Evaluarea prin proiecte

Prof. Dumitra Mirela Colegiul Economic “Petre S. Aurelian”

Proiectul reprezintă „o metodă complexă de evaluare, individuală sau de grup.”

deoarece implică abordarea completă a unei teme şi cuprinde de obicei şi o parte practică
experimentală. Proiectul poate fi realizat atât individual cât şi în grup şi necesită o perioadă mare
de tip pentru realizare.Această formă de evaluare este preferată în ultimii anii de elevi deoarece
aceştia au posibilitatea să conceapă un proiect pe un subiect care îi interesează, astfel aceştia sunt
foarte motivaţi să realizeze un proiect bun şi nu percep această metodă ca fiind una de evaluare.
Proiectul permite astfel evaluarea

Elaborarea proiectului necesită o unor capacităţi superioare ale elevilor, atitudini,

aptitudini, deprinderi: perioadă mai mare de timp (câteva zile sau câteva săptămâni) şi poate fi
sarcină de lucru individuală sau de grup.

În utilizarea acestei metode se parcurg următoarele etape:

1. Stabilirea temelor pentru proiect (pot fi implicaţi şi elevii, dacă le este deja familiar
acest tip de activitate).
2. Stabilirea şi precizarea perioadei de realizare a proiectului.
3. Familiarizarea elevilor cu exigenţele specifice elaborării unui proiect.
4. Planificarea activităţii (individuale sau de grup)
- formularea obiectivelor proiectului;
- constituirea grupelor de elevi (dacă este cazul);
- distribuirea/alegerea subiectului de către fiecare elev/grup de elevi;
- distribuirea/asumarea responsabilităţilor de către fiecare membru al grupului;
- identificarea surselor de documentare.
5. Desfăşurarea cercetării/colectarea datelor.
6. Realizarea produselor/materialelor.
7. Prezentarea rezultatelor obţinute/proiectului.
8. Evaluarea proiectului.
Este indicat ca profesorul să le recomande elevilor ca în realizarea proiectului să respecte
următoarea structură (adaptare după Stoica, 2001, 60-61):
a. Pagina de titlu (include tema proiectului, numele autorului/autorilor, şcoala, clasa,
perioada de realizare);
b. Cuprinsul (se precizează titlurile capitolelor şi subcapitolelor);
c. Introducerea (se fac referiri la importanţa temei, cadrul conceptual şi metodologic);
d. Dezvoltarea elementelor de conţinut prezentate în cuprins;
e. Concluzii;
f. Bibliografie;
g. Anexe.
Evaluarea prin proiecte

Pe parcursul realizării proiectului, cadrul didactic oferă suport şi consultaţii elevilor în

desfăşurarea cercetării, în colectarea datelor necesare şi poate efectua evaluări parţiale.
Evaluarea proiectului implică atât raportarea la calitatea produsului, cât şi la calitatea
procesului, a activităţii elevului. În acest sens, este necesar ca profesorul să formuleze criterii
clare, susceptibile de a asigura o evaluare obiectivă, şi să le comunice elevilor.

Un exemplu de structurare a criteriilor de evaluare a unui proiect îl oferă A. Stoica, în

lucrarea sa - Evaluarea curentă şi examenele. Ghid pentru profesori (2001, 63):
 Stabilirea scopului/obiectivelor proiectului şi structurarea conţinutului;
 Activitatea individuală realizată de către elev (investigaţie, experiment, anchetă
etc.);
 Rezultate, concluzii, observaţii. Aprecierea succesului proiectului, în termeni de
eficienţă, validitate, aplicabilitate etc.;
 Prezentarea proiectului (calitatea comunicării, claritate, coerenţă, capacitate de
sinteză etc.);
 Relevanţa proiectului (utilitate, conexiuni interdisciplinare etc.).
 Avantaje ale utilizării proiectului ca metodă de evaluare:
 este, în acelaşi timp, o metodă eficientă de evaluare, dar şi o metodă de învăţare
interactivă;
 plasează elevul într-o situaţie de cercetare autentică;
 cultivă responsabilitatea pentru propria învăţare şi rezultatele acesteia;
 asigură implicarea tuturor elevilor în realizarea sarcinilor propuse;
 facilitează abordările de tip inter- şi transdisciplinar;
 promovează interevaluarea/autoevaluarea şi interînvăţarea;
 oferă posibilitatea aprecierii unor rezultate de diverse tipuri (cunoştinţe, capacităţi,
abilităţi);
 permite exersarea şi evaluarea:
 capacităţii de a observa;
 capacităţii investigative;
 capacităţii de analiză, sinteză, comparaţie, generalizare şi abstractizare;
 capacităţii de a utiliza tehnici specifice de muncă intelectuală;
 capacităţii de a utiliza, asocia, transfera diverse cunoştinţe;
 capacităţii argumentative;
 capacităţii de a realiza un produs etc.;
 asigură dezvoltarea competenţelor de relaţionare, a competenţelor de comunicare;
 stimulează creativitatea;
Evaluarea prin proiecte

 facilitează dezvoltarea încrederii în propriile forţe etc..

