Tehnici de promovare a comportamentului asteptat

Plan de disciplina în 9 pasi

Profesorul centrat pe pedepse, ca singura modalitate de a impune comportamentul asteptat, poate
obtine în cele din urma linistea si disciplina pe care si le doreste, dar disponibilitatea elevilor de a
învata este inhibata. Desi este mai simplu pentru profesor sa stabileasca controlul asupra elevilor
printr-o atitudine autoritara, apelând la pedepse si amenintari, la nivelul elevilor aceste reactii
negative nu fac decât sa activeze mecanismele de aparare.
De fiecare data când profesorul se comporta calm si asertiv cu elevii are mai multe sanse de a
reduce comportamentele inadecvate.
În continuare este prezentat un set de metode ce pot ajuta în prevenirea si corectarea
comportamentelor distructive în clasa.

1. Focalizeaza-te asupra celor care au un comportament adecvat

 Oricând este posibil, concentreaza-te mai întâi asupra acelor elevi care au ales sa se comporte
adecvat, apreciindu-i verbal, ignorând în acelasi timp elevii care se comporta neadecvat.
"Bravo, îmi place ca ai ales sa fii atent si sa iei notite. Multumesc"
 Daca ceilalti elevi adopta acest comportament, apreciaza-i pentru aceasta schimbare.
 Daca unii dintre elevi persista cu respectivul comportament nepotrivit, poti sa-i directionezi
asupra sarcinii.

2. Utilizeaza indicatiile pozitive

Indicatiile pozitive urmaresc sa foloseasca comportamentul pozitiv din clasa pentru a-l transmite
si colegilor.
Exemplu: observi un elev care nu se conformeaza sarcinilor stabilite. Lânga acesta se afla un
elev care are un comportament adecvat. Te plasezi lânga el si-i spui:
· "Mircea, multumesc ca ai început sa lucrezi de unul singur. Foarte bine."
· Nicolae, din banca sa, deschide cartea si caietul.
· Recunosti aceasta schimbare prin zâmbet, spunând: "Multumesc, Nicolae".
 3. Utilizeaza aproprierea fizica
Exemplu: observi ca Marius nu se implica în rezolvarea sarcinii, asa ca te deplasezi spre acesta,
oprindu-te spre a încuraja câtiva elevi care se concentreaza asupra sarcinii.
· "Razvan (trei banci distanta de Marius), lucrezi atent. Bravo!"
· Continui sa înaintezi spre Marius: "Sorin (o banca distanta), îmi place ca lucrezi bine de unul
singur."
· Curând Marius se va concentra asupra exercitiului; apreciaza-l pentru aceasta alegere.
Acordarea unei atentii exagerate unor comportamente indezirabile provoaca în cele din urma
comportamentul pe care încearca sa-l limiteze.
Acesti trei pasi au în comun faptul ca nu se acorda prea multa atentie comportamentelor
indezirabile (tactica ignorarii), se folosesc în mod indirect elevii care au un comportament adecvat,
care este recunoscut si apreciat de profesor, ca model ce este preluat de restul elevilor.

4. Utilizeaza întrebari pentru a-i redirectiona

Întrebarile aparent dezinteresate pot fi solutii eficiente de refocalizare a atentiei elevilor.
Exemplu: te apropii prietenos de unul sau mai multi elevi, încercând sa nu dai atentie
comportamentului acestora.
 Le poti adresa o întrebare prietenoasa: Cum merge? Aveti nevoie de ajutor? Silvia, ai nevoie
sa verific ce ai facut pâna acum?"
 Pleci de lânga ei spunând "Am sa ma întorc peste cinci minute sa vad ce ati facut pâna acum".

5. Repeta-i directia
Dându-i elevului indicatii privind comportamentul, asteptati câteva secunde pentru a-i permite sa
adopte comportamentul solicitat.
Exemplu: observi ca Maria s-a oprit din activitate.
 Te deplasezi repede lânga banca ei: "Maria, as prefera sa continui sa raspunzi la întrebari,
multumesc".
 Nu te astepti la o încuviintare imediata, pleci de lânga ea pentru a-i da câteva secunde pentru a-
si modifica comportamentul.
 Când Maria revine asupra exercitiului, te deplasezi spre banca ei pentru a aprecia aceasta
schimbare.
 6. Redirectioneaza comportamentul elevilor
Pentru a nu pierde timpul în controverse (polemici) provocate de comportamentul secundar
urmareste sa-i redirectionezi asupra sarcinii.
Exemplu: observi ca Mirela si Adela vorbesc în timpul orei, nefiind atente.
 Te deplasezi lânga eleve: "Mirela, Adela as prefera sa încetati sa mai vorbiti si sa fiti atente."
 Mirela raspunde: "Doar o întrebam pe Adela ce a scris. Am ramas în urma." (comportament
secundar).
 Raspunsul tau: "Îmi dau seama ca ai ales sa completezi unde ai ramas în urma si nu poti
astepta pâna la sfârsitul lectiei (recunoastere a situatiei), dar chiar acum prefer sa fiti atente
(redirectionare), multumesc (întaresc expectanta)".

