Numele și prenumele evaluatorului: PĂRPĂLEA CRISTIAN FLORENTIN

Data: ...................................................

ANALIZA UNUI MANUAL ȘCOLAR

Disciplina: RELIGIE

Clasa: V

Autori: Cristian Alexa Marius Bîzoi Sorina Ciucă Dragoş

Ioniţă Mirela Şova

I. Date generale despre manual Editura:AKADEMOS

Anul editării:2017

Format: tipărit și digital

Numărul de pagini:100

Culori:

II. Evaluarea manualului

Criterii Punctaj
3 2 1 Comentarii

1. Concepţia curriculară
1.1. Informaţii despre concepţia / principiile care au
stat la baza construcţiei manualului 3 Existenta prefata
(prefaţă, ghidul profesorului etc.)
1.2. Calitatea concepţiei / proiectului curricular,
3
principii ale învăţării şi dezvoltării etc.
1.3. Consecvenţa aplicării concepţiei în elaborarea
3
manualului
2. Conformitatea cu prevederile
programei: (se mentionează programa)
2.1. Conformitatea cu obiectivele programei În conformitate cu programa școlară
3 aprobată prin Ordinul ministrului
educației naționale
2.2. Conformitatea cu conţinutul programei Manualul corespunde programei
3
şcolare
2.3. Relevanţa conţinuturilor generale pentru Conținuturile sunt în concordanță cu
obiectivele prevăzute 3 obiectivele prevăzute în programa
școlară

3. Calitatea conţinutului
 Criterii
3.1. Acurateţea ştiinţifică, tehnologică,
pertinenţa culturală etc.
3.2. Dimensiunea axiologică a conţinuturilor
(promovarea valorilor recunoscute, absenţa
discriminărilor rasiale, etnice, religioase, de
gen etc.
3.3. Organizarea sistematică, coerentă
3.4. Esenţialitatea, reprezentativitatea informaţiilor
3.5. Raţionalitatea volumului informaţiilor
3.6. Structuri interdisciplinare
4. Principiul accesibilităţii
4.1. Nivelul accesibilităţii conţinutului tematic
(gradul de dificultate a noţiunilor)
4.2. Accesibilitatea limbajului (claritate, construcţia
frazei, stilul etc.)
4.3. Accesibilitatea sarcinilor de învăţare )întrebări,
exerciţii, probleme)
5. Organizarea şi conducerea învăţării
5.1. Declanşarea şi cultivarea atenţiei şi motivaţiei
învăţării pe unități de instruire (informaţii
interesante, situaţii problematice, grafică atractivă
etc.)
5.2. Utilizarea metodelor care promovează învăţarea
activă, pe unități de instruire (întrebări, exerciţii,
rezolvări de probleme)
5.3. Relevanţa metodelor de învăţare activă în raport
cu obiectivele proiectate
5.4. Dezvoltarea capacităţilor cognitive superioare şi a
creativităţii (explicarea / interpretarea unor
fenomene şi idei noi, rezolvare de probleme,
gândire critică, capacităţi creative)
Punctaj
3 2 1 Comentarii
3
Conținuturile promovează valorile
3 recunoscute, absenta discriminarilor
rasiale
Manualul şcolar prezinta o
3
organizare logica in redactare.
3
3
Autorii manualului au integrat
elemente conexe de la
3
următoarele discipline: Limba
romana,Istorie,Educatie sociala.
Conţinutul ştiinţific este selectat,
3 simplificat,accesibil pentru a
putea fi înţeles de către elevi.
3
3 Sarcini de învățare accesibile vârstei
Autorii au inclus aspecte care să-i
motiveze pe elevii (teme
variate,ilustraţii sugestive),au ţinut
cont de posibilităţiile psiho-
3 individuale elevilor, pentru a le
suscita interesul, imaginaţia ,
gândirea creatoare,învăţarea prin
descoperire.
Metodele/tehnicile/strategiile
didactice utilizate sunt activ-
participative, diversitatea lor
conducând la implicarea elevului .
Pentru noile informații se pot folosi
”Ciorchinele” , Cadranul; la diferite
3
sarcini se pot folosi Diagrama Venn,
jurnalul dublu, cvintet, explozia
stelară, la lecțiile de recapitulare-
”Floarea de lotus”, ”Cubul”, turul
galeriei.
.
3
3 Activităţile de învăţare propuse sunt
original concepute, şi atractive,
asigurând în mod eficient
înţelegerea, sistematizarea şi
 Criterii
5.5. Prevederi pentru tratarea diferenţiată a elevilor
(exerciţii, probleme, texte suplimentare etc.)
5.6. Diferenţierea şi reliefarea conceptelor,
principiilor, teoremelor esenţiale prin mijloace
specifice (caracterul literelor, încadrarea în chenar
/ bandă colorată etc.)
5.7. Sinteze, rezumate ale ideilor de fond
5.8. Teme pentru acasă
5.9. Îndrumări, sugestii privind modul de abordare şi
realizare a sarcinilor de învăţare (recomandări
explicite sau implicite privind tehnicile de
învăţare)
5.10. Manualul, prin construcţia sa internă, poate
servi îndeplinirii obiectivelor disciplinei
considerate fără a mai fi nevoie să se apeleze la
resurse suplimentare majore
5.11. Sugestii de utilizare a altor surse de informare și
documentare: INTERNET, dicționare,
documentație tehnică, legislativă etc.
6. Suportul
6.1. Calitatea grafică-estetică a suportului (claritate,
expresivitate, culoare, valoare estetică etc.)
6.2. Calitatea funcţională a suportului (adecvarea
la obiective şi conţinut)
7. Probe de evaluare
7.1. Evaluări parţiale, pe parcursul parcurgerii unor
unități de instruire (rol de feed-back)
7.2. Evaluări finale / sumative
7.3. Calitatea ştiinţifică şi relevanţa metodelor de
evaluare în relaţia cu obiectivele şi conţinutul
considerat
8. Originalitatea manualului
8.1. Originalitatea din punctul de vedere al selecţiei şi
organizării conţinuturilor
8.2. Originalitatea din punctul de vedere al
strategiilor şi metodelor de predare-învăţare
8.3. Originalitatea din punctul de vedere al probelor
Punctaj
3 2 1 Comentarii
consolidarea conţinuturilor
Existența textelor de lectură
3
suplimentară, panoul„Vreau să știu „
3
este realizată sistematizarea textului,
prin evidenţierea elementelor de
3 conţinut (alineate, chenare,
culori/nuanţe distincte, marcaje,
exprimare clară, coerenţă etc.)
3
Se găsesc exerciţii de colaborare
şi lucru în echipă, îndrumări
3 pentru realizarea activităților
practice.
3
Apar sugestii de utilizare a altor
3 surse de informare: dicționar,
Internet
3
Suportul este adecvat la obiective și
3
conținut
Cuprinde probe de evaluare orală și
3 scrisă.
Cuprinde tipuri de evaluări finale/
3
sumative
Manualul mai cuprinde exerciţii
concepute astfel încât elevul să-ţi
3 poată verifica singur progresele şi
reuşitele.
3
În manual se găsesc diferite jocuri
didactice, panoul „Vreau să știu ‘,
3 activități practice și
transdisciplinare.
.
3 Evaluările sumative conțin probe
 Criterii Punctaj
3 2 1 Comentarii
de evaluare orale și probe scrise.
8.4. Originalitatea din punctul de vedere al prezentării Toate ilustraţiile din manual sunt
şi graficii manualului (valoarea estetică) originale și justificate (corespund
conţinuturilor unitatilor în care apar,
3
transmit informaţii
interesante,reprezentări necunoscute
elevilor sau din afara mediului lor de
viaţă).