 Limite ale utilizării proiectului ca metodă de evaluare:
 apariţia unor conflicte între elevi (în condiţiile elaborării în grup a proiectelor);
 minimalizarea rolului profesorului etc..
În cele ce urmează va fi exemplificată evaluarea prin metoda proiectului la clasa a IX a cu
tema :
“Influenta pH-ului asupra vieţii”

1. S-a propus ca tema pentru proiect “Influenta pH-ului asupra vieţii ”

2. Proiectul are termen de realizare – 15 noiembrie
3. Proiectul trebuie să conţină:
 Pagina de titlu (include tema proiectului, numele autorului/autorilor, şcoala, clasa,
perioada de realizare);
 Cuprinsul (se precizează titlurile capitolelor şi subcapitolelor);
 Introducerea (se fac referiri la importanţa temei, cadrul conceptual şi metodologic);
 Dezvoltarea elementelor de conţinut prezentate în cuprins;
 Concluzii;
 Bibliografie;
 Anexe.
4. Proiectul va fi realizat pe 4 grupe:
Se vor preciza obiectivele proiectului
Obiectivele proiectului :
- Cunoaşterea noţiunii de pH
- Influenţa pH-ului asupra vieţii.
- Influenţa pH-ului asupra diferitelor sectoare de activitate
- Posibilităţi de determinare a pH-ului.
Evaluarea prin proiecte

- Determinarea pH-ului cu substante naturale ( varza roşie, sfecla roşie)

Fiecare grupa va avea repartizată o anumită sarcină.

Grupa I.Notiuni introductive despre pH.

- Definiţia pH-ului
- Metode de determinare a pH-ului
- Indicatori de pH

Grupa II pH-ul organismului

- pH-ul pielii şi părului
- Acidoza
- Activitatea enzimelor

Grupa III pH-ul şi calitatea produselor alimentare

pH-ul apelor naturale şi pH-ul solului.

Grupa IV Ploile acide

- Definiţie
- Cauzele ploilor acide
- Efectele ploilor acide.
-
Grupa V Determinarea experimentală a pH-ului cu soluţii de indicatori din suc de varză.
- Obtinerea sucului de varză
- Realizarea scării chromatice pentru sucul de varză
- Verificarea pH-ului pentru diferite soluţii .

5. Pe baza bibliografiei elevii vor realiza materiale cu temele indicate şi le vor prezenta în
Power Point.

6. Evaluarea proiectului.Se vor urmări:

 Stabilirea scopului/obiectivelor proiectului şi structurarea conţinutului;

 Activitatea individuală realizată de către elev (investigaţie, experiment, anchetă etc.);
 Rezultate, concluzii, observaţii. Aprecierea succesului proiectului, în termeni de
eficienţă, validitate, aplicabilitate etc.;
 Prezentarea proiectului (calitatea comunicării, claritate, coerenţă, capacitate de
 sinteză etc.);
 Relevanţa proiectului (utilitate, conexiuni interdisciplinare etc.).

Bibliografie indicată
1. Marius Andruh, Ion Baciu, Daniela Bogdan “Chimie – manual clasa a XII a” , Ed.
Mistral
2. www.chemweb.com
3. C. D. Neniţescu, „Chimie generală”Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti 1985
Evaluarea prin proiecte

4. I. Bărbat, N. Dorobanţu „Fiziologie vegetală” Ed. Didactică şi Pedagogică,

Bucureşti 1985
Criterii de evaluare a proiectului

1. Stabilirea corectă a scopului şi obiectivelor 10 PUNCTE

2. Modul de redactare si gradul de prelucrare a 10 puncte

bibliografiei

3. Corelaţia dintre tema cercetată şi metoda de 5 puncte

cercetare utilizată

4. Strucura lucrării, scopul studiului, 25 puncte

fundamentarea teoretică, metode, rezultate,
concluzii

5. Aportul personal al autorului în tema abordată 5 puncte

6. Cunoştinţele si pregătirea elevilor în 15 puncte

domeniul științific abordat

7. Modul şi stilul de prezentare 10 puncte

8. Importanţa ştiinţifică şi/ sau practică a 10 puncte

problemei analizate

Utilizarea metodelor alternative de evaluare, încurajează crearea unui climat de învăţare

plăcut, relaxat, elevii fiind evaluaţi în mediul obişnuit de învăţarea.
Proiectul este o metodă de evaluare modernă care permite elevilor să îşi dezvolte
abilităţile de a lucra în echipă, de a se organiza, de a-şi gestiona eficient timpul de lucru, abilităţi
solicitate din ce în ce mai mult pe piaţa muncii. Un mare dezavantaj al acestei metode îl
reprezintă faptu că evaluatorul nu poate ştii exact care este contribuţia fiecărui elev la proiect.
Deoarece şi metodele de evaluare moderne au anumite lipsuri, dezavantaje, propun
combinarea acestora astfel încât evaluarea să ofere o imagine cât mai reală a cunoştintelor şi
competenţelor pe care le deţin elevii.

Bibliografie :

1. Cucoş, C.. ( 2008). Teoria şi metodologia evaluării. Iaşi: Editura Polirom.

2. Joiţa, E.. (2007). Formarea pedagogică a profesorului. Instrumente de învăţare
cognitivconstructivistă.
Bucureşti: E.D.P..
3. Manolescu, M.. (2005). Evaluarea şcolară. Metode, tehnici, instrumente. Bucureşti:
Meteor Press.
4. Oprea, C.L.. (2006). Strategii didactice interactive. Bucureşti: E.D.P..
Evaluarea prin proiecte

5. Radu, I.T.. (2000). Evaluarea în procesul didactic. Bucureşti: E.D.P..

6. Stoica, A. (coord.). (2001). Evaluarea curentă şi examenele. Ghid pentru profesori.
Bucureşti:
Editura