7. Da-i posibilitatea sa-si reaminteasca regulile

Reamintirea prieteneasca a regulilor din clasa ta se poate dovedi o strategie eficienta care evita
confruntarea. Referirea la reguli ca "regulile noastre" permite o abordare impersonala a
problemelor de disciplina.
Exemplu: "Corina, reaminteste-ti regula noastra de a nu jigni pe ceilalti! Mi-ar placea s-o
urmezi. Multumesc."

8. Ofera-i alternative clare

Prezentând consecintele continuarii unui comportament nepotrivit, transmiti respon-sabilitatea
alegerii elevului.
Exemplu: Observi ca Maria îsi copiaza tema la matematica pentru ora viitoare.
 Te deplasezi catre ea si, calm si asertiv, prezinti consecintele continuarii acestui
comportament:
 "Maria, as prefera sa alegi sa deschizi caietul si sa fii atenta (restabilirea directiei). Daca
alegi sa nu fii atenta vom discuta acest lucru la sfârsitul orei (prezentarea consecintelor).
Deschide caietul si ia notite, multumesc (întaresc expectanta)".
 9. Foloseste consecintele stabilite
Daca elevul continua sa faca alegeri nepotrivite, poti aplica consecintele stabilite.
Exemplu:
 "Maria, ai ales sa discutam la sfârsitul orei (aplic consecintele). Acum fii atenta si rezolva
exercitiul, multumesc.
 Când elevul adopta un comportament adecvat, repara relatia printr-o încurajare.

". .Multumesc."
Utilizarea frecventa a acestei expresii, finalizând orice solicitare (indicatie) facuta elevului, ar
putea parea pretentioasa si exagerata, dar:
 promoveaza bunele maniere în clasa, acolo unde profesorul este cel mai important model;
 nu impune comportamentul, dar arata într-un mod ferm si politicos ce se asteapta de la elev;
 induce cu o mai mare probabilitate comportamentul dorit. Fiind exprimat dupa fiecare
solicitare si nu dupa adoptarea comportamentul dorit de profesor, cresc sansele de a se adopta acest
comportament prin crearea unei presiuni asupra elevului care este apreciat pozitiv, în avans, pentru
comportamentul ce se asteapta a fi adoptat.

Alte aspecte ale unui management al comportamentului

Pozitionarea în spatiul clasei, mobilitate

Locul unde te pozitionezi în clasa poate avea un impact semnificativ asupra eficientei tale ca
profesor. Daca nu ai fost atent pâna acum la acest lucru, tine cont de urmatoarele sugestii:
 Nu te pozitiona doar în fata clasei (la catedra), restul salii va deveni teritoriul elevilor.
 Misca-te prin clasa, stabileste-ti toata clasa ca teritoriu.
 Când esti în fata, pozitioneaza-te catre unul dintre colturile clasei de unde poti observa elevii
mai bine decât daca ai sta în mijloc.
 Du-te la elev când vrei sa-i corectezi comportamentul, nu încerca sa intervii din cealalta parte a
clasei.
 Nu invada spatiul personal al unui elev. Daca te apropii prea mult, vor creste sansele de a
transforma disciplina într-o confruntare.
Scurt si simplu
Uneori suntem tentati, atunci când ne confruntam cu diverse probleme de comportament, sa ne
revarsam frustrarea (întemeiata, de altfel) asupra elevului, într-un lung monolog ineficient.
Exemplu:
"Ion, deschide caietul si rezolva exercitiul. Multumesc."
În loc de:
"Ion, ai uitat sa-ti faci tema. Daca ai petrece mai putin timp cu prietenii tai facând tot felul de
tâmpenii si ai fi atent mai mult la lucrurile cu adevarat importante în viata, s-ar putea sa iasa
totusi ceva bun din tine. Acum, deschide caietul si rezolva exercitiul."

Da sfaturi înainte de avertizare

Este o tehnica simpla prin care se evita o confruntare directa cu un elev. Dându-i sfaturi legate
de felul în care se comporta, se creeaza oportunitati ca elevul sa-si asume responsabilitati personale.
Exemplu:
"Aurel, daca nu încerci sa rezolvi de unul singur, s-ar putea sa-ti fie greu la lucrare."
"Marian, daca vorbesti urât cu colegii, s-ar putea ca acestia sa refuze sa te mai ajute la
matematica."

Foloseste limbajul pozitiv

Utilizarea negatiilor în activitatea cu elevii poate provoca reactii de respingere din partea
acestora. Indicarea comportamentului dorit permite o mai mare confirmare a acestuia.
Exemplu:
" Carla, mi-ar placea sa alegi sa lucrezi în liniste. Multumesc." Este o indicatie care are un efect
mai puternic decât: "Carla, te rog, nu te mai agita atâta. "