9. Prezentarea, tehnoredactarea şi condiţiile

materiale ale manualului
9.1. Respectă condiţiile de igienă a lecturii (caracterul
literelor, aşezarea în pagină, calitatea cernelei
tipografice, claritatea imprimării)
Stilul redactării manualului este
accesibil,stimulativ, flexibil astfel
3 încât să stimuleze şi să incinte
dorinţa elevului spre cunoaştere.

9.2. Diferenţiază succesiunea şi relaţiile dintre Noţiunile importante sunt

subiecte, teme etc. (grafică, culoare etc.)
9.3. Calităţi materiale: calitatea hârtiei, a imaginilor
etc.
10. Existența unor auxiliare curriculare
3
îngroşate,evidenţiate prin culori.
Ilustraţiile sunt clare şi precise, dar
3 sunt şi sugestive pentru a trezi
interesul eleviilor.
Lipsa auxiliare curriculare in concordanta cu
manualul

III. Concluzii

Din totalul de 117 puncte, eu am acordat 113.

Manualul şcolar de”Religie” pentru clasa a V-a este elaborat de către specialişti, conţinutul
corespunde programei şcolare, este adaptat posibilităţiilor psiho-individuale ale elevilor,
valorifică aspecte ale educaţiei nonformale (surse diverse, TIC, mass-media).

Are coerenţă pedagogică, furnizează informaţii exacte şi precise, permite un acces facil la
informaţie, accesibilizează informaţiile, are valoare informativă, sarcini care implică folosirea
metodelor centrate pe elev, cu trimitere și către alte discipline, activități care se realizează pe
baza utilizării calculatorului, soft-urilor educaționale, filmulețelor educative.

Vocabularul teologic utilizat este adaptat nivelului psihologic al elevilor .