“Metoda investigației”

Realizat:Slipenschi Corina
Gr:12
Profesor:L.Petrov
Data:15.06.19
 CUPRINS:

II.Elementele
I.Generalităţi
esențiale ale metodei
de investigație

III.Demersul
investigativ
 I.Generalităţi
 Investigația oferă posibilitatea elevului de a aplica în mod creativ cunoștiintele
însușite,în situatii noi si variate, pe parcursul unei ore sau unei succesiuni de ore
de curs.
 Aceasta metoda presupune definirea unei sarcini de lucru cu instructiuni
precise, intelegerea acesteia de catre elevi inainte de a trece la rezolvarea
propriu-zisa prin care elevul demonstreaza, si exerseaza totodata, o gama larga
de cunostiinte si capcitati in contexte variate.
 Investigatia ofera, de asemenea, posibilitatea elevului de a se implica activ in
procesul de invatare, realizand permanente integrari si restructurari in sistemul
national propriu, ceea ce confera cunostiintelor un caracater operational
accentuat.
 Investigatia stimuleaza initiativa elevilor pentru luarea deciziilor, oferind un
nivel de intelegere mult mai profunda asupra evenimentelor si fenomenelor
studiate, motivand in acelasi timp elevii in realizarea activitatilor propuse.
 II.Elementele esențiale ale metodei de investigație
– intelegerea si clarificarea sarcinii de lucru;
– identificarea procedeelor pentru obtinerea informatiilor necesare;
– colectarea si organizarea datelor sau informatiilor necesare;
– formularea si testarea unor ipoteze de lucru;
– schimbarea planului de lucru sau a metodologiei de colectare a
datelor, daca este necesar;
– colectarea altor date, daca este necesar;
–motivarea optiunii pentru anumite metode folosite in investigatie;
–scrierea/prezentarea unui scurt raport privind rezultatele investigatiei.
 III.Demersul investigativ

Demersul investigativ poate fi raportat la trei etape esentiale care

trebuie parcurse:

2.alegerea
metodei/
1.definirea metodologiei
problemei adecvate

3.identificarea
solutiilor.
1.definirea problemei poate fi facuta:
-într-un mod prescriptiv,care directioneaza clar activitatea elevului.
In acest caz,variabilele implicate in investigatie sunt specifice si operationalizate
adecvat. Demersul propus este bine structurat.
Sau
- într-un mod care accentueaza dimensiunea de explorare.
In acest caz, variabilele nu sunt specifice, ci doar domeniul de investigatie.

2.alegerea metodei/metodologiei adecvate poate fi realizata:

-Fie de catre profesor, care arata elevilor ce să faca, fie furnizeaza toate informatiile
legate de aparatura adecvata, de instrumente, etc.
-Fie de catre elev, care are toata libertatea de a alege metodele corespunzatoare
demersului initiat.

3. identificarea solutiilor poate presupune formularea:

-Unei singure solutii acceptabile;
-Mai multor solutii acceptabile.
Sarcinile de lucru adresate elevilor de catre profesor in realizarea unei investigatii, pot
varia ca nivel de complexitate a cunostiintelor si competentelor implicate, dupa cum
urmeaza:
– simpla descriere a caracteristicilor unor obiect, lucruri desprinse din realitatea
imediata in diferite moduri a observatiilor inregistrate, prin intermediul desenelor,
graficelor,tabelelor sau hartilor;
– utilizarea unor echipamente simple pentru a face observatii, teste referitoare la
fenomene supuse atentiei elevilor. Aceste observatii constituie baza pentru realizarea
unor comparatii adecvate intre fenomenele respective sau intre ( confirmarea sau nu
a predictiilor facute).
–identificarea factorilor implicati in contextul supus observatiei, prin intermediul
aparaturii specifice.
In situatia in care lectia este structurata pe baza unei investigatii, de regula, se
urmareste realizarea urmatoarelor etape:
1.concentrarea asupra problemei de investigat;
2.explorarea posibilitatilor de rezolvat / realizat
3. raportarea / prezentarea rezultatelor obtinute
4.consolidarea cunostintelor/ notiunilor presupuse de realizat investigatiei,
valorificarea ideilor elevilor si a demersurilor convergente in identificarea
solutiilor;
5.aplicarea rezultatelor obtinute in sensul relatiilor interdisciplinare care pot fi
stabilite si al legaturii cu viata reala.
Prin intermediul investigatiei profesorul poate urmari procesul sau / si realizarea
unui produs sau / si atitudinea elevului.
Printre calitatile personale ale elevului pe care investigatia le pune in valoare se pot
numara:
-creativitatea si initiativa;
-cooperarea si participarea la lucrul in echipa;
-preluarea conducerii/ initiativei in cadrul grupului;
- constanta si concentrarea atentiei;
-perseverenta
-flexibilitatea gandirii si deschiderea catre noi idei
-dorinta de generalizare
Investigatia, ca instrument de evaluare, constituie o reala sansa pentru elev de a-si
pune in valoare potentialul creativ in aplicarea cunostintelor asimilate, in
exploatarea situatiilor noi ( invatare euristica ) sau foarte putin asemanatoare in
raport cu situatia anterioara.
In acelasi timp, acest tip de activitate dezvolta capacitatea de argumentare, de
gandire logica, de rezolvare a problemelor, etc.
 Mulțumesc pentru atenție!

corinaslipenschi@gmail.com