fiecare greșeală.

 Lipsa de afecțiune

1. Identificarea factorilor de menținere a problemei.

 Deși au fost sfătuiti sa se mute copilul din nou acasa, părinții încă n-au
luat masuri.

2. Planul de acțiune.

a. Obiectiv de lungă durată: copilul să se mute acasa cu părinții.

b. Obiective specifice c. Activități/ acțiuni

O1. Să colaboreze cu cei din jur - Să lucreze in echipă
- Să asculte sfaturile celor
din jur
O2. Să scadă numărul - Să i se explice de fiecare
comportamentelor impulsive la data cand greseste, sa nu
şcoală şi în familie. se mai apeleze la violenta

1. Modalități de evaluare – Pentru cunoaşterea obiectivă a profilului

psihologic al copilului şi mai ales pentru adoptarea unor măsuri
pedagogice adecvate particularităţilor individuale s-au folosit un set de
probe psihologice care au permis identificarea unor particularităţi ale
dezvoltării.

I. REALIZAŢI O STRATEGIE DE COMBATERE A ABSENTEISMULUI

ŞCOLAR LA NIVELUL CLASEI, DIN PERSPECTIVA ROLULUI DE
MANAGER AL ȘCOLII.
II. Obiective la nivelul şcolii:
O1: Cunoasterea fenomenului de absenteism.
O2: Constientizarea si întelegerea fenomenului de absenteism ;
O3: Identificarea cauzelor si efectelor generează absenteismul.

III. Plan de acţiune

Grup țintă Acțiuni de Acțiuni de Indicatori de Modalități
conștientizare intervenție evaluare de
diseminare

Elevi -Participarea activa - Participarea la ora Gradul de Cercuri

la de dirigentie si implicare; pedagogice;
orele de dirigentie; implicarea in -Numarul -Targuri si
activitatile absentelor; expozitii;
desfasurate in clasa;
-Gradul de -Afise;
-Discutii individuale - Vizite la domiciliul realizare; -Pliante;
cu fiecare caz in colegilor ce
absenteaza;
-Rezultatele
parte;
scolare( note mai
-Dezbaterea
,identificarea si - Realizarea unui mari);
analizarea cazurilor panou al elevilor cu -Gradul de
concrete de cea mai buna informare;
absenteism din clasa; frecventa la scoală
Participarea la
sedintele cu parintii;
Cadre Participarea la - Prelucrarea, la Gradul de
didactice sesiuni început de an scolar implicare;
de formare si (si de câte ori este -Gradul de
informare necesar) a informare ;
privind absenteismul regulamentelor
Identificarea elevilor -Gradul de
scolare la clase si in realizare;
cu
probleme.
sedinţele cu parintii; Numarul de
Identificarea Monitorizarea sedinte cu parintii;
cauzelor care au dus saptamanala a -Gradul de
la manifestarea absentelor elevilor; stimulare al
acestui tip Implicarea elevilor elevilor;
de comportament; în activitatatile -Numarul
Analiza si dezbaterea extracurriculare ale absentelor;
fiecarui caz in parte scolii (minim 1
in cadrul consiliului -Rezultatele
activitate/luna); scolare.
profesoral si in
Profesorii sa renunte
comisia diriginilor;
la unele metode
(stresante si
umilioare) de a
evalua elevii (de
genul
ascultarea pe
randuri, in fata
clasei);
Comunicarea
eficienta, asertiva-
evitarea etichetării
elevilor, critica
constructiva,
focalizarea pe
recompensarea
elevilor si nu pe
sanctionarea lor;
 Părinți Participarea la Participarea la Publicatii
sedintele cu parintii sedintele cu parintii -Gradul de in revista
si comunicarea atat pe clasa si pe scoala; implicare; scolii,
scrisa, telefonica cat -Creeare unui forum -Gradul de reviste si
si verbala cu dirigii al parintilor pentru a
legate de situatia informare; ziare
tine legatura atat cu -Gradul de locale ,
scolara a elevilor;
Vizite inopinante la dirigintele cat si cu participare; aparitii
scoala pentu a se ceilalti parinti; televizate;
informa si verifica -Discutii cu propriul -Cercuri
situatia copilului sau; copil in vederea pedagogice;
cunoasterii -Targuri si
problemelor si expozitii;
dificultatilor pe care -Afise;
le intampina; -Pliante;

Reprezentanți -Participarea la -Creearea si Gradul de implicare; Publicatii

ai comunității actiuni de informare implementarea -Gradul de realizare; in revista
si consiliere cu unui sistem de -Gradul de scolii,
privire la actiunile ce reprezentativitate;
monitorizare a reviste si
vor fi
derulate in cadrul absentilor; ziare
scolii( cu invitati -Informarea lunara locale ,
psihologi, sociologi asupra situatiei aparitii
si agenti de politie); absentelor si televizate;
masurilor luate de -Cercuri
diriginti si pedagogice;
Consiliul -Targuri si
profesoral; expozitii;
-Vizite la -Afise;
domiciliul elevilor -Pliante;
din partea asistentei
sociale si in cazuri
dificile si a politiei;