A realizat: Slipenschi Corina gr.

22 PP
A controlat : Voroniuc Ina, psiholog şcolar.

PREZENTAREA CAZULUI :
Mihai este elev în clasa a VII-a. Anul acesta înregistrează rezultate slabe la
învăţătură, atingând cu greu standardele minimale de performanţă; Manifestă
lipsa de respect faţă de mama sau de colegi, dezinteres faţă de activitatea
şcolară, nervozitate, agitaţie, în deosebi cînd i se fac observații. Mihai se află în
grija mamei deoarece tatăl său este plecat la munca in Italia. Mama sa a fost și
un timp plecată, dar de curând s-a întors în țară. M. locuieste intr-un
apartament cu o odaie , impreuna cu mama si sora lui mai mica. La școală nu
are prieteni şi nu socializează cu elevii din clasă; are numeroase absenţe
nemotivate. Răspunde ezitant, cu o voce nesigură, abia auzită, se înroşeşte la
faţă şi evită să privească în ochi profesorii când i se cere să răspundă oral în faţa
colegilor; rămâne singur în timpul recreaţiilor, ceilalţi îl ocolesc, pentru că are
de multe ori, un comportament violent.
Problemele cu care se confruntă Mihai
 Rezultate slabe la învăţătură
 Manifestă lipsa de respect faţă de mama , de colegi
 Dezinteres faţă de activitatea şcolară
 Nervozitate
 Agitaţie
 Lipsă de spaţiul personal
 Nu are prieteni
 Nu socializează cu colegii
 Absenţe nemotivate
 Comportament violent.

Direcţia de activitate : Psihoprofilaxia

În activitatea de psihoprofilaxie aş folosi teme ca :
1. Învăţ să-mi controlez emoţiile
2. Comportament agresiv, pasiv, asertiv
3. Relaţiile interpresonale
4. Fii inteligent, nu fi violent
5. Fii stăpân pe viitorul tău
6. Şcoală a dragostei – Familia,
şi multe alte activităţi care ar preveni problemele ca:
 Neînţelegerea în familie şi cu cei din jur
  Lipsa de comunicare
 Dezinteres faţă de şcoală
 Abandonul şcolar
 Lipsa de prieteni
 Lipsa de respect celor din jur
 Nervozitatea şi agitaţia
 Nesigur în forţele proprii…
La aceste şedinţe de prevenire vor beneficia elevii claselor a 5-a – 9-a,
deoarece această etapă,gimnazială,întâlnim cel mai des aceste probleme ca
şi în cazul lui Mihai. Pentru întelegerea subiectului abordat vom folosi
diferite exerciţii practice, discuţii, expuneri care elevii vor pătrunde în
esenţa temei date. Vom folosi metode ca conversaţia,expunerea,
problematizarea, feedback-ul, ect.

Direcţia de activitate: Evaluarea psihologică

Etapele - Formularea problemei psihologice
Alegerea metodelor de cercetare
Diagnoza psihologică
Recomandări practice.
Interpelările la psiholog vin din partea părinţilor, cadrelor didactice în
cazul lui Mihai. Părinţii ca şi cadrele didactice au adresat problemele ca :
Insuccesul şcolar, neîncredera în sine, dificultăţi de comportament şi
relaţiile interpersonale cu alte persoane, nedorinţa de a învăţa ,
nerespectarea celor din jur. Primul pas este contactul cu Mihai, în care la
nivel de discuţie vorbim cu el, formând un contact favorabil ca el să se simtă
protejat şi să înţeleagă că psihologul ăl poate ajuta şi susţine mereu. La
această direcţie folosim metoda observării , instrumentul fiind fişa de
observaţie. La alte şedinţe vom aplica metode ca
testarea(testul),chestionarea(chestionarul) care ne vor ajuta să
indentificăm nivelul de dezvoltare în concordanţă cu vârsta, evidenţierea
cauyelor comportamentului deviant şi a dificultăţilor de eşec şcolar. La
finalul sedinţelor vom interpreta rezultatele obţinute ăn urma evaluării
psihologice şi stabilirea acţiunilor de intervenţie în corespundere cu
necesităţile lui Mihai. Vom întocmi raportul de evaluare psihologică.

Directia de activitate : Intervenţie psihologică

a. Consilierea psihologică
La consilierea psihologică, în cazul lui Mihai, vom face psihoconsiliere
individuală atât cu Mihai cât şi cu mama lui şi dirigintele, deoarece să
întelegem care sunt factorii care îl influenţează negativ pe copil. Cu Mihai aş
aborda teme ca: Relaţii interpersonale cu colegi şi adulţi , cultura
comportamentului,dificultăţi în învăţare ect. La şedinţele cu mama lui
Mihai ca teme aş discuta – comunicarea eficientă în familie, sprijinul
necesar acordat copilului, acordarea atenţiei, motivarea în facerea anumitor
lucruri ect. La consilierea cu profesorul , temele abordate ar fi denorinţa si
incapacitatea copiilor de a învăţa, relaţii conflictuale cu clasa, tulburările
comportamentale la elevi ect.
Scopul şedinţelor cu Mihai este de a înlătura problemele cu care se
confruntă ,de exemplu, controlarea emoţiilor , interacţionarea ,
neîncrederea în sine … Va fi o consiliere de lungă durată, deoarece situaţia
lui Mihai cere timp şi o muncă asiduă. În această etapă, este foarte
important ca Mihai să primească semnale că este acceptat aşa cum este el,
cu problemele pe care le are . Şedinţele vor dura 45-50 minute ,de 2-3 ori pe
săptămână.

b. Dezvoltarea personală
În cazul lui Mihai ,vom aplica o psihocorecţie individuală, ca acesta mai uşor
să depăşească barierele psihologice. Scopul acestei activităţi este
înlăturarea devierilor în dezvoltarea psihică şi a personalităţii individului.
Şedinţele vor avea loc de 3 ori pe săptămână ,iar durata unei ocupaţii nu va
depăşi 45 minute. În cazul lui Mihai, activitatea de psihocorectie se va avea
în vedere: corectarea comportamentului,controlarea nervozităţii şi
agitaţiei, corectarea deficienţilor emoţionale şi volitive, formarea
competenţelor pro-sociale de comunicare,relaţionare şi colaborare. Vom
folosi ca metode şi procedee conversaţia,povestioare terapeutice,filme de
scurt mitraj educative, diferite tehnici ca: Piramida aprecierii, Ierarhia
valorilor, Steaua stimei de sine ect. Sarcinile finale ale activităţii
corecţionale constau în obţinerea schimbărilor în sfera:
 Intelectuală(conştientizarea motivelor de
comportament,particularităţile relaţiilor lui,reacţiile emoţionale şi
comportamentale).
 Emoţională(să înveţe înţelegerea şi verbaliyarea propriilor
emoţii,să-şi modifice procedeele trăirilor şi reacţionării emoţionale).
 Comportamentală (să înveţe să-şi corecteye reacţiile neadecvate,să
însuşescă noi forme de comportament ).
Sarcina psihologului este de al ajuta pe Mihai să se orienteze în problemele
sale şi împreună cu psihologul să găsescă căi de soluţionare ale acestora .